最新人教版六年级数学上册教学反思(每课都有)
人教版六年级上册数学全册教学反思
人教版六年级上册数学全册教学反思1 倒数的认识第一课时课后反思1.“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
学生已经掌握了分数乘法的意义等知识。
2.学生不太容易体会到倒数不能孤立存在。
3.“倒数的认识”是分数的基本知识,学好倒数不仅可以解决有关实际问题,而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
2 分数除法第一课时课后反思1.部分学生难以理解分数除法的意义及方法。
2.学生已经学习了整数除法、分数乘法和认识了倒数,已掌握了分数乘分数的计算方法。
3.教学实践中,基于学生的知识现状,学生回答问题时,很可能语言组织不严密,方法不全面,教师的引导及补充说明的地方偏多……这些也是要注意的。
2.分数除法第3课时课后反思1.学生已经掌握分数的加法、减法、乘法和除法运算。
2.学生已经有了整数混合运算的基础,能将知识迁移到分数混合运算中。
3.各种运算融合到一起,需要一定的分析能力,部分同学可能望而却步。
三、分数除法 3解决问题第1课时课后反思1.关于单位“1”的判定较难理解,尤其把较小的数量看作单位“1”,更易出错。
2.用线段图解题的思考过程很明晰,学生很感兴趣。
3.学生解决问题多样化,要因势利导,引导学生认识到列方程解决问题的重要性。
三、分数除法 3解决问题第2课时课后反思1.如何把“比一个数多它的几分之几”转化成“是一个数的几分之几”比较抽象,难度大,用画图法比较形象,易于掌握。
2.部分学生对于解决问题中的单位“1”的量的确定不够准确。
3.准确找出问题中的等量关系仍是一个难点。
1 比的意义第一课时课后反思1.学生刚接触比,理解比的意义有一定难度。
2.已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系。
3.在生活中很多地方都用到比的知识,学生有生活体验。
2 比的基本性质第一课时课后反思1.教材的教学内容比较集中,光靠教材后面的练习题是远远不够的。
人教版六年级数学上册教学反思(合集8篇)
人教版六年级数学上册教学反思(合集8篇)人教版六年级数学上册教学反思第1篇一个学期马上就要过去了,回顾自己的'教学过程,主要有以下所得: 1、部分学生不善于动脑思考,不会举一反三,被动接受知识的现象较普遍,因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
2、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
(1)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
(2)少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不知道检查,不会检查,明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒得检查。
3、我在教学中还有不够细致全面的地方。
例如,在这学期考试中反映出部分学生对分数应用的问题掌握不好,说明我忽视了这个知识点的巩固。
针对出现的问题,我认真地进行了思考:1、部分学生不善于动脑思考,被动接受知识的现象,原因除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外,和我的教学思想、教学方法有一定关系。
2、后进生之所以很难取得大的进步,主要是他们遗忘知识特别快,可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。
3、良好的的学习习惯没有培养起来不是一两天的事,有些是家庭教育造成的,有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时强调的,并要强调扎实。
通过反思,我认为除了继续沿用以前好的做法外,还应积极地采取一定的措施加以改善:1、对于学习落后的学生,一定要让他坚持达到老师提出的要求,独立地解答习题。
2、学习先进的教育思想和教学理念,在组织教学中,坚持以学生为中心,认真探索指导学习的方法,多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会,激发学习主体的自觉性,让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题,主动活泼的完成学习任务,并掌握一些基本的学习方法。
3、在改善学生学习习惯方面,需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。
培养学生自我检验和自我评价能力,指导学生对自己作业中的错题分析错因,认真改错,提高正确率。
人教版六年级数学上册教学反思第2篇从教材本身来看,老教材体现出较抽象简约化的风格,较多的呈现出数学结论性的知识,而新教材更体现出生动具体生活化的风格。
人教版小学数学六年级上册全部教学反思
人教版小学数学六年级上册所有教课反省1.《确立地点》的教课反省回首本节课,发现有以下几个特色:(一)努力吻合学生的认知规律,认识—抽象—实践在设计教课时,整个环节亲密联系,第一从现实的讲堂情境导入,先让学生对地点有个立体的认识,从而抽象到平面图中(主题图)的地点,再上涨到方格纸中地点,最后是回归到生活中的地点,整个环节是一个从直观到抽象的转变过程,正吻合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对观点认识由浅入深,由易到难,成立一个数学模型,更有益于激发学生学习兴趣,促使教课活动生成,成效很好。
可是,在引出数对观点时,十分忽然,学生比较难接受。
在办理这一环节时,我又经过换座位的游戏,来填补这个不足,从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
(二)创建性地使用教材,拓展教课知识,丰富教材内容依据教材的安排,教课的程序是先讲座教材情境图的内容,而后现说一说自己班级的地点,而我的设计是先说一说自己在班级中的地点,再把情境图作为稳固练习。
由于议论的是学生每日都坐的地点,因此这一互换就很简单激倡始学生兴趣,使教材内容更为丰富了。
我想此刻新课标倡导做反省型的教师,那么教师在创建性地使用教材方面,也是我们新课标的一个新的理念吧。
(三)充足利用现场资源,把数学问题简单化我依据学生已有的知识经验,创建真切、详细的问题情境,让学生勇敢研究确立地点的方法,领会“数对”在确立地点的作用。
在教课时,我让学生从自己十分熟习的座位下手,用自己唤起研究如何确立地点的欲念。
在学生研究确立地点的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,试试用自己的方法去描绘,组织学生议论谁的方法比较好。
引入“数对”表示地点的方法时,我没有直接解说,而是让学生运用自己喜爱的方式表示。
此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获取极大的知足感,更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐渐抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
(四)存在的不足在实质教课中当有学生出现( 4、2)和( 2、4)杂乱的问题时我没有实时进行对照,而急于达成教课过程。
2023年人教版数学六年级上册分数除法教学反思(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数除法教学反思(推荐3篇)〖人教版数学六年级上册分数除法教学反思第【1】篇〗数学课要学分数除以整数了,这节课的内容比较简单,班级的大屏也坏了,让学生自学吧。
开始我先提出了自学要求。
孩子们开始学了起来。
陆续有孩子学完举手了。
学生通过猜想——尝试——验证,发现一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。
所以,乘以一个数就等于除以这个分数的倒数。
然后就进行了练习,学生学习效果也不错,此时,我抛出了一个问题:一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢多数学生没有了做题后的兴奋了。
只是因为结果相同啊。
学生不明白算理。
只知其然而不知其所以然。
我知道,这个知识点是我要给孩子们讲解的地方。
此时我再结合线段图对学生进行算理的教学,大部分同学们恍然大悟,都露出了灿烂的笑容。
从这节课,使我感悟到,计算教学,最省事的教法就是把计算方法和盘托出,直接告诉学生,然后进行大量的训练。
可是这样教学,尽管也能让学生熟练掌握算法,但学生只知其然,不知其所以然。
一节课中什么时候该讲,什么时候让学生自学,正如侯校长说的那样,真的需要老师好好琢磨呀。
〖人教版数学六年级上册分数除法教学反思第【2】篇〗“分数除法应用题”的教学是小学数学教学的重要内容,也是学生学习中出现问题最多的内容。
长期以来一直受到教师们的重视,特别是到了六年级要学习的分数乘除法应用题,更是重中之重,因为它是小学毕业考试的必考内容。
一些教师根据多年来的教学经验总结出一套分析解答分数应用题的方法,如“是、占、比、相当于后面是单位1”;“知1求几用乘法,知几求1用除法”等等。
这些方法看似行之有效,在一定意义上也为那些学习有困难的学生提供了帮助。
但长此以往,学生便走上了生搬硬套的模式,许多同学在并不理解题意的情况下,也能做对应用题。
然而在这种教学方法指导下获得的知识是僵化的,许多学生虽然会熟练的解答应用题,但却不会在实际生活中加以运用,原因在于他们生活中遇到的问题不是以标准形式的应用题出现,在这里找不到“是、占、比、相当于”,也就找不到标准量,学生因此无从下手。
人教版小学六年级数学上册教学反思(全册)
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)1.数学六(上)《确定位置》教学反思回顾本节课,发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律,认识—抽象—实践在设计教学时,整个环节密切联系,首先从现实的课堂情境导入,先让学生对位置有个立体的认识,进而抽象到平面图中(主题图)的位置,再上升到方格纸中位置,最后是回归到生活中的位置,整个环节是一个从直观到抽象的转化过程,正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深,由易到难,建立一个数学模型,更有利于激发学生学习兴趣,促进教学活动生成,效果很好。
不过,在引出数对概念时,十分突然,学生比较难接受。
在处理这一环节时,我又通过换座位的游戏,来弥补这个不足,从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
(二)创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容根据教材的安排,教学的程序是先讲座教材情境图的内容,然后现说一说自己班级的位置,而我的设计是先说一说自己在班级中的位置,再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师,那么教师在创造性地使用教材方面,也是我们新课标的一个新的理念吧。
(三)充分利用现场资源,把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记
新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记数学科教学反思新人教版小学数学六年级上册全册教学反思后记第一单元分数乘法课题:分数乘整数(例1、2)优点:分数乘整数的算法很简单,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时,我关注到材在算理方面的重视,注意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
再者,对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。
不足:但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。
改进措施:这一环节还应讲深讲透。
必须让学生明白到底哪种思路更合理,更有助于自己的后续研究。
形成先约分后计算的良好计算惯。
课题:分数乘分数(例3)优点:本课教学中继续让学生讨论、交流、试做,发挥学生的主体性,理解一个数乘分数的意义,探究一个数乘分数的计算方法。
但相对有了一定难度,因此学生的综合分析能力尤为重要,这一点也是班上学生比较弱势的,因此巩固练中,从基本练一直到提高题,设计有层次,有坡度,争取在理解意义的基础上掌握计算方法,从而提高计算技巧。
不足:只让学生准备了两张纸,拘限了学生思维的发展,致使学生只用了折纸感受意义,理解计算方法。
限制了学生解决问题的策略多样化。
改良措施:以折纸涂色活动为主线,给学生提供了多些的着手操作的时间和窥察交流、思考的空间,鼓励学生从不同的角度去探讨问题。
课题:分数乘分数的约分(例4)优点:本节课重点探讨了分数乘分数和分数乘整数计算过程中的约分方法,研究过程中,学生的计算方法得到了进一步巩固,计算的正确性和速度都得到了提高。
13数学科讲授反思并让学生深深体味到计算过程中的约分给计算带来的简便。
不足:计算的数据较大时,造成计算出错,或分子和分子,分母和分母约分的错误。
改进措施:在约分过程中分子约分完的数写在分子的上方,分母约分完的数写在分母的下方,这样可以避免许多错误的发生。
最新人教版六年级数学上册教学反思(每课都有)
最新人教版六年级数学上册教学反思(全)1、分数乘整数教学反思分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。
在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学。
分数乘整数的算法很简单,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,注意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比较容易了。
再者,对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。
一堂课上下来,由于学生对内容比较容易接受,课堂上有了空余时间。
学生对算理的理解比较清晰,但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。
这一环节还应讲深讲透。
学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。
学习分数乘整数,学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。
如果仅仅是为得到一个正确的结果,那么无论前者,还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。
显然,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理,更有助于自己的后续学习。
作为分数乘法的第一节课——分数乘整数,形成先约分后计算的良好计算习惯,对于提高学生计算的正确率和计算速度,有着很重要的作用。
2、《分数乘小数》的教学反思成功之处:在本节课中,我放手让学生联系已有知识经验,用自己思维方式进行自由的、多角度的思考,学生自主地构建知识,充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
学生通过讨论、合作交流,得出三种不同的处理方法。
小数化成分数,分数化成小数,小数和分母约分。
同样得到了正确的结果。
有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。
计算本身是枯燥乏味的,于是我便根据学生的年龄特征,设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。
新人教版六年级上册数学各单元教学反思三篇
新人教版六年级上册数学各单元教学反思三篇新人教版六年级上册数学各单元教学反思一篇今年,我教学六年级数学课,而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念,我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生学以致用,让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点,我采用了以下教学方法,收到了必须的效果。
一、加强口算的学习。
透过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生透过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行速算手比赛,激发他们的用心性。
提高学生的口算技能,对于笔算也进行了提高和帮忙。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算潜力较差,且又粗心马虎,我在原有知识及对法则理解的基础上,让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外,我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算,经过一段时间的强化练习,学生的四则计算潜力有了明显提高。
三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点,对于这个班的状况,更是个性,绝大部分学生的应用题的理解潜力都差。
针对这一状况,我让学生多练、多想、多问,多说、从量到质,逐步提高学生分析问题的潜力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动,培养学生体会数学,应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有必须的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学潜力。
透过以上方法措施的实施,学生学习数学的潜力得到了提高,但在实施教学的过程中,我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)
人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)第一篇: 人教版六年级上册数学教学反思全册一、指导思想:提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固和提高中学生的学习成绩,帮助差生取得适当的进步,让差生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩,培养更好的学习习惯,形成基本能力。
优秀的培养方案应该付诸实践,发现并培养一批尖子生,挖掘他们的潜力,从培养能力的角度培养良好的学习习惯,从而形成坚实的基础,辅助教师进行辅助活动,提高全班的质量和成绩。
二、学生情况分析这个学期这个班有40名学生,包括20名男生和20名女生。
从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看,部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真,素质好。
但也有少数学生基础知识薄弱,学习态度差,文笔潦草,有时作业不能及时完成。
所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外,我还准备通过培养学生的才能,补充学生的潜能,努力提高学生的学习兴趣,让学生变得优秀。
现特制定如下计划:三、教材简要分析:这本教材的内容分为三个部分:“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。
《综合评论》由4个单元组成。
四、教学目的和要求:1.使学生认识圆柱体和圆锥体,掌握它们的特性,知道圆柱体的底部、侧面和高度,知道圆锥体的底部和高度,求出圆柱体的侧面积和表面积,掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。
2.使学生理解和掌握正比和反比的含义,正确判断两个量是成正比还是成反比。
学会用数对来确定点的位置,知道如何按一定比例放大缩小。
了解规模的意义,才能正确计算计划的规模。
提高学生利用现有知识和技能解决问题的能力,培养学生应用数学的意识和认真思考问题的良好习惯。
3.使学生系统、牢固地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等基础知识。
具备进行整数、小数、小数运算的能力,运用所学的简便算法进行合理灵活的计算,进一步提高计算能力;会解简单的方程;养成查来查去的习惯。
4.使学生巩固所获得的一些计量单位大小的表征,进一步明确各种计量单位的适用范围,牢牢把握所学单位之间的进度,能够熟练进行简单的名数转换。
人教版六年级数学上册教学反思(全册)
人教版六年级数学上册教学反思(全册)1、分数乘法(1)分数乘整数的意义和计算课上我主要通过例题,引导学生理解、掌握了分数乘整数的计算方法,得出了算理,深化了认识。
教学过程中,我始终以学生为课堂主体,引导学生主动发现规律而不是直接告诉学生结论,训练学生思维,使他们能运用所学的知识解决实际生活中的问题,体会数学在生活中的应用价值。
(2)一个数乘分数的意义和计算课堂上通过教学例题,运用迁移,类推,引导学生自主学习,调动学生的主观能动性,结合情景,把分数乘法的意义与整数乘法的意义统一起来。
(3)分数乘分数(1)课堂上我通过教学例题,引导学生理解并掌握了分数的计算方法,得出了算理,深化了认识。
在教学过程中,我充分调动了学生的主观能动性,始终以学生为课堂主体,引导学生通过观察、猜测、检验等主动去发现规律而不是直接告诉学生结论。
(4)分数乘分数(2)在教学过程中,始终把学生当成是学习的主人,让每个学生主动参与到学习活动中,经历获取新知的全过程。
学习例题时,通过独立计算、交流、展示,使学生深刻体会到先约分再乘比较简便。
(5)分数乘小数亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径之一,教学时充分考虑到六年级学生的生理和心理发展水平,让学生通过一系列的活动,亲自体验探究课本的过程,用语言表达自己的收获,培养学生学习数学的一种能力。
(6)分数四则混合运算课上我主要通过例6让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序。
课堂上,我留给学生充足的时间,让他们独立思考、讨论交流,训练了学生的思维。
(7)整数乘法运算定律推广到分数课上我主要通过例7让学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能运用这些运算定律进行一些简单的计算。
在讨论怎样运用运算定律时,由于学生有了整数和小数运算定律的基础,所以教师直接放手让学生自己探索解决问题,只是在最后给学生一些重要的提示和总结,充分体现了以学生为主体,教师为辅的教学理念,整节课学生的学习兴趣和学习自信心都得到充分激发。
2024六年级上册数学教学反思范文(精选16篇)
2024六年级上册数学教学反思范文(精选16篇)2024六年级上册数学教学反思范文【篇1】《比的应用》是十一册教材的内容,与前面学的比的知识密切相关。
教材用配制稀释液例题,学生缺乏这一方面的生活经验,因此在教学这一部分的内容时,我重组了教材,创设情境让学生感受到身边的分配,学有所得,学有所用。
一、情境引入,切入课题:好的课题导入能引起学生的知识冲突,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲,能引人入胜,辉映全堂。
新课导入的艺术之一在于能把生活中的.问题作为例题,使学生切实体会到学习数学知识的必要性,从而积极主动地学习。
因此我创设了分练习本的情境。
当然学生的回答比较多,我适时点拨:平均分不够合理,那该怎么分呢?学生很快说出了最好根据人数来分。
让学生尝试用学过的方法解决上述问题。
经过对教材知识的挖掘,并精心设计探究活动,激发了学生学习数学的积极性,增加了学生探索问题、研究问题的能力。
二、体现了学生是学习主体的理念。
新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式,向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥学生的主体性。
从这节课的教学过程来看,学生在引导下讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。
同时设计了两个活动,让学生亲自交流合作,然后再观察比较,最后得出结论。
整个过程,对培养学生自主学习的能力是至关重要的。
三、体现了教师是教材创造者的理念。
在如何使用教材这个问题上,我们应该摒弃过去那种“教教科书”的传统思想,充分挖掘新课知识点,整合课堂内容,优化课堂结构,真正实现“用教科书教”。
本节课舍弃了教材中原有的例题,大量地从生活中就地取材,提高了学生学习的兴趣。
同时增加了研究这样一个知识点,辅之以活动,促进学生在活动中知识得以理解、内化。
四、多角度分析问题,提高能力在解答应用题的时候,通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中。
人教版六年级上册数学教学设计及教学反思
人教版六年级上册数学教学设计及教学反思《人教版六年级上册数学教学设计及教学反思(一)》亲爱的小伙伴们,今天来跟大家聊聊我设计的人教版六年级上册数学的教学过程和反思。
在设计这一学期的教学时,我可是绞尽脑汁,想着怎么能让孩子们学得开心又有收获。
比如在讲分数乘法这一单元,我没有一上来就讲枯燥的公式和算法,而是先给孩子们讲了一个有趣的故事。
说有个小朋友分蛋糕,要把一个蛋糕平均分成几份,然后再怎么怎么分,孩子们一下子就被吸引住了,听得津津有味。
然后我再慢慢引出分数乘法的概念,这样他们理解起来就容易多啦。
在课堂上,我还特别注重和孩子们的互动。
我会经常提问题,让他们小组讨论,然后派代表回答。
有时候他们的想法可新奇了,让我都忍不住点赞!而且我发现,让他们自己去探索和发现,比我直接告诉他们答案效果要好得多。
不过呢,在教学过程中也遇到了一些小问题。
比如有些孩子基础比较薄弱,对于一些稍微复杂的题目就有点懵。
这时候我就会单独给他们辅导,耐心地再讲解一遍。
还有就是有时候课堂气氛太活跃了,有点收不住,导致教学进度有点慢。
这一学期的教学有收获也有不足,我会继续努力,让孩子们在数学的世界里快乐地遨游!《人教版六年级上册数学教学设计及教学反思(二)》嗨,朋友们!今天来跟你们唠唠我关于人教版六年级上册数学的教学设计和教学后的那些事儿。
在设计百分数这部分内容的教学时,我找了好多生活中的例子。
像商场打折啦,银行利率啦,让孩子们知道百分数可不是只在书本上,而是实实在在就在我们身边。
我还组织了一场小小的“百分数大调查”活动,让孩子们自己去收集生活中的百分数,然后在课堂上分享。
那场面,可热闹啦!还有图形的教学,我准备了好多教具,让孩子们自己动手拼一拼、折一折,感受图形的变化和特点。
他们玩得开心,学得也更扎实。
但是啊,我也发现了一些小状况。
有的孩子上课积极性很高,作业却完成得不太认真。
这可让我有点头疼,后来我就跟他们一个个谈心,了解原因,原来是他们觉得作业有点难。
2023年人教版数学六年级上册分数除法教学反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法教学反思(优选3篇)〖人教版数学六年级上册分数除法教学反思第【1】篇〗本周我们对分数除法这一单元所学知识,进行系统整理和复习。
通过整理和复习,把前面分散学习的知识加以梳理和归纳,提出要点。
1.在复习概念方面,主要复习了分数除法的意义和比的意义。
通过式子b×3/4=a,明确b的3/4等于a,由b×3/4=a得出a÷3/4= b;a÷b=3/4,a与b的比是3:4,使学生更清晰地感悟乘法与除法,分数与比之间的内在联系。
2.在复习计算方面,先让学生说一说分数除法的计算方法,使学生明确整数可以看成分母是1的分数,所以不管被除数、除数是整数(0除外)还是分数,都可以把除转化为乘,即除以一个数(0除外),等于乘这个数的倒数。
3.在复习比的化简方面,通过让学生说出比和除法、分数的关系,化简比的依据,然后完成练习题,结合题目对常用化简方法加以概括总结。
分数比:前后项同乘分母的最小公倍数整数比:整数比前后项同时除以它们的最大公约数,化简成最简单整数比小数比:前后项的小数点右移动相同位数重点强调了化简比和比值的区别:化简比是以比的形式出现,而比值是一个数。
4.在复习比的应用方面,通过分析数量关系,变换条件让学生感受到分数乘除法形变神不变的内涵。
六年级有男生60人,(),女生有多少人?(1)女生人数是男生的2/3(2)男生人数是女生的2/3(3)男生人数比女生多2/3(4)男生人数比女生少2/3(5)女生人数比男生多2/3(6)女生人数比男生少2/3通过不同形式的变式练习,使学生体会到只要掌握住数量关系,就能解决问题。
在复习过程中也存在一些问题:1.复习中只注重了基本的练习,但是题型千变万化,学生灵活解题能力欠缺。
2.对于实际数量和分率的区别,学生容易出现混淆。
3.在分数乘除法应用题中夯实数量关系的分析,用“单位1”已知和未知来进行乘除法的检验和验证。
小学数学六年级上册教学反思5篇
小学数学六年级上册教学反思5篇小学数学六年级上册教学反思篇1?位置》是六年级数学上册第一单元的第一课时,该知识直观性强,操作起来比较简单,是一个学生容易接受的知识。
通过本课教学不仅让学生学会用数对表示位置;更重要的是培养学生抽象概括能力,发展学生的空间观念;并让学生利用所学知识解决生活实际问题,从中获得成功体验;培养学生善于观察生活善于思考问题的良好习惯。
整堂课教学环节连贯,学生自主性强,教学效果较为满意。
一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体,学习生活中的数学。
从学生非常熟悉的座位情况这一真实的课堂情境引入。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以很容易激发起学生兴趣。
应用知识解决实际问题时,如在五子棋棋盘中用数对表示棋子的位置、展示的围棋棋盘,国际象棋棋盘等等,使学生体会到我们生活的周围存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
二、创设了良好的课堂学习氛围,活动形式多样有趣。
让学生感受学习的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。
我让学生从自己十分熟悉的座位入手唤起探究如何确定位置的欲望。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
三.抓住契机适时对学生进行思想教育报数对时我首先让班上的读书小标兵先报,让其它学生感受到读书的光荣,在介绍笛卡尔发明数对的小资料时,我适时地引导学生感受笛卡尔善于观察生活善于思考问题的'精神,启发学生向数学家学习,使学生受到思想的熏陶。
小学数学六年级上册教学反思篇2这节课是小学六年级的一节概念新授课,是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。
作为曲线围成的平面几何图形,它既是一节起始课,同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
圆在生活中是非常普遍的,学生对圆也有了一定的认识,如果不上这节课,多数学生也能知道什么样的图形是圆,那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进行组织与提升,使之逐步形成完整的知识体系,而非单纯地了解概念。
人教版小学六年级数学上册教学反思(46篇)
1.数学六(上)《确定位置》教学反思回顾本节课,发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律,认识—抽象—实践在设计教学时,整个环节密切联系,首先从现实的课堂情境导入,先让学生对位置有个立体的认识,进而抽象到平面图中(主题图)的位置,再上升到方格纸中位置,最后是回归到生活中的位置,整个环节是一个从直观到抽象的转化过程,正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深,由易到难,建立一个数学模型,更有利于激发学生学习兴趣,促进教学活动生成,效果很好。
不过,在引出数对概念时,十分突然,学生比较难接受。
在处理这一环节时,我又通过换座位的游戏,来弥补这个不足,从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
(二)创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容根据教材的安排,教学的程序是先讲座教材情境图的内容,然后现说一说自己班级的位置,而我的设计是先说一说自己在班级中的位置,再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师,那么教师在创造性地使用教材方面,也是我们新课标的一个新的理念吧。
(三)充分利用现场资源,把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
(四)存在的不足在实际教学中当有学生出现(4、2)和(2、4)混乱的问题时我没有及时进行对比,而急于完成教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
最新人教版六年级数学上册教学反思(全)1、分数乘整数教学反思分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。
在课堂的开始环节,我对这些内容进行了一定的复习,再进入分数乘整数的教学。
分数乘整数的算法很简单,在相乘时,分母不变,只把整数和分数的分子相乘作分子。
在教学这个内容时,我关注到新教材在算理方面的重视,注意到图形和算式之间的联系,在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。
因此,在后面计算方法的得出就水到渠成,比较容易了。
再者,对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透,为后面的知识打好铺垫。
一堂课上下来,由于学生对内容比较容易接受,课堂上有了空余时间。
学生对算理的理解比较清晰,但还存在的问题就是约分的环节,有些学生喜欢算出结果以后再约分,对计算过程约分还不愿意采用。
这一环节还应讲深讲透。
学生可能对于这种在计算过程当中的约分,还是一知半解,对这样约分的道理理解得不够清楚。
学习分数乘整数,学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。
如果仅仅是为得到一个正确的结果,那么无论前者,还是后者,都无关紧要,只要不出差错,最后都能得到正确结果。
显然,我们还需要学生养成良好的计算习惯,较高的计算速度和计算正确率!那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理,更有助于自己的后续学习。
作为分数乘法的第一节课——分数乘整数,形成先约分后计算的良好计算习惯,对于提高学生计算的正确率和计算速度,有着很重要的作用。
2、《分数乘小数》的教学反思成功之处:在本节课中,我放手让学生联系已有知识经验,用自己思维方式进行自由的、多角度的思考,学生自主地构建知识,充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
学生通过讨论、合作交流,得出三种不同的处理方法。
小数化成分数,分数化成小数,小数和分母约分。
同样得到了正确的结果。
有针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。
计算本身是枯燥乏味的,于是我便根据学生的年龄特征,设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。
不足之处:由于学生对知识的遗忘,在复习分数与小数互化时,时间使用多了一些,导致后面的练习没有按计划完成。
3、《分数四则混合运算》教学反思《分数四则混合运算》,是学生在已经掌握整数、小数四则混合运算,分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的;是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的,为后面解决简单的实际问题做好准备。
《分数四则混合运算》我设计了一些预习内容:(1)回顾以前学习关于整数、小数的运算顺序(2)整数、小数的各种运算定律,并用字母公式表示出来。
(3)计算:3.2×99+3.2 120÷0.25÷40(4)预习书上第80页的例题,思考:整数的运算律在分数运算中适用吗?(5)试做练一练。
从预习作业情况来看,个别学生书写习惯不好,把数字抄错;把自己书写的数字看错;观察力不强,看不出其中的错误等等。
少部分学生的计算准确率相当低,对稍复杂的计算在处理时往往有点乱,不知所措,尤其是既有小数又有分数的,运算符号三个以上的,错误率相当高,但大部分学生的预习作业做得相当棒。
改进之处:在出现不同方法的情况下并没有让学生有个观察比较的过程,而是我在很生硬地让学生接受那种简便的方法,结果并没有收到很好效果。
4、《整数乘法运算定律推广到分数》教学反思本节课,我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整数乘法运算定律,加以复习巩固,紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,为后面的新知学习打下良好的基础。
真正达到了“以旧导新,以旧带新”的效果。
需要改进之处:评价一个孩子,要适时,适当,决不能敷衍,更不能抹杀,否则可能会压制孩子的思维积极性。
这一点,在今后的教学中,我还有待加强。
课前对学生的估计过高,所以使一些事先设计好的练习,没来得及做完。
这也提醒我,备课,不仅要备教材,备教案,更重要的还是要备好学生,这是上好一堂课的关键。
5、《连续求一个数的几分之几是多少的问题》的教学反思求一个数的几分之几是多少的问题是小学阶段解决问题教学的重、难点之一。
这种解决问题实际上是一个数乘分数的意义的应用。
它是分数应用题中最基本的,不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。
因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。
在教学中,我从以下方面引领学生:⑴强化训练找单位“1”,简单的求一个数的几分之几是多少的问题,让学生说出求知量其实就是单位“1”的几分之几。
⑵引导学生从会看线段图入手,逐步学会画出线段图分析数量关系。
⑶强化分率与数量的一一对应关系,并根据关键句说出数量关系。
⑷对稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题,通过分析关键句与线段图,抓住第一步求什么?谁是单位“1”的量;第二步求什么?谁是表示单位“1”的量;分步列出算式,计算出结果。
在分步列式的基础上,引导学生列成综合算式。
教学中让我感到最棘手的是对学困生的辅导问题,多数学困生不能准确找出单位“1”,根据关键句找不出数量关系。
我班学困生多,课堂个别辅导难以做到全面,课后难以找到足够的时间和空间。
因此,在课堂上难免出现使优生感到厌烦的情景。
怎样避免这种现象的发生是我一直在探索而一直得不到解决,还望同行们能指点迷经。
6、《确定位置》教学反思:“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。
学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置,并通过中年级“位置与方向”的学习,知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。
本课在此基础上,让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念。
借用教材的情境与问题这一思路,从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入,再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。
练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等,使学生体会到我们生活环境中,存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成,效果较好。
7、《倒数》的教学反思《倒数》这一节课内容很简单,它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,它主要为分数除法做准备。
本节课主要让学生理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。
学生必须学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。
课的一开始我是让学生听音乐,找朋友,通过找朋友的游戏理解“什么是互为好朋友”?从而真正理解“互为”的含义,为以后学习倒数的意义打下基础。
接着我又设计“猜字”来引出倒数?如:我说“吴”“杏”字上下颠倒,变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使学生在做猜字的同时理解倒数的意义,同时也增加了数学学习的趣味性。
不足之处:由于本课我为了增强学生学习的趣味性,设计的游戏环节花费时间过长。
但让学生亲历学习过程,势必要花去大量的时间,这样练习应用的时间就相对减少,以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少,因此,合理安排授课时间还是应当讲究。
8、《分数除以整数》的教学反思算教学究竟是以关注计算还是结合计算关注发展。
势必前者毫无议义,学生掌握扎实。
而后者必定是争议众多。
在组织教学<分数除法的意义和分数除以整数>时,我也作了一些思考:或许关注学生发展,提倡计算方法多样化,让学生从不同的题目令会不同的解法,从不同的题目不同的解法中体会归纳出分数除以整数的普遍法则,可能会因为提倡算法多样化,释放了学生的创新思维。
但也会使那些学困生会因多样化的算法而成了"雾里看花"?或许会因没有刻意强调计算法则,而影响学生对计算方法的掌握,从而导致计算正确率的下降?但我还是选择了后者,并在设计本课时主要突出以下几点:1、以探索为主线,鼓励学生算法多样化。
2、让学生充分评价和反思。
3、分散学习内容,处理教材。
我设计了赛题,每组题目目的明确,既巩固了课堂所学的分数除以整数的除法法则,又通过编题激发了学生的学习兴趣,掀起了又一个小高潮。
9、《一个数除以分数》的教学反思这堂课学生对“一个数除以分数”的计算法则理解得比较好,而且能创造性地解决一些数学问题。
事后我进行抽查,计算正确率达90%,而且不少学生都能反思自己的计算过程,找到有效生成知识的方法。
一个数除以分数,在我们已经知道怎么算的人来看,这不是很简单的一件事吗?一个数除以分数就等于一个数乘这个数的倒数。
又何必要自讨没趣,要花时间去探究算理,形成算法。
直截了当地告诉学生计算的规律进行计算不就可以吗,这样不仅教师轻松学生也能够运用规律直接计算。
岂不两全其美吗?其实不然,数学是一种思维训练,需要让每一个学生遇难再破难。
所以在这一节课,我这样先让学生思考,再一起来解决。
并且在困难的时候借助线段图来帮助,有利于学生更加直观地了解到这样列式的同时,是在计算什么量,再计算什么量,就得出了算法。
10、《分数混合运算》的教学反思在教学了分数乘法的基础上又学习了分数除法和加减法混合运算的计算题,我原以为这部分知识很简单。
呵呵!没有想到,错的人还真不少。
我真佩服学生们的“创造能力”。
细究其类型,主要有以下三种:一是乘法和加减法计算方法混淆,不少学生做加法时也约分,而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。
二是不能灵活运用运算定律来使计算简便,特别是分数乘法分配律的相关计算,原先的整数小数的基础就不够好的学生,碰到分数更是一塌糊涂啦!三是一般计算题和简便计算题混淆,将不能用简便方法的也给你发明个“简便”方法出来,哎,真拿他们没办法呢!针对这些现象我采取了以下措施:一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义,追溯求本,理解各自的意义;二联系分数乘法和加减法各自的计算方法,并采取针对性练习(即数不变、运算符号改变);三复习整数、小数的与之相关的简便运算,并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理,辅之对应练习;四是加强审题的训练,让学生学会判断。
其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生,因为这些错误类型几乎都是由他们所创。
11、《比的意义》的教学反思比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。
任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比。
教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念,举例说明比值的求法,以及比和除法、分数的关系,着重说明两点:(1)比值的表示法,通常用分数表示,也可以用小数表示,有的是用整数表示。