省优质课游课堂教学实录山西村

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《游山西村》说课稿精选6篇

《游山西村》说课稿精选6篇教学过程：篇一一、提出学习目标（约3分钟）1、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

板书课题2、提出学习目标（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。

（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。

（3）能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

所包含的意义。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）（一)基础知识展示(小组内完成）1、我会读、写生字词。

莫、腊、浑2、我会组词并说一句话。

如：腊、浑等3、我会流利地朗读古诗。

4、我会完成课后思考题及每课一练。

（二）学文悟情展示1、我会读。

生：我会按节奏读古诗。

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

中的疑和又字要重读。

2、我会悟（1）悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。

（2）悟写法我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

是扬的写法。

（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）（三）创作性展示1、展示个性感受生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。

七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录

2024七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先通过展示一些山西村的自然风光图片，激发学生对乡村美景的向往之情。

2.提出问题：“你们知道这首描绘山西村风光的诗歌是由哪位诗人所作吗？”引发学生的好奇心。

3.揭示课题：“今天我们将一起学习宋代诗人陆游的《游山西村》，感受诗人笔下的乡村风光和人文情怀。

”学生活动：1.观看图片，对山西村的美丽风光产生初步印象。

2.思考并回答教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

过程点评：导入环节通过图片展示和问题引导，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了基础。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：1.教师首先示范朗读《游山西村》，注意情感的传达和节奏的把握。

2.指导学生跟读，注意字音、停顿和语调。

2.内容解析：1.逐句解释诗歌内容，让学生理解诗歌的基本含义。

2.分析诗中的意象，如“丰年留客足鸡豚”表现的淳朴民风，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘的乡村美景。

3.深入探讨诗人陆游在诗中所表达的情感，如对农村生活的热爱和对淳朴民风的赞美。

3.情感体验：1.引导学生想象自己置身于山西村中，感受诗中的乡村风光和人文情怀。

2.分享一些与山西村相关的文化故事或历史背景，加深学生对诗歌的理解。

4.拓展延伸：1.引导学生思考诗歌中的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理。

2.讨论陆游的爱国情怀以及这种情怀在诗中的体现。

学生活动：1.认真聆听教师的朗读示范，并跟读诗歌。

2.积极参与内容解析过程，理解诗歌含义并分析诗中的意象和情感。

3.发挥自己的想象力，体验诗歌中的情感。

4.与同学一起探讨诗歌中的哲理和爱国情怀。

过程点评：教学过程设计合理，既注重诗歌的基本解析，又注重情感体验和拓展延伸。

通过引导学生深入思考和讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。

三、板书设计（提纲式）•《游山西村》•诗人：陆游•意象：丰年、鸡豚、山重水复、柳暗花明•情感：热爱农村、赞美淳朴民风、表达爱国情怀•哲理：人生总有困境与希望四、作业布置1.背诵《游山西村》全诗。

游山西村》优质课公开课教案教学实录

游山西村》优质课公开课教案教学实录游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计研究目标：1.正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。

2.了解诗人经历及古诗创作背景，增强对陆游诗词的兴趣。

3.通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。

4.体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。

5.培养对传统文化尤其是优秀古诗词的研究兴趣，树立民族文化自信。

研究重难点：1.通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。

2.体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。

教学过程：一、交流导入大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。

我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。

我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。

”这是老师一直以来研究古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。

这个人就是陆游；这首诗就是《游山西村》。

通过课前的预，你都了解了哪些关于陆游的知识呢？二、古诗研究一）走进一个人：近人陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。

他创作了九千三百余首诗，周总理称陆游诗应在苏轼之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。

在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难。

他盼望国家统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

这就是陆游，一条道一定要走到黑的陆游，一根筋不懂得权衡利弊的陆游，这辈子不懂得什么叫放弃的陆游。

初步了解了陆游，我们来试着读读他的这首《游山西村》。

二）领悟一首诗：入韵、入画1.“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。

通过指名读、师生合作读、生齐读等方式，读出诗的韵律美。

2.“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？交流：1）热情待客图：腊酒浑。

通过情景模拟，体会农家人的质朴和热情好客，感受村人以美酒热情待客的场景。

游西山村教案共3篇

游西山村教案共3篇游西山村教案1游西山村教案中国有句古话“不到长城非好汉”，意思是如果你没有登上长城，就不能证明自己是一个真正的英雄。

但是，在江苏的泰州市，有一座被称为“南方长城”的西山，也是一个值得挑战和征服的目标。

近年来，越来越多的人选择去西山村游玩和探险，包括许多青少年和学生。

这也给我们提供了许多教育和教学的机会，特别是对于全面素质教育和生命成长教育的实践。

西山位于泰州市兴化市西北方向，是一片山区，总面积达52公顷。

这里的风光秀丽，景色优美，尤其是山脚下的潇洒溪流和中间的天池，更是吸引了许多游客前来观赏。

但是，去西山村游玩并不是一个简单的旅游行为，它需要探险精神和勇气，更需要沉淀思考和团队协作。

因此，我们可以将游西山村的教学活动分为以下几个方面来开展：一、全面素质教育由于西山村的地形和环境比较险峻和复杂，我们可以通过这个机会来培养学生的探险精神、勇敢精神和专业技能。

比如，我们可以让学生学习如何爬山、如何攀岩、如何穿越溪流、如何搭建临时帐篷等技能。

这些技能不仅能让学生积累外在的经验，还可以锻炼他们的心理素质和适应能力。

另外，我们也可以引导学生制定游玩计划、预测可能遇到的困难和危险、对应应急措施等能力，增强他们的自主学习意识和创新意识。

二、生命成长教育西山村并非一个封闭的地方，它与现代社会和全球环保问题紧密相连。

因此，我们也可以通过去西山村的教学活动来促进学生对环境保护、社会责任和公益关怀的认识。

比如，我们可以教育学生不随意破坏山林水源、注意保护野生动物和植被、了解并尊重当地居民的生活和文化等方面。

还有一个重要的方面是，我们可以借助自然环境和团队活动，帮助学生培养自信、团结、互助和同理心等品格。

在这个过程中，学生必须克服许多困难和挑战，需要相互支持和鼓励，同时也需要体验和理解别人的感受和需求。

三、科普教育西山村是一个自然保护区，这里拥有着许多珍稀的动植物资源。

在这里，我们可以开展许多有趣、有价值的科普教育活动，如日晷制作、昆虫观察、植物鉴定、观察星空等，让学生可以通过实践和观察，了解自然科学和地理知识，增强他们的知识和兴趣。

四年级语文上册《游山西村》教案

四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。

（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。

（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。

（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。

难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。

2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。

3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。

四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。

2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。

（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。

（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。

3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。

（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。

4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。

（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。

5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。

（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。

六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。

2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。

3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。

引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。

游山西村

20、《游山西村》教学设计【目标确定的依据】1、相关课程标准陈述1、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

2、教材分析这是一首纪游抒情诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的美丽风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的热爱、向往的真挚感情。

3、学情分析对于古诗词的学习，初一的学生并不陌生，经过小学六年的学习，已经积累了大量的古诗词。

我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。

具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生对古诗词鉴赏并未入门。

通过本课的学习，让学生学会古诗鉴赏的方法，习得古诗鉴赏的能力，培养他们积极健康的情操。

【教学目标】1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，背诵并默写。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的热爱向往之情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。

【教学重难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。

【课时安排】一课时【评价任务】针对目标1：1、通过个人读，小组轮读、班内展读等形式朗读课文，能较准确读准字音、读好节奏、读出韵味。

2、在熟读的基础上，能够结合注释疏通诗意。

针对目标2：1、通过阅读品味，小组交流，能够结合相关诗句感受乡情们的热情淳朴及诗人对农村生活的真挚情感。

游山西村课堂实录

游山西村课堂实录教学过程：一、激趣，揭题，导入师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？生：好。

师：这节课我们继续学习古诗两首〔板书课题〕，谁能把《题西林壁》背给大家听听？生：〔举手〕师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个竞赛，看男生，女生谁最棒？生：〔女生背诵〕师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？生：敢，〔男生背诵〕师：通过竞赛，男生和女生不分上下。

就让我们把竞赛连续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？生：好！师：第二单元的文章都是观测与发觉的，第一首诗到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？生：山西村师：对，游——山西村，〔板诗的题目〕请大家齐读课题，留意停顿。

生：读。

师：这个题目是什么意思？生：陆游，也就是本文的游山西村。

二、正确，流利读师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最精确、最流利。

生：自由读古诗。

师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。

现在谁想把这首诗读给大家听？生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清晰师：谁来说一说他的那个读音错了，应当怎样读？生2：指出，并能正确读。

师：请你再把这一句读一读。

生！：再读，读得很正确。

师：看来只要我们留意克服就能转变我们的西桥腔调，把一般话说得很标准。

老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。

生1：老师留意停顿了。

生2：声音有高有低。

师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。

生：再试读——指生读——男女赛读师：同学们都很棒，真是难分高下了。

大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？生：弄懂诗句的意思师：对，我们还要解诗意。

三、解诗意，悟诗情1、学法归纳师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好方法？生1：可以看说明生2：结合手里的资料师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推举了哪些好的学习方法？生：看学案汇报。

联系上下文生：结合课文插图生：还可以适当补充诗里没有的诗句2、自学理解诗句师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？生：自学，理解诗句的意思师：〔个别指导〕〔实时确定好的学习方法〕你真会学习，能默读思索！〔看到一名同学批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容〕你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。

游山西村小班教案

游山西村小班教案教案标题：探索山西村小班游山活动教案目标：1. 培养幼儿对自然环境的兴趣和探索欲望。

2. 提供幼儿与自然互动的机会，促进他们的身体发展和感官认知。

3. 培养幼儿的观察力、思考力和合作能力。

4. 通过游山活动，使幼儿了解山西村的地理特点、文化传统和自然资源。

教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引导幼儿观看图片或视频，介绍山西村的地理特点和文化传统。

- 引发幼儿对山西村的兴趣，鼓励他们提出问题和猜测。

2. 游山准备（10分钟）- 准备好所需物品，如背包、水壶、雨具等。

- 和幼儿一起讨论游山的安全注意事项，如不乱跑、不摘野花等。

- 分发地图或指南，让幼儿了解游山路线和目的地。

3. 游山探索（30分钟）- 带领幼儿沿着预定路线进行游山活动。

- 在途中指导幼儿观察周围的自然景观，如山、树木、花草等。

- 鼓励幼儿亲身体验，触摸、闻、听、看自然中的事物，并记录下来。

4. 游山活动（30分钟）- 在目的地附近选择一个合适的地点，进行一些与自然相关的活动，如捉虫、观察昆虫等。

- 分组组织幼儿进行小游戏，如找出不同的植物、听声音猜动物等。

- 鼓励幼儿互相合作，分享发现和经验。

5. 总结（10分钟）- 带领幼儿回到教室，整理游山活动中收集的材料和观察结果。

- 与幼儿一起回顾游山活动中的精彩瞬间和收获。

- 鼓励幼儿分享自己的感受和体验，提出问题和观察结果。

教案评估：- 观察幼儿在游山活动中的参与度和表现，如对自然景观的观察和记录能力。

- 收集幼儿的作品和记录，如绘画、摄影、观察笔记等。

- 与幼儿进行简单的讨论和回顾，了解他们对游山活动的理解和收获。

教案延伸：- 利用幼儿的观察记录和作品，组织展览或制作小册子，与家长分享幼儿的游山经历。

- 在教室中设置一个自然角落，展示幼儿在游山活动中收集的材料和观察结果。

- 组织幼儿参观当地的自然景点或农村，进一步拓展他们对自然环境的认知。

注意事项：- 游山活动中要确保幼儿的安全，提前做好安全预防措施。

古诗《游山西村》课堂教学实录-经典教学教辅文档

古诗《游山西村》课堂教学实录陆游七律最工。

这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。

又层次分明。

特别两头两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术程度。

一、课文再现《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

二、教学过程1、默写巩固师：同学们，如今我们来默写古诗《游山西村》，默写的时分要求把字写得端端正正，不要写错别字。

生：全体订正。

师：经过本人的自学和预习，同学们对这首古诗的意思能够理解吗?生：能够。

师：那好，今天老师就来考考大家是否是真的理解古诗的意思了。

怎样个考法呢?老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。

你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深化理解的地步了。

生：阿。

(先生有些畏难情绪)师：那么还不抓紧工夫在把古诗好好读上几次，预备应付我这个刁钻游客的成绩啊!生：齐读古诗2、“混”字里面有讲究师：如今开始了。

我就是游客了，你们就是——生：山西村的村民了。

师：我先来。

有人叫我去山西村顽耍，我才不去呢!由于我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫甚么来着?我故意抓耳挠腮，有话说不出来的模样、生：有点脏。

师：啊?脏的酒哪里还敢喝?(故意瞪大了眼睛)生：不是，是有点不干净。

师：不干净的酒喝下去还不拉肚子?生：不是否是。

是有一点点浑浊。

师：对啦，(恍然大悟的模样，在黑板上写下“浑浊”)嘿，大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。

生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。

师：呵呵，为甚么不?你们的酒本来就有点浑浊。

生：为之语塞。

生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点混，我们本人酿的酒滋味可好了。

师：咦?这位同学果然把本人当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也情愿品尝品尝了。

生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。

《游山西村》优秀教学案例

《游山西村》优秀教学案例游山西村陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存、从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

一、教学设计教学目标:1、知识与技能:有感情地朗读并熟练地背诵这首诗,着重引导学生领会诗歌的意境美、语言美。

(重点)２、方法:朗读—-指导——背诵—-讨论——拓展、3、情感价值观教育:体会诗歌的语言美、意境美,受到美的熏陶、4、难点:感悟诗的意境,能发表对诗的独特见解、教法与学法分析:《游山西村》通过记游抒情,写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象,反映了农家款客尽其所有的盛情,景物描写中寄托着诗人对前途所抱的希望与世间事物消长的哲理。

全诗层次清楚,语言生动、中间两联对偶自然工整,显示出诗人锻炼语言的非凡功力。

学习这首诗,要体会这首诗的这些特点。

本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:1、学生体验贯穿整个学习过程。

不管是学生自读依然课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。

只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有估计成为自己一辈子受用的东西、这首诗适合学生自主探究,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。

课前准备:１、要求学生发挥自己的特长查找诗的有关材料、2、老师准备图片、多媒体课件。

课时安排:一课时教学过程设计:１、导入新课:南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官、诗人回归故里,内心郁闷、对比官场的伪诈,她更感受到乡间生活的纯朴自然。

但她并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合,因此两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》、2、感知学生试读课文,师范读,要求学生听读,注意字音、节奏、感情,明确吟诗的技巧与方法、3、老师的指导下,引导学生以诗译诗、(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)学生自由填诗。

４、指导学生背诵,学会找关键字,掌握背诵诀窍。

游山西村教案

游山西村教案
一、教学目标：
1. 带领学生领略山西村的自然风光和人文景观。

2. 让学生了解山西村的历史和文化。

3. 培养学生对自然和文化的欣赏能力。

二、教学重难点：
1. 重点：了解山西村的历史文化和自然景观。

2. 难点：引导学生欣赏和感受山西村的独特魅力。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示山西村的图片或视频，引起学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解山西村的地理位置、历史背景和文化特色。

3. 实地参观：组织学生进行实地参观，让学生亲身感受山西村的自然风光和人文景观。

4. 讨论交流：让学生分享自己的参观体验，讨论山西村的独特之处。

5. 艺术创作：让学生以山西村为主题进行绘画、摄影或写作等艺术创作。

6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调山西村的历史文化价值和自然景观特色。

7. 作业：让学生回家后向家人介绍山西村，并展示自己的艺术作品。

五、教学反思：
通过本次教学，学生对山西村有了更深入的了解，并且能够欣赏和感受其独特魅力。

但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。

同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。

《游山西村》课堂实录-获奖

闲身未闲却是痴——《游山西村》课堂实录师：今天，我们运用整合阅读法来学习陆游的《游山西村》。

生：读题目、作者。

师板书诗题、作者。

展示《游山西村》行书图、行草图。

师范背，生跟着书法视频齐读。

师：你觉得哪一幅书法最能契合陆游的精神？生：我比较喜欢狂草，陆游回到农村，村民对他好；民俗很热闹，他感到自由自在，狂草符合这种情况。

生：我也喜欢狂草，很随意、很潇洒。

师：回答真棒，狂草在书法中确实是比较放纵的一种，体现了书写者的热情，下面让我们走进诗歌。

一、感知——莫道身闲屏显：游山西村，四个字中的核心词是什么？把它扩写成双音节词。

生：醉游，陆游陶醉在美景中。

生：这样说让人误会诗人喝醉了，我觉得畅游好。

生：我觉得闲游好，作者被罢官了，闲下来了。

师：这些词都反映了诗人当时的状态、心情，看来大家思考了。

下面带着感情齐读这些补充过的诗题。

生齐读：醉游山西村、畅游山西村、闲游山西村……师：用诗中的一个字概括你的读后感受。

生：“笑”，陆游一路笑着游玩的，心情好。

生：我觉得是“闲”，这首诗都写诗人悠闲的。

师：关于这首诗的感受,一般人都认为是写农村风光及民风习俗，表达了作者的闲适心情，如文学批评家朱东润说的“诗写山中景物，社日风光……流露出作者热爱农村的情感”。

但陆游本人在另外一首诗里很无奈地写道：“莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。

”白天好好地，夜晚怎么又生出清愁了呢？屏显：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。

生读。

师：要想了解作者的真实心境，我们需要整合他的同时期之作。

屏显：《鹧鸪天》(下阕）贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。

元知造物心肠别，老却英雄似等闲！翻译：贪图的是笑傲江湖任意放纵，任凭在无拘无束的生活中衰残，别妨碍自己的随处开心，本来就知道上天另有一种心肠，就是使英雄衰老下去、无所作为。

《闻雨》（节选）慷慨心犹壮，蹉跎鬓已秋。

夜阑闻急雨，起坐涕交流。

翻译：慷慨心如壮年人，无奈岁月蹉跎白发生。

夜阑忽听急雨声，起来痛哭流涕。

游山西乡教案

游山西乡教案一、教学目标1. 了解山西乡村的自然环境和人文景观，培养学生对乡村旅游的兴趣和认知。

2. 培养学生的观察力和描述能力，提高他们的写作水平。

3. 研究如何规划一次乡村游，包括选择目的地、安排行程等。

二、教学内容1. 山西乡村的自然环境：介绍山川湖泊、植被分布等。

2. 山西乡村的人文景观：介绍古村落、民俗文化等。

3. 如何规划一次乡村游：选择目的地、安排行程、了解当地风俗等。

三、教学步骤第一步：导入环节（5分钟）介绍乡村游的概念，引发学生对乡村旅游的兴趣和认知。

第二步：研究山西乡村的自然环境（15分钟）通过图片和文字资料，让学生了解山西乡村的自然景观，包括山川湖泊、植被分布等。

第三步：研究山西乡村的人文景观（15分钟）通过图片和文字资料，让学生了解山西乡村的人文景观，包括古村落、民俗文化等。

第四步：讨论如何规划一次乡村游（15分钟）引导学生讨论如何选择目的地、安排行程和了解当地风俗文化等。

第五步：小组活动（20分钟）将学生分为小组，让他们选择一个山西乡村作为目的地，规划一次乡村游，并展示给其他小组。

第六步：总结与评价（10分钟）引导学生总结今天学到的知识，评价自己的乡村游规划。

四、教学评价1. 观察学生在导入环节的参与度和主动性。

2. 学生对山西乡村自然环境和人文景观的了解程度。

3. 学生在小组活动中的合作和创意程度。

4. 学生对自己乡村游规划的总结和评价能力。

五、教学延伸1. 让学生进行实地考察，亲自体验山西乡村的自然和人文环境。

2. 鼓励学生进行写作练，写一篇关于山西乡村游的作文。

3. 邀请当地的乡村旅游专家来学校进行讲座，分享他们的经验和故事。

以上仅为游山西乡教案的简要概述，具体细节需要根据实际情况进行调整和补充。

游山西村小学语文教案

游山西村小学语文教案一、教学目标•掌握课文《山西村小学》的主要内容和要点。

•理解和领会诗意的表达方式，培养学生的审美情趣。

•提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。

•培养学生的合作意识和团队协作能力。

二、教学重点和难点•教学重点：掌握课文的要点，理解诗意的表达方式。

•教学难点：培养学生的审美情趣，提高阅读能力和综合运用语言的能力。

三、教学准备•录音机和磁带。

•教学课件和教辅材料。

•学生课本和练习册。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）•在黑板上写下课文标题《山西村小学》，请学生以这个标题为线索先自由联想一分钟，看看他们关于“山西村小学”能聚集出什么内容，然后请几个同学分享他们的联想。

2. 预习导入（10分钟）•播放课文录音，先让学生跟读，熟悉课文的朗读语调，并尝试理解词句的意思。

•分组讨论前面联想的内容，尝试预测课文的主要内容和作者的写作意图。

3. 阅读理解（15分钟）•学生独立阅读课文《山西村小学》，并回答一些列问题，包括人物情感描写、自然景物描写等。

通过这些问题引导学生进一步理解课文的情节和写作特点。

4. 辨析词义和表达（20分钟）•选择一些生词和词组，帮助学生理解其意义和用法，引导学生积极运用这些词语进行句子的编写和语句的表达。

•将一些精彩的词句抽出来，让学生分成小组，共同分析句子的结构和反复思考句子表达的意境。

5. 听力训练（15分钟）•听录音，学生跟读。

然后校对自己的发音，一起整理并纠正常见错误的发音。

6. 合作学习（20分钟）•学生分组完成小组合作任务，每组给出一个关于课文的问题，让其他组思考答案，并展示自己的观点。

•通过合作学习让学生相互倾听和交流，培养合作意识和团队协作能力。

7. 总结梳理（10分钟）•课堂进行总结并对学生的表现进行评价，提出下一步的学习任务。

五、教学扩展•提供课外阅读材料，让学生继续探索山西乡村的风貌，并进行写作或绘画创作。

•家庭作业：要求学生写一篇关于自己家乡乡村风景的作文，并标明诗意的表达方式。

游山西乡教案范文

游山西乡教案范文一、教学目标：1.知识与技能：学会描述山区自然风光和乡村风情，掌握描写山区的形容词和短语，学会运用目标语言描述山区的特色。

2.过程与方法：运用图片、实物、视频等多种教学资源，激发学生的兴趣，培养学生观察力和表达能力。

3.情感态度与价值观：通过了解山区的美丽和困难，培养学生对于山区人民的尊重和关爱，培养学生热爱山区生活的情感。

二、教学重难点：1.重点：学习和运用描述山区风光和乡村风情的形容词和短语。

2.难点：运用目标语言组织语言材料描述山区的特色。

三、教学过程：1.引入（10分钟）通过播放一个关于山区风光的短视频，激发学生对于山区的兴趣和好奇心。

然后提问学生：你们对于山区有什么了解和感想？2.呈现（15分钟）呈现一些山区风光的图片，并带领学生发散思维，描述图片中的特点和美景。

然后教师板书一些形容山区风光的形容词和短语，如：美丽的、壮观的、宏伟的、神秘的、绿色的、多彩的、清新的等。

3.熟悉（20分钟）将学生分成小组，给每个小组发放一些关于山区风光和乡村风情的图片或卡片，要求小组成员讨论并用目标语言描写图片中的特点和美景。

然后每个小组选择一位代表将自己的描写呈现给全班同学。

4.扩展（25分钟）请学生打开课本，阅读课文《游山西乡》，理解文章内容，并回答相关问题。

然后分成小组，讨论并撰写一篇类似的短文，用目标语言描述自己心目中的美丽乡村。

5.总结（10分钟）请学生用目标语言总结课堂所学的形容词和短语，并拓展学生的思维，探讨山区开发的利与弊，以及保护山区生态环境的意义。

6.作业布置（5分钟）要求学生将自己所写的短文带回家，复习本节课所学的形容词和短语，并思考如何保护山区生态环境。

四、教学资源准备：1.山区风光和乡村风情的图片、视频。

2.提供给学生的卡片或图片，用于描述山区景色的小组活动。

3.《游山西乡》的课文和相关问题。

五、教学反思本节课通过多媒体资源的运用，激发学生对于山区的兴趣，培养了学生的观察力和表达能力。

游山西村的优秀教案

游山西村的优秀教案在山西省的一个小村庄里，有一所名叫游山西村的小学。

这所学校虽然简陋，但其教师们却刻苦教学，努力让每一个学生都得到优质的教育。

今天，我们就来分享一份来自游山西村的优秀教案。

这份教案的主题是《探索村庄的美丽》，旨在引导学生通过实地考察村庄的自然环境和人文景观，感受乡村的风土人情，培养他们的地方意识和爱乡情怀。

教案分为以下几个部分：第一部分是教学目标。

教师清晰地列出了学生在本节课中应该掌握的知识点和能力要求，包括了解村庄的地理位置、人口构成、主要产业等基本情况，理解乡村文化的特点和形成原因，培养对家乡的热爱和责任心等。

第二部分是教学内容。

教案设计了多种教学活动，如课堂讲解、小组合作、实地考察等，以多种形式呈现村庄的美丽风景和丰富人文。

通过引导学生观察、思考和发现，激发他们对乡村的兴趣和热爱。

第三部分是教学过程。

教案详细描述了课堂的具体安排和每个环节的设计，让教师能清晰地指导学生进行学习活动，引导他们主动参与、积极思考。

同时，教案还注重了学生的学习情感和价值观培养，通过表扬、鼓励或讨论引导学生树立正确的人生观和价值观。

第四部分是教学反思。

教案要求教师在教学后及时总结和反思教学的过程和效果，找出问题和不足之处，为今后的教学改进提供参考和借鉴。

同时，教师还需对学生的学习情况和学习效果进行评估，为下一步的教学工作做好准备。

通过这份优秀的教案，游山西村的教师们成功地引导学生探索了村庄的美丽，激发了他们对乡村的热爱和责任心，培养了他们的地方意识和社会责任感。

这份教案不仅展示了教师们的教学水平和教育理念，也为其他学校提供了宝贵的借鉴和启示。

希望游山西村的教师们继续努力，为乡村教育事业做出更大的贡献！。