【教育资料】一年级数学：求比一个数少几的数的应用题
谁比谁多几,谁比谁少几的例题一年级
例题：小明有15个苹果，小红有10个苹果。
问题：谁比小明多几个苹果？
答案：小红比小明多5个苹果。
解释：小红的苹果数量是10个，小明的苹果数量是15个。
两者相减，我们得到小红比小明多的苹果数量为10-15=-5个。
由于问题的答案是“多几个”，我们需要向相反的方向进行操作，将-5变为+5，因此，小红比小明多的苹果数量也可以表示为+5个。
继续这个问题：
问题：谁比小明少几个苹果？
答案：小明比小红少5个苹果。
解释：小明的苹果数量是15个，小红的苹果数量是10个。
同样地，我们可以算出小红比小明少的苹果数量为15-10=5个。
同样地，为了符合“少几个”的描述，我们需要将其变为负数，所以答案为-5个。
类似的题目还有很多，例如：
小明有24个苹果，小红有32个香蕉。
问题：谁比谁多几？
答案：小红比小明多8个水果。
解释：在苹果数量上，小明有24个，而在香蕉数量上，小红有32个。
那么我们可以将这两个数字相减，得到小红比小明多的水果数量为32-24=8个。
再如：
小华有7个糖果，小芳有9个糖果。
问题：谁比谁少几？
答案：小芳比小华少2个糖果。
解释：小华有7个糖果，小芳有9个糖果。
我们可以用小芳的数量减去小华的数量得到小芳比小华少的糖果数量为9-7=2个。
以上就是一些例题和答案，希望可以帮助到你。
一年级数学：求比一个数少几的数的应用题
一年级数学：求比一个数少几的数的应用题（一）使学生初步学会解答求比一个数少几的数的应用题。
（二）初步培养学生分析和推理能力。
（三）培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯。
教学重点和难点重点：分析和解答求比一个数少几的数的应用题。
难点：理解求比一个数少几的数的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题。
教学过程设计（一）复习准备1.看图回答。
（投影片）（1）△和○比较，谁多谁少？（2）○的个数可以分成哪两部分？（3）和△同样多的有几个？比△多的有几个？（4）○比△多2个，还可以怎样说？（○比△多2个，也就是△比○少2个）2.操作。
请同学们拿出事先准备好的三角形和圆。
按要求在课桌上摆。
师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。
第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。
第二行摆9个三角形。
师：你是怎样摆的？生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形。
师：圆和三角形比，谁多谁少？生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少。
师：怎样计算三角形的个数？生：7＋2=9（个）（二）学习新课1.教学例5.请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆。
教师行间巡视。
师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？学生边摆边说。
可能有两种摆法：第一种摆法：第一行摆5个○，第二行先摆5个△（和○同样多），再去掉2个△，第二行摆3个△。
第二种摆法：第一行摆5个○，△比○少2个，就是○比△多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和△同样多，另一部分就是比△多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和△同样多，所以△应该摆3个。
师：○比△多几个？还可以怎样说？生：○比△多2个，还可以说△比○少2个。
师：△比○少2个，就是○比△多2个。
所以从○的总个数里去掉比△多的部分，就是和△同样多的部分，因此△要摆3个。
2.教学例6.师：今天我们学习求比一个数少几的数的应用题。
（板书课题）学习的时候，要特别注意谁比谁少和少几是什么意思。
一年级数学教案《求一个数比另一个数少几的应用题》
一年级数学教案《求一个数比另一个数少几的应用题》1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．教学重点：理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法．教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．教学过程：一、复习导入师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片拍球图】小明拍了56下，小刚拍了40下。
你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗？学生提问题并解答．板书：56+40=96（下）56-40=16（下）根据这两个条件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢？（小刚比小明少拍多少下？）求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、新课1、教学例4【演示课件求一个数比另一个数少几的应用题】（1）师：第1行有多少个△？（10个）第2行有多少个○？（7个）请你先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数．（2）学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程．老师继续演示课件求一个数比另一个数少几的应用题．师：○比△少几个？哪部分是○比△少的？请你指给同桌看。
指定一名同学到前面来指．（3）师：你发现了什么？（△比○多的部分和○比△少的部分有什么联系？）（△比○多的部分和○比△少的部分是相同的．△比○多几个，○比△就少几个．）2、第62页做一做学生独立填空，然后指定一名同学回答．（鸭比鸡少5只．）问：你是怎么想的？（因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5只．）明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题．3、教学例5板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张？（1）学生自己读两遍题，然后指定一人读题．请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图．（见教材第62页例5中间的图）（2）学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想？（3）集体交流．你们是怎么分析的？（4）师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么？（小青比小明多擦几张）师：怎么求小青比小明多擦几张？（从小青的10张中去掉和小明同样多的6张，就是小青比小明多擦的张数．）师：怎样列式？板书：10-6=4（张）师：这个算式表示什么意思？求出了小青比小明多擦4张，也就知道了什么？（小明比小青少擦4张）学生答题，老师板书．（5）学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程．（求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张．从小青擦的张数里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张数，小明比小青少擦的张数也就知道了．）4、比较、小结今天我们研究的是什么问题？（求一个数比另一个数少几的问题）这样的问题你会解答了吗？（会）下面就请你看一看课前的这道题．学生列式解答，老师板书：56-40=16（下）请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几和求一个数比另一个数多几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同．）它们解答的方法一样不一样？（一样，都用减法计算．）求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算．三、巩固练习1、教材第63页的做一做第1题．学生自己读题，说已知条件和问题．问：求苹果比梨少几个？就是求什么？（梨比苹果多几个）指定一名学生回答后，独立列式解答．2、做一做第2题学生独立完成后订正．问：你是怎样想的？（指定学生分析数量关系）这道题还可以怎样问？（南瓜比冬瓜多收几个？）四、课堂小结今天我们学习了哪些知识？板书课题：求两数相差多少的应用题你有什么收获？学生自由发言．板书设计：。
数学教案-求比一个数少几的数的应用题
数学教案－求比一个数少几的数的应用题教学目标：1.让学生掌握求比一个数少几的数的计算方法。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
教学内容：1.求比一个数少几的数的概念及计算方法。
2.应用题的解题步骤。
3.实际生活中的应用。
教学重点：1.求比一个数少几的数的计算方法。
2.应用题的解题步骤。
教学难点：1.理解和运用求比一个数少几的数的概念。
2.灵活运用解题方法解决实际问题。
教学过程：一、导入1.老师出示一个苹果，问：“同学们，这个苹果有几个？”（学生回答：1个）2.老师再出示一个香蕉，问：“同学们，这个香蕉有几个？”（学生回答：1个）3.老师问：“同学们，苹果和香蕉哪个多？哪个少？”（学生回答：一样多）4.老师再问：“同学们，如果苹果比香蕉少1个，那么苹果有几个？”（学生思考后回答）二、讲解概念1.老师引导学生回顾已学的知识，如：求比一个数多几的数的计算方法。
2.老师讲解求比一个数少几的数的概念：如果一个数比另一个数少几，那么这个数就是另一个数减去少的那个数。
3.老师举例说明：例如，苹果比香蕉少1个，如果香蕉有3个，那么苹果就有3-1=2个。
三、解题步骤1.老师引导学生回顾应用题的解题步骤：读题、分析题意、列式计算、检验答案。
2.老师举例讲解解题步骤：题目：小明有5个铅笔，小华比小明少2个铅笔，小华有几个铅笔？步骤一：读题，理解题意。
步骤二：分析题意，求比一个数少几的数。
步骤三：列式计算，5-2=3。
步骤四：检验答案，小华有3个铅笔。
四、课堂练习1.老师出示几道求比一个数少几的数的应用题，让学生独立完成。
2.学生分组讨论，互相检查答案，共同解决问题。
3.老师挑选几名学生上台展示解题过程，并进行点评。
五、实际应用1.老师引导学生思考：我们生活中有哪些场景可以用到求比一个数少几的数的计算方法？2.学生分享自己的发现，如：购物时比较价格、分配物品等。
六、课堂小结2.老师强调学生在解题过程中要注意的问题，如：理解题意、列式计算等。
求比一个数少几的数的应用题
求比一个数少几的数的应用题
1、二年级同学参加军体拳比赛，男同学有49名，女同学比男同学少12名，女同学有多少名？
2、公园栽有梧桐树98棵，杨树比梧桐树少19棵，公园有杨树多少棵？
3、一辆电动小汽车48元，比一个布娃娃贵6元，一个布娃娃多少钱？
4、毛毛今年12岁，比兵兵大3岁，兵兵今年多少岁？
5、玩具架上第一层的玩具比第二层多16个，第一层有58个玩具，第二层有多少个玩具？
6、师徒两人加工零件，师傅每小时加工48个零件，比徒弟多做12个，徒弟每小时加工多少个零件？
7、一本同样的书，小丽读了48页，小红读了57页，她俩谁读的页数多？多几页？
8、野生动物园里有长颈鹿53头，羚羊比长颈鹿少21头，羚羊有多少头？
9、植物园里有温带植物78种，比热带植物多19种，热带植物有多少种？
10、菜场运来的萝卜比青菜少18筐，运来青菜80筐，运来萝卜多少筐？
11、动物王国开联欢会，表演节目的有30个，比观看演出的小动物多4个，观看演出的小动物有多少个？
12、同学们参加大扫除，男同学有40人，比女同学多8人，女同学有多少人？
13、水果店卖出菠萝72筐，比苹果多卖了16筐，卖出的苹果有多少筐？
14、学校上个月喝了92桶饮用水，比这个月多出8桶，这个月喝了多少桶饮用水？。
求比一个数多几(少几)的数的应用题
求比一个数多几〔少几〕的数的应用题〔二〕教学目标〔一〕通过教学使学生掌握求比一个数多几〔少几〕的数的应用题的数量关系和解题方法。
〔二〕通过教学培养学生逆向思维的能力，并渗透变中有不变、不变中有变的辩证唯物主义思想。
〔三〕培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯。
教学重点和难点重点：理解和掌握求比一个数多几〔少几〕的数的应用题的数量关系。
难点：理解求大数用加法，求小数用减法的道理。
教学过程设计〔一〕复习打算1．小明比小红大3岁师问：通过这句话你了解是谁和谁比？谁大？2．红花比黄花多7朵师问：通过这句话你了解谁和谁比？〔红花和黄花比〕谁多谁少？〔红花多黄花少〕师说：如果老师问通过这句话，你能了解什么？请你从这两方面来答复。
下面我们再练一道题。
3．鸡比鸭少15只师问：通过这句话你了解了什么？4．摆一摆〔1〕第—行摆8个圆，第—行比第二行多3个圆，第二行摆几个？〔2〕第—行摆8个圆，第二行比第—行多3个圆，第二行摆多少个？5．看图答复以下问题〔1〕出示红花黄花图师问：红花有几朵？黄花有几朵？红花和黄花比谁多？谁少？和黄花同样多的有几朵？比黄花多几朵？师说：如果老师将黄花的朵数盖住，同学们能不能通过红花有15朵，比黄花多7朵，求出黄花的朵数？这就是我们今天要学习的例8。
〔二〕学习新课1．出例如8例8红花有15朵，红花比黄花多7朵。
黄花有多少朵？〔1〕读题。
自由小声读、默读、指名读。
〔2〕找已知、求。
教师在题上标出，并画出线段图。
〔3〕分析数量关系师问：谁和谁比？哪种花多？那么红花可以分成哪两局部？怎样求黄花？〔这道题是红花和黄花比，红花多，把红花分成两局部，一局部是和黄花同样多的局部，一局部是比黄花多7朵，从15朵里去掉比黄花多的7朵就是和黄花同样多的局部，即黄花多少朵〕〔4〕列式计算15－7=8〔朵〕答：黄花有8朵。
2．小结师说：做这种应用题，关键找出谁和谁比，谁大谁小，求小的用减法计算。
3．做一做有鸡32只，鸡比鸭多15只。
《求比一个数少几的应用题》优秀教案
《求比一个数少几的应用题》优秀教案《求比一个数少几的应用题》优秀教案教学目标：1、理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。
2、知道求比一个数少几的数用减法计算。
3、通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。
教具：课件学具：三角形和圆形教学过程：一、复习引入：1、用学具摆一摆，比一比（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？（2）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？二、探究新知1、导入新课：比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。
（板课题）（1）同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？问：你为什么拿3支？（因为比4少1的数是3）（2）请同学们一起来摆学具（完成例10）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，比●少2个第二行摆几个◢◣提问：你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？2、教学例11（1）示例题有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？（2）分析题意这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？整理思路：①黄花比红花少6朵，就是红花比黄花多6朵②把红花比黄花多的6朵去掉，两种花就同样多。
③红花还有9朵，所以黄花也有9朵。
3、教学解法您现在正在阅读的《求比一个数少几的应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的'精品教学资源!《求比一个数少几的应用题》教学设计从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？指名口答：板书 15-6=9朵谁来说答语？你知道算式里的被减数15、减数6、差9各表示什么？为什么答案却说黄花有9朵？4、看书质疑小结：像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。
小学一年级数学求一个数比另一个数少几的应用题教案
小学一年级数学求一个数比另一个数少几的应用题教案教学目标：1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．教学重点：理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法．教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．教学过程：一、复习导入师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片拍球图】小明拍了56下，小刚拍了40下。
你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗？学生提问题并解答．板书：56+40=96（下）56-40=16（下）根据这两个条件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢？（小刚比小明少拍多少下？）求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、新课1、教学例4【演示课件求一个数比另一个数少几的应用题】（1）师：第1行有多少个△？（10个）第2行有多少个○？（7个）请你先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数．（2）学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程．老师继续演示课件求一个数比另一个数少几的应用题．师：○比△少几个？哪部分是○比△少的？请你指给同桌看。
指定一名同学到前面来指．（3）师：你发现了什么？（△比○多的部分和○比△少的部分有什么联系？）（△比○多的部分和○比△少的部分是相同的．△比○多几个，○比△就少几个．）2、第62页做一做学生独立填空，然后指定一名同学回答．（鸭比鸡少5只．）问：你是怎么想的？（因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5只．）明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题．3、教学例5板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦几张？（1）学生自己读两遍题，然后指定一人读题．请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图．（见教材第62页例5中间的图）（2）学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想？（3）集体交流．你们是怎么分析的？（4）师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么？（小青比小明多擦几张）师：怎么求小青比小明多擦几张？（从小青的10张中去掉和小明同样多的6张，就是小青比小明多擦的张数．）师：怎样列式？板书：10-6=4（张）师：这个算式表示什么意思？求出了小青比小明多擦4张，也就知道了什么？（小明比小青少擦4张）学生答题，老师板书．（5）学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程．（求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张．从小青擦的张数里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张数，小明比小青少擦的张数也就知道了．）4、比较、小结今天我们研究的是什么问题？（求一个数比另一个数少几的问题）这样的问题你会解答了吗？（会）下面就请你看一看课前的这道题．学生列式解答，老师板书：56-40=16（下）请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几和求一个数比另一个数多几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同．）它们解答的方法一样不一样？（一样，都用减法计算．）求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算．三、巩固练习1、教材第63页的做一做第1题．学生自己读题，说已知条件和问题．问：求苹果比梨少几个？就是求什么？（梨比苹果多几个）指定一名学生回答后，独立列式解答．2、做一做第2题学生独立完成后订正．问：你是怎样想的？（指定学生分析数量关系）这道题还可以怎样问？（南瓜比冬瓜多收几个？）四、课堂小结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
【教育资料】比一个数少几的应用题学习专用
比一个数少几的应用题课题：比一个数少几的应用题教学目标1.通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系.2.正确解答求比一个数少几的应用题.教学重点掌握求比一个数少几的数量关系.教学难点掌握求比一个数少几的数量关系.教具学具准备口算卡片、投影仪、投影片、学具等.教学步骤(一)铺垫孕伏1.分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么.226+130= 470-90= 630-50=150-20= 335+48= 763+17=2.指导学生摆学具.第一行摆5个圆片，第二行摆三角形，三角形比圆片多2个.提问：第二行摆多少个三角形.学生填书.提问：你看到什么：知道什么?怎样列式计算?使学生明确，先摆和○同样多的△5个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比○多2个.(二)探究新知1.教学例10【演示动画“应用题”】.(1)结合学生的回答教师操作学具第一行摆 5个○，○○○○○第二行摆△，比○少2个.△△△应摆和○—一对应的△，在后面2个○下面不摆△.第二行摆3个△.说一说是怎样摆的?使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下 3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆 3个△.(2)启发学生互相设条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系.2.教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题(例11)”】.(1)出示例11.引导学生读题.使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵.问题是黄花有几朵.(2)根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少.(3)引导学生分析数量关系.黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思?使学生明确：红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花.(4)列式计算.15-6=9(朵)(5)进一步理解数量关系.使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一部分(比小数多的部分)，求小数.用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数.3.反馈练习.(1)动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只.有多少只大猴?①根据题意，分析数量关系.②独立列式计算.③订正时，说一说是怎样想的.(2)同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只.折纸船多少只?①指导学生合作学习，互相交流.②独立列式计算.③订正时，说一说是怎样想的.(三)全课小结(略)随堂练习1.猜数游戏.(1)左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚?(2)同桌互相活动.2.拍手游戏.(1)教师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下?(2)教师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下?布置作业练习二十四第1、2题.1.停车场上，大汽车比小汽车少15辆.小汽车有40辆.大汽车有多少辆?2.同学们修补图书.五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本.四年级修补多少本?板书设计。
求比一个数少几的数的练习
重难
点
1、重点：提高学生用100以内的加减法知识进行计算的技能
2、难点：进一步培养学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。
教具
学具
准备
题卡、课件
教
学
设
计
思
路
教师要让学生在具体的练习活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。进一步培养学生的数学应用意识，提高解决问题的能力。
运用所学的100
以内的加减法知
识解决生活中的
一些简单问题
进一步培养学生
的数学应用意
识，提高解决问
题的能力
培养学生总结、归纳的习惯
板
书
设
计
求比一个数少几的数练习课
美国
俄罗斯
中国
澳大利亚
德国
97
88
59
58
57
从上面表中的数量，你想到了什么？
作
业
设
计
上学期考试，小明考了92分，小宇考了87分，
1、小军的成绩比小宇的高9分，小军的成绩是多少？
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
复 备
一、激趣引入
二、实践探究
1、出示：二（1）班原来有38为同学，这学期又转来5为同学，二（1）班现在有多少位同学？
2、这道题该怎样解答？把你的解题思路在小组内说一说。
3、指名汇报，并说出解题思路。
1、第24页练习四第ຫໍສະໝຸດ 题。请把这些题卡分为两类：得数比50大的算式和得数比50小的算式。比一比，看谁最先完成。
复 备
三、巩固测评
四、回顾总结
“求比一个数少几的数”的应用题
“求比一个数少几的数”的应用题
丁元清
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1998(000)004
【摘要】教学内容:义务教育六年制小学数学第二册第103面例5、例6。
教学要求:使学生理解“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系,能正确解答,培养学生初步的分析推理能力。
教具、学具准备:教师准备小圆片、小三角形各10个,8朵红花,画有5朵黄花的纸条和写有“跟黄花同样
【总页数】2页(P27-28)
【作者】丁元清
【作者单位】湖北荆沙市荆州区东门小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.反叙的“求比一个数多（少）几的数”的应用题（小学数学第四册） [J], 李祥芳;胡传禄
2.求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题教学设计 [J], 黄长有
3.反叙求比一个数少几(或多几)的数应用题的教学设计 [J], 侯建萍
4.“求两数相差多少”“求比一个数多（少）几”的应用题教学 [J], 毕凤之
5.“求比一个数多(少)几的数的应用题”教学浅谈 [J], 杨贵荣
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“求比一个数少几的数”应用题教学
“求比一个数少几的数”应用题教学
巫声平
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1989(000)012
【摘要】教材:统编教材五年制第三册第89页[例5]。
分析:“比一个数少”从第一册教材就开始出现,学生已经有了较多的感性认识。
再加上“求比一个数少几的数”的应用题的分析方法与“求比一个数多几的数”的应用题基本相同。
因而这种应用题学生比较容易掌握。
但把这两类应用题及求两数相差的应用题混合在一起,学生
往往就混淆不清,甚至产生看见“多几”就用加,看见“少几”就用减的错误。
所以,必须帮助学生从数量关系去理解题意,弄懂关键句子的意思,通过对比分清它们之间
的内在联系,掌握解题思路为基本点去设计例题教学。
【总页数】2页(P29-30)
【作者】巫声平
【作者单位】四川省峨眉县罗目镇小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.“求比两个数的和少(多)几的数”的应用题教学建议及教学片断 [J], 徐树东
2.求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题教学设计 [J], 黄长有
3.求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题教学设计 [J], 黄长有
4.谈谈“求比一个数多(少)几的数”的应用题教学中的变式训练 [J], 周乃高;熊昌松
5.“求两数相差多少”“求比一个数多（少）几”的应用题教学 [J], 毕凤之因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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【教育资料】一年级数学：求比一个数少几的数的应用题（一）使学生初步学会解答求比一个数少几的数的应用题。
（二）初步培养学生分析和推理能力。
（三）培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：分析和解答求比一个数少几的数的应用题。
难点：理解求比一个数少几的数的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题。
教学过程设计
（一）复习准备
1.看图回答。
（投影片）
（1）△和○比较，谁多谁少？
（2）○的个数可以分成哪两部分？
（3）和△同样多的有几个？比△多的有几个？
（4）○比△多2个，还可以怎样说？（○比△多2个，也就是△比○少2个）2.操作。
请同学们拿出事先准备好的三角形和圆。
按要求在课桌上摆。
师：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。
第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个。
第二行摆9个三角形。
师：你是怎样摆的？
生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形。
师：圆和三角形比，谁多谁少？
生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少。
师：怎样计算三角形的个数？
生：7＋2=9（个）
（二）学习新课
1.教学例5.
请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆。
教师行间巡视。
师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？
学生边摆边说。
可能有两种摆法：
第一种摆法：
第一行摆5个○，第二行先摆5个△（和○同样多），再去掉2个△，第二行摆3个△。
第二种摆法：
第一行摆5个○，△比○少2个，就是○比△多2个，第一行5个○可以分成两部分，一部分和△同样多，另一部分就是比△多的2个，从5个○中去掉多的2个，剩下的○和△同样多，所以△应该摆3个。
师：○比△多几个？还可以怎样说？
生：○比△多2个，还可以说△比○少2个。
师：△比○少2个，就是○比△多2个。
所以从○的总个数里去掉比△多的部分，就是和△同样多的部分，因此△要摆3个。
2.教学例6.
师：今天我们学习求比一个数少几的数的应用题。
（板书课题）学习的时候，要特别注意谁比谁少和少几是什么意思。
板书：例6 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？
（1）审题。
指名读题，找出已知条件和问题（教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补充完整）
（2）分析。
①师：从图上可以知道哪种花多？
生：红花多。
师：从题目上看，你根据哪个条件知道红花多？
生：根据第二个条件。
黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵。
师：红花的朵数可以分成哪两部分？
生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分。
师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论。
（讨论后，全班进行汇报）
（3）解答。
甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵。
红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3
朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数。
列式：8－3=5（朵）。
乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数。
列式：8－3=5（朵）。
答：黄花有5朵。
学生口述时，教师板书。
还可以再请几个学生说一说思路。
（4）归纳。
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法。
可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数。
因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算。
（5）巩固。
师：比15少8的数是多少？怎样计算？
生：15－8=7，比15少8的数是7.
师：比30少6的数是多少？怎样计算？
生：30－6=24，比30少6的数是24.
（三）巩固反馈
1.拍手游戏。
（1）老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？
（2）同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏。
2.做教科书第104页做一做的第1题。
（1）指名读题，找出已知条件和所求问题。
（2）提问：
①哪种猴多？
②你是根据哪个条件知道的？为什么？③小猴的只数可以分成哪两部分？
④要求有多少只大猴，怎样列式？
⑤为什么用减法计算？
（3）让学生做在书上。
然后集体订正。