科研课题申报模板：核心素养引领下培养初中生英语实践能力和创新能力的研究

核心素养引领下培养初中生英语实践能力和创新能力的研究

·问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。

（一）问题的提出：

我们所处的时代是创新的时代，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力。培养中学生的创新精神和实践能力，才能使我们的民族振兴，国家兴旺发达，在国际竞争中立于不败之地。

（二）、课题界定

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。

（三）、国内外研究现状述评：

二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。

由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。（四）选题意义及研究价值：

本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

·课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处

（一）理论依据

正如《英语课程标准》强调:英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求我们教师在课堂上，要通过创设情境，鼓励表达，引导学生反思等手段，突出培养学生的沟通与合作。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。

（二）研究目标：

教学目标具体化，体现英语核心素养，创设情境培养学生的语言能力

（三）研究内容：

①明确在核心素养引领下实施培养学生实践能力与创新能力的意义和目的。②探究在核心素养引领下培养学生实践能力与创新能力的实施策略。

③总结在核心素养引领下培养学生实践能力与创新能力的指导方法。

（四）研究假设：

如果在教学过程中注重旧知识的重复和再现，使新旧知识很好的衔接，由易到难，这样就会降低难度，提高学生的学习兴趣。

如果在教学过程中，教师可鼓励学生们有根据的“独具创新”，“标新立异”，允许并鼓励学生勇敢积极地探究尝试，这样他们就会积极动脑，拓展新的创意。

如果教学中培养学生独立创造的能力，这样就会激发学生潜在的创造性，就会造就具有创新思维的人。

（五）创新之处

在英语教学实践中，教师运用创造性的思维教学策略，提供创作的环境，来激发学生的创造动机，发挥学生的潜能。

·研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（1）、研究思路

1、充分认识创新精神的时代背景及民族价值。创新是民族兴旺发达的动力，是社会发展和当今时代的要求。中学生作为祖国和民族的未来，创新精神是其核心素养之一，有没有创新精神、创新精神强不强关乎国家和民族的未来。

2、根据学生课堂行为、在校表现，深入分析中学生创新精神不足的原因。试图通过多种手段，重点从学校、教师、社会、人才选拔机制以及学生本人等方面分析中学生创新精神不足的内在、外在原因。

3、针对造成中学生创新能力不强的因素，重点探究了提高中学生的创新能力的对策、方法。着重论述了老师的授课方式，学校的管理理念，以及如何充分发挥网络的优势作用，培养中学生的创新精神的和创新能力。

4、构建“培养中学生的创新精神和实践能力”的评价体系。建立多元的评价标准和多样性的评价方式；建立符合创新教育要求的课堂教学评价体系、教师教育教学的评价体系，以科学的评价反映创新教育的要求，明确改革的方向。

（2）、研究方法

1、问卷调查法。通过问题设计，广泛调查不同年级、不同层次、不同家庭、不同地域的学生创

精神的现状，基于核心素养的政策研究、理论研究、传统文化分析、课标分析，掌握中学生创新精神的真实情况。

2、分析比较法。将研究对象通过科学分类，进行不同方面、不同层次的比较分析，将不同地区、不同国家的中学生创新精神现状进行比较，找出产生差异的内在及外在原因，便于确定改变方法和策略。

3、个案分析法。通过广泛搜集案例，找出典型个案，深入挖掘、剖析原因。

4、文献分析法。通过查阅相关文献资料，进一步深入研究。

5、小组讨论法。课题小组就相关焦点问题集中讨论研究，形成成果。

要在英语教学中培养学生的创造力, 既要遵循教育教学规律, 注重基础知识和基本技能的训练, 以获得发展学生创造能力的基础和依据, 又要尊重学生的个性, 充分调动学生的学习兴趣, 培养学生的思考能力, 提供机会让学生在实践中锻炼。如果教师平淡地年复一年地重复昨天的故事,学生创新能力的培养便无从谈起。培养学生创新能力的关键在教师, 教师在课堂上采用的教学方法愈灵活, 愈有创造性,学生的创新能力就愈得到发展。星星之火,可以燎原,学生中蕴藏着无限的创造才能。教师在传授知识、加强培养学生能力的同时, 应该突出创造能力的培养。

.（3）技术路线：

第一阶段：前期调研—课题论证—课题纲要—课题计划

起始阶段，严格执行湖北省教科所和老河口市教研部门对课题实施工作的指导和监督，虚心咨询，寻求帮助，接受对课题实施成果的审查和验收。课题组成员查阅相关文献资料，近三年教研课题结题成果，做好课题论证工作。在校内采用访问一线教师，调查“教学方法和学生实践与创新能力的关系”制定课题纲要和课题计划。

第二阶段：实践探索—反思调试—收集资料

实践与改进阶段，分析调研我校教师发展的现状，学校依据本校课题实施方案，制定本校教师专业发展规划。

a.实践研究法。围绕课题要求的几项重点工作，有组织、有计划地开展优质课、优秀教学设计、优秀课件制作等评选展示活动。这一过程中做好记录，进行比较，选择更优的模式。

b.调查研究法。通过自我学习，校本研修，专业引领等方式促进本校教师专业发展，逐步探索“以生为本”、“以校为本”的有效教师发展实践模式。