《教育知识与能力》5模块五 中学生的心理发展-整理知识点

模块五

中学生发展心理

一、掌握中学生认知发展的理论、特点与规

律

（一）认知发展的理论：

瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为，认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。

1、认知发展的机制：

（1）图式

（2）同化和顺应

（3）平衡

2、认知发展的阶段：

感知运动、前运算、具体运算和形式运算。

感知运动阶段（0-2岁）

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段（7-11岁）

形式运算阶段（11-16岁）

（二）中学生认知发展的特点：☆

1.中学生感知觉发展的特点；

2.中学生记忆发展的特点；

3.中学生思维发展的特点；

4.中学生语言发展的特点；

5.中学生注意发展的特点。

具体内容：

1.中学生感知觉发展的特点：

1)感觉的发展

a)感受性和观察力进一步发展。

（青少年的视觉感受性在不断

提高，精确区别各种颜色和色度

的能力也在不断增加）；

b)各种感觉能力接近甚至超过成

人水平。

2)知觉的发展

a)知觉的有意性和目的性提高；

b)知觉的精确性和概括性发展起

来；

c)少年期学生开始出现逻辑知觉；

d)初中阶段，少年期学生的空间和

时间知觉有了新的发展。

2.中学生记忆发展的特点：

1)记忆的容量日益增大，短时记忆

广度接近成人；

2)对直观形象的材料记忆要优于

抽象材料，对图形记忆要优于词

语。

3)中学生能主动选择记忆方法，有

意记忆逐渐占主导地位；

4)随着年龄的增长，理解记忆成为

主要记忆手段；

5)抽象记忆的发展速度较快，逐渐

占据主导地位。

3.中学生思维发展的特点：

1)抽象逻辑思维逐渐占据主导地

位，并随着年龄的增长日益成

熟；

2)形式逻辑思维逐渐发展，在高

中阶段处于优势。

3)辩证逻辑思维迅速发展。

4.中学生语言发展的特点：

1)中学生对字词概念的理解逐渐

能够把握本质；

2)中学生对语法结构的掌握逐渐

丰富；

3)中学生语言表达能力迅速提

高。

5.中学生注意发展的特点：

1)注意的目的性逐渐增强并趋于

成熟；

2)注意品质不断改善。

（三）中学生认知发展的规律

动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。

二、了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。（一)情绪分类：

1、情绪的基本分类：

快乐、愤怒、恐惧、悲哀

2、情绪状态分类：

心境、激情、应激

（二）情绪理论：

主要试图解释情绪体验的生理和心理方面的关系。

1)詹姆士——兰格理论(朗格的机体知

1

觉理论)；

（美国心理学家威廉和丹麦生理学家卡尔·兰格）

情绪是源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导

致情绪体验的产生。

2)坎农——巴德学说（丘脑情绪理论）；

情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。

3)阿诺德的“评定——兴奋说”（关于

情绪的认识——评估说）；

（20世纪50年代美国心理学家阿诺德）

强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。

4)沙赫特的两因素情绪理论；

对于特定的情绪来说，有两个因素是必不可少：一是个体必须体验到高度

的唤醒水平；二是个体必须对生理状态

的变化进行认知性的唤醒。

5)拉扎勒斯的认知——评价理论；

（拉扎勒斯）认为情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪活动中，人不

仅接受环境中的刺激事件对自己的影

响，同时要调节自己对于刺激的反应。

6)情绪的动机——分化理论。

（以汤姆金斯和伊扎德为代表）情绪具有重要的动机性和适应性功

能，它是人格系统的组成部分，是人

格系统的核心动力。

（三）中学生常见的情绪问题

忧郁：长期的忧郁会使人的身心受到严重损害，使人无法有效地学习、工作、生活。

恐惧：拒绝与任何人接触，把自己孤立起来，对学习、生活造成很大的妨碍。严重者会变成情绪障碍。

孤独：长期孤独会使人变得消沉、脆弱、痛苦，严重影响身心健康，影响学习、生活和人际关系。

愤怒:愤怒会使人的神经系统出现紊乱，容易诱发高血压、脑溢血、神经哀弱等症状。暴怒会使人丧失理智，甚至导致违法犯罪。三、掌握中学生的情绪特点，正确认识中学

生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等：

（一）中学生的情绪特点：

1)情绪的自主性；

2)情绪活动的丰富性；

3)情绪体验的跌宕性；

4)情绪变化的两极性。

（二）情绪表现的两极性：

1、表现在外部情绪上，强烈、狂暴性和温和、细腻行共存，可变性和固执性共存，内向性和表现性共存。

2、表现在内心活动中，封闭性和开放性共存，真实性和虚伪性共存。

3、表现在意志上，积极性和消极性共存，认真和马虎共存，努力和懒惰共存等。

4、表现在人际关系上，对父母正反两面的矛盾情绪共存，朋友关系中的友情和孤独，亲切和冷漠共存等。

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 情绪变化的两极性表现为：

第一，复杂与简单共存；

第二，强与弱共存；

第三，波动和稳定共存；

第四，微妙的隐蔽性。

（三）中学生情绪的种类：

1、伊扎德的情绪分类：

一类为在基本情绪基础上，2-3种基

本情绪的混合；

二类为基本情绪与内驱力身体感觉

的混合；

三类为感情—认知结构（特质）与基

本情绪的混合。

2、克雷奇的分类：

第一类为原始情绪；

第二类是与感觉刺激有关的情绪；

第三类是与我评价有关的情绪；

第四类是与他人有关的情绪。

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