高考历史材料分析题解题建议
高考历史材料解析题的解题技巧指导
高考历史材料解析题的解题技巧指导高考历史材料解析题的解题技巧指导历史材料的学习，可能在很多同学的认识里面，就是记记背背，考试时候把背的东西拿出来组织组织就可以了。
但是实际上，想把历史学好学精，记忆是基础，可光靠记忆是绝对不行的。
因为历史当中大量的史料背后所蕴藏的深一层的规律性东西，历史材料解析题是必须通过思考得来。
高考历史材料解析题的解题技巧指导第一、将所有设问认真阅读理解。
第二、带着设问阅读材料，提取有效信息(读懂文字，关注标点符号设置，划分层意，多点概括——用白话文，一般不能摘抄原文)。
第三、一般设问为根据材料、结合所学知识，或两者兼有的，“根据材料……”，指的是试题提供的对应的材料内容，“结合所学知识”，指的是需要联系课本知识。
第四、适当注意材料中的“边角零料”——材料出处、材料文字中的注释、括弧、时间(朝代、皇帝)等，这些环节往往意味着相应的“暗示”或“限制”。
第五、关注材料的多样性呈现——文字、图片(画作、照片等)、表格、柱状图、曲线图;在阅读后三类材料时，务必关注“纵”、“横”两个角度，找出失误变化的“转折点”在哪里?找出变化的阶段和发展的趋势。
第六、答题技术细节A、注意答题格式：分段分层，标题化、序号化。
B、文字可以不漂亮，但尽可能要工整。
C、少出错别字，特别是重要概念，外文译音(按约定俗成的写)不能出错。
D、文字表述尽可能参照课本的科学规范表述，不能过于通俗，象散讲。
E、若需改动，用笔明确划掉，保持卷面干净。
因此历史的学习，就必须要系统，要有深度。
以下的相关技巧方法供大家参阅：一、列好基本框架每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。
了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。
比如在学习秦朝时，可简单设计为：建立(包括时间、人物、都城)巩固(包括政治、经济、文化等方面的措施)繁荣(指具体表现)衰亡(包括衰亡的原因)掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就可以自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。
如何应对高考历史分析题
如何应对高考历史分析题高考历史分析题是历史科目中的重头戏，考察学生分析问题、运用历史资料、理论联系实际的能力。
以下将从答题技巧、学习方法以及备考建议三个方面，介绍如何应对高考历史分析题。
一、答题技巧1. 仔细审题：在回答历史分析题之前，一定要仔细审题。
了解题目所要求回答的具体内容，切忌漏读或误读题目，以免导致答非所问。
2. 把握时间：高考时间紧迫，因此掌握好答题时间至关重要。
在解答历史分析题时，可以将时间分配为解题和写作两个部分，确保不会因耗费过长时间而无法完成其他题目。
3. 结合历史资料：历史分析题一般会提供相关历史资料，要善于利用这些资料作为论述的基础和支撑。
通过引用相关资料、数据或者引述历史人物的言论，可以提升答案的说服力和权威性。
4. 突出重点：历史分析题往往包含多个方面的内容，要善于区分重点和次要的部分，并在回答中重点突出。
可以通过在书面表达中使用格式化、加粗、斜体等方式来凸显关键信息。
二、学习方法1. 学习历史知识：历史分析题是对学生对历史知识的理解和运用能力的考察。
因此，学生应该通过认真学习历史课本、参考书、历年试题等，对历史事件、人物、背景等知识有一个全面的掌握。
2. 多做历史分析题：通过多做历史分析题，可以熟悉题目的出题规律和解题思路，增强自己的答题能力。
同时，多做历史分析题也可以帮助学生总结历年高考的命题方向和重点，更好地应对考试。
3. 结合课外拓展：历史分析题往往需要学生运用所学历史知识解决实际问题，因此，平时可以适当拓展历史学习的范围，关注当前社会、国际热点，通过学习历史事件的演变和影响，拓宽自己的视野和思维。
三、备考建议1. 制定复习计划：在备考历史分析题时，制定一个切实可行的复习计划是非常重要的。
合理安排每天的学习时间，科学分配各个内容模块的复习进度，保证能够全面而系统地掌握历史知识。
2. 整理笔记：在学习历史知识时，要结合笔记的整理，可以将历史事件、人物关系、重要日期等内容进行归纳总结。
高考历史材料分析题考试作答技巧
高考历史材料分析题考试作答技巧（一）首先，要分析史料题的题型，以便对症下药。
史料题的设问大致可分为以下几种：第一类，问题比较简单，只要求从材料中找准信息点来回答，甚至不必加工，问题的答案全部来自材料中。
第二类，依据史料，结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。
这类题目要求考生具有一定的知识储备，并且要灵活运用平时掌握的理论、知识、技能去解答。
第三类，理论联系实际的题目。
要求考生以史为鉴来解决实际问题。
这才是我们研究历史的真正目的。
回答这类题目，要求考生能透过现象看本质，学会知识的迁移，各学科知识的渗透，并且关注社会现实问题。
（二）其次，要采取科学的解析方法。
史料题分析一般分为以下三个步骤：一、认真阅读要完整准确地把握题意，首先要将史料的意思弄明白。
高中学生具备了一定的文言文，现代文的阅读能力，但关键是要认真，要有耐心。
认真阅读史料，除了阅读正文而外，还要注意阅读史料的按语和尾注。
这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，有助于我们联想相关的历史知识，正确答题。
如今年高考题（江苏卷）第27题第一问的回答就可以通过尾注来联想。
材料一选自《中国人民政治协商会议共同纲领》，而第一届中国人民政治协商会议是建国前夕1949年9月召开的。
据此我们就能准确而轻而易举地答出我国民族区域自治政策确立的时间。
至于史料的正文部分至少要读三遍。
第一遍泛读即整体阅读。
疏通文字，把握史料的基本内容。
阅读的过程中，划出中心句或关键句，概括出史料的主要意思。
对似懂非懂的内容要联系上下文，再把它和中学课本中的有关知识结合起来。
这样就能达到正确理解史料的目的。
第二遍阅读是针对文后的题目，有选择地阅读，是精读。
这次阅读实际上是对史料进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里整理的过程。
要最大限度地获取有效信息，特别是要挖掘材料间的隐性联系。
史料后的题目做完后，进行第三遍阅读。
这次仍是通读史料，检查一下有没有把握住史料的主要内容，有没有疏漏的地方。
高中历史材料解析题答题技巧有哪些
高中历史材料解析题答题技巧有哪些高中历史材料解析题是历史学科中非常重要的一类题型，它通常是要求学生根据所给材料，对历史事件、人物、文化等进行分析和评价。
而要做好这类题目，需要学生具备一定的阅读和思考技巧，下面就让我们一起来探讨一下高中历史材料解析题答题技巧都有哪些。
一、材料的认真阅读高中历史材料解析题要求学生对所给材料有一个非常认真的阅读，一定要仔细地理解材料中显示的历史事件、龙虎斗、人物性格及行为、政治和社会背景等方面的细节。
学生需要通过阅读抓住材料中的重点，以便在之后的分析和评价中更好地使用。
二、与历史概念的联系历史是一个相对稳定的概念，而历史学家使用的每一个术语都有一定的含义。
因此，在进行历史材料解析的时候，学生需要将材料中的每一个概念和术语与所学到的历史概念联系起来，从而更好地理解历史事件的发展和演变。
三、对历史事件的背景进行了解历史事件往往与历史背景息息相关，对历史事件的准确分析和评价需要了解相关的背景知识。
学生需要了解每个历史事件的时间、地理位置以及涉及的各方的政治和社会背景，从而更好地理解历史事件的发展和影响。
四、对历史事件的分析历史事件的分析是高中历史材料解析的重点，学生需要根据所给材料对历史事件进行分析和评价。
学生应始终明确自己的分析和回答与材料的真实性和客观性相符合，切不可随意捏造事实或者将材料内容曲解成自己所想的内容。
五、理论与实践的结合历史材料解析题要求学生将所学到的历史理论与实际历史事件相结合，以从历史事件中学习到更多的知识和体会。
学生需要将所学到的历史理论运用到历史事件的分析与评价中，并与所给材料进行对比，从而更好地理解历史事件的本质和意义。
六、结论明确对于高中历史材料解析题，学生需要在分析和评价后得出一个明确的结论，这种结论需要基于材料中的事实和真实历史背景，以及学生所掌握的历史理论。
同时，结论也需要与材料的意图和要求相符合，更好地呈现出学生在历史材料解析中的能力。
高考历史材料题答题技巧
高考历史材料题答题技巧高考历史材料题答题技巧一、阅读材料1.审题准确：仔细阅读题目要求，注意关键词和时间限定，确定所需的主题和范围。
2.理解材料：通读、细读历史材料，把握主旨思想，抓住关键信息。
3.对比材料：注意不同文本之间的异同点，掌握材料的对比关系，揭示历史事件的演变。
4.分析材料：揭示材料的意图，分析作者观点、立场和目的，注意材料之间的逻辑关系。
二、思考策略1.标注关键信息：使用符号、线条或颜色标记关键信息，便于后续答题。
2.串联历史知识点：将材料与所学历史知识点联系起来，形成完整的历史事件链条。
3.打碎条块式思维：将材料按照时间、地域、政治、经济、社会等因素切分，形成系统全面的分析。
4.发掘历史规律：通过对材料的研究和思考，总结历史事件的发展规律和影响因素。
三、答题技巧1.正反两面分析法：既揭示材料的积极作用，也分析其消极影响，全面评价事件的历史意义。
2.批判性思维：对历史材料提出质疑，辩证分析，发现不足和盲点，从多角度思考问题。
3.灵活运用所学知识：结合对历史材料的理解和学过的历史知识，提炼经验，丰富答题内容。
四、写作技巧1.简明扼要：避免冗长的叙述，用简洁的语言准确表达观点。
2.逻辑严密：起承转合，层层递进，确保文章条理清晰，观点连贯。
3.用词准确：使用恰当的历史术语和专业词汇，准确表达自己的观点。
4.注重逻辑连接词：充分使用逻辑连接词如“因此”、“然而”等，使句子结构紧密联系。
五、备考建议1.多积累历史材料：读历史书籍，关注历史研究，多读、多思考历史材料，提高对历史事件的理解能力。
2.多做历年试题：通过做历年高考历史材料题，了解出题规律，熟悉解题思路，增强答题能力。
3.合理规划复习时间：合理安排时间，分配复习重点，做到有序高效备考。
以上就是高考历史材料题答题的一些技巧和建议，希望能对同学们备考提供一些帮助。
加油！六、典型题型解析1. 完善材料此类题要求根据给出的历史材料，选择最适合填入空白处的选项。
高考历史材料分析题答题技巧
高考历史材料分析题答题技巧(一)材料解析题的审题思路第一步：审问题。
明确答什么、怎么答、答多少。
第二步：审引导语。
有的材料解析题，特别是综合题，在题目前面有几句导入性的话，看似多余，实际上其中包含着主题等对解答问题有用的信息。
第三步：审读材料。
材料的类型多样、来源广泛，无论是什么材料都要仔细阅读，弄清材料中的史实与观点，弄清材料之间的关系、材料与问题的关系。
(二)材料解析题的答题方法1.分析问题，明确要求首先要搞清楚要求回答的是什么，有什么限制性条件(时间、地域、人物等)。
有的问题实际上包含着几个要求回答的内容，有的问题是以对上一问的回答为基础的，如“对此……”。
审题时最好把要求回答的内容的中心词和限制性条件用笔画上记号，以防答题时遗漏和疏忽。
其次，要看清或分清根据什么回答，一般有四种设问方式：结合材料回答、根据所学知识回答、根据材料和所学知识回答、没有对回答依据作出明确规定。
前三种设问实际上已指出了答题依据，第四种要自己根据问题和材料分析，一般也是根据材料和所学知识回答。
最后，还要注意每问的分值。
2.结合问题读材料，获取信息材料应该读两遍：第一遍，明白大体内容(讲的是什么)，结合材料中的字词和介绍材料出处的说明(时间、会议、人物等)，建立材料与所学知识的联系(从人物、事件、时间等方面)，弄清考查的是什么时期的什么知识，分清材料中哪些是史实、哪些是观点，看材料之间的关系是相对独立还是相互补充;第二遍，带着问题有针对性地阅读某则材料，确定有效信息。
有效信息一般有两种：一种是与课本知识有关、有助于确定试题考查的知识范围的词语或句子;另一种是与要求回答内容有关、能够转化为部分答案的语句。
为便于组织答案时利用材料中的有效信息，要用笔画出相关的词语、句子，这样的词语、句子一般在材料的开头、中间、结尾处。
如果材料中有效信息较多的话，要对材料中的史实与观点(评论)分点或分层。
分点或分层的办法，一是参照材料中的标点符号(一般有几个分号或句号就分为几点)，二是按照逻辑关系(如因果关系、并列关系)来划分。
高考历史材料解析题的解题思路与方法
认识高考历史材料题的解题方法历史材料题以其设问灵活、考查能力强、分值较大等特点，在高考历史题中占有重要地位，其分数的高低成为历史科总分高低的重要依据。
从近年高考和平时学生做题经验看，学生做材料题缺乏正确的解题方法是影响成绩好坏的原因之一。
下面主要介绍几种做材料题的解题方法，仅供同学们参考。
一、提炼（概括）要点型试题1、设问方式：“依据材料(并结合所学知识)概括（指出）……特点（背景、影响、作用）”。
2、变式提问：“说明……阶段性特征”、“材料反映……的问题”等。
3、解题思路：（1）对材料分层提炼要点；尽量使用材料中的关键词来组织答案。
（2）结合教材相关知识分角度提炼要点。
4、存在问题与对策：问题主要是答题角度单一、要点概括不全。
对策在于要善于运用归纳法，多层次、多角度概括要点，分层（分句）提炼中心思想（或要点）。
5、示例——分析材料，完成下列问题。
材料1941年苏联卫国战争爆发后，苏联国防委员会决定，把莫斯科、列宁格勒以及国家中心地区其他工业城市的特大工厂的设备、物资和人力资源全部或部分迁移到大后方，即乌拉尔、西伯利亚和中亚地区。
截止1941年底，被迁走并迅速投产的工业企业已达1523家，其中有1360家属于国防工业部门。
随后成立了国家疏散工作委员会。
制定企业疏散问题的法令。
苏联国防委员会和国家疏散工作委员会统筹领导疏散工作。
——摘编自《苏联社会主义经济史》根据材料并结合所学知识，概括指出苏联完成企业大规模转移的特点。
【解析】本问主要考查学生概括材料和分析问题及知识迁移的能力。
主要从材料中概括出来，材料可以划分四个层次从转移背景、中心区域、迁移效率、工业类型和管理体制等方面提炼答案。
二、比较异同型试题1、设问方式：“比较……异同”、“指出……不同之处（或差异、特点）”、“指出……相同之处”。
2、解题思路：首先，认识该问题的正确的比较角度（适合于设问中没有给出比较角度的试题），这是解题的关键所在。
高考文综历史中材料解析题应试策略和技巧
高考文综历史中材料解析题应试策略和技巧
文综考试以来，材料解析题体现出三个特点，一是图表数据越来越普遍，涵盖内容越来越广泛丰富，这反映信息社会的特点与要求。
二是材料与填空、选择、问答各种题型融合。
三是材料的内容可以是跨学科的综合。
解答材料解析题必须注意一个前提、两个原则、两个充分、三个步骤。
☆一个前提，读懂、弄通和透彻理解材料，尤其是图表与数据，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
☆两个原则，一是立足材料，二是联系课本。
首先是立足材料，材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史人物，课本可能主要叙述他积极性的一面，而材料可能展示他局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
☆两个充分，一是充分获取有效信息，二是充分利用有效信息。
所谓有效是指回答问题、解析材料利用的信息，这是答好材料题的关键。
有用的信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。
因此充分利用有效信息去解答问题，同样是得分的保证。
☆三个步骤，第一步是读懂材料，这是前提。
第二步是充分提取有效信息并加工整理，这是关键。
第三步是利用有效信息去说明论证、解答问题，这是目的。
☆近年来，材料发展的趋势是所给材料越来越简明，或一图一表，或一两段文字，或几个图，文字一般都没有障碍，但信息丰富而隐蔽，只要认真阅读思考，掌握解题要领，做好材料解析题并不难。
历史材料解析题答题方法
历史材料解析题答题方法高考历史材料解析题的基本特点是提供新材料、设置新情景,让同学们运用所学知识去观察、分析,进而对相关问题作出正确的解答。
但是材料解析题要怎么答呢?以下本人搜集整合了一些历史材料解析题的答题方法，希望可以帮助到大家!历史材料解析题答题方法如下：一、认真阅读材料，弄清题意，明确中心。
读懂材料是解答题目的前提。
要仔细阅读、理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。
我们必须从提供的材料中尽可能地收寻“问题”信息，即进行“材料处理”的过程。
必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。
阅读材料应该分成两个层次：(1)泛读，先把材料的大致意思看懂。
(2)精读，注意材料中提供的每一个重要信息。
如材料的出处、时间等往往给我们一起提示作用。
作为材料，一般可分为三类：古文(文言文)、现代文、译文。
(1)古文(文言文)。
对文言文材料应结合汉语知识及课本相关内容，弄清材料意思，不应像在语文课那样字斟句酌，一字一句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。
(2)现代文。
现代文材料的阅读一般文字障碍少，重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。
(3)译文(欧化文)。
由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的差别，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交刺令和故意隐瞒其真实意图，更需考生细心观察，思考、辨别、提炼出材料观点。
二、回顾教材，归类对号，落实章、节、框。
题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，当时没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。
任何材料虽千变万化，但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。
读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。
历史材料题答题技巧(甄选10篇)
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高考历史材料分析题解题步骤是怎样的
高考历史材料分析题解题步骤是怎样的在高考历史考试中，材料分析题一直是重点和难点，对于很多考生来说，这部分题目往往具有较大的挑战性。
那么，究竟应该如何应对高考历史材料分析题呢？下面我们就来详细探讨一下解题的步骤。
第一步：仔细审题拿到材料分析题后，不要急于阅读材料，首先要认真审题。
明确题目所问的核心问题是什么，关键词有哪些，以及题目所设定的时间、空间范围等限制条件。
比如，题目是要求分析某一历史事件的原因、影响，还是要对不同历史观点进行比较评价？通过准确理解题目要求，我们才能在后续的阅读和分析中有针对性地寻找答案。
第二步：阅读材料在审题之后，开始仔细阅读材料。
阅读时要注意以下几点：一是要全面阅读，不要遗漏任何一个细节；二是要抓住材料的主旨和核心内容，对于一些冗长复杂的材料，可以先快速浏览一遍，了解大致内容，然后再仔细研读重点部分；三是要注意材料中的时间、人物、事件等关键信息，并做好标记。
同时，要学会对材料进行分类。
有些材料是直接陈述历史事实，有些则是表达观点或评价。
对于不同类型的材料，我们在分析和运用时的方法也会有所不同。
第三步：分析材料在阅读完材料后，接下来就是对材料进行深入分析。
这包括以下几个方面：1、提取关键信息将材料中与题目相关的重要信息提取出来，比如历史事件的背景、经过、结果等。
2、理解材料意图思考作者通过这些材料想要表达什么观点，或者传达什么样的历史信息。
3、关联所学知识将材料中的内容与我们所学的历史知识进行关联和对比，以便更好地理解和解答问题。
例如，如果材料涉及到某一历史事件，我们可以回忆所学过的关于这个事件的原因、影响等方面的知识，从而更全面地分析材料。
第四步：组织答案在完成对材料的分析后，就可以开始组织答案了。
组织答案时要注意以下几点：1、条理清晰按照一定的逻辑顺序进行回答，比如可以按照时间顺序、因果关系等进行排列。
2、分点作答将答案分成不同的要点，每个要点单独阐述，这样可以使答案更加清晰明了，也便于阅卷老师评分。
高中历史材料题答题技巧
高中历史材料题答题技巧（1）读，解题的前提注意两点：①读懂材料。
对材料一般应读三遍：粗读，通过浏览材料，尽可能地抓住作者的命题意图或材料的主题；细读，理解材料的观点，获取有效信息；带着设问重点读，提取有效信息，并确定材料与相关材料知识的联系，把握作者的命题意图和考查方向。
②看两头。
材料的两头是命题者对材料的出处和内容作简介的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等这些说明性文字给解题者以某种暗示，可能隐藏着解题的有关信息，有一定的启发性。
（2）找，解题的关键①找到有效信息。
读材料时要善于抓关键词。
无论材料的文字有多少，无效信息的干扰程度有多强，材料的涵义往往都在几个关键词上。
②对照材料和设问找信息。
材料题，顾名思义是要把对问题的回答建立在分析、运用材料上，用材料进行论证，说明问题的特点。
只有坚持“论从史出”的原则，才能发挥材料的功能。
因此，要做到一边读材料一边读设问，将设问置于材料中对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中进一步获得读材料时忽略的重要方面，避免撇开材料和设问，随意发挥的倾向。
③将有效信息回归教材。
虽然材料题一般都是新材料，新情景，新设问，但必然与教材有着某种不可分割的联系。
这里的联系，一是指题目以教材内容为背景，二是指题目的一二处设问需要从教材内容来确定大致的方向。
确定了材料和教材内容的联系回答问题就不会太难。
当然有的设问可以在教材中直接“对号入座”。
（3）答，解题的归宿①审准设问。
在设问中，往往有限制性词语对问题回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依据材料……”、“评价材料的观点”、“比较材料”等。
②解答要完整而有层次。
解答的完整和层次性，直接影响得分。
③注意运用史观。
用史观分析材料，是历史阐释的最高要求，在高考中呈上升趋势。
运用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料，提高判断能力。
④答题要简明。
答题时一定要做到言简意赅，条理清楚，问什么答什么，不可啰里啰唆，言之无物，涂涂改改，答非所问。
高考历史材料题高分作答技巧
高考历史材料题高分作答技巧高考历史中，材料题占据着重要的地位，对于考生的综合能力有着较高的要求。
要在高考历史材料题中取得高分，不仅需要扎实的历史知识基础，还需要掌握有效的作答技巧。
以下将为大家详细介绍一些实用的高分作答技巧。
一、认真审题这是解答材料题的第一步，也是至关重要的一步。
首先，要明确题目所问的核心问题是什么，是原因、影响、特点还是其他方面。
其次，注意题目中的关键词和限定词，比如“根据材料”“结合所学知识”“从经济角度”等等，这些词汇将直接决定答题的范围和方向。
例如，一道题目问“根据材料，分析明清时期商业发展的特点”，那么答题的依据就主要来自材料，且重点在于分析商业发展的特点。
如果没有认真审题，将答题方向搞错，就会导致严重的失分。
二、仔细阅读材料在认真审题后，接下来要仔细阅读材料。
对于文字材料，要逐字逐句地阅读，理解其含义。
同时，要注意对材料进行分层，通常可以根据段落、标点符号等来划分。
每一层往往都包含着一个或多个要点。
对于图表材料，要仔细观察图表的标题、坐标轴、数据变化趋势等。
图表中的数据往往能够直观地反映出历史现象和规律。
在阅读材料的过程中，要善于抓住关键信息，比如时间、人物、事件、数据等，并做好标记，以便在答题时能够快速准确地引用。
三、提取有效信息在阅读完材料后，需要从材料中提取出与题目相关的有效信息。
这需要考生具备较强的分析和概括能力。
对于文字材料，可以通过圈画关键词、关键句的方式来提取信息。
比如，一些表明原因、结果、特点、影响的语句往往就是答题的要点。
对于图表材料，可以通过对比数据的变化、观察趋势的走向等方式来提取信息。
例如，如果图表显示某一时期某种商品的产量大幅增加，那么就可以得出该时期该商品生产繁荣的结论。
同时，要注意对材料信息进行适当的加工和整理，使其更加清晰明了，便于在答题时使用。
四、结合所学知识高考历史材料题往往不是单纯依靠材料中的信息就能完全解答的，还需要考生结合所学的历史知识。
高中历史材料题答题思路与历史学习方法
高中历史材料题答题思路与历史学习方法在高中历史学习中，材料题是非常常见的一种题型，因此如何正确解答历史材料题也是高中历史学习中必须要掌握的一项技能。
同时，历史材料题也挑战着学生的阅读理解能力、分析能力、判断能力以及综合能力，因此需要特别掌握解答方法。
一、阅读分析材料解答历史材料题，首先需要认真阅读分析材料。
要注意对材料的主题、时间、地点、人物、事件、影响等方面进行全面的理解和分析。
特别要看清文章中的关键词和重点句，理解句子所表达的意思，并注意文章的语境及情境。
二、正确理解问题在阅读完材料后，要细心、准确地掌握问题的意思，看问题的提问方式，选项是否有诱导性，问题有无隐含信息等。
同时，了解历史事件的背景和具体情境，有助于把握问题。
三、掌握分析方法在回答问题时，要按照材料的内容分析问题，引用相关的事实和数据来支持回答。
可以根据材料内部的逻辑结构来按照时间顺序、因果关系、主次关系、空间分布等方面进行分析，以全面、准确的回答问题。
同时，透过现象看本质，经常从多个角度来解读问题和材料，并积极探讨相关历史事件的深层影响和内在联系。
四、全面回答问题在回答问题时，要从多个角度进行多方位分析，全面回答问题。
要注重突出主要矛盾、把握重点和非常重要的信息，从多个角度深入阐述答案。
同时，还要注意问题的分值、要求和指令，尽可能的在规定的字数内表述清楚自己的答案。
五、历史学习方法英国哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻。
”历史学习在青少年的成长过程中有着非常重要的地位。
那么如何有效地学习历史呢？1、打下坚实基础历史学习是一门建立在不断积累的知识和技能基础上的课程，学习历史需要打下坚实的基础，包括重视历史基础知识的学习，查阅历史资料以了解历史事件及人物等，还有多提高自己的文献阅读能力。
2、了解历史的内在联系历史是一项相互联系和相互作用的的学科，历史事件和人物之间都有着内在联系。
因此，在学习过程中应坚持多个角度和多个方面来了解历史，尝试做到融汇贯通。
历史材料解析题答题方法
有两则、三则材料。这些材料从表面上看肯定各不相同，有时则分别 联系着两个或多个不同的历史事件。但阅读时既要认真读懂每一则材 料的中心内容，不能把它们完全割裂开来，又要注意其内在联系性， 为下一环节的思考作准备。 2 第二步：找取相关信息点 要注意找设问与材料中的关联点，要注意找取材料与课本关联中的相 似点，要注意找取材料论述的中心。 有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容， 要找出这个中心;有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点，但这不 同知识点之间可能有某种相似性或相关性，这种相似性或相关性即是 要找的中心;材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系，以及设问 之间有哪些联系;材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联 系等。 试题虽然都是新材料、新情景和新设问，但有的题目要求“分析材料， 结合所学知识回答”。这里的关联，一是指试题以教材知识为背景或依 托，二是指试题的一两处设问需用教材知识来回答或确定大方向。确 定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，回答问题就不难了， 甚至有的设问可以在教材中“对号入座”。 3 第三步：回答设问内容 1.注意答好第一问。一般情况下，一个材料分析题设好几问，而设问 大都是相互联系着的。往往答对了第一问，其他便迎刃而解了3)译文(欧化文)。由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的 差别，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条 约、回忆录等充满外交刺令和故意隐瞒其真实意图，更需考生细心观 察，思考、辨别、提炼出材料观点。 二、回顾教材，归类对号，落实章、节、框。 题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，当时没有 见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。任何材料虽千变万化， 但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力” 是不可能的。读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容， 缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好 地进行知识迁移。所谓“材料在书外，答案在书内，”将材料分析透彻， 注意回想它与教材哪段历史有关。同时，根据题意扣紧教材知识，不 漫无边际，无从思维作答。所以，应读懂材料，了解材料大意后，根 据材料意思总体把握分层作答，如果是多则材料，应先弄清各则材料 之间是何关系?材料观点是否相同。这类题型不分层次难以深分析，且 答案要点不全，得分数值不高。 可见回顾教材的作用：(1)帮助理解材料提供的信息;(2)帮助判断材料观 点正误;(3)帮助解答问题。 三、组织材料，确定要点，拟定提纲。 审完题后，我们应根据题目要求，迅速拟定答案提纲，这是解题的重
高考历史材料解析题的解题技巧
高考史料分析的解题技巧材料分析题是考查学生理解能力、归纳能力和书面表达能力的综合性考试题型。
具有“制作精巧、容量大、灵活性强、辨别力强”的特点。
许多学生在考试中很不及格。
那么，我们如何才能很好地回答这个问题呢？我认为应该掌握四个步骤，即：阅读、搜索、思考和回答。
一、阅读——是解决问题的前提阅读理解材料是解决问题的必要前提，阅读、通读、理清材料是解决问题的第一步。
1. 先读题，再读材料。
很多人认为有必要先看材料，看题目再提问。
事实上，这种方法有很大的局限性。
首先阅读材料是比较陌生的。
如果遇到难懂的古籍和外来资料，容易引起恐惧，影响答题，不回答问题的要求和方向就阅读资料。
不强，效率不高。
需要多读几遍才会不知所措。
因此，先读题，设题，定位材料，明确答题方向和目标，带问题读材料，使思路更清晰。
2. 阅读材料的基本原则：①看两头，找资料。
材料的开头和结尾一般是提议者简要介绍材料的来源和内容的地方。
内容一般包括材料的背景、时间、国家和功能，甚至材料的中心等一项或多项信息。
这些解释性文字往往给问题解决者一些提示和指导，并可能隐藏解决问题所需的信息。
例如，回答第一个问题“思南最晚是什么时候发明的？”就很重要。
②理解并通读材料。
材料的阅读一般要读三遍：第一次粗读，找到材料描述的核心内容。
第二遍仔细阅读，正确理解材料的观点，获得有效的信息。
杜绝半知半解匆忙回答问题的悖论问题。
第三次以阅读为重点，以提问为重点，提取有效信息，搁置无效信息，确定材料与相关知识的联系，以及解决命题能力的测试方向。
③阅读材料时，还应注意从省略号两边获取有效信息。
与答案无关的内容被省略号删除，省略号两边保留的内容必须重要且必须包含重要信息。
2. 发现——是解决问题的关键在实际解决问题的过程中，“发现”和“阅读”往往是一致的，没有必要将两者分开。
1. 从材料中找出有助于解决问题的信息。
具体方法是：先分析素材，把长素材分成几段，找出每段的信息；短材料段落，找出每个句子的意思；如果素材只有一句话，找到它的词，如时间、地点、人物、事件评价等。
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高考历史材料分析题解题建议中学历史学科教学备受材料分析题的困扰，尤其表现在高考，师生功夫下的多却很难拿到高分。
作为教师，与其一味地谴责试题太难还不如多一些反思平时的教学。
历史材料分析题的解题能力实际上就是历史思维能力。
对比国内外关于“历史思维”的概念界定，无论是国内还是国外都离不开表象的认知及分析、对比、概括、综合等抽象思维能力。
本文拟结合课堂实例探讨如何通过优化课堂教学过程培养材料分析题的解题能力。
一、提升教学立意，培养材料解析思维能力的深刻性
教学立意就是提炼教学内容的主题，思维的深刻性是指抽象思维和逻辑推理水平，突出表现为善于抓住事物的本质和规律。
提升教学立意需要教师关注学术动态，根据新史观充分提炼教学主题，并根据主题立意的需要来确定教学的选材组材、谋篇布局等，以便于揭示历史现象背后的本质和规律，使学生面对新材料时能想得更深一些，更广一些，改善学生的思维品质。
以岳麓版必修一政治文明史中的“甲午战争”这一教学内容为例，在传统教学中，这一内容的教学主题落在日本
的侵略性及战争的影响，除了爱国主义情感的升华，我们很难从这种立意中了解这场战争背后更深一层的教学价值。
从培养历史思维的深刻性出发，反思常规的处理方式，教师可考虑从以下三方面立意：一是从资本主义国家发展的阶段特征来谈这场战争爆发的深刻背景；二是从中日两国的海权意识来看这场战争的胜负原因；三是从这场战争所引发的危机来看中国社会的种种变局。
将甲午战争视为中国近代历史的一个重要转折点，拓展眼光，注重从历史事件发生的深层背景、未来影响分析和把握事件的历史地位，这是历史思维的必备品质。
因而在教学立意中注重背景和面向未来的思维引导，对培养材料分析题的解题能力是必要的和有益的。
二、调整教学顺序，培养材料解析思维能力的灵活性
教学顺序是指教学内容各组成部分的排列顺序，常有递进式、演绎式、归纳式三种。
教学过程设计要根据内容、课型、教学阶段的需要采用不同的方式，学生思维的灵活性有赖于教学的过程设计包括细节设计。
以高三一轮和二轮复习“中国古代史”为例，同一个教学内容，教学顺序应该有所不同才能有利于思维能力的提升。
一轮复习时，如果是以教材单元体系进行，中古史的内容分散在三本必修教材中，如果采用从简单到复杂的教学顺序安排即递进式，学生易于对基本概念做准确理解和记忆，是恰当的。
但如果在二轮复习中还继续采用这种顺序，学生的思维则很难调动起来。
以《隋唐文明》一课为例试做分析。
首先谈谈思维起点的灵活性，设计能否从不同的角度、方面按照不同的方法来讲授知识。
《隋唐文明》的经济文明部分，教师一般采用考点逐一呈现的递进式复习；建议采用演绎式，即先给出农工商三个方面、每个方面又给出一些具体史实，最后得出隋唐的经济特点。
演绎式将教学顺序的原起点设计为学习层级的较高点，即先呈示一般的、有较大包容性的、较抽象的概念和原理，再学习具体的内容。
例如农业方面可以给出生产工具、土地制度、农业政策、经济格局的变化四个角度，通过学生的思维调动联系到相关考点。
这两种不同的教学顺序，给听课的人带来两种不同的感受：采用递进式处理的课堂，学生只是机械地将记忆的考
点重复了一遍，没有思维能力的提升；采用演绎式处理的课堂，学生需要运用一轮复习的表象知识来应对抽象的多角度的概念分析，思维无形中被调动。
以此类推，隋唐文化也可以在思维的起点上进行类似调整，这对于学生而言课堂就是一种实战经验的积累，在今后的历史研究与试题解答中都能有所获益。