小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告一篇20XX年3月，我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情景1.研究的目标（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热忱，把复杂问题简洁化2.课题研究的资料（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培育学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，绽开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信念的培育的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，准时进行学问上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应准时赐予鼓舞和表扬，让他们体会到信任、满足、亲切的情感，从而树立他们的学习信念，以满腔热忱投身到学习中来，增加向优生转化的信念和士气。
（3）创造良好的教学环境的研究；在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧急压抑的被动理解学问为简便开心的主动学习学问，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法（1）文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，精确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。
在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
“小学生快乐阅读的实践与研究”课题中期报告
“小学生快乐阅读的实践与研究”课题中期报告第一篇：“小学生快乐阅读的实践与研究”课题中期报告“小学生快乐阅读的实践与研究”课题中期报告常州市觅渡教育集团丁军梅《小学生快乐阅读的实践与研究》这一课题，自2013年2月开始酝酿，2013年5月开题。
课题背景1、新课程改革的要求随着新课程改革的不断深入，阅读的重要性越来越受到关注。
新课标强调小学阶段应完成145万字的阅读量，提出小学生要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面；增加阅读量，提倡少做题，做读书，读好书，读整本的书。
”2、小学生语文素养提升的要求引导学生阅读课外书，有助于提高学生的语文素养，因此如何激发小学生阅读的兴趣，课内外结合进行阅读指导成为一线教师研究的内容。
3、同类课题提供的良好的外部环境。
“亲近母语”课题组的实验，韩兴娥老师的“海量阅读”教学等为广大教师的研究提供了一些经验。
常州市觅渡教育集团语文组也进行了以“爱读乐写”为目标，构建“语文课程新形态”的课题研究，营造了较好的书香校园氛围，为本课题的研究提供了良好的外部环境。
选题的意义和研究价值课题研究要研究教学中的问题，为学生的发展服务。
本课题将致力于解决目前同类课题研究中出现的部分问题，以班级为实验研究的阵地，用教师工作室团队合作的形式进行实践研究。
概念界定：快乐阅读：指针对小学生年龄特点，寓读于乐，进行非功利性的阅读，陶冶情操，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提升语文素养。
研究目标：1、针对目前语文教学中小学生课内外阅读的现状进行实践研究，开阔学生的视野，使学生爱上阅读，进而对语文学习产生浓厚的兴趣，提升语文素养。
2、激发教师的研究热情，探究引导学生快乐阅读的有效策略，促使教师在研究中成长。
研究内容：1、小学生阅读的差异性研究；2、课内外阅读衔接研究；3、打造班级阅读生态圈。
这三方面的内容不是割裂的，而是密切联系的。
研究过程：一、立足差异，找准年段研究载体进行研究阅读的差异性，表现在不同年龄段的学生对所喜爱阅读的文学作品题材、内容的不同。
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题中期报告2012年11月《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》中期报告
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间：程序：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
课题中期研究成绩我们课题组进行了认真的分析和探讨，确立了这一研究课题。
在九月初进行了分工，从不同角度对这一课题进行研究首先，查找了大量的资料，整理了很多相关论文，并能结合自己的教学实际，写了许多心得、感受，对课题得研究起到了引领作用；第二，进行问卷调查和分析，要求设计的问题必须符合学生特点，有利于指导和解决阅读中存在的问题，通过分析得出的结论帮助课题组解决了许多困惑；第三，进行课例实践和研讨，积极参加学校高效课堂教学模式探索，利用课题组结论指导学生阅读，所在班级学生进步明显；第四，进行抽样调查，抽取不同年级和不同类型班级，认真听课，搞好研究，已经对三个班级进行了研究和分析，并得出了结论。
总之，对这个课题，成员都很努力，取得了一定的成绩，受到学校领导的表彰和奖励。
课题中期研究问题1.小学生自律性差，在课题开始难免会让老师以强制性的手段布置阅读作业，有的孩子把读书当成一种负担，影响课题进度。
2.教师的主导作用与启发式结合受到冲击，课外时间与自主阅读阅读的实际结合困难。
3.课题组对小课题研究角度不细，结论较为笼统，与网上论文观点相似较多，课题选择与课题研究信心不足。
后期研究计划1.学习教学模式，分析其优点，找出其与本课题研究的最佳结合点。
2.每周必须开出至少一节课的时间让学生在课堂上读书或交流讨论读书心得，定期开展与阅读有关的活动，知识竞猜或猜谜语或课前一个成语故事，鼓励学生多读书、读好书。
3.学习课改新知识，新观念，乐于接受新理念，用新课程理念指导自己的研究，统一认识，迎难而上，迎接挑战，增强信心，勇于创新，战胜自我。
小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效课外阅读的实践与研究课题中期报告课题编号KTGL课题类型平湖市级课题课题名称小学生有效课外阅读的实践与研究负责人研究单位XXXXXX管理员联系电话XXX照片课题组成XXX员课题中期报告一、开展课题的初衷及设想我校是一所年轻的新学校，学生都来自农村，学生的课外阅读水平参差不齐，据了解，很多同学没有课外阅读的惯，之前，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文研究中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。
我校在成立后的这两年来，利用拥有先进教学设备和先进教学理念，积极营造“书香校园”的文化建设，开展了形式多样的阅读实践及阅读指导活动。
可以说，近两年来，学生基本上都已具有了阅读的意识，家里的藏书多起来了，学生也变得更爱看书了。
但如何让学生的阅读更有效，为学生的自我发展服务，这仍是值得我们每一位教师思考的问题。
基于以上考虑，我们着手实施本课题，希望通过调查研究，了解同学们的课外阅读情况，加强学生的课外阅读指导，让阅读更有效。
二、课题实施情况课外阅读现状调查及分析：为了正确地了解学生的课外阅读近况，在课题实施之前，我们制作表格对全校三至六年级学生个一个班进行了抽样调查。
为了凸起问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。
从调查结果反映学生出学生的阅读学生存在这样一些弊端：缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读触及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不妥等。
1、培养学生课外阅读的兴趣。
（1）利用教师的示范感化。
要让学生热爱念书，教师首先热爱念书。
把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。
因此，教师的示范熏陶感化不可小觑。
（2）还给学生阅读的自由。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称:小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部,本地学生大多就是郊区农村家庭,占学校人数的60%,前不久,我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查,调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落,处在令人尴尬的境地。
课外阅读就是语文教学的重要组成部分,就是语文课堂教学的延伸与必不可少的,就是提高学生语文水平与能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识,开拓更广阔的视野,激发学生更浓厚的学习兴趣,培养学生自学能力与终身学习的习惯;学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育,继承优秀的文化传统与人文精神。
这就就是所谓“得法于课内,受益于课外”。
故而,任何一位优秀学生无一不称她们的语文水平与能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出:“语文教学应该立足于促进全体学生的为她们的终身学习、生活与发展奠定坚实的基础。
”“要多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读,让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标,并学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中,家长与学校都把学生束缚在教材中,切断学生了解生活与社会的一条通道,抑制了学生学习语文的积极性与主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心,但就是不敢放手让学生自学,更谈不上引导课外阅读。
另外,学生每天在课堂上要坐七节课,每周要应付呆板繁多的考试,课外还要做大量的作业,学生作业负担过重,没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣,使得学生忽略了阅读习惯的养成,轻视课外阅读能力的培养。
小学生读书存在着很大的盲目性,往往仅凭自己的爱好与直觉来选择,阅读动机主要就是“作消遣”、“欣赏文笔与惊险离情的情节”。
儿童文学促进学生有效阅读的研究中期研究实践总结（五篇材料）
儿童文学促进学生有效阅读的研究中期研究实践总结（五篇材料）第一篇：儿童文学促进学生有效阅读的研究中期研究实践总结《儿童文学促进学生有效阅读的研究》中期研究实践总结取得的成果：主题阅读，促进有效阅读织里实验小学潘晓虹引领学生有主题的读书，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。
主题目的性、指向性的高度，决定着阅读效果的深度，广度。
主题式的阅读能更早、更快、更好地培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。
（一）一篇引路，教给阅读方法。
学生只有掌握科学正确的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。
所以在阅读教学中，我充分发挥教材的例子作用，以教材中的文章为依托，通过精心研究指导，教给学生阅读的方法。
具体来说,一篇课文一般用20分钟左右的时间指导阅读感悟，渗透方法，为后面的阅读实践活动提供范例。
1、创设情境，导入新课（1分钟）浓厚的学习兴趣是提高学习效率的基础，课开始就要充分运用各种手段和办法调动学生的阅读兴趣，在充分把握《课标》的基础上，认真钻研教材，结合学生的年龄特点和已有的知识经验与生活经验，创设相关的情境，渲染气氛，营造氛围，引发学生阅读兴趣，使学生带着强烈的好奇心迫不及待地想进入到阅读状态中。
结合不同的课文内容，可用语言描叙，可实物演示，可猜测推断，可用电教手段再现等方式来引发学生阅读的兴趣。
无论采用什么方式，这一环节的时间都不宜长，最好控制在一两分钟内。
2、检查预习，整体感知(1分钟)此环节遵循语文学习应从整体入手的原则进行。
我们是中年级了就通过检查预习的方式，来了解学生对课文的整体把握情况。
教师引导学生把自己的阅读所得所感稍加梳理，以便教师从整体上了解学生对全文的感知程度，对下一步的学习做到心中有数。
梳理阅读所得所感可以让学生对整篇课文内容进行简单地概括和描述；可以结合课前设置的问题，让学生谈谈事情的结果；也可以结合具体的课文内容谈谈读后的心情感受。
小学生有效学业外阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效学业外阅读的实践与研究课题中期报告研究背景随着社会的发展，竞争日益激烈，家长和教师们对小学生的研究也越来越重视。
在学校和家庭，小学生每天都要花费大量时间在研究上。
然而，仅仅重视课本研究并不足以满足小学生的全面发展需求。
学业外阅读给小学生提供了广泛的知识、信息和情感资源。
因此，在小学生中开展有效的学业外阅读成为一项重要任务。
研究目的本课题旨在探讨小学生进行有效学业外阅读的实践对提高小学生的阅读能力和课堂表现的影响，以及如何开展有效的学业外阅读。
研究方法在本研究中，我们选取某小学的两个班级为研究对象，给学生们每周安排一定时间进行学业外阅读并记录，同时结合调查问卷对学生的阅读能力和课堂表现进行评估。
针对调查结果采取统计学方法分析结果，得出结论并提出建议。
研究发现初步的调查和分析显示，开展有效学业外阅读对小学生的阅读能力和课堂表现有着积极的影响。
在阅读的过程中，小学生可以认识到更多的知识和文化，增强了阅读能力和课堂表现。
同时，学生也提供了一些建议：学校和家庭应该为学生提供更多阅读资源，并为学生安排更多的学业外阅读时间。
研究建议从研究结果中，我们提出如下几点建议：学校和家庭应该加强对学业外阅读的重视，给学生们更多的时间和更好的资源；学生们应该建立良好的阅读惯和方法；老师应该为学生的学业外阅读进行有效规划和指导，帮助学生更好地进行学业外阅读。
总结通过本研究，我们发现小学生进行有效学业外阅读对小学生的阅读能力和课堂表现有着积极的影响，并且提出了学校、家庭、学生和老师应该采取的措施，以增强小学生的学业外阅读。
我们希望本研究对小学生阅读教育具有参考价值。
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告第一篇：《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告《小学生课外阅读习惯培养的研究》课题研究中期报告晗子希望小学2017年4月5日《小学生课外阅读习惯培养的研究》课题研究中期报告一、课题概述：前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。
在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。
课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
大众传媒的普及，对小学生的课外阅读形成冲击，如何正确引导、如何培养学生的课外阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识…… 这是课题研究过程中必须思考的问题。
为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《小学生课外阅读习惯培养的研究》。
起止时间：为2016年6月至2017年6月。
我们进行的是小学生课外阅读习惯培养的研究，研究的对象是一至六年级学生，共10个班级。
开展此项研究的目的是培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法。
拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴。
二、课题实施的具体情况（一）问卷调查，了解实情为了深入开展小学生课外阅读习惯培养的研究，我们课题组采用无记名问卷调查的形式，对小学生的课外阅读现状进行了调查。
调查的对象为本校三至六年级学生。
经过调查数据统计与分析，从调查结果反映出我校学生的课外阅读存在的问题是：1、课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告6篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告6篇第一篇: 《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告语文学科德育渗透课题中期报告本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。
一、实验课题的提出长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，异常是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和进取性，造成自控本事差、自学本事弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。
常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。
表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。
经过调查分析，本地区农村经济较为发达，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面构成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增强，学校正面教育显得苍白无力。
调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。
学校的德育工作遇到了许多新的情景，新的问题。
在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素质？学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育？这的确是一个事关中华民族前途未来的大问题。
为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的实验课题，全方位多角度地认真探讨德育途径和方法，实践求真，探索前进。
小学生有效课外读物阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效课外读物阅读的实践与研究课题中期报告介绍本报告旨在汇报小学生有效课外读物阅读的实践与研究课题的中期进展。
通过对小学生课外阅读的调研和实践，我们旨在探讨如何为小学生选择合适的课外读物，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
调研内容调研目的我们调研的目的是了解小学生对课外读物的需求和偏好，以及他们在阅读过程中所面临的困惑和挑战。
调研方法通过问卷调查和访谈，我们收集了以下数据和信息：1. 小学生的年龄、性别和年级分布情况。
2. 小学生对不同类型书籍的喜好，包括故事书、科普读物、漫画书等。
3. 小学生选择读物的标准，如故事情节、人物塑造、书籍封面等。
4. 小学生在阅读过程中遇到的困难和挑战，如生词理解、句子结构理解等。
调研结果根据我们的调研结果，我们得出以下结论：1. 绝大多数小学生对故事书和漫画书等娱乐性质的读物更感兴趣，而科普读物等知识性读物的吸引力相对较低。
2. 小学生更倾向于选择有趣的故事情节和生动的人物形象的读物。
3. 小学生在阅读过程中最常遇到的困难是生词的理解和复杂句子的理解。
实践内容实践目标我们的实践目标是通过为小学生提供合适的课外读物，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读惯和阅读能力。
实践方法通过以下方式实施我们的实践方案：1. 建立一个小学生读书俱乐部，定期组织阅读活动和讨论会，促进小学生之间的阅读交流和互动。
2. 向小学生推荐适合他们年龄和阅读水平的书籍，并提供相关阅读指导。
3. 制定阅读计划，鼓励小学生每天阅读一定时间，并记录阅读心得和体会。
实践效果目前，我们的实践方案已取得以下效果：1. 小学生参与度的提高：越来越多的小学生积极参加我们的读书俱乐部和阅读活动。
2. 阅读兴趣的增加：小学生对阅读的兴趣明显增强，他们主动寻找和推荐自己喜欢的读物。
3. 阅读能力的提升：小学生的阅读能力得到了一定的提升，他们能够更好地理解阅读材料并表达自己的想法。
下一步计划在课题的后续研究中，我们计划进一步探讨以下方面：1. 针对小学生对知识性读物兴趣不高的问题，我们将研究如何提高这类读物的吸引力，以满足小学生的多样化阅读需求。
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告
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第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。
为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。
二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。
经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。
（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。
2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。
（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。
一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
（2）营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告7篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告7篇第一篇: 《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告《培养初中学生实际问题数学化本事的研究》中期研究报告一、课题简介课题由来：培养学生实际问题数学化的本事，是数学教育的一个重要目标。
培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义。
在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学资料，最终总结实际问题的解决。
可是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养。
由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化本事的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。
研究目标：经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。
经过研究，提高学生两种本事。
一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的本事；二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事。
研究资料：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化本事的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情景1、在理论学习中更新教育观念我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。
小学生有效学外阅读的实践与研究课题中期报告
小学生有效学外阅读的实践与研究课题中期报告研究背景随着学生课业负担的增加，小学生的学外阅读逐渐被忽视，导致他们的阅读能力和阅读兴趣下降。
因此，我们开展了这项研究，旨在探索如何帮助小学生有效研究外部阅读内容。
目标本研究的目标是：1. 分析小学生学外阅读的现状和问题；2. 探索有效的学外阅读策略；3. 提出适用于小学生学外阅读的实践建议。
研究方法1. 文献综述：通过阅读学术期刊、书籍和相关研究，了解小学生学外阅读的现状和问题，并汇总相关信息。
2. 调查问卷：针对小学生、家长和教师进行调查，了解他们对学外阅读的认知、需求和看法。
3. 实地观察：参观小学图书馆、教室和学生宿舍，收集学外阅读实践情况。
4. 数据分析：对收集到的信息进行统计和分析，找出问题和可行的解决方案。
研究进展目前，我们已完成了文献综述和调查问卷的收集工作，并开始进行数据分析。
初步结果显示，小学生学外阅读存在以下问题：1. 缺乏阅读兴趣和动力；2. 阅读材料选择不当；3. 阅读时间不够。
基于这些问题，我们将推荐以下有效的学外阅读策略：1. 设立奖励机制，激发小学生的阅读兴趣；2. 提供多样性的阅读材料，满足学生的不同喜好和水平；3. 在课程中合理安排阅读时间，让学生有足够的时间进行学外阅读。
下一步计划1. 完成数据分析并总结研究结果；2. 通过讨论会和分享会，向教师和家长介绍有效的学外阅读策略；3. 设计并开展实践活动，测试学外阅读策略的有效性；4. 收集实践结果和反馈意见，进行进一步改进和优化。
结论通过本研究，我们希望能够提出有效的学外阅读实践建议，从而帮助小学生提高阅读能力和兴趣。
我们将继续努力，并期待最终能有积极的研究成果。
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告
《小学生课外阅读习惯培养的研究》中期报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究目标和内容•研究方法和过程•研究结果和数据分析•研究结论和讨论•参考文献和附录目录01研究背景和意义1研究背景23国家教育政策对小学生课外阅读提出明确要求现有小学生课外阅读状况不理想，缺乏良好的阅读习惯研究小组前期相关研究为深入探讨提供了基础提高学生阅读能力，培养阅读兴趣和习惯促进学校、家庭和社会对小学生课外阅读的重视为后续相关研究提供参考和借鉴研究意义研究目的探讨小学生课外阅读习惯培养的有效方法和途径分析当前小学生课外阅读习惯的现状及问题为后续相关研究提供实践经验和理论支撑初步构建小学生课外阅读习惯培养的理论框架和实践模式02研究目标和内容提出小学生课外阅读习惯培养的有效策略；建立小学生课外阅读习惯培养的评价体系。
探索小学生课外阅读习惯的现状及问题；研究小学生课外阅读习惯的现状及问题；针对现状及问题，提出有效的课外阅读习惯培养策略；根据提出的策略，建立相应的评价体系。
研究范围以小学四年级学生为研究对象；对研究对象的课外阅读习惯进行调查和分析；对研究对象的家长和教师进行访谈，了解他们对小学生课外阅读习惯培养的看法和建议。
03研究方法和过程03采用案例研究法，对小学生课外阅读优秀案例进行分析和总结，为推广优秀经验提供借鉴。
研究方法01采用问卷调查法，针对小学生及其家长发放问卷，了解小学生对课外阅读的认知、态度及影响因素。
02采用观察法，对小学生课外阅读情况进行观察，了解小学生在阅读过程中的表现和行为。
研究过程设计问卷和观察表，并对问卷和观察表进行试测和修改。
发放问卷并收集数据，对数据进行统计和分析。
对研究结果进行总结和评价，撰写中期报告。
对观察结果进行整理和归纳，提取典型案例。
确定研究主题和研究目的，制定研究计划。
由具有丰富小学生教育经验的专业人士担任研究组组长。
由具有多年从事小学生课外阅读指导工作经验的教师担任研究组成员。
小学课外阅读有效性研究中期报告
小学课外阅读有效性研究中期报告《小学课外阅读有效性研究》课题研究中期报告前卫路小学课题研究小组课题名称：小学课外阅读有效性研究课题负责人：刘征内容摘要：《小学课外阅读有效性研究》课题研究中期报告，对课题研究进行状况进行了概述，确定了研究内容以及各分课题负责人，总结第一阶段研究成果，并进行了分析与讨论。
自2011年4月底申请参加《小学课外阅读有效性研究》研究课题获得批准立项，迄今已经两月，这项课题开展时间为1年，在此，根据研究工作计划结合两月以来的研究工作，将课题研究进行中期总结。
一、课题研究小组的成立我校在4月中旬接西安市市基教科办发〔2011〕1号关于做好西安市基础教育科研“十二五”规划,2011年度小课题组织申报工作的通知。
全校教师在校领导的殷切关心下，教导处的指导下，四个教研组开展小课题的申报工作。
我校高年级语文教研组6位同志深入研究《西安市基础教育科研“十二五”规划课题指南》，根据“指南”中的建议，我组同志确立小学课外阅读有效性研究为我组研究课题。
二、课题研究工作的准备阶段：三、研究中期阶段性初步成果：在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。
在研究进行的第一阶段，主要进行的是各人开展分课题研究结合集体研究讨论方式，根据课题要求，对于研究项目和内容主要通过课堂教学来体现，围绕课堂教学来进行。
进行集体研讨主要有以下方式：（一）进行听课活动，研究小组成员在确定一个阶段的研究内容后，在课堂上进行实施，所有其他研究小组成员共同进行听课，为进一步研究积累资料和进行讨论做好准备。
（二）对本校中高年级学生的阅读状况进行调查分析5月底在我校三年级两个班及六年级三个班各发放10张小学课外阅读调查表，教师随意发放，共计50份，全部收回。
近几日，翻阅了学生的填写的调查表，分析数据得出结论：1.学生喜欢与不喜欢阅读与年级、性别无关，存在个体差异，所以课外阅读习惯应尽早培养，在低年级教师就应该有意识、有计划地引导学生开始阅读。
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课题中期报告
一、开展课题的初衷及设想
我校是一所年轻的新学校，学生都来自农村，学生的课外阅读水平参差不齐，据了解，很多同学没有课外阅读的习惯，之前，大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。
我校在成立后的这两年来，利用拥有先进教学设备和先进教学理念，积极营造“书香校园”的文化建设，开展了形式多样的阅读实践及阅读指导活动。
可以说，近两年来，学生基本上都已具有了阅读的意识，家里的藏书多起来了，学生也变得更爱看书了。
但如何让学生的阅读更有效，为学生的自我发展服务，这仍是值得我们每一位教师思考的问题。
基于以上考虑，我们着手实施本课题，希望通过调查研究，了解同学们的课外阅读情况，加强学生的课外阅读指导，让阅读更有效。
二、课题实施情况
课外阅读现状调查及分析：
为了准确地了解学生的课外阅读现状，在课题实施之前，我们制作表格对全校三至六年级学生个一个班进行了抽样调查。
为了突出问卷调查数据的真实性，我们在表格上要求不用署名。
从调查结果反映学生出学生的阅读学生存在这样一些弊端：缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不当等。
1、培养学生课外阅读的兴趣。
（1）利用教师的示范作用。
要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱这在很大程度上取决于教师，取决于书籍在教师本人的生活中占什么位置。
因此，教师的示范熏陶作用不可小觑。
（2）还给学生阅读的自由。
对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。
如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。
我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。
2、保证学生的课外阅读质量。
我们学校每天有30分钟的阅读课时间。
这是时间上的保证。
学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物。
每周五是教师课外阅读指导时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。
还要求学生每天在家阅读15~30分钟，记录每天读书的内容和时间，保证学生的课外阅读质量。
3、提供学生的课外阅读资源。
为了提供丰富的图书资源，建立四级联系的图书网：家庭书铺——班级图书角——学校图书室——社会图书馆，构成了图书网络。
由此提供了丰富而又新鲜的课外阅读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。
（四）教会学生课外阅读的方法。
1、指导选择书籍。
从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。
其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
如学习《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅的《故乡》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事。
2、传授阅读方法。
科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。
我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。
如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。
如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。
3、教会做读书笔记。
在课外阅读时我们要求学生注重积累。
以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。
教会学生做文摘卡片。
卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。
平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。
4、组织阅读成果展示。
为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，我们组织开展了丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。
多次召开过读书汇报会和读书经验交流会等等。
让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。
三、研究取得的初步成效
1、学生读书的积极性不同程度提高了
我们的学生已经具备一定的阅读能力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生提供了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了一定的阅读方法，所以学生读书的积极性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。
2、学生的语文素养也有一定的提高。
“读书百遍，其义自见”，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。
在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。
为同学们解答了一个又一个疑难问题。
好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。
3、书丰富了学生的精神世界。
“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。
这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。
通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。
好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。
从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。
四、研究困惑及今后努力方向
开展丰富多彩的课外阅读活动，是学生有效阅读的一条绿色通道。
但由于现在应试教育还没有完全摈弃，教师的教育观念还没有完全转变。
重课内轻课外的现象还常出现。
加上学生学习的时间是有限的。
所以，课外阅读要轰轰烈烈地开展起来，有时也有难度。
怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们面临的新问题，需要我们在以后的研究过程逐步处理好。