用字母表示数说课稿

用字母表示数

尊敬的各位评委老师：

大家上午/下午好！（鞠躬）我是1号考生，今天我说课的题目是《用字母表示数》(板书)，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个

来阐述我说课的内容。

首先进行简单的教材分析，本节课选自青岛版小学数学四年级下册第二单元的内容，它是在学习了数的认识及整数的四则运算的基础上进行的，同时也

为以后进一步学习代数知识奠定了坚实的基础，因此本节课在教学中起着承上

启下的作用。

四年级的学生对于“探究式学习”已经有了一定的基础，在具备了初步的探究能力和动手能力的同时，也具备了小组合作和回报交流的能力。但是由于

学生年龄的局限，对于进一步探究还有一定的难度，因此还需要老师引导和帮助。

根据教材及学生特点，结合新课标的要求和理念，我制定了以下教学目标：

1、结合具体情景，学会用字母表示数，了解用字母表示数的意义：

2、在探索新知的过程中，逐步形成用各种符号表示数的意识，促进学生由算数

思维向代数思维的过渡：

3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

其中，本节课的重点是：学会用字母表示数;本节课的难点是：理解字母表示数的意义。

其次是教法学法，布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有了探索就没

有数学的发展。”因此，在教法上，我准备以学定教，以生为本，以探索为主

线（手势），借助直观形象的多媒体课件和教具，给学生提供一定自主探索的

空间，努力把课堂还给学生，让课堂充满活力。在学法上，我准备采用小组合

作交流的方式，让学生在合作中感受集体的智慧，在探索中体会数学的魅力，

在碰撞中产生知识的火花。

接下来进入教学过程，为了更好的突出重点，突破难点，完成教学目标。

我设计了以下四个教学环节：

首先，巧设情景，初步感知，“课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发起

他们思维的火花”，因此，教学时我会先创设一个学生感兴趣的情境，借助学

课前收集的一些有关“节约能源”方面的资料和图片，课上交流，并介绍有关

节约能源的知识，然后利用多媒体展示教材中“节约能源主题班会”的情境图，结合情境图，引导学生提出：“节水水龙头2分钟节约多少毫升水？3分钟，4

分钟呢？”等一系列问题，从而引入本节课的学习，自然过渡到第二个环节，

自主探索，合作交流；首先，我会让学生做一个“谁最多”的小游戏，根

据数量关系独自列出算式写在表格中，看谁在规定的时间内写的最多，以激发

学生兴趣；利用这些表格学生能够清楚的理解时间与节水量之间的关系。我则

用一个问题及时引导：“能不能用一个简明的式子表达出任何时间的节水量呢？”激发学生探索欲望。我会让学生以小组为单位，进行合作交流探索这一

问题，我则巡视指导，对于困难的学生给予帮助，汇报交流时，有的小组可能

会用符号□、▽、〇等表示流水时间，还有的小组可能会用字母a，b表示流水时间（板书），对于学生的想法应及时予以肯定，并告诉学生在数学中通常用

字母t来表示时间，t分钟节水量为10乘t。然后用对媒体出示第二个问题

“小名家原来每年的电费是m元，现在每年节约电费150元，节约用电后每年

的电费为m-150，当m=900时，现在每年的电费是多少？”让学生独立完成，

并指名学生板演（m-150=900-150=750），并指出结果不写单位名称。

接着进入第三个环节，巩固应用，内化提高。新授课结束，适当的练习可

起到巩固所学知识，渗透数学思想的作用。在这个环节，我会让学生利用今天

所学知识，去解决自主练习的题目和生活中的实际问题，让学生体会到学有所成，学有所用的快乐从而把知识升华为能力。

这是进入第四个环节，总结提炼，拓展延伸。这节课结束时，我会问学生：“今天有哪些收获？学到了哪些东西？”并引导学生及时总结在知识、能力、

方法、思想（手势）等方面的收获。最后，我将设计以下作业：下课后，请同

学们收集生活中和这节课有关的资料和素材。以使课堂教学延伸至课外，从而

体现了大课堂观的思想。

下面说一下我板书设计，好的板书就像一份微型的教学设计，尤其是数学课的板书更应该是学生学习数学的一个缩影。大家来看（手势），我的板书简

洁明了，形象直观，使学生对所学内容一目了然。

总是在本节课的设计中，我始终以教师为主导，以学生为主体，以目标为

中心，以探索为主线，力求实现“把课堂还给学生，让课堂充满活力”。我相

信我会让只是的音符在学生的心中跳跃出一首动听的课堂之歌。

以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师聆听！（鞠躬）