综合评价(20098)

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综合评价

m
T j Rij
i 1
T T j / n
j 1
n
式中：为第j个评价因子之等级和，Rij为第I个专家对第j个因子的评分等级，为各因子平均等级和。
本例：
T A RiA 1 1 1 2 1 1 7
i 1
6
TB 11.5
4
TC 18.5
TD 23
的程度和方向，进而评价其优劣。
按所反映某现象的性质不同可分为数量指标指数和质量指标指数。前者主要反映现象规模水平的变化；后者主要反映工作质量好坏，管理水平的高低变化。按照事物现象对比时间的不同可分为动态指数与静态指数。前者说明现象在不同时间上的发展变化；后者说明现象在同一时间条件下的对比状况。
就指数分析法而言：
②÷①为q本身变动指数（以m0、p0为权重）
③÷②为m本身变动பைடு நூலகம்数（以q1、p0为权重） ④÷③为p本身变动指数（以q1、m1为权重）
④÷①为该总体总变动指数。
例5.1 某医院1987年1季度与1988年1季度的住院业务收
入额（X）=平均开放床位数（q）*平均床位周转次数（m）*
②连乘法；
③加乘法； ④加权法。
四、层次分析法 1. 基本概念层次分析法是用系统分析的方法，对评价对象依评价目的所确定的总评价目标进行连续性地分解，得到各级（层）评价目标，并以下层作为衡量目标达到程度的评价指标，然后依据一定方法通过对这些评价指标对评
价对象的总评价目标计算出一综合评分指数，依其大小
表5-7 目标树图各层次评分标准
以目标树中第一个子目标分层为例，3个评价目标成对比较判断优先矩阵见下表5-8 表5-8 第一个子目标分层成对比较判断优先矩阵

学生综合素质评价方案2009

学生综合素质评价方案黄渠桥中心学校黄渠桥中心学校学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。

这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。

它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、评价原则1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的内容及目标体系以促使学生发展为目标的评价标准，主要包括综合素质目标和学业成绩（期中、期末）目标两个方面。

——综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

具体指标应包含学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。

主要评价指标：（一）道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

综合评价法讲解

7、模糊评价法
基本思想：是一种基于模糊数学的综合评标方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。
隶属度矩阵的构建和综合模型的选择。
8、秩和比法
基本思想：通过秩代换将原始数据转换为秩次，获得无
量纲统计量RSR；在此基础上，运用参数分析的
优点:
模糊评价通过精确的数字手段处理模糊的评价对象，能对蕴藏信息呈现模糊性的资料作出比较科学、合理、贴近实际的量化评价；评价结果是一个向量，而不是一个点值，包含的信息比较丰富，既可以比较准确的刻画被评价对象，又可以进一步加工，得到参考信息。
缺点:
计算复杂 ,对指标权重向量的确定主观性较强；指标集个数较大时，容易出现过模糊现象。
xn1
xn2

xnm

绝对数
相z对ij 数
1
y yij xij ij
ynij
1 y2
xij
kj
k 1
y11 y12 y1m

y
21
y22

y
2m

y
n1
yn2
y
nm

规范化
z11 z12 z1m

z
21
z 22
能消除不同量纲带来的影响，因而可同时引入不同量纲的评价指标进行综合评价。
缺点:
本法易突出数值较小的指标的作用；
在实际应用中所确定的“最优值”和“最劣值”只是各评价对象中的最大值和最小值，所以算出的值反映的只是各评价对象内部的相对接近程度，而不是与理想的最优方案相对接近程度；

综合评价方法(讲稿一)

Part
04
综合评价方法的优缺点及适用范围
层次分析法的优缺点及适用范围
优点系统性的分析方法，能够将复杂问题分解为多个层次和因素，便于理解和操作。
定性与定量相结合，能够处理一些难以量化的因素。
层次分析法的优缺点及适用范围
• 适用于多目标、多准则的决策问题。
层次分析法的优缺点及适用范围
缺点对问题的理解和分析要求较高，需要有一定的经验和知识。
权重确定
采用专家打分法、熵权法等方法确定各指标权重。
案例二：某地区环境质量综合评价
评价指标构建
从大气环境、水环境、土壤环境、生态环境等方面构建评价指标体系。
数据收集与处理
收集监测站点数据、遥感数据等，进行清洗、整理与空间化处理。
综合评价模型
运用模糊综合评价法、灰色关联度分析法等方法构建综合评价模型，对环境质量进行综合评价。
综合评价方法的未来发展趋势
01
大数据与综合评价方法的融合
随着大数据技术的发展和应用，综合评价方法可以利用大数据技术进行
数据的获取、处理和分析，提高评价的准确性和效率。
02
智能化综合评价方法的发展
随着人工智能技术的发展和应用，综合评价方法可以结合人工智能技术
进行智能化处理和分析，实现自动化、智能化的评价过程。
综合评价方法的分类
根据评价对象的不同，综合评价方法可分为对事物的综合评价和对人的综合评价。
根据评价方法的不同，综合评价方法可分为定性综合评价和定量综合评价。
根据评价主体的不同，综合评价方法可分为专家评价、公众评价和自我评价。
综合评价方法的步骤
明确评价目的和对象
确定评价的目的、对象和范围，明确评价的重点和关键指标。

2009级综合评语

综合评语
A类：1、主要成长与进步
遵纪守法，有很强的进取心；学习积极主动，有个性化的学习方法；关心集体，尊重并悦纳他人，社会适应性好；在研究性学习中，能提出有独创性和启发性的问题。

2、突出事例及表现
高中三年坚持帮助学习和生活有困难的同学，受到老师和同学的一致好评。

3、今后努力的方向与成长发展的建议
未来的人生之路，希望永远保持积极的上进心，光大乐于助人的爱心，成为德才兼优的社会人才。

B类：1、主要成长与进步
遵守学校各项规章制度，有集体荣誉感；学习认真刻苦，接纳别人好的学习建议；尊重和理解他人，有正确的是非观；主动参加研究性学习，并有良好的表现。

2、突出事例及表现
在学校各种活动中，能主动积极服务本班参赛同学，有良好表现。

3、今后努力的方向与成长发展的建议
今后的学习生活中，要学会有条不紊，学会事分轻重主次，以期获得更大的成功！
C类：1、主要成长与进步
基本遵守学校各项规章制度，愿意参与班级活动；学习自觉性不强，没有养成习惯；在学校各种活动中，爱表现自己，易与同学产生矛盾；能够参加研究性学习，并有积极性。

2、突出事例及表现
在学校运动会上，取得了良好成绩。

3、今后努力的方向与成长发展的建议
在今后的学习中，要学会悦纳他人，学会从善如流，虚心接受别人的帮助和建议！。

综合评价的方法及优劣

定性评价方法专家评分法：该方法属于定性分析法的一种，常使用“分数”、“指数”、“序数”、“评语”等作为评价的标准；结合专家的主观判断，对评价对象做出总的评价的方法。

主要的分析方式为组织专家面对面交流，分析方法有：评分法、分等方法、加权评分法及优序法等。

德尔斐(Delphi）法：征询专家，用信件背靠背评价、汇总、收敛。

优点：操作简单，可以利用专家的知识，结论易于使用。

缺点：主观性比较强，多人评价时结论难收敛。

适用范围：战略层次的决策分析对象，不能或难以量化的大系统，简单的小系统。

技术经济分析方法技术评价法：主要是通过可靠性评价指标及可行性分析等方法来进行评价。

经济分析法：通过价值分析、成本效益分析、价值功能分析，采用npv、IRR T等指标。

优点：含义明确、可比性强。

缺点：建立模型比较困难，只适用评价因素少的对象。

适用范围：大中型投资与建设项目，企业设备更新与新产品开发效益等评价。

多属性决策方法（MooM）多属性决策方法（MooM）：通过化多为少、分层序列、直接求非劣解、重排次序法来排序与评价。

优点：对评价对象描述比较精确，可以处理多决策者、多指标、动态的对象。

缺点：刚性的评价，无法涉及有模糊因素的对象。

适用范围：优化系统的评价与决策，应用领域广泛。

运筹学方法数据包络分析方法(DEA)：1978年由美国A.Charnes和W.W.Cooper等人首先提出的，它用来评价多输入和多输出的“部门”(称为决策单元)的相对有效性。

可以看作是一种非参数的经济估计方法，实质是根据一组关于输入—输出的观察值来确定有效生产前沿面。

优点：可以评价多输入多输出的大系统，并可用“窗口”技术找出单元薄弱环节加以改进，不需要给出代表决策者偏好的权，也不需要给出输入输出的函数关系。

缺点：只表明评价单元的相对发展指标，无法表示出实际发展水平，不允许输入输出数据是随机变量，且没有反映决策者的偏好。

适用范围：可以用于多种方案之间的有效性评价、技术进步评估、规模报酬评价及企业效益评价等，范围限于一类具有多输入、多输出的对象系统的相对有效性的评价。

综合评价

最大特征根 1
2
w2(3)
权向量
w1(3)
… wn(3)
组合权向量
第3层对第2层的计算结果 k
wk
(3)
1
2
3
4
5
0.595 0.277 0.129
3.005 0.003
0.082 0.236 0.682
3.002 0.001
0.429 0.429 0.142
3 0
0.633 0.193 0.175
数学建模中的
常用综合评价方法
综合评价就是运用多个指标对多个参评单位进行评价的方法，称为多变量综合评价方法，又称综合评价法，其基本思想是将多个指标转化为一个能够反映综合情况的指标来进行评价。特点（1）评价过程不是逐个指标顺次完成的，而是通过一些特殊方法将多个指标的评价同时完成的。（2）在综合评价过程中，一般要根据指标的重要性进行加权处理。（3）评价结果不再是具有具体含义的统计指标，而是以指数或分值表示参评单位“综合状况”的排序。
定义一致性比率 CR = CI/RI
当CR<0.1时，通过一致性检验
“选择旅游地”中准则层对目标的权向量及一致性检验最大特征根=5.073
准则层对目标的成对比较阵
1 2 A 1/ 4 1/3 1/3 1/ 2 1 1/ 7 1/5 1/5 4 7 1 2 3 3 5 1/ 2 1 1 3 5 1 / 3 1 1

w1 wn w2 wn wn wn
一致阵性质 • A的任一列向量是对应于n 的特征向量 • A的归一化特征向量可作为权向量对于不一致(但在允许范围内)的成对比较阵A，对应于最大特征根的特征向量作为权向量w ，即

综合评价标准

综合评价标准一、概述综合评价标准是一个全面、客观的评估工具，用于衡量个人或团队在不同方面的表现。

本标准涵盖了知识水平、技能熟练度、个人品质、创新能力、团队协作、沟通能力、问题解决能力和领导能力等方面，以提供全面的评价结果。

二、评价项目及标准1. 知识水平* 专业知识：对特定领域的了解和认知程度，包括理论和实践知识。

* 学习能力：获取新知识和技能的效率与质量，以及持续学习的意愿和习惯。

* 信息处理：有效筛选、分析和利用信息的能力。

2. 技能熟练度* 技术技能：在特定领域内掌握的技能和工具，包括软硬件操作、数据分析等。

* 沟通技能：清晰、准确传达思想和信息的能力，包括书面和口头表达。

* 软技能：如团队协作、时间管理、决策能力等。

3. 个人品质* 责任心：对工作任务的承诺和认真态度。

* 诚信度：保持真实、正直的品质和行为。

* 职业精神：对工作细致入微，追求卓越的态度。

4. 创新能力* 创造性思维：提出新观点、方法和解决方案的能力。

* 开放心态：愿意接受和适应变化，不固守传统观念。

* 实验精神：勇于尝试和探索新事物的意愿。

5. 团队协作* 合作精神：共同完成目标，互相支持的态度。

* 分工与协作：在团队中明确职责，高效协作。

* 团队氛围：营造积极向上、和谐共事的团队环境。

6. 沟通能力* 表达清晰：准确传达思想和意图，避免误解。

* 倾听能力：尊重他人意见，积极倾听并回应。

* 谈判技巧：有效协商和处理冲突的能力。

7. 问题解决能力* 问题识别：及时发现和判断问题的能力。

* 分析与策略：运用逻辑思维，制定解决方案。

综合评价的方法,问题及其研究趋势

综合评价的方法,问题及其研究趋势
1、综合评价的方法。

综合评价的方法包括：
（1）定性方法：它采用经验判断和实地考察，关注于问题的可行性、质量、结果等方面，提供评价依据，并得出有效的决策；
（2）定量方法：它主要依靠科学技术，如数据统计、模型分析等，
以建立定量指标体系，从而给出相应的综合评价结论。

2、问题。

综合评价的问题主要有：
（1）指标选取：综合评价的指标体系是定量综合评价的基础，但是
多数综合评价指标体系的选取存在盲点和空白；
（2）评价模型：综合评价模型的选择对于综合评价结果的准确程度
至关重要，一个合适的评价模型可以有效地提高综合评价的准确度；
（3）结果解释：当指标和模型定义完成后，就可以得出综合评价结果，但要更进一步解释结果的含义，就需要对结果进行相应的分析。

3、研究趋势。

随着经济社会的发展，综合评价的研究也受到了越来越多的关注，未
来的研究趋势是：
（1）指标的完善：高效的指标体系需要不断完善，以更加准确地评
价目标；
（2）模型的多样化：模型的选择需要根据评价目标的不同而不同，综合评价模型要灵活多样，以更好地反映评价。

综合评价方法(一)

转化后数据见表8.2。
表8.2 转化指标值
年度床位周转次数 20.97 21.41 19.13 床位周转率（%） 113.81 116.12 102.85 平均住院日 5.34 5.44 5.73 出入院诊断符合率（%） 99.42 99.32 99.49 手术前后诊断符合率（%） 99.80 99.14 99.11 三日确诊率（%） 97.28 97.00 96.20 危重病治愈院内病死人抢救率好转率感染率成功率（%）（%）（%）（%） 96.08 95.65 96.50 97.43 97.28 97.98 94.53 95.32 96.22 95.40 94.01 95.21
14
由式（8.10）、（8.11）和式（8.1）、（8.2）计算 S S 各年度和，见表8.4。
S i ( Z ij Z j )2
j 1 m
S i
(Z
j 1
m
ij
Z )2 j
例如计算1997年 S 和 S 2 2 2 S 0.602 0.538 0.604 0.535 0.581 0.579 0.094 2 2 2 S 0.538 0.538 0.535 0.535 0.572 0.579 0.044
年度
1995 1996 1997
0.592 0.604 0.535
0.577 0.576 0.580
由式（8.7）和式（8.8）得最优方案和最劣方案：
Z （Z1 , Z 2 , , Z m） { m axZ ij j 1,2, , m }
Z （Z1 , Z 2 , , Z m） { m inZ ij j 1,2, , m }

2009-2010综合素质测评办法

2009--2010学年度化学工程与食品科学学院学生综合素质评定细则1 综合素质分=基础性素质得分*80%+发展性素质得分*20%2 基础性素质测评=德育分*20%+智育分*80%+体育分*5%3 上学年度被评为“三好学生”，“优秀学生干部”、奖学金的证书不参与加分。

(1).德育素质测评（100分）德育素质测评满分为100分，由政治素质，道德素质，思想品质，遵纪守法五个二级指标构成。

其中：①政治思想20分,主要包括四项基本原则的态度及表现和政治学习的态及表现。

党员（预备党员）满分20分，重点培养对象18，入党积极分子16团员14分。

此项不累加。

②道德素质30分,主要包括集体观念,团结礼貌，讲究卫生,爱护公物,勤俭节约等方面的表现。

A．参加班、院、校会议和活动，满分15分。

缺0次15分，缺一次12分，缺2次9分，缺3次6分，缺4次及4次以上0分。

B．校级优秀寝室每人加10分，院级优秀寝室每人加5分，本学年院级检查（含抽查）不合格三次本寝室成员均不得分。

此项不累加。

③遵纪守法20分。

主要包括学生对法律和知识的掌握情况和遵纪守法的表现。

A．考勤，满分20分。

学习部通报批评1次扣5分，2次扣10分，3次级以上的0分。

每旷课1课时扣3分，无旷课记10分。

两次迟到、旷两次早自习、和旷一次晚自习均分别记旷课一课时。

假期（不包括寒暑假）不按期返校电话请假一律按旷课一课时处理。

本项扣完为止。

④社会实践和劳动态度 20分。

主要包括学生参与社会实践及义务劳动等情况的表现。

积极参加院组织的义务劳动，参加一次记5分、两次10分、三次15分，四次及以上20分。

⑤诚信度10分.包括履行承诺情况和履行职责,义务情况。

申请缓交学费但未按承诺交清的，推迟一个月扣2分，扣完为止。

(2)智育素质测评智育素质测评满分100分智育成绩={Σ(学年内每门必修课成绩*学分)}/ Σ学分.（所有考查课，包括大一上下学期的体育均不算入本项得分）(3)体育素质测评体育素质测评满分100分，由班级评分（80%）、奖励分和扣分三部分组成。

【精品】综合评价(培训

统计综合评价第一节综合评价概述一、统计综合评价的意义（一）统计综合评价的概念所谓统计综合评价，是指根据统计研究的目的和要求，在建立综合评价指标体系的基础上，利用一定的方法，对各个单项评价指标的数值作预处理，借助一定的数学模型使其形成一个综合评价指标值，并据以对现象总体进行整体评价的一种统计分析研究方法。

（二）统计综合评价的作用单个指标只能反映现象总体在某一个方面或某一侧面的数量特征，要全面认识现象总体的数量特征需要指标体系。

但是，正如前面所述，由于现象的复杂性，统计指标体系中可能会出现相互矛盾的指标。

统计综合评价的基本作用就在于弥补统计指标体系方法的不足，便于被评价对象在不同时间与空间的整体性比较和排序。

单指标评价、多指标评价与综合评价比较二、统计综合评价的程序从操作层面来讲，统计综合评价一般要经过以下程序（共九步）：（一）确定评价对象（二）明确综合评价的目的（三）组织评价小组（四）选择评价指标体系统计指标应该根据研究的目的来选择，应该建立从不同的角度、不同的侧面反映评价对象的统计指标体系。

评价指标体系可以是单层次的，也可以是多层次的。

例如，某高校评价课程建设的一级指标有：(1)教学队伍(2)课程内容与教材(3)教学方法与手段(4)教学实施的组织与管理(5)教学研究(6)教学效果，其中每个一级指标下又有若干二级指标。

比如：评价“教学队伍”（一级指标）的二级指标有：①课程建设负责人、②教学队伍结构、③教学队伍素质、④承担教学任务情况、⑤教学队伍培养等。

（五）选择评价方法如何选择合适的方法，有以下几条原则可供参考：（1）选择评价者最熟悉的评价方法。

（2）所选择的方法必须有坚实的理论基础，能为人们所信服。

（3）所选择的方法必须简洁明了，尽量降低算法的复杂性。

（4）所选择的方法必须能够正确地反映评价对象和评价目的。

（六）评价指标的无量纲化和同向化处理无量纲化：解决计量单位不同的指标数值不能相加的问题。

同向化：把所有指标都变成正指标或逆指标。

综合评价法

综合评价法什么是综合评价法？运用多个指标对多个参评单位进行评价的方法，称为多变量综合评价方法，或简称综合评价方法。

其基本思想是将多个指标转化为一个能够反映综合情况的指标来进行评价。

如不同国家经济实力，不同地区社会发展水平，小康生活水平达标进程，企业经济效益评价等，都可以应用这种方法。

综合评价方法的种类现代综合评价方法包括主成分分析法、数据包络分析法、模糊评价法等。

(1)主成分分析法。

主成分分析是多元统计分析的一个分支。

是将其分量相关的原随机向量，借助于一个正交变换，转化成其分量不相关的新随机向量，并以方差作为信息量的测度，对新随机向量进行降维处理。

再通过构造适当的价值函数，进一步做系统转化。

(2)数据包络分析法。

它是创建人以其名字命名的DEA模型——CR模型。

DEA法不仅可对同一类型各决策单元的相对有效性做出评价与排序，而且还可进一步分析各决策单元非DE有效的原因及其改进方向，从而为决策者提供重要的管理决策信息。

(3)模糊评价法。

模糊评价法奠基于模糊数学。

它不仅可对评价对象按综合分值的大小进行评价和排序，而且还可根据模糊评价集上的值按最大隶属度原则去评定对象的等级。

综合评价法的特点综合评价法的特点表现为：（1）评价过程不是逐个指标顺次完成的，而是通过一些特殊方法将多个指标的评价同时完成的；（2）在综合评价过程中，一般要根据指标的重要性进行加权处理；（3）评价结果不再是具有具体含义的统计指标，而是以指数或分值表示参评单位"综合状况"的排序。

综合评价法的要素构成综合评价的要素主要有：1．评价者。

评价者可以是某个人或某团体。

评价目的的给定、评价指标的建立、评价模型的选择、权重系数的确定都与评价者有关。

因此，评价者在评价过程的作用是不可轻视的。

2．被评价对象。

随着综合评价技术理论的开展与实践活动，评价的领域也从最初的各行各业经济统计综合评价拓展到后来的技术水平、生活质量、小康水平、社会发展、环境质量、竞争能力、综合国力、绩效考评等方面。

《综合评价》课件

综合评价的重要性
提高决策的科学性和准确性
通过综合评价，可以对多个因素进行全面考虑，避免单一因素导致的决策失误。
促进资源优化配置
综合评价可以帮助决策者了解资源在不同方面的配置情况，从而优化资源配置，提高资源利用效率。
推动可持续发展
综合评价可以反映一个对象或系统的整体状况，为可持续发展提供决策依据。
综合评价的局限性
数据获取难度大
评价方法适用性有限
在某些领域，获取高质量、全面的数据存在较大难度，导致综合评价难以进行。
不同的评价方法有其特定的适用范围和限制，难以适用于所有情况，需要针对具体问题选择合适的评价方法。
评价标准主观性强
综合评价过程中，评价标准的制定和权重分配往往基于主观判断，导致评价结果存在一定的主观性。
综合评价的发展趋势
大数据技术的应用
随着大数据技术的发展，综合评价将更加依赖于海量数据的处理和分析，提高评价的准确性和全
面性。
跨学科融合
综合评价将进一步融合不同学科的理论和方法，以解决复杂问题的评价。
智能化评价
借助人工智能和机器学习等技术，实现评价过程的自动化和智能化，提高评价效率。
未来研究方向
分析科技成果的研发阶段和可应用程度。
经济和社会效益
预测科技成果在经济社会中可能产生的效益和影响。
总结词
科技成果评价是对科研成果的创新性、实用性和经济社会效益的全面评估，为科技成果的推广和应用提供依据。
知识产权状况
评估科技成果的知识产权保护状况和潜在的侵权风险。
05
综合评价的局限性与发展趋势
综合评价的方法与步骤
方法
层次分析法、模糊综合评价法、主成分分析法、灰色关联度分析法等。

综合评价方法

综合评价方法一、综合评价方法介绍（一）概念综合评价方法是对评价对象的全体，根据所给的条件采用一定的方法，给每个评价对象赋予一个评价值，再据此择优或排序。

综合评价的目的通常是希望能对若干对象按一定意义进行排序从中挑出最优或最劣对象。

对于每一个评价对象通过综合评价和比较可以找到自身的差距也便于及时采取措施进行改进。

其基本思想是将多个指标转化为一个能够反映综合情况的指标来进行评价。

如不同国家经济实力，不同地区社会发展水平，小康生活水平达标进程，企业经济效益评价等，都可以应用这种方法。

（二）特点1、评价过程不是逐个指标顺次完成的，而是通过一些特殊方法将多个指标的评价同时完成的；2、在综合评价过程中，一般要根据指标的重要性进行加权处理；3、评价结果不再是具有具体含义的统计指标，而是以指数或分值表示参评单位＂综合状况＂的排序。

（三）构成综合评价的要素1、评价目的。

对某一事物开展综合评价，首先要明确为什么要综合评价，评价事物的哪一方面，评价的精确度要求如何等等。

2、评价者。

评价者可以是某个人或某团体。

评价目的的给定、评价指标的建立、评价模型的选择、权重系数的确定都与评价者有关。

因此，评价者在评价过程的作用是不可轻视的。

3、被评价对象。

这些都能构成被评价对象。

4、评价指标。

所谓指标是指根据研究的对象和目的，能够确定地反映研究对象某一方面情况的特征依据，每个评价指标都是从不同侧面刻画对象所具有的某种特征。

所谓指标体系是指由一系列相互联系的指标所构成的整体，它能够根据研究的对象和目的综合反映出对象各个方面的情况。

指标体系不仅受评价客体与评价目标的制约而且也受评价主体价值观念的影响。

5、权重系数。

相对于某种评价目的来说，评价指标相对重要性是不同的，权重系数确定的合理与否，关系到综合评价结果的可信程度。

关于2008-09学年学生综合测评及评先、奖

关于开展2008—2009学年学生综合测评及评先、奖（助）学金评定工作的通知各学院：一年来，我校学生积极进取，勤奋学习，努力工作，在德、智、体、美等方面都取得了可喜的成绩。

为了对学生一年的学习、工作进行全面的总结表彰，现对2008—2009学年学生综合测评及评先、奖（助）学金评定工作安排如下：一、凡我校全日制普通本科生均应参加学生学年鉴定与综合测评。

二、各学院成立“大学生综合素质测评暨评先、奖（助）学金评定”工作领导小组，各学生班成立“综合素质测评暨评先、奖（助）学金评定”工作小组（组成人员见《学生手册》），负责本院及本班的学生综合测评及评先、奖（助）学金评定工作。

三、本次综合测评及评先、奖（助）学金评定工作均以2009年版的《学生手册》为依据，各学院认真组织、指导学生开展综合测评的有关自评、互评工作，认真填写《学生综合素质测评表》。

转专业学生综测及评先评奖工作按原学院班级进行。

四、各学生班依照《学生班级工作评估指标体系》（2009版）对本班工作进行自评，班级自评结果及学院分析报告报学工部，各学生班依据评先条件申报优秀或标兵班集体。

五、优秀学生及优秀学生奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、社会奖学金由学院提出推荐意见，学校“学生评先、奖（助）学金评审委员会”审定并发文。

六、被认定为家庭经济困难的学生方可申请国家助学金和国家励志奖学金等资助项目。

在校生中家庭经济困难学生的认定按上学期末认定的结果执行，转专业学生的家庭经济困难情况认定结果以转出学院认定的结果为准，其资助工作由转入学院负责。

国家助学金的评审按照《武汉理工大学国家助学金评审办法》执行；各类社会助学金按照社会助学金管理办法和助学金的相关协议执行。

“西部开发助学工程”受助学生的本学年学费减免按国家有关政策执行。

七、“学生学术、科研竞赛奖励”由学生申报，学校“学生评先、奖（助）学金评审委员会”审定并发放奖金。

八、“新生奖学金”由新生开学两周内申报，按校学字2007年13号文件《武汉理工大学新生奖学金实施办法》执行。

2009版个人综合素质六维评价标准

个人综合素质六维评价标准提高学生的“综合素质”，是全世界教育界的公认教学目标。

如何体现“综合素质”？美国考试中心（ETS）在经过多年对成功人士的成长道路进行研究后，总结了成功人士具有的“综合素质”应该有6个方面，24个细节说明。

这个说明在2009年7月9日公布后，在全世界引起巨大反响。

美国考试中心（ETS）关于“个人综合素质指数PPI”评定标准6大类24个要点（2009年7月9日颁布）Knowledge and Creativity 知识和创造力∙Has a broad perspective on the field 专业领域视野宽广，具有远见∙Is among the brightest persons I know 与优秀人士为伍∙Produces novel ideas 对事物怀有新奇思路∙Is intensely curious about the field 对专业有强烈专一的好奇心Communication Skills 沟通能力∙Speaks in a clear, organized and logical manner 说话清晰，有条理符合逻辑∙Writes with precision and style 写作使用精确语言，有自己风格∙Speaks in a way that is interesting 谈吐风趣∙Organizes writing well 写作有条理Teamwork 团队精神∙Supports the efforts of others 帮助他人∙Behaves in an open and friendly manner 开放和友爱的风范∙Works well in group settings 编组有利工作开展∙Gives criticism/feedback to others in a helpful way 提出批评和意见时采用建设性方式Resilience 应变能力∙Accepts feedback without getting defensive 接受批评时不作辩解∙Works well under stress 在压力下仍能积极工作∙Can overcome challenges and setbacks 不怕挫折，勇于接受挑战∙Works extremely hard 工作极端努力Planning and Organization 策划和组织能力∙Sets realistic goals 指定可行目标∙Organizes work and time effectively 有效工作，有效利用时间∙Meets deadlines 按时完成期限规定的事项∙Makes plans and sticks to them 指定计划并能坚持Ethics and Integrity 道德与诚信度∙Is among the most honest people I know 与诚实正直人士为伍∙Maintains high ethical standards 保持高尚的道德标准∙Is worthy of trust from others 值得他人信任Demonstrates sincerity 做事真诚。

综合评价模板

研究性学习1、2008-2009学年课题名称:南阳元宵节民俗研究承担责任:收集资料完成时间:2009年5月或6月课题组成员：第二组课题内容：研究南阳元宵节民俗的形式起源与社会生活的关系。

课题评价：通过本次活动使同学们的动手能力社会实践能力得到了提高。

修习年级：高一课题成果：小论文指导老师：本常年的班主任或任课老师2、2009-2010学年课题名称: 唐诗中的“明月”承担责任:收集资料完成时间: 2010年5月或6月课题组成员：第二组课题内容：探讨唐诗中关于明月的诗句与特征。

课题评价：本次活动使同学们对唐诗的了解有所提高。

修习年级：高二课题成果：小论文指导老师：本常年的班主任或任课老师3、2010-2011学年同学们沿河调查了室内温凉河梅溪河的污染情况，找到了污染的源头，提出了治理的建议。

南阳市城市内河污染情况调查. 了解污染的情况，积极寻求对策. 该调查有积极的现实意义。

课题名称: 南阳市城市内河污染情况调查.承担责任: 了解污染的情况，积极寻求对策完成时间: 2009年5月课题组成员：第二组课题内容：同学们沿河调查了室内温凉河梅溪河的污染情况，找到了污染的源头，提出了治理的建议。

课题评价：该调查有积极的现实意义。

修习年级：高三课题成果：小论文指导老师：本常年的班主任或任课老师社区服务1、2008-2009学年服务时间：2009年5月21日服务单位：白管委服务地点：解放广场服务内容：捡纸、扫地、擦栏杆修习年级：高一服务评价：通过本次活动，使解放广场的环境得到了美化，同学们的劳动意识和爱家乡意识得到了提高。

2、2009-2010学年服务时间：2010年4月8日服务单位：幼儿园服务地点：光武路希望幼儿园服务内容：教小朋友诗歌和跟小朋友做游戏修习年级：高二服务评价：得到幼儿园校领导的好评和夸奖。

3、2009-2010学年服务时间：2011年4月22日服务单位：公园服务地点：南阳人民公园服务内容：打扫公园卫生，协助公园人员维护公园秩序修习年级：高三服务评价：得到工作人员认可和赞扬。

综合评价范文

综合评价范文综合评价是对一个人或一件事情进行全面、客观的评定和判断，它是一种综合性的评价方法，既包括定性又包括定量。

综合评价是对个体在各个方面的表现进行全面、综合地评价，以确定其在某一方面的地位和水平。

综合评价是一种客观、全面、科学的评价方法，它能够全面、客观地反映一个人或一件事情的实际情况，为人们提供了一个全面了解和认识一个人或一件事情的途径。

综合评价的目的是为了更全面地了解一个人或一件事情的实际情况，为人们提供一个更客观、更科学的评价方法。

综合评价是一种综合性的评价方法，它能够全面、客观地反映一个人或一件事情的实际情况，为人们提供了一个全面了解和认识一个人或一件事情的途径。

在综合评价中，我们需要充分考虑一个人或一件事情的各个方面，包括其个人品质、能力水平、工作业绩、社会影响等。

只有全面、客观地评价一个人或一件事情，才能更好地了解其实际情况，为人们提供更科学、更客观的评价。

综合评价是一种科学的评价方法，它能够全面、客观地反映一个人或一件事情的实际情况，为人们提供了一个全面了解和认识一个人或一件事情的途径。