科研课题申报模板：核心素养引领下培养初中生英语实践能力和创新能力的研究
中小学课题申报书：核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究
核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养实践能力与创新能力预期研究成果：论文集课题设计论证一、课题研究的现实意义2014年3月30日教育部印发的文件〈关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见〉中，第一次提出“核心素养体系”这个概念，这是对三维目标的发展和升华。
实践和创新能力的培养是“核心素养体系”中重要培养目标，也是中学理科（物理、化学、生物）学科核心素养的重要组成部分。
基于此，我们提出了课题《核心素养引领下中学生实践能力与创新能力培养的行动研究》。
通过对本课题研究，使学生具有初步的创新能力，为学生的终身发展奠定基础，为培养适应时代发展要求储备科技后备人才，从而为形成必要的社会竞争力乃至国际竞争力打好基础。
实践创新能力的培养有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。
实践创新能力通过学科教学来实现是学校教育目标的主渠道。
教学过程中应该结合学科实际，通过营造教学氛围、创设质疑情景、加强实验教学、开展探究学习等途径，培养和提高学生的创新意识、创新精神和创新能力，为学生的终身发展打好基础。
二、理论支撑〈中国学生发展核心素养〉提出培养学生实践创新能力主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的表现，具体分为以下三个方面：1、热爱劳动。
重点是具有积极的劳动态度；广泛参与各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。
2、批判质疑。
重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新方法、新思路，并做出理性分析和独立判断。
3、问题解决。
重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能选择和制定合理的解决方案；具有创新意识。
三、学科教学中培养学生实践创新能力的主要途径1．营造教学氛围，培养创新意识。
2．创设质疑情景，培养创新精神。
3．加强实验教学，培养创新能力。
4．开展探究学习，实现自主实践。
四、课题研究的思路与方法（一）课题研究的思路1、课题组成人员经过调查研究，详细了解学生的实践创新能力的现状；通过问卷调查，了解学生、家长关于实践创新能力普遍存在的问题。
中小学课题申报书：核心素养下中学生英语创新能力培养的实践研究
核心素养下中学生英语创新能力培养的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养创新能力培养预期研究成果：研究报告课题设计论证一一、问题的提出教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。
专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
我国学生核心素养框架的出台，为英语学科的教学改革带来了新的发展机遇。
目前，我国初中英语学科的教学依然存在唯分数论、过度关注升学率，学生的实践能力和创新精神缺乏等问题。
教师过于重视强化基础知识，过于重视记忆能力等这种低层次认知能力的发展，而忽视了最高级的认知能力，即创新能力的培养。
创新能力的培养，对孩子们未来的成长至关重要。
如何将培养学生创新能力落实到教育教学中，贯穿到学生的实际获得中，也成为一个重要且亟待破解的难题。
二课题界定核心素养：在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。
专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
创新能力：创新能力是一种综合性、涵盖性很强的核心素养，可以把批判性思维（理性思维、批判质疑、问题解决能力等）、自主发展能力包容在内，甚至还可以把合作与交流能力、信息素养统摄起来。
因此，创新能力或者说创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发展，以及提升国际竞争力的最重要素养，是“核心素养的核心”，是核心素养宝塔顶尖上的明珠。
中小学课题申报书：核心素养引领下学生实践能力与创新能力培养的研究
核心素养引领下学生实践能力与创新能力培养的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养实践能力创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题提出：“核心素养”的“核心”指向事物的本质，对事物全局起支撑性、引领性和持续促进发展的作用，基础性是核心素养的最根本特性。
“素养”具有综合性且可以通过后天培养出来。
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的核心任务。
义务教育《数学课程标准》也明确指出，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教学的过程中”，“提高实践能力也是数学课程总体目标的重要内容。
数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
”因此，数学教学中要充分挖掘课程资源，引导学生主动探索，勇于实践，培养学生的创新意识和实践能力。
二、理论依据和课题界定：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”《数学课程标准》提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”只有确立新的教育质量观才会对培养学生的实践能力和创新能力给予高度重视，才能培养出能够适应21世纪要求的人才。
本课题研究的核心是培养学生的实践能力和创新能力。
培养创新能力的核心是创造性思维能力的培养，创造性思维有两个显著标志：其一，思维产物是新颖的，有价值的；其二，思维过程也是新颖的。
对学生来说，尽管他们在数学学习活动中的发现或许是人们久已熟知的，所创造的产物并无社会价值，但对其自身来说，是有价值的，其思维过是创造性的。
初中生正处于创造性思维的最佳培养期，我们应鼓励学生大胆求异，质疑探索，让学生成为科学知识的“再发现者”；进一步发掘学生的发散思维和直觉思维能力；掌握创造性思维的完整过程，形成较完整的创造性思维结构；能创造性地运用知识分析问题，解决问题。
科研课题申报模板：5600-培养英语学科核心素养的教学实践与创新
培养英语学科核心素养的教学实践与创新1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出核心素养是当前世界教育研究的重要课题，也是国内课程改革关注的热点。
核心素养是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
未来基础教育顶层理念就是强化学生的核心素养。
（钟启泉,2005）2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化的关键环节。
在核心素养这个大概念下，衍生出学科核心素养，英语学科核心素养就是其中一项。
目前学界已经讨论形成了英语学科核心素养，但各级各类学校和教师在落实学科核心素养培养时，普遍感到茫然困惑，不知道如何用抽象的指导性目标指导课堂教学，深化课程改革必须要开始关注如何把学科核心素养的理念和认识转化到课堂教学的具体实施过程中，本项课题就是从实际的问题出发，探讨如何在教学中培养学生的英语学科核心素养。
课题界定本课题中讨论的“学生”，既指基础教育中的学生，也指高校职前培养的学生，职前培养的学生就是职后培养的教师，是从职前职后一体化发展的角度关注学科核心素养具体化的应用型研究。
国内外研究现状述评21世纪以来，世界各国包括一些重要的国际组织都纷纷启动了学生“核心素养”的研究，国际上已有的“核心素养体系”大致可分为四大类型：成功生活取向的思维核心型，终身学习取向的知识核心型，个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。
基于学生核心素养的指标体系，世界各国和地区纷纷启动了新一轮的基础教育课程改革。
尽管各国或地区因本土情境脉络的不同而形成了不同的改革路径和方式，但总体而言，以核心素养为本的基础教育课程改革内容主要包括以下几个方面：课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。
（左璜,2016）国外对核心素养的研究已经从理论界定转化到了指导基础教育课程改革。
【课题申报】初中英语教育与创新英语教育
初中英语教育与创新英语教育《初中英语教育与创新英语教育》一、项目背景与目标随着社会的发展和全球化的进程，英语作为国际交流和沟通的主要工具，对于学生的学习和未来的发展具有重要意义。
然而，传统的初中英语教育普遍存在着教师教学方式单一、学生学习兴趣不高等问题，导致学生在英语学习中缺乏主动性和创新能力。
因此，本项目致力于开展创新英语教育实践研究，旨在提高初中英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。
本项目的目标主要包括以下三个方面：1. 探索创新的英语教学方法和策略，提高初中英语教师的教学能力和素质；2. 提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力，培养学生的综合语言运用能力；3. 培养学生的创新思维和跨文化交际能力，为学生未来的发展打下坚实基础。
二、项目内容与详细计划1. 开展创新英语教学方法和策略研究通过文献研究、实地观摩和专家讲座等方式，了解国内外创新的英语教学方法和策略。
结合学校实际情况，制定适合初中英语教学的创新方法和策略，如游戏化教学、项目制学习等。
并进行教师培训，提高教师的教学能力和创新意识。
时间安排：第一年进行文献研究和相关调研，第二年进行教师培训和方法尝试。
2. 构建创新英语教学环境和资源库根据创新英语教学需要，搭建创新教室，配备多媒体设备和教学工具，为创新教学提供良好的环境。
建立创新英语资源库，收集整理有趣、实用的教学资源，供教师和学生使用。
同时，对传统的教材和课程进行改进和创新，提高教材的趣味性和适应性。
时间安排：第一年搭建教室和收集资源，第二年改进教材和课程。
3. 提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力通过开展英语俱乐部、英语角、英语竞赛等活动，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
培养学生的自主学习能力，引导学生善于利用多种学习资源和工具，发展学生的学习策略和学习方法。
时间安排：第一年开展英语俱乐部和英语角，第二年组织英语竞赛。
4. 培养学生的创新思维和跨文化交际能力通过开展创新课程和项目学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
科研课题申报模板：4961- 核心素养引领下小学生实践能力与创新能力培养的行动研究
核心素养引领下小学生实践能力与创新能力培养的行动研究一、选题意义与研究价值现阶段我国教育目的的基本精神是适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现问题、解决问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实中问题的能力。
培养学生的实践能力，就是让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。
在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略位目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。
它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。
通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成用于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。
以科学发展观和科技创新教育理念位指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1、研究目标①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。
②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。
中小学课题申报书：中学生实践与创新能力培养的研究
中学生实践与创新能力培养的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：实践创新研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出新大纲和新标准的使用，为素质教育提供了指导思想和工作依据，在中学英语教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中英语问题的能力。
培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。
可大部分教师基本上是“穿新鞋，走老路”，课堂上依然是一讲到底，即使搞一点活动课，也只是极少数人参加兴趣小组活动，以此作为素质教育的点缀，中学英语教学落后于社会经济发展需要现象没得到根本改变。
大多数老师只重视课堂上知识的传授，不注意发挥学生的主动性、创新性，更不给机会让学生在语文实践中锻炼能力。
为了解决上述问题，我们竖起培养学生创新精神和注重实践能力培养的大旗，高扬人文精神，从内心深处激活学生学习英语的兴趣，突破课内外的严格界限，形成课内外互补延伸、读写相长、听说齐上、面向全体、创新实践的教学模式，特拟定本课题的研究方案。
三、课题界定实践能力与创新能力从其性质与内容看，它是中学生的一个综合素质，包含三方面内容：一是学生创新与实践意识；二是学生创新与实践能力（含创造性思维、想象和实践能力）；三是创新与实践人格，这三个方面是统一整体，它分别解决学生想不想创新与实践、会不会创新与实践，及能不能创新和实践的基本素养的问题。
它既是培养二十一世纪一代新人的重要素质，与我们的教育有着密切的关系，又是高质量实施素质教育的集中体现。
因此，创新与实践研究的重点也是培养中学生核心素养的重点。
三、国内外研究现状述评美国不仅在全国推行渗透核心素养的《州共同核心课程标准》，而且在课程标准实施指南中，提出了教学改进建议：要给学生提供足够的机会，让学生进行讨论和独立思考；开展跨学科的主题教学；将技术使用、基于问题的学习以及高层次思维技能整合进来；鼓励教师超越学校围墙的空间限制，把社区资源整合进来，等等。
基于核心素养下的初中英语创新教学探究
基于核心素养下的初中英语创新教学探究核心素养是指学生所需掌握的基础能力和基本素养，包括文化素养、信息素养、创新思维素养、实践能力素养和社会责任素养。
在英语教学中，基于核心素养的创新教学可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，培养学生的综合素养。
通过基于核心素养的创新教学，可以提供更多的学习机会和探究空间，激发学生的学习兴趣和主动性。
培养学生的创新思维，提高学生的实践能力和信息素养，使学生在学习英语的过程中能够灵活运用所学知识解决实际问题，增强学生的社会责任感。
1. 引导学生主动学习：创设情境，引导学生通过自主探究、合作学习等方式来完成任务，提高学生的自主学习能力和合作能力。
可以设计一个英语考察社会责任素养的课堂活动，让学生以小组为单位，选择一个社会问题进行调查和分析，然后用英语进行报告。
通过这样的活动，学生不仅能够了解和掌握相关的英语知识，还能够培养学生的社会责任感和实践能力。
2.利用多媒体技术辅助教学：通过利用多媒体技术，结合图表、图片、音频等多种资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和创新思维。
可以利用多媒体软件设计一个英语听力训练的课堂活动，让学生通过听取、理解和回答问题等多种方式进行听力训练。
通过这样的活动，学生不仅能够提高自己的英语听力技能，还能够培养学生的信息素养和创新思维。
1.明确教学目标：明确教学目标，将核心素养的要求和英语知识技能进行有机结合。
可以设定一个目标，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握一定的词汇和语法知识，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
2.设计教学活动：根据学生的实际情况和教学目标，设计一系列创新的教学活动。
可以设计一堂以合作学习为主，通过小组合作完成各种任务的课堂活动；可以设计一堂利用多媒体技术进行听说训练的课堂活动等。
3.实施教学活动：在教学活动中，要注重引导学生的主动参与和合作学习，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.评价学生的学习效果：通过不同形式的评价，对学生的学习效果进行评估。
中小学课题申报书：核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究
核心素养背景下中小学生创新实践能力培养研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养；实践能力；创新能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。
（1）问题的提出培养学生的实践能力与创新能力，既是基础教育课程改革的基本目标，更是核心素养引领下的价值诉求。
2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》都把“实践能力”作为我国基础教育必须重视的四大关键能力之一。
但时至今日，我国并没有明确研制促进中小学生核心素养发展的实践能力与创新能力的培养策略。
中小学生实践能力与创新能力的培养缺位和实践教育体系的缺失是基础教育课程改革亟待解决的基本问题。
（2）课题界定基于促进学生核心素养发展的理论分析，借鉴国内外实践教育的经验，从“核心素养目标的定位”、“实践教育内容的明晰”、“综合实践活动特色课程的建设”、“关键能力的培养”着手开展中小学生实践能力与创新能力的行动研究。
（3）目前国内外研究的现状和趋势①关于实践能力与创新能力的研究傅维利教授是国内较早论述实践能力的本质及其结构的教育学者，他认为实践能力是“保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具有的那些生理和心理特征”，是“个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和”，并认为实践能力的内在结构包括实践动机、一般实践能力和专项实践能力。
在后续的研究中，傅维利教授在阐述了实践的内涵的基础上，丰富了关于实践能力要素构成的研究，又增加了“情境实践能力”，认为实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力，并罗列在一系列具体的行为表现指标维，开展了有意义的质性研究。
显然，这种观点聚焦“个体解决问题”来理解实践能力有其合理性，但把“个体生理特征”也归入实践能力的范畴是值得商榷的。
中小学课题申报书：核心素养引领下小学生实践能力与创新能力培养的行动研究
核心素养引领下小学生实践能力与创新能力培养的行动研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养实践能力创新能力预期研究成果：课题设计论证核心素养引领下小学生实践能力与创新能力培养的行动研究（1）问题的提出自2015年3月教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出核心素养的概念，核心素养被置于深化课程改革，落实立德树人的基础地位。
十八大指出要把立德树人作为教育的根本任务，当我们的知识本位、填充式课堂教学占满了学校教育的缝隙，为了考出优异的成绩，师生争分夺秒，造成教学知识的过度，渐渐地人们意识到知识教学要够用，不能过度，因为知识的过度会阻碍学生的想象力和创造力的发展。
国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决根本问题。
不同于一般的素养概念，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展所具备的品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
从价值取向上看，它反应了“学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观”，从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，不仅反应社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
核心素养的基本内涵（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范。
基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究
基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究一、前言核心素养是指在特定情境下运用各种知识、技能和态度来解决问题的能力。
在当前的教育改革中，核心素养成为教育教学的核心目标和评价标准。
开发初中英语校本课程，注重培养学生的核心素养，是当前教育教学改革的需要。
本文拟就基于核心素养开发初中英语校本课程的实践研究进行探讨。
二、核心素养在初中英语教学中的地位和意义在英语教学中，核心素养不仅是学生综合素质的表现，同时也是学生在语言实践中的能力体现。
培养学生的听说读写能力，提高学生的语言综合素质，就需要重视培养学生的核心素养。
（1）提高学生的自主学习能力：培养学生的核心素养可以提高学生的自主学习能力，使学生具备主动获取知识和解决问题的能力。
（2）促进学生的创新思维：通过培养核心素养，可以促进学生的创新思维，让学生在语言学习中更具灵活性和创造力。
（3）促进学生的综合素质发展：核心素养的培养能够促进学生的综合素质发展，提高学生的综合能力和创新能力。
1.明确教学目标在开发初中英语校本课程时，首先要明确教学目标。
教学目标需要突出培养学生的核心素养，从而为学生的综合发展和提高语言能力奠定基础。
2.设计课程内容和教学方法在设计课程内容和教学方法时，需要突出培养学生的核心素养。
可以通过多媒体教学、小组合作学习、项目制学习等方式，引导学生积极参与语言学习，强化学生的语言运用能力和创新思维。
3.评价学生综合素质和能力在教学过程中，需要通过多种方式评价学生的综合素质和能力。
可以采用考试、作业、项目评价等方式，全面评价学生的核心素养培养情况，检验课程设计的合理性和有效性。
通过分析学校实际情况和学生特点，确定初中英语校本课程的教学目标。
明确培养学生的核心素养是教学目标的核心，围绕此目标进行教学内容的设计和教学方法的选择。
在课程内容设计和教学方法选择上，突出培养学生的核心素养。
在词汇、语法、听说读写等方面教学中，注重培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神等核心素养。
【课题申报】初中英语教育与英语课程创新研究
初中英语教育与英语课程创新研究《初中英语教育与英语课程创新研究》课题申报范文一、课题名称：《初中英语教育与英语课程创新研究》二、课题背景与意义随着全球化的进程和信息技术的飞速发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
在中国，学习英语已经成为中小学教育必不可少的一部分。
然而，在当前初中英语教育中，学生学习兴趣不高，应试教育倾向严重，传统教育模式不能满足学生全面发展的需求。
因此，本课题旨在研究初中英语教育与英语课程的创新，探索提高学生英语学习兴趣和能力的有效途径，为提高初中英语教育质量提供理论和实践支持。
三、研究目标本研究的目标是：1. 分析当前初中英语教育存在的问题和挑战，并确定创新的方向和重点。
2. 探索有效的教学方法和策略，培养学生的英语听说读写能力和跨文化交际能力。
3. 评估创新课程的实施效果，并提出有效的改进措施。
四、研究内容1. 初中英语教育研究概述a. 回顾初中英语教育的发展历程和现状；b. 分析初中英语教育存在的问题和挑战。
2. 英语课程创新理论研究a. 探讨英语课程创新的理论基础；b. 研究国内外优秀的英语课程创新案例。
3. 初中英语课程内容设计与创新a. 设计符合学生学习特点和需求的教学内容；b. 创新教材和教学资源的开发与利用。
4. 初中英语教学方法创新研究a. 探索有效的教学方法和策略；b. 研究多媒体技术在英语教学中的应用。
5. 初中英语考试评估改革研究a. 评估目前初中英语考试的问题与不足；b. 提出改进的评估方法和评价指标。
6. 初中英语教师培训与专业发展研究a. 研究初中英语教师的培训需求；b. 探索提高初中英语教师专业素养的途径与方法。
五、研究方法本研究将采用多种研究方法，包括文献调研、问卷调查、实地观察、实验研究等，以系统地分析和解决初中英语教育与英语课程创新中的问题。
六、研究预期成果1. 突破传统英语教育模式，形成适合学生学习特点的创新教育模式。
2. 提出一套可操作性强的初中英语课程创新方案，包括教材设计、教学方法和评估指标等。
中小学课题申报书：培养英语学科核心素养的教学实践与创新
培养英语学科核心素养的教学实践与创新学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：英语核心素养教学实践与创新预期研究成果：研究报告课题设计论证1.一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出核心素养是当前世界教育研究的重要课题，也是国内课程改革关注的热点。
核心素养是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
未来基础教育顶层理念就是强化学生的核心素养。
（钟启泉,2005）2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化的关键环节。
在核心素养这个大概念下，衍生出学科核心素养，英语学科核心素养就是其中一项。
目前学界已经讨论形成了英语学科核心素养，但各级各类学校和教师在落实学科核心素养培养时，普遍感到茫然困惑，不知道如何用抽象的指导性目标指导课堂教学，深化课程改革必须要开始关注如何把学科核心素养的理念和认识转化到课堂教学的具体实施过程中，本项课题就是从实际的问题出发，探讨如何在教学中培养学生的英语学科核心素养。
课题界定本课题中讨论的“学生”，既指基础教育中的学生，也指高校职前培养的学生，职前培养的学生就是职后培养的教师，是从职前职后一体化发展的角度关注学科核心素养具体化的应用型研究。
国内外研究现状述评21世纪以来，世界各国包括一些重要的国际组织都纷纷启动了学生“核心素养”的研究，国际上已有的“核心素养体系”大致可分为四大类型：成功生活取向的思维核心型，终身学习取向的知识核心型，个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。
基于学生核心素养的指标体系，世界各国和地区纷纷启动了新一轮的基础教育课程改革。
尽管各国或地区因本土情境脉络的不同而形成了不同的改革路径和方式，但总体而言，以核心素养为本的基础教育课程改革内容主要包括以下几个方面：课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。
基于核心素养的初中生英语语法学习策略培养的研究课题申报表
1.教师方面：教师在研究过程中，革新教学理念，创新教学方法，不断探索学
习策略，训练学习策略，从而丰富教师教学的内涵，提升教师职业素养。
2.学生方面：通过课题的研究，学生在教师的指导下，形成自己的学习策略，并在实践中不断调整学习策略，提高学习效率。在探究实践、合作交流的氛围中探索解疑，提高学习能力，培养英语语言学习的基本素养和核心素养。
因此本课题研究具有雄厚的师资基础，又有充分、科学的理论依据，具有现实针对性，相信定能取得令人满意的研究效果。
我国的外语教学也存在着类似的情况。一种是过分强调语法的作用；另一种是轻视语法的作用。在90年代初，全国使用新教材后，不少学生的口头英语表达能力有了大的提高，但是在书面表达中，因为没有语法概念，出现很多错误。现在，很多专家和学者提出了语法教学能提高学生英语学习的自主性和有效性。人们又开始语法教学，学习策略及其相关的研究。他们做了很多相关理论和课题研究，发表了很多专著和论文，一线教师们也在教学实践中探索。
三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点
（一）课题研究核心概念的界定
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略是灵活多样的，因人，时，地，事的不同，策略的使用也会有所不同。学生在教师的指导下，形成适合自己的英语学习策略，并在学习实践中不断调整学习策略，这样有利于提高学习效率，形成自主学习的能力。
（2）研究基础：课题组成员多年致力于一线教学，对课堂学生学习策略有着熟练的掌握技巧，也总结出了大量的行之有效的学习策略，在学习策略的渗透上，几位老师也做了相关的理论学习与总结。
（3）保障条件：通过学术期刊网、万方数据库，搜索等方式查找有关语法教学及学习策略相关的国内外学者专著、论文和资料。了解他人的本课题相关的研究，明确研究课题的目的，找准突破口，取得有价值的研究成果。
英语教师课题研究申请书
题目：基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究一、背景及意义随着我国教育改革的深入推进，核心素养已成为教育界关注的焦点。
初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和情感态度等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，我国初中英语阅读教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
因此，研究基于核心素养的初中英语阅读教学策略具有重要的实践意义。
二、研究目标本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力，培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和情感态度等核心素养。
具体研究目标如下：1. 分析当前初中英语阅读教学的现状及存在的问题。
2. 探讨基于核心素养的初中英语阅读教学理念和原则。
3. 提出针对性的初中英语阅读教学策略，包括教学方法、教学内容、教学评价等方面。
4. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，提高学生的阅读能力及核心素养。
三、研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解基于核心素养的初中英语阅读教学的理论基础和现有研究成果。
2. 实证研究法：在某中学开展为期一学年的初中英语阅读教学实践，运用所提出的教学策略进行教学，并对教学过程和结果进行记录和分析。
3. 案例分析法：选择具有代表性的教学案例，分析基于核心素养的初中英语阅读教学策略的实施效果。
四、研究步骤1. 分析当前初中英语阅读教学现状，梳理存在的问题。
2. 基于核心素养，构建初中英语阅读教学理念和原则。
3. 提出针对性的初中英语阅读教学策略。
4. 开展实证研究，实施所提出的教学策略。
5. 收集和分析教学过程和结果数据，验证教学策略的有效性。
6. 总结研究成果，撰写研究报告。
五、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：1. 揭示当前初中英语阅读教学存在的问题，为后续教学改革提供依据。
2. 构建基于核心素养的初中英语阅读教学理念和原则，为教师提供理论指导。
基于核心素养下的初中英语创新教学探究
基于核心素养下的初中英语创新教学探究随着社会经济的发展，人才培养的重要性日益凸显，而核心素养的培养成为了当下教育界的热门话题。
作为语言学科的重要组成部分，英语教学中的核心素养也越来越被关注。
如何在初中英语教学中充分发掘学生的核心素养，促进学生的全面发展和提高教学效果，成为当前英语教师需要重视的问题。
1.语言能力：语言能力是英语学习中的重要骨架，语言能力上的提升有助于提高学生对英语的理解和使用。
在初中英语教学中，应注重培养学生的听、说、读、写四项基本语言能力，引导学生进行语言输出与交流，提高学生语言表达能力。
2.信息素养：信息素养指的是通过现代信息工具获取、处理、利用信息的能力。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生使用多种信息源，丰富学生的语言环境，培养学生获取、整合、传递信息的能力，从而提高学生的信息素养。
3.创新思维：在初中英语教学中，教师应注重培养学生的创新思维能力，引导学生养成主动探究问题并给出解决方案的习惯，提高学生创新思维的素养。
4.学习能力：学习能力是一项重要的核心素养，它指的是学生获得知识、掌握技能和形成自我发展能力的能力。
在初中英语教学中，教师应注重培养学生的好奇心、探究精神，提高学生的自学能力和自我发展能力。
1.语言能力：教师可通过多种渠道搜集新鲜语料，并结合学生感兴趣的话题进行教学，以提高学生的语言表达和理解能力。
2.信息素养：教师可通过引导学生使用不同的信息源、进行团队合作等方式，培养学生整合信息、分析信息的能力。
4.学习能力：教师可通过创设良好的学习环境、提出新颖的学习方式等方式，提高学生自主学习的意识和能力，从而提高学生的学习效果。
三、结语本文旨在探究基于核心素养下的初中英语创新教学方式。
通过培养学生的语言能力、信息素养、创新思维和学习能力，有助于提高学生对语言学科的认识和理解，同时也能够提高学生的学习效果和综合素质，因此教师应该注重探究适合自己的教学方式，从而更好地促进学生全面发展。
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核心素养引领下培养初中生英语实践能力和创新能力的研究
·问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。
（一）问题的提出：
我们所处的时代是创新的时代，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力。
培养中学生的创新精神和实践能力，才能使我们的民族振兴，国家兴旺发达，在国际竞争中立于不败之地。
（二）、课题界定
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
（三）、国内外研究现状述评：
二十一世纪，是科技创新的世纪。
随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。
由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。
（四）选题意义及研究价值：
本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
·课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
（一）理论依据
正如《英语课程标准》强调:英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。
这就要求我们教师在课堂上，要通过创设情境，鼓励表达，引导学生反思等手段，突出培养学生的沟通与合作。
“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。
（二）研究目标：
教学目标具体化，体现英语核心素养，创设情境培养学生的语言能力
（三）研究内容：
①明确在核心素养引领下实施培养学生实践能力与创新能力的意义和目的。
②探究在核心素养引领下培养学生实践能力与创新能力的实施策略。
③总结在核心素养引领下培养学生实践能力与创新能力的指导方法。
（四）研究假设：
如果在教学过程中注重旧知识的重复和再现，使新旧知识很好的衔接，由易到难，这样就会降低难度，提高学生的学习兴趣。
如果在教学过程中，教师可鼓励学生们有根据的“独具创新”，“标新立异”，允许并鼓励学生勇敢积极地探究尝试，这样他们就会积极动脑，拓展新的创意。
如果教学中培养学生独立创造的能力，这样就会激发学生潜在的创造性，就会造就具有创新思维的人。
（五）创新之处
在英语教学实践中，教师运用创造性的思维教学策略，提供创作的环境，来激发学生的创造动机，发挥学生的潜能。
·研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（1）、研究思路
1、充分认识创新精神的时代背景及民族价值。
创新是民族兴旺发达的动力，是社会发展和当今时代的要求。
中学生作为祖国和民族的未来，创新精神是其核心素养之一，有没有创新精神、创新精神强不强关乎国家和民族的未来。
2、根据学生课堂行为、在校表现，深入分析中学生创新精神不足的原因。
试图通过多种手段，重点从学校、教师、社会、人才选拔机制以及学生本人等方面分析中学生创新精神不足的内在、外在原因。
3、针对造成中学生创新能力不强的因素，重点探究了提高中学生的创新能力的对策、方法。
着重论述了老师的授课方式，学校的管理理念，以及如何充分发挥网络的优势作用，培养中学生的创新精神的和创新能力。
4、构建“培养中学生的创新精神和实践能力”的评价体系。
建立多元的评价标准和多样性的评价方式；建立符合创新教育要求的课堂教学评价体系、教师教育教学的评价体系，以科学的评价反映创新教育的要求，明确改革的方向。
（2）、研究方法
1、问卷调查法。
通过问题设计，广泛调查不同年级、不同层次、不同家庭、不同地域的学生创
精神的现状，基于核心素养的政策研究、理论研究、传统文化分析、课标分析，掌握中学生创新精神的真实情况。
2、分析比较法。
将研究对象通过科学分类，进行不同方面、不同层次的比较分析，将不同地区、不同国家的中学生创新精神现状进行比较，找出产生差异的内在及外在原因，便于确定改变方法和策略。
3、个案分析法。
通过广泛搜集案例，找出典型个案，深入挖掘、剖析原因。
4、文献分析法。
通过查阅相关文献资料，进一步深入研究。
5、小组讨论法。
课题小组就相关焦点问题集中讨论研究，形成成果。
要在英语教学中培养学生的创造力, 既要遵循教育教学规律, 注重基础知识和基本技能的训练, 以获得发展学生创造能力的基础和依据, 又要尊重学生的个性, 充分调动学生的学习兴趣, 培养学生的思考能力, 提供机会让学生在实践中锻炼。
如果教师平淡地年复一年地重复昨天的故事,学生创新能力的培养便无从谈起。
培养学生创新能力的关键在教师, 教师在课堂上采用的教学方法愈灵活, 愈有创造性,学生的创新能力就愈得到发展。
星星之火,可以燎原,学生中蕴藏着无限的创造才能。
教师在传授知识、加强培养学生能力的同时, 应该突出创造能力的培养。
.（3）技术路线：
第一阶段：前期调研—课题论证—课题纲要—课题计划
起始阶段，严格执行湖北省教科所和老河口市教研部门对课题实施工作的指导和监督，虚心咨询，寻求帮助，接受对课题实施成果的审查和验收。
课题组成员查阅相关文献资料，近三年教研课题结题成果，做好课题论证工作。
在校内采用访问一线教师，调查“教学方法和学生实践与创新能力的关系”制定课题纲要和课题计划。
第二阶段：实践探索—反思调试—收集资料
实践与改进阶段，分析调研我校教师发展的现状，学校依据本校课题实施方案，制定本校教师专业发展规划。
a.实践研究法。
围绕课题要求的几项重点工作，有组织、有计划地开展优质课、优秀教学设计、优秀课件制作等评选展示活动。
这一过程中做好记录，进行比较，选择更优的模式。
b.调查研究法。
通过自我学习，校本研修，专业引领等方式促进本校教师专业发展，逐步探索“以生为本”、“以校为本”的有效教师发展实践模式。
c.观察研究法。
在自然的状态下，有计划，有目的地观察学生在学习过程性评价中个体行为变化的表现，要善于做好记录，以便事后进行整理分析。
及时收集整理子课题研究过程的原始资料，进行阶段性总结与评估，及时提炼研究成果。
第三阶段：总结分析--构建模式—形成报告—推广应用
总结推广阶段。
形成文字材料，归纳反馈，建立网络个人档案，为远期推广应用做准备。
（4）课题实施路线及步骤
该课题共分三个阶段，二年完成。
（1）准备阶段：（2018年5月—6月）撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。
（2）实施阶段：（2018年6月——2019年6月）①完善课题研究网络，完善课题实施方案，按计划实施活动课程；②对实施过程进行动态管理和调控；③定期组织教师工作交流和阶段成果汇报观摩活动；④采集研究有关数据，积累资料，完成阶段性总结。
（3）总结阶段：（2019年6月——2020年6月）分析整理资料、数据，撰写结题报告，申请结题验收。