教育学 教学工作PPT课件

2）从教学的实际出发，把教学与实际密切联系起 来。 （教学所联系的实际分为两大类：社会实 践活动和教学性实践活动）。
3）培养学生实事求是，理论联系实际的学风。
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三 因材施教原则
• 这一原则是指教学从学生的实际情况出发， 依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢 地进行教学，使每个学生都能在各自的基础 上扬长避短，获得最佳发展。这包括两方面 的含义，一是教学的深度、进度要适合学生 的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑 学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生 的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥。
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• 贯彻这一原则的要求是：
1）教育要坚持德、智、体、美、劳全面发 展的统一要求，又要从学生的实际出发， 承认个别差异，使每个学生的才能和特 长都能得到充分的发展。
2）深入了解学生的一般情况和个性特点， 处理好一般与个别的关系。
3）正确对待个别差异，使每个学生都能在 原有基础上得到提高。
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3、巩固知识阶段
• 巩固知识就是把所学知识牢牢地保持在记忆中， 当需要时能正确地提取出来。
• 巩固知识是由教学过程的特点所决定的，学生 在规定的时间内所学习的间接知识，不能立即 到实践中运用，容易遗忘，所以要进行巩固， 使巩固贯穿于教学过程的始终。
4、运用知识阶段
• 运用知识是学生把知识运用于完成作业和解决 实际问题的活动。
• 在教学过程中，学生掌握知识的目的在于运用， 而且主要是通过教学实践活动的运用。
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第三节 教学原则
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一 科学性与思想性统一的原则
• 科学性是指以符合科学要求的内容、方 法、组织形式进行教学。
• 思想性是指教师发挥教学中所蕴含的思 想影响，使学生在学习科学知识的同时， 接受一定的思想品德教育。
第七章 教学工作
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学习重点
• 教学的概念
• 教学的任务
• 教学过程的基本阶段
• 教学原则
• 常用的教学方法
• 课的类型与结构
• 教学工作的基本环节
• 教学设计的基本步骤
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学习要求
• 识记：教学的概念、教学的任务、教学过程 的基本阶段、教学原则、常用的教学方法、 课的类型与结构、教学工作的基本环节、教 学设计的基本步骤。
• 领会：教学过程的特点；教学方法的优化与 组合；教学组织形式的类型；课堂教学的目 标设计与时间设计。
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第一节 教学概述
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一 教学的概念
• 广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的 共同活动，无论是有组织的还是无组织的人与 人之间的传授与学习的活动，都可称之为教学。
• 狭义的教学，它是专指在学校中教师与学生之 间的有组织的教和学的活动。
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二 教学的任务及作用
• （一）学习基本知识 • （二）获得技能技巧 • （三）培养情感态度 • （四）发展智力与创造力 • （五）形成良好的心理品质和行为习惯
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第二节 教学过程
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一 教学过程的特点
• （一）教师的主导作用与学生的主体作用相 结合
• （二）直接经验与间接经验相结合 • （三）掌握知识和思想教育相结合 • （四）掌握知识与发展能力相结合
四 循序渐进原则
• 这一原则是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和 学生学习的客观规律及身心发展的顺序进行，使学生 在知识、思想、能力诸方面不断发展，不断提高。
• 贯彻这一原则的具体要求：
1）教师要严格按照课程标准、教科书的系统进行教学， 不能任意增删内容，以免破坏知识结构的系统性、完 整性。
2）一切教学环节都要注意系统联贯，包括备课、讲解、 实验、演示、复习、检查等。其中系统的讲解要突出 重点、分散难点、抓住教材体系最主要的部分。
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二 教学过程的基本阶段
1、心理准备阶段（激发动机）
• 教学过程需要不断发展学生主动学习的心理， 使学生有强烈的学习动机以驱动学习活动。
• 教师应利用各种健康因素，创设问题情境来 激发学生的学习动机，使“要他学”的外部 要求转变为“我要学”的内部心理状态，形 成良好的心理准备。
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2、领会知识阶段
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六 直观性原则
• 这一原则是指教学中要利用直观教具，通过多 种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识， 使学生获得生动鲜明的表象，为形成正确而深 刻的理性认识奠定基础。
• 贯彻这一原则的基本要求：
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• 贯彻这一原则要求做到：
1）教师对教材内容的讲解必须准确无误，使学生 掌握系统的科学知识。
2）教师要根据学科性质、教学内容的特点进行思 想教育，使知识和思想教育互相渗透，既要提高 学生的思想认识，又要磨炼学生意志，陶冶学生 情操，培养学生的文明行为习惯。
3）教师本身的思想品格、情感作用、态度方法等 都有力地影响着学生的学习效果和思想品德的形 成与发展。教师要做到管教管导，教书育人。
3）教学要适当增加知识的难度，适当加快教学的进度。
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五 最优化原则
• 教学最优化是指在全面考虑教学规律、原则、 现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教 学系统的特征及其内外部条件的和谐基础上， 组织对教学过程的控制，以保证过程 (在最优化 的范围内)发挥从一定标准来看是最有效的。
• 课堂教学最优化也可以具体地理解为教师有目 的选择组织教学过程的最佳方案，这一方案能 保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决 达到可能范围内的最佳效果。
领会知识即引导学生感知教材和理解教材。
• 学生领会知识，首先是以感知教材为基础，感 知教材的方式主要有直接感知和间接感知两种：
（1）直接感知是通过实物、直观教具和现代化 教学手段或组织实习、见习进行直接观摩；
（2）间接感知是借助于教师形象化的语言描绘， 引起学生的想象，或旧有观念的重现。
• 理解教材是领会知识的关键，是教学过程的中 心环节。理解教材包括对语言、事物类属关系、 事物内部组织结构、事物的因果关系、事物的 性质等的理解。
4）教师要注意培养学生科学地从事脑力劳动的习
惯及进行科学探索的初步. 能力。
14பைடு நூலகம்
二 理论联系实际原则
• 这一教学原则是指使学生从理论与实践的结合上 去理解和掌握知识，并引导学生运用所获得的知 识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问 题的能力。
• 贯彻这一原则的基本要求：
1）切实加强基础知识、基本理论的教学