《祖父的园子》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】
《祖父的园子》教学设计一等奖
《祖父的园子》教学设计一等奖《祖父的园子》教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺整理的《祖父的园子》教学设计一等奖，欢迎阅读与收藏。
学习目标：1、认识课文中的生字，读读记记“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李子树、大榆树”等词语。
2、理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。
3、让学生自主地如情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
重点难点：1、引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
2、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：一、导入新课1、出示“萧红”的图文资料简介2、引入课题二、检查预习认读词语分析这些词语三、研读课文(一)课文中有几个自然段是直接描写园子的，快点儿找找看是哪几自然段?1、自由读这些自然段，思考：在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子?你可以用个什么词语来形容呢?请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这几段话的字里行间。
从哪些段落体会到的?读相关语句，说感受。
预设：(1)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
…………停在上面一动不动了。
”a、在我的眼中这是一个什么样的园子?找出有关的语句读一读。
b、园子里有些什么颜色?c、她会怎样向别人介绍这个园子?带着怎样的语气，怎样的心情?(2)“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
…………好像对面的土墙都会回答。
”a、去掉“是”读读看，比较比较。
“是”起到了什么作用?(3)“花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，…………又飞到谁家去?太阳也不知道。
”A、在我的眼中，这还是一个什么样的园子?B、你从哪儿感受到这份自由?(愿意……就……愿意……就……)C、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧!引读：出示课件D、谁再来读一读这段话，比一比谁的更自由。
《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）
《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计一等奖3篇
五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计篇10【教学目标】1.认识8个生字及相关生字词。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式(运用反复的手法)，仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
(一)检查生字词指名读词，正音(二)交流主要内容(设计意图：促进学生整体把握文章内容，理清文章的思路，培养概括能力和逻辑思维能力。
)(三)明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的?3.依据预习，交流感受到的心情。
(设计意图：目标引领，明确学习要求，让学生学得有的放矢。
整体感知，体会作者的感情，了解全课的感情基调。
)二、细读品味，感悟心情(一)自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情?2.引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
(设计意图：让学生充分地自主读文，抓住重点词句自读自悟，感受作者的自由快乐。
)(二)交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
(设计意图：引导学生抓住重点词句体会感情，在充分自由的讨论、交流、感悟中，体会作者在园中自由快乐的心情，了解叙事抒情的写作方法。
)(三)交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
部编五下语文《祖父的园子》公开课教案教学设计【一等奖】
祖父的园子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“蚱”“倭”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴”“瓢”等左右结构的生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）默读课文，说说园子里有什么，体会作者对园子的喜爱之情。
二、教学准备课件。
三、教学过程（一）绘本导入，揭示课题1.介绍作者。
园子的每一个角落都充满着一位女作家的回忆，这个女作家就是——萧红。
（出示作家名片）2.揭题：跟随作者的脚步，我们一起去看看——祖父的园子。
（板书：祖父的园子）（二）梳理结构，寻找景物1.学习活动一：找园中景。
（1）放声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）圈出祖父的园子里有些什么。
2.校对景物，读准词语。
（出示词语在插图中）提醒“蚂蚱”的“蚱”读轻声。
3.读好短语。
读好词语和句子。
（出示）瓜的。
4.读长句子，介绍园中景物。
（1）借助《作业本》，书写生字。
将“的”字短语变成长句子读一读，并书写左右结构的四个生字“蝴”“蚂”“蚱”“瓢”，完成《作业本》第2题。
（2）借助句式，介绍景物。
借助《作业本》第2题的句式，用上“的”字短语，介绍祖父的园子里有什么。
然段写园子里的景，中间的第四至十四自然段写“我”和祖父在园子中做的事。
（三）初“入”园子，体会自由之情1.学习活动二：发现写法。
（出示）（1）师生合作读。
（板书：“我”看到“我”想到）（2）想象景物，补充表格：除了这些景物外，还看到园子中的什么景物，又会想到什么？预设一：看到谷穗动了，想到在溜达似的。
预设二：看到蜻蜓飞了，想到在跳舞似的。
（3）观察表格，发现写作技巧。
预设：左边都是作者看到的，右边是根据看到的事物展开的联想。
延长声音读，在延长的声音中打开自己想象的空间。
花开——了，就像睡醒——了似的。
鸟飞——了，就像在天上——逛——似的。
2.对比阅读，感受自由。
（1）指名朗读。
快速浏览，说说这个片段和文中的片段相比，给你的感受有什么不同。
（3）小结：文中的园子是自由的，另外一个园子是美丽的；描写的是同样的景物，但是写法不同，给我们的感受也不同。
语文《祖父的园子》教案一等奖
语文《祖父的园子》教案一等奖1、语文《祖父的园子》教案一等奖一、教学目标1、会认11 个生字，会写14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。
2、了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
二、教学重点难点教学重点：会认11 个生字，会写14 个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。
教学难点:了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。
三、教学过程一、介绍，引出课题1、介绍，引发兴趣。
师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪30 年代的文学洛神”。
她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。
1940 年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
2、引出课题，猜测内容。
师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。
板书课题、，学生齐读。
二、初读课文，扫清障碍1、自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，用自己的方式自学生字词；（2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。
2、认读生字词。
教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。
特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”：[huàng]摇动；摆动：摇头晃脑。
[huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。
你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃）识记所有生字并开火车检测。
3、学写生字。
学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。
预设：“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）“拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗）“承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边）4、小组读课文。
分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。
三、默读课文，整体感知（一）默读课文，思考问题“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）（二）学生汇报，教师点拨1、“我”和祖父在园子里做了什么？（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）2、其中详写的是哪件事？（“铲地认谷穗”）3、自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。
小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖
小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖《小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级《祖父的园子》优秀教案一等奖一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？(检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
)2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？(概括课文主要内容)三、品读课文，体会情感1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
(学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
)2.选择其中一段读给大家听。
点评。
3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5.你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6——11自然段的对话。
6.有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？(宽容、慈爱)小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
祖父的园子教学设计一等奖6篇
祖父的园子教学设计一等奖6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《祖父的园子》优秀教学设计一等奖3篇
《祖父的园子》优秀教学设计篇2【教学内容】新课标人教版小学五年级语文下册第七课《祖父的园子》【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获取知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【学习目标】：1、知识与技能：认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子2、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【课时安排】：1课时。
【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣同学们：上节课，我们随着台湾女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进她《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
（板书课题，出示课件）1、介绍作者（出示课件）2、介绍《呼兰河传》（出示课件）二、自读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺、读正确。
思考：祖父的园子给你留下什么印象？从课文的什么地方可以看出来？（归纳学生的发言）（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
第2课《祖父的园子》一等奖创新教案
第2课《祖父的园子》一等奖创新教案2 祖父的园子第一课时【学习目标】1.会认“蚱、啃、樱"等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个生字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握文章内容，理清文章结构，体会“我”在园子里的心情。
【教学重难点】重点：认识和会写课文中的字、词。
难点：整体感知课文，体会“我"在园子里的心情。
【教学方法】合作探究式教学方法【教学过程】新课导入：同学们，我们都到过菜园，感受到那里的蔬菜，红红的、绿绿的、满园都是，郁郁葱葱，充满生机。
那么，著名作家萧红也有一块园子，深深地印在她的心中，久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她无限的遐想，带给她美好的回忆，这就是——祖父的园子。
今天，我们也走进这座园子，一同感受作者的童年生活吧！2.揭示课题学生齐读课题3. 作者简介：萧红（1911—1942）原名张迺（ｎǎｉ）莹，黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人。
中国现代作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
代表作有自传体长篇小说《呼兰河传》，中篇小说《马伯乐》，短篇小说《小城三月》等。
2.《呼兰河传》《呼兰河传》现代著名作家萧红创作的一部自传体长篇小说。
小说以萧红自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。
茅盾曾说：“《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
"字词梳理：一、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》公开课一等奖教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》公开课一等奖教学设计一、教学背景学生情况分析•本文教材为部编版五年级下册语文教材中的《祖父的园子》这一篇，内容质朴感人，是一篇讲述了祖孙之间亲情和传统的故事。
学生在学习这篇文章时，能够深刻体会到家庭、亲情的重要性，同时增强民族传统文化的传承意识。
二、教学内容设计教学目标1.知识目标：掌握《祖父的园子》故事情节和人物形象。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力。
3.情感目标：感悟亲情，珍惜时间，培养孝道情感。
教学重难点1.重点：理解文章中的祖孙情感、家庭和孝道。
2.难点：理解和把握课文中的文化内涵。
教学过程导入•拿出一幅描绘祖孙之间亲情的图片，让学生发言，引出话题：家庭亲情。
展示•让学生朗读故事，理解故事情节和人物。
阅读•学生阅读文章，老师进行适当引导，帮助学生理解课文。
课堂讨论•学生分组，讨论祖孙之间的亲情，孝道和家庭观念。
作业布置•布置作业：写一篇作文，题目为《我最敬爱的家人》。
三、教学评价评价方式1.课堂表现评价：学生对课文的理解和课堂表现。
2.作业评价：学生的作文表达能力和情感触发。
评价标准1.作答是否准确；2.是否理解文章内容；3.作文内容是否符合要求。
四、教学反思实施效果•学生通过这堂课的学习，更加珍惜家庭、亲情，懂得孝道的重要性。
改进措施•加强情感教育，通过更多家庭故事进行引导和培养学生的情感。
以上就是本次部编版五年级下册语文《祖父的园子》公开课一等奖教学设计文档。
部编版五年级《祖父的园子》教案一等奖
部编版五年级《祖父的园子》教案一等奖1、部编版五年级《祖父的园子》教案一等奖教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受童年生活的自由快乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
）二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
（第2节、第13节）2、引读第二节。
（读出园子的美和生机勃勃）。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
（运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……）5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案一等奖
部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案一等奖《部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、部编五年级下册《祖父的园子》优秀教案一等奖教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案一等奖
部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案一等奖《部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、部编版五年级语文第二课《祖父的园子》优秀教案一等奖【学习目标】１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、出示课题，介绍作者１、出示课题：祖父的园子２、介绍作者：萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象：⑴祖父的园子是一个好玩的地方。
⑵祖父的园子里充满了快乐。
⑶祖父的园子非常美丽。
⑷祖父的园子是一个很自由的地方。
２、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？２、课堂交流，根据学生的回答随机指导：⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
⑵我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
祖父的园子教学设计一等奖
祖父的园子教学设计一等奖教学设计名称：祖父的园子教学设计一等奖一、教学设计背景和目标：祖父的园子是一片漂亮的花园，里面有各种各样的植物和花卉。
本次教学设计旨在通过实地参观祖父的园子，让学生了解植物的生长过程、了解不同植物的特点和分类，并培养学生的观察力和动手能力。
二、教学内容和步骤：1. 引入：- 利用图片或者视频展示祖父的园子的美景，激发学生的兴趣。
- 向学生介绍本次教学的目标和意义。
2. 实地参观：- 组织学生前往祖父的园子进行实地参观。
- 在参观过程中，老师引导学生观察各种植物的特点，如叶子形状、花朵颜色等，并鼓励学生积极提问。
3. 植物分类：- 回到教室后，老师向学生介绍植物的分类方式，如按照叶子形状、花朵特征等分类。
- 分组活动：将学生分成小组，每一个小组选择一种植物进行观察，并根据分类方式进行分类。
4. 观察记录：- 学生使用观察记录表格，记录所选择植物的特点，如叶子形状、花朵颜色、植物高度等。
- 学生可以通过绘画、拍照等方式将观察结果记录下来。
5. 分享和讨论：- 每一个小组派代表向全班分享他们所观察到的植物特点和分类结果。
- 学生之间进行讨论，比较不同植物的特点和分类方式。
6. 种植实验：- 将一些常见的植物种子分发给学生，让他们参预种植实验。
- 学生根据自己所了解的植物特点和生长需求，选择适合的种植方法和环境。
7. 教学总结：- 老师对本次教学进行总结，强调学生对植物的观察力和分类能力的提升。
- 学生可以分享自己的收获和体味。
三、教学评价：1. 观察记录表格评价：根据学生的观察记录表格，评价他们对植物特点的观察和记录能力。
2. 分享和讨论评价：评价学生在分享和讨论环节中的表现，包括积极参预、合作交流等。
3. 种植实验评价：评价学生在种植实验中的选择合适的种植方法和环境的能力。
四、教学资源和材料：1. 图片或者视频展示祖父的园子的美景。
2. 植物分类的教学PPT或者手绘图。
3. 观察记录表格。
《祖父的园子》的教案一等奖
《祖父的园子》的教案一等奖《《祖父的园子》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《祖父的园子》的教案一等奖教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。
感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1.简介作者萧红(1911-1942)，原名张廼莹。
中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
代表作：《生死场》《呼兰河传》2.简介《呼兰河传》《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。
该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。
（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。
设计意图：从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。
有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
祖父的园子教学设计一等奖范文
祖父的园子教学设计一等奖范文教学方案是老师掌握教学过程的重要手段，它能够关心老师合理安排教学资源，提高教学效果。
假如你正在编写教学方案，可以参考以下范文，了解一下其他老师的教学设计思路。
《祖父的园子》教学设计一等奖1、理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
重点难点：祖父的园子教学设计1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3.学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受，感悟的表达方式。
4有感情地朗读课文，读出当时的感受。
体会“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
一、了解作品，走近。
1.出示《火烧云》片断晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：“你们也变了。
”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。
”2.这段文字选自《呼兰河传》，它的是近代闻名女作家——萧红。
《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最欢乐的一个章节。
（板书：《呼兰河传》萧红祖父的园子）二、结合导读，初读课文。
１出示问题在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？在“我”眼中，这是一座（）的园子。
你是从哪儿体会到的？2自学要求先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。
《祖父的园子》公开课一等奖创新教案
《祖父的园子》公开课一等奖创新教案2 祖父的园子一、教学目标1.认识“蚱、啃"等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能从写景、叙事的具体语句中，体会课文表达的思想感情。
二、教学重难点教学重点：品读描写园中景物的句子，体会“我"的内心感受。
教学难点：有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
三、课型安排与课时建议精读引领课课时建议：2课时四、教学过程祖父的园子里有鲜艳的花朵，怡人的花香，更有一个无忧无虑的“我"。
园子里的人和一草一木，都是那样美好、那样温馨，这些旧时光一直温暖着成年后的“我”。
这节课，我们一起走进《祖父的园子》，看看“我"在园子里的所见所感，并通过有感情的朗读，学习作者表达感情的方法。
第一课时任务一：结合预习单，巩固生字新词，梳理文章内容。
1.对照预习单，读一读下面的词语。
蝴蝶蚂蚱嗡嗡樱桃倭瓜拔草瞎闹铲地锄头割掉毛嘟嘟下雨啰承认拴着水瓢逛街蚌壳2.比较“逛”与“狂"、“倭”与“委"的读音，并分别组词进行辨析。
——逛（guàng）：逛街、闲逛_ 狂（kuáng）：狂妄、疯狂——倭（wō）：倭瓜、倭寇委（wěi）：委屈、委托3.多音字。
【辨析】表示“明亮”“光芒闪耀"“很快地闪过”时，读huǎng，如，晃眼、明晃晃；表示“摇动、摆动"时，读huàng，如晃动。
4.了解作者及《呼兰河传》。
作者简介：萧红（1911—1942），她幼年丧母，只有祖父疼爱她。
萧红一生不安稳，浮浮沉沉，因为战火而辗转流浪，从一个异乡到另一个异乡。
1942年病逝于香港，年仅31岁。
代表作有长篇小说《呼兰河传》、中篇小说《生死场》等。
作品简介：1940年，萧红完成了她一生中最重要的作品《呼兰河传》。
祖父的园子优秀教案一等奖
祖父的园子优秀教案一等奖一等奖祖父是一个非常热爱园艺的人，他花费了大量的时间和精力在自己的园子里。
他花园里的各种植物茂盛，吸引了很多人的注意。
作为一名教师，我决定以祖父的园子为例，设计一份优秀的教案，向学生们展示园艺的魅力和学习的乐趣。
教案主题：爱与美的花园教学目标：1.了解植物的种类和特点；2.学习如何养护和管理花园；3.提高学生对环境保护的意识；4.培养学生的观察力和动手能力。
教学内容：1.植物的分类和特点；2.花园的养护和管理；3.环境保护的重要性。
教学步骤：第一步：引入话题通过展示祖父的园子照片，带领学生们一起欣赏园子里各种植物的美丽，并引出花园和植物的主题。
第二步：植物的分类和特点介绍不同植物的分类和特点，例如：草本植物、灌木和树木等。
让学生们通过观察和讨论，了解植物的生长环境和特征。
第三步：花园的养护和管理讲解花园的养护和管理技巧，如浇水、修剪、施肥和除草等。
学生们可以以小组形式设计自己的小花园，并实践一些基本的养护技巧。
第四步：环境保护的重要性通过讨论环境保护的重要性，引导学生们认识到保护和爱护植物、花园和大自然的重要性。
可以请专业人士来讲解垃圾分类和环境保护的相关知识，或是组织学生们进行环境保护相关的活动。
第五步：总结和评价通过小组展示和学生自评互评的方式，总结本节课的学习内容和所获得的知识。
教学资源：1.祖父的花园照片和相关园艺书籍；2.实物植物和相关工具，如花盆、铲子、喷壶等；3.环境保护的宣传资料。
评价方法：1.学生的参与度和表现；2.学生的小组展示和自评互评。
通过这份教案，学生们可以学到关于植物分类和养护的知识，并通过实践感受园艺的乐趣。
同时，他们还能从中了解到环境保护的重要性，培养对大自然的热爱和保护意识。
我相信这份教案能够激发学生的学习兴趣和创造力，为他们开启一扇探索花园奥秘的大门。
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《祖父的园子》教学设计1
教学目标：
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程：
一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
……
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……”
◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”
◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”
◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”
……
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。
引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇“要做什么，就做什么”
◇“要怎么样，就怎么样”
◇“愿意爬上房，就爬上房”
◇“愿意开一朵花，就开一朵花”
◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”
◇“愿意长多高，就长多高”
……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子。