人教版四年级上册语文《搭石》教案,四年级上册语文第21课教案
《搭石》教案
《搭石》教案《搭石》教案15篇《搭石》教案1一、谈话激趣，揭题导入板书：石石头你们都知道吧？板书：搭（齐读。
）搭石，你们知道吗？看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢？二、初读课文，整体感知好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。
１、学生自由读课文。
２、反馈：⑴ 检查生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有７个生字，会读吗？小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。
小组读──小组读，跟读（这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。
）真了不起。
这些生字你们在哪些词语中见过他？接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗？一起来。
真好，真的很了不起。
我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。
（用工具书，理解；联系上下文来理解；可以问老师或同学等。
）那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。
⑵ 读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。
（略学每一段。
）三、研读课文，感悟“风景”好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。
（课件。
）（齐读。
）风景，看到“风景”这个词，你想到了什么？（美）在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢？１、请大家再一次读读课文，思考：如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。
２、交流：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。
（相机板书。
）⑴ 出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢？课文是怎么写的？⑵ 研读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》的教学设计范文(通用5篇)
《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。
【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
人教版四年级上册语文第二十一课《搭石》教案
人教版四年级上册语文第二十一课《搭石》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的人教版四年级上册语文第二十一课《搭石》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学准备1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
教学时数2课时。
教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课⒈师板书课题。
生齐读课题。
⒉生据题质疑。
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。
】(二)自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。
】(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。
本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。
具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案精选3篇
《搭石》教案精选3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《搭石》教案，希望能够满足亲的需求。
搭石优质课教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示图片，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
四年级上册语文教案21搭石人教新课标
四年级上册语文教案21搭石人教新课标【设计理念】简复杂单教语文，本本分分求开展，扎扎实实求开展，回归常态的语文教学。
【教材剖析】本组教材旨在经过体会重点语句感悟课文内容，感受人与人之间纯真美妙的情感，并由文想开去，感悟生活中相互关爱带来的快乐。
«搭石»是农民诗人刘章写的一篇散文，言语朴素而清爽，意境秀美。
文章截取了乡村生活中几个十分伟大的镜头，但伟大中显显露深意，朴素中闪烁出同乡之间那种极憨厚、原生态的兽性美。
课文共有5个自然段，依照一定的顺序截取了五幅画面：第一自然段引见了〝什么是搭石〞〔即〝摆放〞搭石的画面〕，第二自然段写了〝调整〞搭石的画面，第三、四自然段写了几种不同状况下的〝走〞搭石的画面：普遍的〝一行人走搭石〞，典型的〝两团体面对面走搭石〞，〝青年人、老人走搭石〞。
【学情剖析】先生在本册第一单元的学习中强化了〝边读边想象，从作者生动的描写中想象画面〞，即〝变话为画〞的阅读方法。
教学本课，继续引导先生多读、多想、多体会，深入体会人与人之间纯真美妙的感情，再由课文内容想开去，联络自己读过的和身边发作的感人故事，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。
同时，四年级先生有了一定的自主阅读的才干，能借助工具书了解词句，并能联络上下文对相关词句谈谈自己的感受，具有初步的了解、剖析才干，但往往不能深化文本。
【设计说明】依据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住〝搭石，构成了家乡的一道景色〞这一中心句，紧紧围绕〝一行人走搭石、两团体面对面走搭石、背老人走搭石〞这三局部文字，经过创设情形、引导先生品读，使先生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的谐和美，阅读变成先生集体对文本的感受和具有发明性的鉴赏。
运用多种教学方式重点研读〝协调有序〞〝清波漾漾〞〝人影绰绰〞〝伏〞〝天经地义〞等词语，对先生停止扎扎实实的言语文字训练，让先生的知识水平有一个实在的提高。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿《搭石》说课稿范文（精选5篇）《搭石》说课稿1大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
小学语文小学语文人教版四年级上21课《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文四年级上册《搭石》教学设计教学目标1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义教学过程：一、启发谈话，揭示课题。
1、师：（出示情境图）大自然中有很多美丽的地方，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师板课题:搭石2、师板课题，齐读课题。
二、检查预习，初识搭石。
1、小组展示生字、词的学习情况。
2、范写生字“暴”“衡”3、师：刚才同学们的展示说明大家对生字的掌握很好，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
——山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
新人教版小学语文四年级上册21《搭石》教案
新人教版小学语文四年级上册21《搭石》教案一、教材分析1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：•理解文本中“搭石”一词的意义；•掌握本文的故事情节；•学习并理解现代建筑的基本概念；•培养学生的团队精神和解决问题的能力。
2. 教学重点•理解文本中“搭石”一词的意义；•掌握本文的故事情节。
3. 教学难点•学习并理解现代建筑的基本概念；•培养学生的团队精神和解决问题的能力。
4. 教学时间本节课预计用时40分钟。
二、教学准备•教师：学案、教具（黑板、彩笔、投影仪等）；•学生：课本、笔、纸等。
三、教学过程1. 课前预热（5分钟）教师与学生互动，提出一个问题：“你们见过房子吗？房子是怎么建造出来的呢？”引导学生思考。
2. 导入新课（10分钟）教师宣布今天要学习的课文是《搭石》，切入话题：“搭石是什么？”通过让学生猜测、讲述，并辅以演示，让学生初步了解搭石所隐含的建筑概念。
3. 阅读文本（10分钟）教师指导学生快速阅读课文，掌握文章大意和故事情节，并理解文本中“搭石”一词的含义。
教师适当补充现代建筑相关的词汇。
4. 组织活动（15分钟）教师将班里的学生分成若干小组，分别布置不同的任务，比如让学生模拟设计一座公园、搭起一座桥梁、设计一座旅游景区等，让学生在同伴的帮助下，采用“搭石”的方式进行联想，锻炼他们的团队协作精神。
5. 汇报总结（10分钟）教师组织各小组汇报任务完成情况，并对同学们的表现做出点评，引导他们回顾和总结学习以及活动的重要性和收获。
四、教学反思本节课以《搭石》为主线，紧扣现代建筑话题，寓教于乐地培养了孩子们的团队合作精神。
但也存在不足之处，例如内容在一定程度上偏抽象，学生的水平参差不齐，有些同学没有理解故事中所描述的“搭石”概念。
为了适应所有学生的需求，课堂上可以增加交互式的互动环节，例如通过投影仪展示各种类型的建筑样式、利用实物进行讲解等。
同时，也应根据学生的具体情况，增加或减少任务难度，保证课堂教学效果最大化。
搭石教学设计_1
搭石教学设计搭石教学设计1教学设想:《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。
正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。
拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：１、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石”提问。
２、初读课文，把课文读通顺、正确。
３、初读反馈，教学第一自然段，理清__脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标1、知识与技能（1）认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。
（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
3、情感态度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、教学过程第一课时一、揭题。
1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
小学语文四年级上册21《搭石》教案
小学语文四年级上册21《搭石》教案第一篇：小学语文四年级上册21《搭石》教案新人教版小学语文四年级上册21《搭石》精品教案教材分析：本篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调一致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，背负过溪……学生在学习中，被乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的美德所感染，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人风险的热望。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无语、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、抓住文中的重点句、段来体会作者所表达思想感情。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学具（课件）准备：实物：大小不等的石头；课件：（生字词）、（初读提示）、（作业设计）、一张小溪图、（精彩句、段）、（配乐朗读）教学过程：一、预习探究：同学们，在炎热的夏季，你们都喜欢到什么地方去玩？生：小溪；师：老师在小的时候也非常喜欢到那里去玩，看，老师给你们带来什么了？（出示小溪图）“哗啦啦、哗啦啦，”小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过了田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田。
它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，溪中那一块块、一排排石头谁放的？它为人们带来了什么？同学们想不想知道？生：（想）。
那今天就让我们一起走近这些石头，走进《搭石》。
板书课题、齐读课题师：看到课题，你们有什么问题要问吗？生：搭石是什么？谁搭石？怎么搭？人们如何走搭石？师：同学们真是善于思考，善于发现,下面就让我们带着问题走进课文吧！课件出示初读提示：1、要求读准字音，通读句子，不认识的字、词自己想办法解决，难读的词、句要多读几遍。
人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计
人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计第一篇：人教版四年级上册语文第21课《搭石》教学设计21.《搭石》学习目标1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。
第二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
《搭石》优秀教学设计（精选10篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选10篇）《搭石》主要让学生通过摆搭石，走搭石来体会其中的人性美。
体会平凡中的美。
下面是小编为你整理了《搭石》优秀教学设计（精选10篇），希望能帮助到您。
《搭石》优秀教学设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书：3、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧！（学生自由地读书。
）2、有新的感受吗？3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答（家乡的一道风景）。
4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
好，开始吧！1、学习第二段：⑴你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
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人教版四年级上册语文《搭石》教案,四年级上册语文第21课教案
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人教版四年级上册语文《搭石》教案(一)
学习目标
1.会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11
个字。
2.积累文中喜欢的句子。
3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的
情感。
教学准备
录音机、小黑板、
教学过程
第一课时
一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准
字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上
记号。
1.指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、
人影绰约等词，指导读准字音。
2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一
读写搭石的句子。
三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的
情感。
请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能
让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1.小黑板相机出示几个重点句。
上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意
了才肯离去。
上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自
己不同的感受，读出自己的体会来。
)
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这
看成是理所当然的事。
什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然
的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是
做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当
然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。
第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好
的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方
做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地
方提出来。
(引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥
的俗语，体会景之美。
)
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，
一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美
好的情感。
在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的
情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困
难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。
这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷
斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。
这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。
当
克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：
我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难
时，你也尽力去帮助他。
在后来的日子里克雷斯帮助了
许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他
所帮助的每一个人。
6年后，克雷斯被一次骤然发生的
洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。
当他要感
谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里顿
时涌起了一股暖流。
三、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。
(播放背景音乐：爱的奉献)
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
人教版四年级上册语文《搭石》教案(二)
教学目标：
⒈ 学习课文25自然段，理解理所当然协调有序等
词意。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
⒊感受乡亲们乡亲相爱、友好互助、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：
引导学生反复朗读课文第25自然段，围绕文中哪些地方让我们感受到美展开交流和讨论。
教学过程：
㈠复习旧知
师:同学们，上节课我们初读了《搭石》，学习了课文中的生字新词，现在老师要看看同学们学课文的效果了。
(课件出示新词)
师：这里有好些词语，谁来向大家展示一下他的掌
握情况。
a 指名读，随机纠正。
b 让我们一起把这些词语巩固起来，学生齐读新词。
㈡踏之引入
① 师：这节课让我们再一次走进作者的家乡，睁
大眼睛去发现美，感受美。
请同学们打开课本，用自己
喜欢的方式读课文2_4自然段。
大家边读边想象，你见
到了哪些美丽的画面，用直线画出来。
② 师：家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美!来，四人小组一起说说发现的美吧!
③ 师：美丽的事物要和大家一起来分享，谁来告诉大家你发现的美?
㈢踏之感悟
⒈来回踏搭石美
当学生读上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只
要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合
适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才
肯离去。
时，(课件出示段落)
① 师：老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回?(学生交流)
② 师：从这段话中你体会到了什么美?(学生回答)
③ 师：是呀，老人的这份美德，老师也想和大家一起分享。
(师生齐读段落)
④ (课件出示)想象：老人踩到不稳的搭石，心里
会怎样想，表情动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理，动作，表情呢?(学生交流)
师：嗯，你们看到了这样一位负责任善良的老人，
老人的心灵美也看到了，真的不简单，有没有同学能通
过朗读把老人的形象再现出来?
(个别学生读，齐读)
⒉一行人踏搭石美
师：据作者介绍，一年三百六十五天，乡亲们又二
百多天在踏搭石。
每当上工、下工，就会有一行人来踏
搭石。
一行人踏搭石，传入我们耳中的是怎样的声
音?(出示句子并板书踏踏的声音)个别学生读，感情齐读。
师：听着这踏踏的声音，你觉得这一行人又是怎样
踏过搭石的呢?
(轻快的、协调有序的)
师：协调有序是什么意思呢?
师：那么这一行人为什么要协调有序地踏过?(学生
交流)
师：是呀，一行人走搭石，更得想着别人哪!怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。
师：这踏踏的声音像轻快的音乐，它是那么吸引人，似乎把我们也带到了小溪边。
在小溪边，我们看到了(学生读)
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：给人画一般的美感?是什么样的画面?画里都有
什么?请同学们想象画面，
用自己的语言描述，也可在纸上写写。
师：同学们觉得这一节应该怎么读呢?
男生读，齐读。
师：乡亲们协调有序地过搭石的画面，实在构成了
家乡的一道亮丽风景，给人带来美的享受。
⒊背老人踏搭石美
①师：你还发现了什么美?
当学生读假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下
身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(课件
出示段落)
②师：年轻人是怎样背老人踏过搭石的?(背着老人
时，是充满关爱的踏过，小心翼翼地踏过，快乐地踏过。
背老人时他还觉得那么理所当然。
)
③师：想一想，年轻人和老人认识吗?(不一定)
④师：那老师不理解了，不认识的人叫我背，怎么
还理所当然呢?(因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。
)
师：原来你们发现了尊老爱老美，让我们再一次把
乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。
(学生感情朗读)
㈣踏之升华
⒈课文回顾
师：其实，回顾全文这样的风景还是挺多的。
听着
美妙的音乐，我们的脑海中仿佛又出现了那一幕幕：当天气转凉了，勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好;
当搭石不平稳了，急着赶路的人们会连忙把它更换好;
当两人同时过溪了，人们会彼此谦让，还会亲切地
聊上几句;
当老人来走搭石了，人们会理所当然把他背过去。
师：山里的人们有着美好的情感，就像那搭石一样，和山村的美景融合在一起，看起来是那么的和谐，那么
的美。
⒉美丽的画面美好的情感是搭石联结成的。
齐读：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的
小路，也联结着乡亲们美好的情感。
㈤拓展延伸
⒈师：是呀，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
其实在我们的学习生活中，美到处都有，只要我们有一
双发现美的眼睛。
⒉请同学们回忆一下，课后老师留一个小练笔
(课件出示)妙笔生花：作者从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的美。
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