微课是如何产生的
幼儿园优秀微课教案
幼儿园优秀微课教案对于幼儿园孩子的知识课堂教学,教师应当提早策划好自己的课堂教案内容。
敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的幼儿园优秀微课教案5篇，让我们一起来看看！幼儿园优秀微课教案篇1活动目标1、帮助幼儿练习正确使用量词。
2、提高幼儿在生活中快速聆听和应对的能力，增进他们思维的灵敏性。
活动准备1、图片-一副眼镜，一艘轮船，一辆汽车，一行树木，一把椅子，一个花瓶，一头牛等。
2、将操作卡片《造火车》剪成一张张图片放在一个篮子里。
3、准备一些能拼搭成小火车的积木。
活动进程一、教师搭火车教师一边用积木搭火车，一边要求幼儿说出老师正在做什么？创设出一个游戏的氛围，激起幼儿参与游戏的愿望。
二、教师介绍游戏的玩法和规则。
教师告知幼儿由一人做火车头，其他小朋友都做小火车厢。
游戏开始时，大家一起念儿歌，由火车头边念儿歌边用手轮番点小朋友。
当小朋友念完后，点到的小朋友站起身，从火车头的包里摸出一张图片，并用“一X……”说出图上的物品，说对的小朋友站在火车头后做一节车厢；说错了，不能做车厢，大家重新寻觅小车厢。
教师可以先示范说一次，从火车头的包里随便摸一张图，说：“一个苹果。
”教师再摸一张图片，请小朋友说一说，帮助幼儿知道如何说图上的东西。
三、教师带领幼儿游戏教师在第一次游戏当中当火车头，带领大家边念儿歌边点将，尽量让每位幼儿都能成为小车厢。
对能力比较差的幼儿，教师应当计量用动作，手势，获得成功的快感。
四、幼儿自主游戏教师请一位能力较强的幼儿扮火车头，由他带领其余幼儿边念儿歌边点车厢。
被点到的幼儿摸出图片后，说得正确与否，由做火车的幼儿判定。
说对了，扮火车的幼儿齐声说：“不对，不对，请你再来做车厢。
”没有说对的，则连续念儿歌的最后一句，并重新点将，让后面的幼儿再说这图片。
幼儿园优秀微课教案篇2活动目标：1、学习看图，寻觅发觉画面细节，通过看、听、说、演等多种通道了解故事内容。
2、知道、感受乌龟坚持不懈朝目标前进的精神，能用语言表达对作品的知道和感受。
微课的起源与发展-2019年文档资料
微课的起源与发展随着教育信息化在全球的广泛开展，一场轰轰烈烈的微课热潮也席卷了中国教育界的每一个角落。
这两年微课的理论与应用都得到了飞速的发展，微课在教学实践中得到了广泛的认可和运用。
一、微课的来历提起微课，大家都会谈到两个中国的代表人物。
一位是佛山市XX 局,XX局的胡铁生老师，另一位则是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师。
2011 年，李玉平老师制作出教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，广受教师的欢迎，后来被称为“微课程”。
同样是 2011 年，胡铁生老师在发表于《电化教育研究》的文章《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中，提出了“微课”，并在文中详细论述了其概念、组成、特点及分类。
接着，我们聚焦国外。
据维基百科上记载，早在 1993 年，美国北爱荷华大学 LeRoy A. McGrew 教授所提出了 60 秒课程(60-Seco nd Course)。
1995 年，英国纳皮尔大学 T. P. Kee 提出了一分钟演讲( The One Minute Lecture )。
2009 年 3 月，在一篇叫 These Lectures Are Gone in 60 Seconds 的文章中，作者 David Shieh 介绍了位于美国新墨西哥州法明顿市的圣胡安学院的一位课程设计师 David Penrose 在学院内使用一分钟微课( Microlecture )并收到了良好的效果。
所以世界上微课 ( Microleture )的真正创始人恐怕非这位先生莫属。
二、微课的概念对于微课概念，国内专家的定义颇多。
黎家厚教授认为微课是时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
焦建利教授认为，微课是以阐明某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习和教学应用为目的的在线教学视频。
张一春教授认为，微课程是通过精心的信息化教学设计、以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
幼儿园小班微课程教案（精选7篇）
幼儿园小班微课程教案（精选7篇）幼儿园小班微课程教案（精选7篇）微课是一种新型的教学方式，微课是指利用信息化手段，进行短时、高效的碎片化教学，下面就是小编为您收集整理的幼儿园小班微课程教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！幼儿园小班微课程教案篇1课程名称：小班科学活动知识点名称：神奇的指纹教学对象：小班幼儿及家长授课时长：8分钟一、教学内容认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，二、教学目标1、让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。
2、简单了解指纹的特点作用三、教学重点、难点重点：了解指纹的种类及特点和作用难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说四、教学方法1、讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法五、教学手段多媒体教学．实训教学六、教学内容及过程（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿观察自己的小手（2）学习新课：1、引导幼儿认识指纹1.了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚2.仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹2、引导幼儿观察．比较指纹1.你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？2.请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上3.请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？3、讨论指纹的形状指纹的形状有：箭形水波形漩涡状告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人4、发现触摸过的地方能留下指纹1.教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹2.教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现（会不会留下指纹呢？）教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热．软．硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。
微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。
2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
微课在中职会计教学中的应用——以“记账凭证的填制”的微课设计为例
微课在中职会计教学中的应用—以“记账凭证的填制”的微课设计为例文/开平市机电中等职业技术学校谢淑贤传统的教学模式已不能满足现代教育信息化的发展，中职会计的教学方法迫切需要创新以适应时代的发展要求，微课这种教学方法弥补了传统教学的不足，让学生实现对专业知识点的个性化学习。
本文以“记账凭证的填制”为例，探讨微课在中职会计教学中的应用。
一、微课的定义“微课”全称“微型视频课例”，是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点难点疑点考点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课是近年来流行起来的一种教学方式，与传统课堂教学相比，微课教学的特点在于：①教学时间短，视频时间一般在5~10分钟之间；②学习时间、空间不受限，学生既能在课堂上学习，又能下载到手机随时随地观看，并根据自己对知识点掌握程度的不同，有选择性地进行重复巩固；③教学形式多样，有PPT形式的微课、课堂讲课式微课和情景式微课；④教学内容容量小、针对性强，能够突出某个知识点或难点，而且语言精练、结构完整、重点突岀，受到广大师生的欢迎。
二、微课在中职会计教学中的应用分析（一）中职学校会计教学现状分析1.中职学生的特点中职生学习能力偏弱，意志力、自制力不强，对学习的兴趣不高。
传统课堂的“满堂灌”知识点太全面，反而让学生消化不来，难以系统掌握知识点，容易一知半解或理解中断，从而导致学生产生畏难情绪，甚至直接放弃。
一般课堂教学无法兼顾每个学生的接受知识能力程度的不同，有些学生在课堂上跟不上学习进度，课后又不知从何下手补救，无法掌握的知识点越积越多后，就会对该门课程产生厌学情绪，难以学下去"2.中职会计相关教材的问题（1）理论性内容较多，趣味性并不强，吸引力较低，而课程专业术语也较多，让学生觉得过于抽象，难以对会计专业产生学习热情；（2）会计课程中的重点难点有些难把握，学生理解起来难度不小；（3）实训课课时安排不多，很多时候教师未能及时帮助学生解决实训环节所出现的问题，也不能充分了解和把握学生的学习情况。
微课程简介
习 作 2301.怎样指导学生观察“周围世界” 2302.怎样指导学生想像、编童话故事、写想像性故事 （如，怎样设计人物、情节、环境） 2303.怎样把一个内容写清楚、写具体 2304.怎样让学生把自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句运用到自己的习作中 2305.怎样修改习作中有明显错误的词句（包括常用的规 范修改符号的运用）
写话 1301.怎样指导学生观察事物（如，观察动物、 观察植物、观察人物、观察活动） 1302.怎样指导学生展开想像（如，通过联想把 话写具体，通过想像让事物“活”起来）
1303.怎样让学生把阅读和生活中学到的词语运 用到自己的写话作品中
口语
交际 1401.怎样培养学生倾听的能力（如，一对一的讲话与听话、在小组 讨论中认真听别人讲话） 1402.听故事、看音像作品，怎样复述大意和自己感兴趣的情节 1403.怎样完整地讲述小故事或自己感兴趣的见闻 综合性学习 1501.怎样培养对周围事物的好奇、并以提出问题的形式表达出来 1502.怎样用图文的方式表达自己观察事物或大自然的所得；或用图 文的方式表达自己的见闻和想法
Camtasia Studio6.0.3汉化版本：优点：汉化得很齐全，主界面 和弹出对话框都得到了汉化功能； 缺点：相对与Camtasia Studio7、 8版本会少一点，比如没有加字幕的功能，视频的动画功能较少；录 制PPT只能录制2003版本，录制2007及以上版本的只能用录制屏幕 的方式来进行录制。 Camtasia Studio7.1.1汉化版本：各方面都比较好，汉化齐全， 兼容PPT2003、2007、2010。有字幕功能。但有一硬伤，就是录制 屏幕时经常会弹出“无效参数”的警示，并且不能录制，虽有修复办 法，但不很理想。 Camtasia Studio8汉化版本：功能最强，安装时需要同时安装微 软的net4.0架构。有2个缺点，一是汉化不全，二是运行时占用系统 资源较大，对电脑的性能要求高，所以在配置不高的老电脑上运行是 非常卡的。
微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略
2021年第08期219课程研究微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略吴喜娟广东省清远市英德市东华镇中心小学，广东英德513061微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
在小学语文教学中，微课视频的应用价值集中体现在三个方面：第一，可以有效的提升学生的自学能力，培养学生自主学习意识；第二，可以促进学生形成质疑意识，培养质疑思维，提升质疑能力；第三，微课视频可以提升语文课堂教学的有效性，提升语文课程教学的质量。
一、把握语文教材内容的关键点，合理地设计语文微课视频语文教学中，教师应当把握住教材中蕴含着哪些知识点，分析学生在学习过程中可能会遭遇到怎样的障碍，出于破解问题、降低教学难度的目的设计微课，以主题鲜明、篇幅短小、形式活泼的语文课微课来吸引学生。
微课与传统课堂教学存在着一定的相似性，要做到形式活泼、类型丰富，使学生兴趣得到提升。
在兴趣的驱使下，学生就会运用多种感官参与学习活动，从语文学习中感受到快乐。
例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师要引导学生感受到诸葛亮的过人智谋。
针对这一点，把“诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面”当成微课主题，一步步引导学生划出相关语句，根据自己的理解画出思维导图，意识到诸葛亮不仅掌握了天文知识，还善于运用地理环境的优势，更懂得揣摩人心。
为了更好地帮助学生理解人物理解，在微课中还穿插了一段电影视频。
这样的微课层次分明、结构完善、重点突出，从教学实践看，在思维导图与视频资料的帮助下，学生对诸葛亮这个人物产生了理解，也能了解文本语言的精妙。
二、基于学生个体差异和学习需求，合理组织课程教学内容微课具有开放式、阶梯式的特征，学习时间灵活、学习过程轻松，这些都与小学生的自控能力、心性等相吻合，能将微课与现实课堂更好地整合到一起。
因此，教师必须重视对学生个体需求的满足以及尊重学生个体差异等层面。
例如，在语文写作教学中，教师在准确把握知识点的基础上设计了三种类型的微课，在微课的辅助下开展教学活动。
微课设计方案模板
微课设计方案模板第一篇：微课设计方案——基本概念总体目标：通过该微课的学习，学生将能够了解微课的基本概念、优点和使用方法，掌握微课制作的基本流程和技巧，提高自己的微课制作能力。
学习目标：1.了解微课的基本概念和定义。
2.掌握微课的产生背景和优点。
3.熟悉微课制作的基本流程和技巧。
4.能够应用所学知识制作一段简单的微课。
教学内容：第一章：微课基本概念1.微课的定义和种类。
2.微课的发展历程和应用现状。
3.微课与传统课堂教学的比较。
第二章：微课的优点1.提高课程效果与学习体验。
2.方便学生随时随地学习。
3.提高教学效率和节约时间成本。
第三章：微课制作的基本流程1.明确教学目标。
2.策划课程内容与风格。
3.编写脚本和制作教材。
4.导入多媒体元素和声音效果。
5.编辑和上传微课。
第四章：微课制作的技巧与注意事项1. 整体架构和设计风格。
2. 制作教学教材的技巧。
3. 音频和视频的处理技巧。
4. 微课的互动和监管。
第五章：微课制作实践1. 选择一个教学主题。
2. 设计课程内容和教学风格。
3. 编写脚本和制作教材。
4. 插入图片、音频和视频。
5. 编辑和发布微课。
教学策略：1. 采用案例分析的方法，结合实际情境，引导学生体验微课学习过程。
2. 采用教学演示的方法，讲解微课制作的流程和技巧，在学生反复练习中逐步提高微课制作技能。
3. 采用数码化资源的教学策略，引导学生在数字化的学习环境下完成微课制作，培养信息素养和数字素养。
考核方式：1. 编写一篇有关微课的论文。
2. 制作一段简单的微课视频，并介绍自己的制作经验。
3. 每个学生将在学期中制作一至两个微课，并进行展示和互动。
第二篇：微课设计方案——应用案例总体目标：通过该微课的学习，学生将能够了解微课在教育、企业和文化等领域的应用案例，掌握微课在各个领域的设计要点和制作技巧，提高自己的综合应用能力。
学习目标：1.了解微课在教育、企业和文化等领域的应用案例。
2.熟悉微课在各个领域的设计要点和制作技巧。
微课产生、设计与应用
2.3 微课的教学活动设计
4、教学语言应简洁、明了 微课时间很短，是浓缩的精华，因此，在教学语
言上要求简洁明了，该说的一句不漏，不该说的一字 不提。教师可事先写好讲课稿，反复训练、修改。
2.4 微课的表现形式
问题三：微课表现形式哪种好？ 课堂实录：用得最多，比较自然。 人头秀：制作简单，观众看着容易厌烦。 录屏：制作简单，对于讲解型微课比较实用。 实景：效果好，制作复杂。
2.5 微课的开发
微课开发模式 录屏软件+PPT 摄像机+白板 手机+白纸 ……
2.5 微课的开发
微课开发注意的问题 声音在微课中非常重要，要保证声音清晰 教师要经常面对摄像机 课件要美观 不能读课件，要分析、解释
2014年7月24日 安庆市高琦小学
微课的产生、设计与应用
Anqing Normal University
542924768
主要 内容
微课的产生与发展
1.1 微课产生的背景
1、互联网进入“微时代”（微博、微信、微电影）。 2、互联网时代的“注意力模式” 。 3、信息技术发展（网络带宽加大、视频压缩传输技术 发展、无线网普及、移动终端的流行等）。
翻转课堂
教师从知识传授中解放出来 开展合作学习 重点讲解 答疑
3.3 翻转课堂的设计
3.4 翻转课堂的效果
翻转之前
翻转之后
微课是信息技术与教育的一次激烈碰撞， 从来没有一种技术受到教育如此多的关注， 它真正地为学生服务， 它必然会促进教育改革， 可以预见， 微课将会催生一批名师， 他们星光璀璨， 而你也会成为他们中的一颗。
微课培训心得体会5篇
微课培训心得体会5篇微课是指运用信息技术根据认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
微课的产生也是时代进步的产物。
现代通讯业的进展，使得教育共享成为可能。
下面是由我带来的微课培训心得体会，欢迎阅读。
微课培训心得体会1以前一位老师告知我要使自己进步，不光要教好课，还要不断提高自己的教科研力量。
后来想想还真的有道理，自己不讨论教学，提升自己，又怎么能教好同学呢!但是自己一个人的力量和水平有限，在这方面也懂得不是许多，所以很盼望有老师能指教并关心自己。
前不久在一次偶然的机会中，我特别有幸的加入了赖老师的课题组，赖老师在大家心中是一位很“牛”的老师，主持过许多优秀的各级课题，在这方面很有阅历，其他成员也都很优秀，所以我更加珍惜此次学习的机会。
虽然在课题组中就只有我一个人承当音乐学科组的任务，但我信任在此次任务中我定能不断学习并完成任务，我也信任我们组的每一位成员都能在此次课题讨论中有不同的收获和进步。
我们的课题名字叫《利用微课关心高中学困生突破学习难点的实践讨论》，从题目就可以找到里面关键词之一“微课”。
开头提到微课时我是一头雾水的，以前根本没有接触，更没有制作的阅历，只是间或听闻哪个老师参与微课大赛获奖了而已。
所以参与这次课题讨论更是让我开拓了眼界。
不过经过后几次课题组成员集体备课后，赖老师耐烦的给我们讲解了有关微课的定义、进展、不同种类及其特征等相关学问，小组成员也对其进行了相关商量和沟通。
这让我慢慢地对微课有一个简洁的熟悉和了解。
首先，“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
在这里要留意选题，重在解决疑难，突出的应当是独特问题，是教学的某个环节，某个学问点，是教学中的难点突破或者是某一习题讲解，所以学问点或难点不宜过多。
微课最核心就是一段精彩的教学视频，通常在5分钟左右，最长不宜超过10分钟，这段视频应能集中反映老师针对某个学问点、详细问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化。
浅议小学体育微课选题和制作技巧
浅议小学体育微课选题和制作技巧【摘要】如何设计制作高质量的微课，是对新时代教师能力的考验。
本文针对体育微课选题及制作过程中容易产生的问题和需要掌握的技巧进行阐述，目的在于引导广大体育教师明确选题的思路，掌握微课制作的技术与方法，设计出更高质量的微课。
【关键词】微课;阶段选题;制作一、体育微课相关概念的界定体育微课的主要方法是基于体育锻炼，是建立在其他学科知识学习的基础上，自主学习技能的实践活动。
体育微课的概念特点和构建方法与其他学科微课有一定的区别，理解体育课程微观特征的内涵，是制作体育微课的先决条件。
微课的特点：一是自主学习的基本功能是微类;二是信息反映微类设计的主要特征;三是视频是微课的基本形式，完整的课体现了微课的属性;四是微课是一门带有运动元素的短课，有知识任务、技能和学习需求。
结合体育教学的一些特点，对体育微课进行界定，应根据体育教学的自主学习和实践。
基于以上思路，可以将体育微课定义为，体育微课指的是精确的、短暂的、完整的独立学习和培训活动，集中在一个（或两个）点及技能或知识教学环节，以视频的形式引导先进的体育教学理念和旨在促进学习者获得知识和技能的最好结果。
二、微课制作的核心要素（一）微课不宜过长微课是传播知识的微小视频，持续时间为5～8 分钟，它简短而有趣。
微课是围绕单一知识点的针对性讲解视频教程，这里的重点是要有关键内容，但不宜太长。
（二）一个知识点或一个主题微课的另一个“微”在于内容的细化、精练，即一个微课视频只涉及某一个知识点，因为微课时间短，教师要凝练，过滤出最本质、最核心的知识，聚焦其中一个知识点，用通俗易懂的语言讲解透彻。
如果要讲解更多的知识，可以把它们分解成单个的知识点，在一系列微课中进行讲解，同时以一个主题有机地组织起来。
（三）复杂的问题简单化作为一节课，最重要的是让学生听懂、理解并加以掌握。
在微课的开发过程中，很多教师往往想着如何让课程逻辑严谨、完整，但不关注学生能不能听懂讲解的方式，大道至简，最简单、最通俗的方法往往也是最有效的。
谈微课在幼儿园教学中的运用与思考
谈微课在幼儿园教学中的运用与思考【摘要】微课是在微时代环境中应运而生的一种5-10分钟的微教学活动，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过信息化教学精心设计，以流媒体形式化解某个知识难点或展示重点教学环节，从而有效调动学习者参与实践的积极性。
无论是对于幼儿还是对教师，微课无疑是一次思想改革，微课在幼儿园中的广泛运用有待于教师更多的扶持和积累。
【关键词】微课幼儿园运用思考一、微课在幼儿园教学中的具体应用方法笔者在微课应用于幼儿园教学工作中深刻感受到，信息技术资源和互联网对教育教学工作和幼儿园－家庭教育沟通方面的积极推进作用。
下面将具体的微课应用于幼儿园教育的方法呈现给大家。
一是成功申请微信公众号，孩子家长踊跃关注：首先要申请一个官方的微信公众号，以“宝宝微课”为名称，其主要目的是将幼儿园的教学内容和宝宝教育的方法等幼儿保教信息上传到微信上，从而能够有利于家长了解到孩子在幼儿园受到的教育，也有利于家长在家对孩子的学习活动进行检查和指导。
微信公众号建立之后依次告知学生家长，每次上传的幼儿园教学内容都能够及时的被家长关注。
二是制作并上传微课及其它学习资源：微课以学习资源为主，同时也包括图文资料、动画、故事音频、学生精华作业等资源。
《幼儿园语言教育活动指导》共有６大板块，概论、文学活动、早期阅读、谈话活动、讲述活动和听说游戏，“概论板块”采用传统的课堂教学和小组学习方式，从“文学活动板块”开始尝试运用翻转课堂教学模式。
微课的制作，本人采用ＰＰＴ＋录屏软件（Ｃａｍｔａｓｉａｓｔｕｄｉｏ）＋录像机的方式，结合了案例分析、知识点讲解、教师示范和作业练习，篇幅短小，时间控制在５—８分钟。
前后一共制作了的微课有《如何选择文学作品》、《幼儿简笔画———宝宝涂鸦》、《宝宝健身操》，音频故事《小乌龟开店》、《微笑》等。
三是孩子课前课后在家在线学习，完成相应的学习任务：将幼儿园微课视频资料上传到微信公众平台之后，家长能够了解到宝宝在学校要学习的内容，从而可以在家对照视频对孩子进行预习指导，这样孩子到幼儿园之后能够很快进入到老师设计的教学活动当中，最终有利于孩子学习效率的提高，同时也有利于孩子自信心的培养。
关于微课的认识讲座
关于微课的理解讲座一、微课产生的背景微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运而生。
二、什么是微课1、微课组成：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源2、微课特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
“微课”的产生及其作用
“微课”的产生及其作用第一篇：“微课”的产生及其作用“微课”的产生及其作用随着国家和地方财政对教育事业发展的持续投入，各级各类学校教学硬件设施得到不断完善，特别是现代信息教育技术设施的配备，为教师教学提供了先进的技术保障。
如何充分利用好先进的技术设备，创新教育教学模式，提升教育教学质量，是当前教师在新环境下所经受的新考验、新挑战。
思则变，变则通。
在微信、微博等渗入我们日常工作和生活的同时，“微”教学概念运应而生，并在广大教师中得到迅速传播。
通过近八年在实践教学中的运用，“微”教学手段和方式得到不断完善，并日臻成熟，逐步演变为现在俗称的“微课”。
一、微课的概念“微课”是基于教学设计思想，以视频为主要载体，围绕课堂内外某个知识点或教学环节，拍摄、收集、剪辑相关视频资料制作而成的。
微课时长为5～10分钟，可以通过可视设备播放，并应用于教育教学过程的PPT教学视频文件。
“微课”的核心内容是在传统单一资源型教学资源基础上发展起来的一种新型教学资源。
二、微课的特点（一）主题单一、内容丰富。
“微课”的内容呈“点”状、碎片化，一个知识点就是一个课程，一个课程就是一个主题。
相对于单一主题，其内容却包罗万象，丰富饱满，可以涵盖所有知识点的教学设计和教学课件，还可以包括与知识点相关的延伸知识的讲解与展示等。
（二）制作简易、传播便捷。
“微课”的制作主要借助视频编辑和PPT制作软件完成，此类软件可以直接在网上下载，教师只要具备一般的电脑运用能力就可以独立进行操作。
“微课”文件较小，普通办公和家用网络就足以支撑其传播，师生可以通过“班班通”等信息化教学平台进行资源共享。
三、微课的作用“微课”作为课堂教学的有效补充形式，随着制作技术手段的日益发展和网络普及率的提高，其承载的内容也日益丰富，使用范围也从起初的课堂内逐步延伸到课堂外，其独特的功能性作用日益凸显。
（一）引导学生自主学习，突出学生主体地位教师在课前将“微课”资源上传至校园网络共享平台，学生通过点击“微课”视频资源进行自主学习和相互交流，并在指定窗口记录下自已的学习情况发送到云服务器，系统会自动将每个学生的学习情况进行分类汇总发送给任课教师。
科学与艺术的结合——微课在小学英语教学中的开发和应用
科学与艺术的结合——微课在小学英语教学中的开发和应用发布时间：2022-06-15T08:39:06.418Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：金逸[导读] 微课别名又叫微课程，是一种以短型视频教学为主的方式，是针对某个知识点，设计、开发的一种情景化视频课程。
这种课程的优势、特点在于视频总时长短、资源容量小、教学活动精彩、交互性强等。
金逸江苏省昆山市玉山镇同心小学摘要：微课别名又叫微课程，是一种以短型视频教学为主的方式，是针对某个知识点，设计、开发的一种情景化视频课程。
这种课程的优势、特点在于视频总时长短、资源容量小、教学活动精彩、交互性强等。
而小学英语课程中，具有很多需要学生掌握的单词、句型，知识点分布比较零散。
因此，将微课应用在英语教学中，能帮助教师更好的整合知识点，能让学生更加直观的接触知识，促使整个教学课堂得到优化。
关键词：小学英语；课堂教学；微课视频；应用措施前言：微课对于教学方式、观念的改革，带来了更多的机会和平台。
因此，将其应用在小学英语教学中，能更好的集中学生注意力，能改善枯燥、乏味的课堂环境，让学生产生主动学习英语知识的热情，促使学生逐渐形成良好的自主意识，更全面提升了课堂教学质量。
基于此，本文针对微课在小学英语教学中的开发和应用进行深入探究，希望能够为教师提供有效参考。
一、将微课应用于预习环节，强化学生自主学习能力预习环节是强化学生自主学习能力的重要环节之一。
在新时代的教学背景下，教师必须要重视课堂中培养学生的自主学习能力。
在传统的英语课堂中，多数教师都是引导学生自主学习一些重点词汇、短语、拼读方式、句型等，导致学生认为这样的预习方式特别枯燥、无趣，久而久之，导致学生的学习兴趣逐渐弱化。
基于此，要想让学生产生主动预习的意识，获取良好的预习效果，那么就要牢牢抓住学生的兴趣点，将微课应用在预习环节中，让学生在微课的陪伴下季振宁知识预习，对重点知识有一个初步感知。
例如：在教学“Unit 4 My family”的过程中，教师就可以抓住教材中的重点词汇、短语、句型等知识，明确教学主题的关键词“family （家庭）”，这个单词对于学生来讲，是具有一定亲切感的，每当提起这个词时，学生都会想到自己在家庭的点滴生活。
微课的起源、含义、评价及发展
微课的起源、含义、评价及发展微课的起源、含义、评价及发展现代社会节奏太快，也许冗长的学习方式已经让我们勉为其难，那么，我们有没有其他方便、快捷的学习方式呢,同时，我们的学生是否对我们上课时使用的形式单一的课件产生了审美疲劳呢,你有没有想过给学生换换新的口味呢,也许你还是一名班主任，那么，当你希望取得家长的支持，需要提升他们的家庭教育水平时，你除了苦口婆心的劝解外，还有没有其他更好的方式呢,如果你曾被上面的问题困扰过，那么，微课程这种形式也许可以助你一臂之力。
这是一种崭新的学习方式，只需要短短几分钟的时间，就可以为你增强教育智慧、丰富教学策略;为学生突破重难点、巩固记忆;为家长传递亲子教育良方……微课程到底是什么,它真的有如此神奇的魅力吗,一、微课程的起源在国外，“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。
后来，戴维•彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。
戴维•彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。
二、微课程的含义2012年教育部教育管理信息中心进行了首届微课大赛并发布“微课”的参评项目及相关要求，并详细阐述了“微课”的概念、组成和类型以及参评项目的相关要求，具体如下:1.“微课”概念“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等而开展的精彩教与学活动全过程。
2.“微课”作品组成“微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段)，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。
微课的起源
微课的起源微课发端于twitter的微博，自2009年起，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，来开了“微”时代的序幕。
于是，微营销、微媒体、微传播、微广告、微课程等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。
在这篇微文章中，关中客并不想涉及其他的内容，只想跟读者诸君聊聊“微课程”。
微课程的概念，在国内，是由关中客的学生，佛山市教育局的胡铁生君率先提出来的。
在胡铁生看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。
其实，在国外，也早已经有了“微课程”（microlecture）这个概念，它最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。
胡安学院位于美国新墨西哥州的法明顿市，学校创建于1956年，是一所两年制综合性学科大专学院。
目前，圣胡安学院不仅开设有相关专业的大专和证书类课程，而且还开设有相关专业的网络在线课程。
不仅如此，戴维.彭罗斯还是桑盖德高等教育技术服务公司（sungard higher education ）的课程设计师。
后来，戴维.彭罗斯被人们戏称为一分钟教授（the one minute professor）。
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
《高等教育记事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的（一分钟长度）的演示。
戴维.彭罗斯把微课程成为“知识脉冲”（knowledge burst）。
教授们准备的课程少则个把小时，长则几个小时，甚至更长。
要将这些课程压缩60秒钟的东西，这实在是一项艰巨无比的任务。
对于有兴趣的老师，不妨依照戴维.彭罗斯的五步来建设自己的微课程，在教学中加以尝试。
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微课是如何产生的？
在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。