部编版(人教统编版)语文四年级上册10.《爬山虎的脚》课堂实录

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《爬山虎的脚》微课课堂实录

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怎样归纳课文主要内容——《爬山虎的脚》教学实录教师:今天我们学习《爬山虎的脚》,在学习一篇课文时,我们首先要了解课文的主要内容内容,那么怎样才能知道课文的主要内容呢?学生:要先知道每段的意思,然后把每段意思连起来。

教师:对,知道了每段的意思,然后把每段意思连起来就是主要内容。

那么我们就一段一段的来读这篇课文,理解一下它的主要内容。

学生:读第一段。

教师:这段讲了什么意思?学生:讲爬山虎长在哪里?教师:那么第二段又讲了什么内容?学生: 读第二段教师:这段讲了什么内容?学生:讲了爬山虎叶子的特点。

教师:爬山虎叶子有什么特点?(看幻灯)学生1:嫩红色,然后嫩绿,绿得新鲜。

学生2:叶子均匀,学生3:没有重叠教师:爬山虎的叶子先是嫩红,然后嫩绿,叶子均匀无重叠,一顺朝下。

教师:我们知道了爬山虎叶子特点?看看下一段又讲了爬山虎的什么?学生:读第三段教师:谁来说说?学生:讲爬山虎的脚。

教师:讲了爬山虎的脚的哪些方面?学生1:爬山虎讲的生长位置和颜色学生2:还讲了爬山虎脚的样子?教师:那么爬山虎的脚位置在哪?形状怎样?什么颜色?播放幻灯片学生:观看幻灯后说位置:长在茎上,颜色是嫩红的,形状像蜗牛的触角。

教师学生:这一段讲了爬山虎的脚的位置、颜色和形状。

教师:谁来读下一段?学生:读课文。

讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的教师:哦,这段讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?那是怎样爬的?谁来告诉老师?学生:爬山虎的脚步触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。

细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

教师:那么看看最后一段又讲了什么内容?学生:读课文后回答:讲爬山虎的脚触着墙时和没触着墙时的样子。

教师:触着墻时啥样?没触着墻时啥样?学生:触着墻时长得很茂盛,没触着墙时就枯萎了。

教师:下面看看老师播放的幻灯片,跟你们说的一样吗?教师:现在我们知道了每段的主要爱内容,那么谁来归纳一下课文的主要内容?学生:课文主要讲了爬山虎叶子的特点,爬山虎脚的形状、位置和颜色,爬山虎是怎样一脚一脚网上爬的,最后讲了爬山虎的脚触着墙时和没触着墙时的样子。

部编人教版四年级语文上册第10课《爬山虎的脚》课堂实录

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《爬山虎的脚》课堂实录师:同学们,先看老师写三个字。

(板书“叶圣陶”)一看就知道,这是一个人的——生:名字。

师:有关叶圣陶,你知道他哪些方面的事呢?生1:我知道叶圣陶是一个作家,我看过他写的一篇文章叫《荷花》。

从《荷花》这篇文章里,我知道叶圣陶是一个很会观察的人。

师:你真善于学习!还有吗?生2:叶圣陶是一位文学家,也是一位编辑。

师:是啊,叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家,他又是非常有名的文学家,他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近,所以大家都很喜欢看。

今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文,题目叫(手指课前板书好的课题,生齐读——《爬山虎的脚》)师:叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西,又是怎样把它写成这篇文章的?让我们赶紧走进课文,认认真真地读一读,把字音读准确,放开声音来。

(学生自由读课文)师:好!我看到许多同学都举起了小手,已经读好了,是吧?刚才在读的时候,你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子?你的小手举得最高,请你吧。

生1:“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。

”师:你为什么觉得这个句子特别难读?生:感觉句子翻来覆去的。

师:你有“翻来覆去的”的感觉,是吧?这个句子有两个生字,的确挺难读的,不瞒你们说,老师第一次读的时候也出错了,所以我也觉得这个句子特别难读。

你们自己再试着读一读。

(生自由读。

) 师:现在谁有信心来读一读,把句子读正确、读流利。

(一男生读。

)师:读得不错,尤其是这两个红色的生字(茎、柄),看老师写一写。

“茎”是草本植物,所以上面是个草字头,下面是什么部件?生1:“经常”的“经”去掉绞丝旁。

师:(板书“茎”)对,这就是“茎”。

还有一个字就是“柄”,木字旁,它也是个形声字,右边是甲乙丙丁的“丙”。

(板书“柄”)师:那么,“茎”到底是在植物的哪个地方呢?“叶柄”指的又是什么呢?别急,请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”,一个“柄”,把字写漂亮。

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》第二课时课堂实录

语文人教版四年级上册《爬山虎的脚》第二课时课堂实录

《爬山虎的脚》第二课时课堂实录
1.复习导入
老师启发学生回忆上节课所学知识,回答课文的主要内容。

(给予学生思考时间,板书课题。

指名回答问题,并给予评价。


2,学习文章内容,直奔主题
(1)学生找爬山虎脚的特点,作者是从哪些方面写爬山虎脚的特点的。

自由阅读课文,找问的答案,指名回答。

(2)读中体会。

分组读课文,读中体会作者对爬山虎的脚细致的描写。

(3)由爬山虎脚的特点,引入爬山虎的生长地方,回答课文开头。

学生齐读,要求学生读正确,大声,流利,有感情。

(4)欣赏爬山虎的叶子。

读课文,找出叶子的特点,指名回答。

(5)总结第二自然段的写法。

通过学习第二自然段,体会爬山虎叶子的美,并从中总结出作者是怎么把叶子写的这么生动形象的。

(指名回答)
3.课堂小练笔
根据总结的写法,进行小练笔,描写桂花。

(1)学生观察桂花,讨论其由哪些特点。

(2)推荐发言人,汇报讨论结果。

(3)老师总结汇报结果,给出关键词。

(4)学生仿写,老师巡视,适时给予指导。

(5)学生展示,老师、学生共同评价。

4总结提升
学生谈谈自己学了这课的感受。

《爬山虎的脚》课堂实录

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《爬山虎的脚》课堂实录一、复习导入(1分20秒)师:你能分享你的收获吗?生:爬山虎的叶子一开始是嫩红色的,后来变成了嫩绿色,有一个变化。

师:非常好,听得出来你第一课时学得很好。

生:我知道了爬山虎因为有脚,它才能爬,它又是细丝连接着的,原来是嫩红色的。

师:非常好!他的课前功夫真到位。

生:我知道了那些细小的脚就像蛟龙的爪子。

师:嗯,这是叶圣陶爷爷在文中告诉我们的。

生:我知道了爬山虎的叶子绿得很新鲜。

师:我为你们点赞,可见你们第一课时学得都非常棒。

今天跟随叶圣陶爷爷的脚步走进《爬山虎的脚》。

一起读课题生:爬山虎的脚。

师:打开语文书。

二、默读3~5自然段师:请大家默读3~5自然段,请大家拿出笔画一画哪些地方能体现叶圣陶爷爷观察的仔细,还可以在旁边写一写自己的阅读感受,开始吧。

(巡视)(2分半钟)师:已经画好的同学可以跟你旁边的同桌交流交流,看大家画的是不是想到了一块儿。

生交流。

师:刚才我看大家都在书上留下了你们认真学习的痕迹,为你们点赞,而且我听到大家在窃窃私语,交流自己的学习感受。

现在全班同学来分享一下你的学习收获三、精读课文(一)学习第3自然段师:谁来交流一下叶圣陶爷爷哪些地方观察地特别细致呢?生:通过“这些细丝像蜗牛的触角”可以看出叶圣陶爷爷观察很仔细,体现他观察得很不容易。

师:嗯,他说的是“这些细丝很像蜗牛的触角”。

还有吗?生:我从“反面伸出六七根细丝”,因为它这里讲了六七根细丝,爬山虎的细丝其实很密,而他在那细心地数它有多少根。

师:真是一个细致的人啊。

还有没有?生:细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

我从这句话里面读出了叶圣陶爷爷观察的仔细。

师:这种颜色的细微变化也看出来了,它不是红,而是嫩红。

还有没有?生:我是在“茎上长叶柄的地方”,因为如果他不仔细观察,他压根发现不了这些。

师:孩子们,其实叶圣陶爷爷从爬山虎的脚长在哪、它的数量、它的形态、它的颜色都做了什么?生:都做了仔细的观察。

师:那我们能用简笔画画一画爬山虎的脚吗?生:可以。

部编版人教版最新小学四年级语文上册《爬山虎的脚》课堂实录

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《爬山虎的脚》课堂实录师:同学们,准备好了吗?生:准备好了。

师:今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。

板书课题师:“虎”是我们的生字,我们来一起写一下。

师:看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有脚呢?爬山虎是一种植物,在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎,你注意过吗?叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

今天我们就来一起学习。

同学们在预习时已经划了生字词,咱们来请同学读一读。

谁来读?你愿意读哪一段?生:我想读第一段,生:我想读第二段,生:我想读第四段,生:我想读第五段,生:我想读第三段,师:好,其他同学听听这几位同学读得是否正确。

准备好了吗?生读。

师:好的,同学们来评一评,他们读得有哪些优点和不足,你来说说。

生:他们有的读得不准确。

师:哪个字不准确,能不能说一说。

生:爪子的“爪”。

师:还有吗?生:最后一段少读了两个字,应该是一根茎。

师:这个字是不是读茎呢,请跟我读。

生跟读茎。

师:从读中看出大家预习读书的本领特别高,那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。

生:我认为是后四段。

生:我认为是三四段。

师:还有不同意见吗?生:我认为三四五段。

师:有三种看法,同学们认为哪种准确呢?生:三四五段。

师:看样子同学们挺会抓重点的。

今天,我们就重点学习三四五段,现在请同学们默读三四五段,边读边想,请默读。

生默读。

师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。

有什么问题吗?生:为什么爬山虎的脚能抓住墙?师:你读得很仔细,谁来接着提问。

生:“萎”可不可以换成“枯萎”?师:你真会思考,一会儿我们一定好好研究这个问题。

谁还有其他问题?生:爬山虎的脚长在哪里?师:谁还有问题?生:为什么他的脚一拉直就粘在墙上?生:为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有?生:是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。

师:你能提出这样的问题说明你动脑筋了,非常好,同学们提出了这么多的问题,大致归纳一下有这么几个问题:(1)爬山虎的脚是什么样子的?(2)它是怎样爬的,是怎么变化的?我们怎样解决这些问题呢?让我们来看一下这堂课的教学目标。

爬山虎的脚课堂教学实录

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2、能力目标:
生:我第三、四自然段不好理解。
学习观看和表达方法,培育学生留心观看四周事物的习惯和能力。
生:……
3、情感目标:
二、方法指导,引导自学
激发学生观看的兴趣,做生活的有心人。
师:同学们敢于提出自己学习的难点,这很好。那么以小组为单
【教学重点】
位,读读二、三、四、五自然段,然后商量一下,可以用什么学习方
本文格式为 Word 版,下载可任意编直奔难点
师:同学们,上节课我们初步了解了《爬山虎的脚》这篇课文,
1、学问目标:
这节课我们继续学习。请同学们打开课本,自由地读读课文,等一会
理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。
儿,把你觉得在学习上有困难的自然段提出来。
师:真不错,能自己读懂。你把这一自然段给同学们读一读吧。
〔生读课文做动作。〕
〔指名读第五自然段。〕

第3页共4页
本文格式为 Word 版,下载可任意编辑
师:好的。刚刚,我们随着叶圣陶爷爷了解爬山虎的脚,如今我们 再来美美地观赏一下吧!
〔播放录像。〕 四、拓展延长,指导课外阅读 师:爬山虎的脚具有那么奇妙的力量,其他植物也很奇异,请同学 们读读这些片段。 〔生自由读〕 师:刚刚同学们从这些片段中读懂了什么? 师:你们还知道哪些植物的隐秘呢? 生:我知道…… 师:大自然可真奇异,假如你还想知道更多植物的神秘,那么,回 家后去看书、上网、问别人,然后利用星期六,以《植物的小隐秘》为 题写成一篇短文,下星期的作文课我们进行沟通。

第4页共4页
师:从哪些方面写出爬山虎脚的样子呢?
师:画得好,也讲得清晰,不错。给他一点掌声吧。同学们也来读
〔生回答,师板书:位置、样子、颜色〕

人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录

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人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录爬山虎的脚》课堂实录一)谜语导入:老师给大家出了一个谜语,谜底是一种植物,请大家猜猜看。

谜底是___。

老师问同学们是否见过爬山虎,有没有查找过相关资料。

接着,老师介绍了一篇名为《爬山虎的脚》的文章,让同学们一起研究。

二)初读课文:老师让同学们轮流读课文,并找出写爬山虎脚的自然段。

同学们发现第3、4、5自然段都写了爬山虎的脚。

接着,同学们在小组内交流,分享自己对爬山虎脚的认识和解决了哪些问题。

三)感悟课文:老师引导同学们自由阅读第3自然段,并询问同学们从中了解到了什么。

同学们发现爬山虎的脚长在茎上,具体位置是在茎上长叶柄的地方的反面,是枝状的六七根细丝,初生时是嫩红色的。

老师板书总结了同学们的回答。

在写文章时,平时一定要留心观察。

只有这样,才能写出优秀的文章。

观察可以是对人、事、物的观察,也可以是对社会、时代的观察。

通过观察,我们可以发现问题,找到亮点,提高文章的质量。

因此,观察是写好文章的重要前提。

在观察的基础上,我们还需要有一定的思考能力。

思考是指对观察到的现象进行分析、归纳、总结和判断。

只有经过深入的思考,才能写出有思想、有内涵的文章。

因此,思考是写好文章的必要条件。

写好文章还需要有扎实的语言功底。

语言功底包括词汇量、语法结构、表达能力等方面。

只有具备扎实的语言功底,才能用准确、简练、生动的语言表达自己的观点和思想。

因此,提高语言功底是写好文章的重要保障。

此外,写好文章还需要有一定的文化素养。

文化素养包括对文学、历史、哲学、艺术等方面的了解和认识。

只有具备一定的文化素养,才能写出有深度、有内涵的文章。

因此,提高文化素养也是写好文章的重要途径。

总之,写好文章需要多方面的素质和能力的支撑。

只有在不断的实践和积累中,才能不断提高自己的写作水平。

爬山虎的脚第二课时课堂实录

爬山虎的脚第二课时课堂实录

爬山虎的脚第二课时课堂实录《爬山虎的脚第二课时课堂实录》“哎呀,昨天老师说今天要上爬山虎的脚第二课时呢,好期待呀!”我一进教室就和同桌兴奋地说道。

上课铃响了,老师微笑着走进教室:“同学们,我们开始上课啦!昨天我们初步了解了爬山虎的脚,今天我们要更深入地去探索它的奥秘哦。

”老师打开课件,屏幕上出现了一幅清晰的爬山虎图片。

“谁来说说看,通过昨天的学习,你对爬山虎的脚有什么印象呀?”老师提问道。

我连忙举手:“老师,我知道,爬山虎的脚长在茎上,像蜗牛的触角。

”“说得不错!”老师点点头,“那谁还能补充呢?”同桌也不甘示弱地站起来:“老师,我觉得爬山虎的脚巴在墙上很牢固。

”“非常好!”老师夸奖道,“那大家想不想知道爬山虎的脚是怎么巴住墙的呢?”“想!”同学们齐声回答。

老师开始详细地讲解起来:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就会变成小圆片,巴住墙……”我听得入了迷,仿佛自己变成了那小小的爬山虎,努力地用脚巴住墙向上爬呀爬。

“那同学们想想,这就像我们生活中的什么呀?”老师突然发问。

我想了想,大声说:“就像我们的手紧紧抓住东西一样!”“哈哈,对呀,你真聪明!”老师笑着说。

接着,老师又让我们分组讨论一些问题,教室里顿时热闹起来。

“哎呀,我觉得爬山虎好厉害呀,能爬那么高!”“是呀,它的脚真神奇!”大家你一言我一语地讨论着,我也积极地发表着自己的看法。

讨论结束后,老师总结道:“同学们,通过这节课的学习,我们对爬山虎的脚有了更深入的了解。

爬山虎虽然是一种植物,但它那种坚持不懈、努力向上的精神是不是值得我们学习呀?”“是!”我们响亮地回答。

这节课真的太有趣了!我不仅学到了知识,还从爬山虎身上学到了要努力向上的道理。

这不就像我们学习一样吗,只要我们像爬山虎一样努力,就一定能取得好成绩!我会记住这节课,记住爬山虎带给我的启示。

原创不易,请尊重原创,谢谢!。

人教部编版四年级上册语文10《爬山虎的脚》教案

人教部编版四年级上册语文10《爬山虎的脚》教案

人教部编版四年级上册语文10《爬山虎的脚》教案一. 教材分析《爬山虎的脚》是人教部编版四年级上册的一篇课文。

课文描绘了爬山虎生长过程中脚部的形态和功能,通过生动的描绘,让学生了解爬山虎是如何依靠脚部攀爬的。

本文语言优美,富有想象力,能够激发学生的学习兴趣。

同时,本文还涉及到生物的生长和适应环境的能力,有助于培养学生的观察能力和思考能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解课文中描述的自然现象。

但对于爬山虎的生长过程和脚部的功能,可能还需要进一步的引导和讲解。

此外,学生可能对生物的生长和适应环境的能力有一定的好奇心,可以借此机会引导学生进行观察和思考。

三. 教学目标1.知识与技能:了解爬山虎的生长过程,知道爬山虎是如何依靠脚部攀爬的。

2.过程与方法:通过观察和思考,培养学生的观察能力和思考能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对生物的生长和适应环境的能力的好奇心,培养学生的学习兴趣。

四. 教学重难点1.重点:了解爬山虎的生长过程,知道爬山虎是如何依靠脚部攀爬的。

2.难点:理解爬山虎脚部的形态和功能,以及生物的生长和适应环境的能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生动的描绘,让学生身临其境地了解爬山虎的生长过程。

2.观察法:引导学生观察爬山虎的图片,了解爬山虎脚部的形态和功能。

3.讨论法:分组讨论爬山虎是如何依靠脚部攀爬的,培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.爬山虎的图片或视频。

3.分组讨论的卡片或纸条。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或视频,展示爬山虎的生长过程,引导学生关注爬山虎的脚部。

2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受爬山虎的生长过程。

3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意模仿爬山虎脚部的动作。

4.巩固(10分钟)教师提问,学生回答,检查学生对课文内容的理解。

5.拓展(10分钟)学生分组讨论:爬山虎是如何依靠脚部攀爬的?请用卡片或纸条展示讨论结果。

部编本四年级语文上册:10 爬山虎的脚教学实录-优质课课堂实录

部编本四年级语文上册:10 爬山虎的脚教学实录-优质课课堂实录

《爬山虎的脚》教学实录一、多种方式导入,激发学习兴趣1、老师有几个谜语想让大家猜一下:(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。

(丝瓜)(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。

(葡萄)2、导语:无论是丝瓜还是葡萄都需要搭架子,才能往高处生长。

而爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,大家知道这是为什么呢?(因为它有脚。

)有同学看见过真的爬山虎吗?那你们发现、观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

他那就发现了爬山虎的脚,今天我们就来学习一下他观察到的爬山虎的脚吧!齐读课题——《爬山虎的脚》二、整体感知课文,理清叙述脉络课下老师让大家预习了课文,下面老师检查一下预习情况:检查交流:1、请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固(学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。

)2、找学生读课文。

(很好,看来同学们都比较用心的预习过课文了。

)3、读完课文后,你从中知道了些什么?(爬山虎有脚)三、细读课文,深入探究既然课文是写爬山虎的脚,那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢?请同学们快速的浏览课文,告诉老师。

(3、4、5)1、学习第三自然段咱们先看第三自然段,在这一段老师想请同学们注意一句话——读“今年,我注意了”。

“注意”是什么意思?(认真看的意思)师:那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢?生:爬山虎的脚是长在茎上的。

师:这是写是爬山虎脚长的位置(板书:位置)生:爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师:这是写是脚的样子(板书:样子)样子像——蜗牛的触角。

这里用了什么修辞方法?(比喻——把脚比作触角)师:作者还注意了什么?师:这是爬山虎脚的颜色(板书:颜色)师:好,把作者注意的这些综合一下,你认识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你认识到的爬山虎的脚。

(展示学生作品,分析评论对错。

)哪位同学再来给大家完整生动的介绍一下爬山虎的脚?(老师也想画一下,同学们来介绍,师生配合)2、学习第四自然段既然爬山虎是利用脚来往上爬的,那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢?文中哪一自然段告诉我们的?(第四自然段,生读)(1)出示课件:老师也来介绍一下,你们觉得老师介绍的准确吗?(生读课文,引导学生理解其中的动词)(2)师:播放动画,让学生了解爬山虎是怎样爬的(找学生到黑板上示范拉一下,其他同学配合)(3)师:爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的,如果我把“一脚一脚”改成“一步一步”,好不好?生:不好,“一步一步”表示步子大一些,而“一脚一脚”是很小步很小步的。

《爬山虎的脚》课堂实录

《爬山虎的脚》课堂实录

《爬山虎的脚》课堂实录对爬山虎的喜欢最早源于叶圣陶先生笔下的栩栩如生的爬山虎,然后就特别留意它了,它给单调的建筑增添了生命的气息,我对它也情有独衷。

《爬山虎的脚》是四年级上册的第六课,带着孩子们学习这课正是夏末秋初,所幸爬山虎还没衰败,可以让我们细细咀嚼从物到情,从情到物的过程。

一、“叶”入情师:上节课我们欣赏了叶圣陶先生笔下的爬山虎的叶子,一下课大家又跑到操场去观察爬山虎,你又有什么新的发现?生:爬山虎的叶子是一顺朝下的。

生:我轻轻拨开叶子,看见了爬山虎的脚。

生:爬山虎爬满了墙,一墙都是的。

生:我发现有些叶子在开始变黄了,没有书中描写的那样绿。

生:那是因为秋天到了,叶子变黄了。

师,大家的观察很细致。

很感谢叶圣陶先生记下了爬山虎最茂盛的时候,让我们再一次欣赏,把你觉得描写叶子最美的句子读给大家听。

生:我最喜欢这句:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

生:我喜欢这句:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。

生:刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。

师:读得真好,谢谢你们!二、“脚”中情师:爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?我们一起来看看书中是怎样写的?(学生读课文的第三自然段,找出写脚的句子反复朗读)生:我找到写脚的句子,我来读一读。

生:我也找到了,我也想读一读。

屏幕出示学生找到的句子:爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,像每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

师:请你们再读读句子,边读边想:从这段文字中你读懂了什么?学生自读生:我知道爬山虎的脚长在茎上生:我知道了爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方生:我觉得他们说得不准确,应该是爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,这才是脚的位置。

生:我还知道反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝就像蜗牛的触角,细细的丝,就是爬山虎的脚的形状。

[爬山虎的脚教学实录]爬山虎的脚课堂实录

[爬山虎的脚教学实录]爬山虎的脚课堂实录

[爬山虎的脚教学实录]爬山虎的脚课堂实录爬山虎的脚课堂实录篇(1):《爬山虎的脚》上课课件《爬山虎的脚》一文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。

能激发学生产生探究的欲望,激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

1、认识5个生字,会写11个生字。

正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、了解爬山虎脚的特点,理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

4、学习作者细心观察的方法,培养学生具有留心观察身边事物的习惯,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重点:了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

教学难点:爬山虎是怎样向上爬的。

学生观察爬山虎,写一篇观察日记。

教师准备爬山虎实物,制作多媒体课件2课时一、导入新课上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上,风一吹过美丽极了,那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?(因为它有脚)爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?二、认识爬山虎的脚1、拿出准备好的爬山虎实物让学生观察,指导从脚的形状、颜色二个方面去观察。

2、交流观察的结果。

3、书上又是怎样描写它的脚的呢?用自己喜欢的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。

细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”自己读这些句子,读懂了用笔画一画爬山虎的脚。

(教师巡视指导,并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来)4、爬山虎的脚如此细小,而且还藏在叶子的下面,为什么作者还是描写得如此细致呢?(因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察)哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢?(注意)三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的1、爬山虎既然有脚,那它一定有自己独特的爬的本领,那它究竟是怎样爬的呢?小组合作学习4自然段,自学要求:①找出爬山虎向上爬的句子;②找出表示向上爬的动作的词;③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

四年级上册语文《10爬山虎的脚》听课记录

四年级上册语文《10爬山虎的脚》听课记录

《爬山虎的脚》听课记录一、导入(1.1)教师行为:1.教师展示一张爬山虎的图片,并询问学生:“你们知道这是什么植物吗?它有什么特别的地方?”2.引导学生观察图片,注意爬山虎的脚,并引出课文标题:“今天我们要学习的课文是《爬山虎的脚》,看看作者是如何描述这种植物的。

”学生活动:1.学生认真观察图片,对爬山虎产生兴趣。

2.学生积极回答教师的问题,如“爬山虎能爬墙”、“它的脚很特别”等。

过程点评:通过展示图片和提问,教师成功吸引了学生的注意力,并激发了他们对爬山虎的好奇心,为接下来的学习做好了铺垫。

二、教学过程(1.2)教师行为:1.朗读课文:教师为学生朗读课文,注意语速和语调,让学生初步了解课文内容。

2.生词与难句讲解:针对课文中的生词和难句进行详细讲解,确保学生理解其含义和用法。

3.分段解析:将课文分为几个部分,逐段分析每部分的内容,特别是爬山虎的脚的特点和生长过程。

4.实验模拟:如果有条件,教师可以准备一些爬山虎的藤蔓和模拟的墙面,让学生尝试模拟爬山虎的生长过程,理解其攀爬的原理。

5.小组讨论:组织学生分组讨论爬山虎脚的特点和作用,以及这种植物在自然环境中的生存策略。

6.拓展延伸:引导学生思考其他具有攀爬能力的植物,并分享它们的特点和生存策略。

学生活动:1.学生认真聆听教师的朗读,对课文内容有了初步了解。

2.学生积极参与生词和难句的讲解环节,努力理解其含义和用法。

3.学生在教师的引导下分段解析课文,理解爬山虎的脚的特点和生长过程。

4.学生参与实验模拟活动,亲自尝试模拟爬山虎的生长过程,加深对课文内容的理解。

5.学生分组讨论爬山虎脚的特点和作用,积极发表自己的观点和看法,并倾听他人的想法。

6.学生认真听取教师的拓展延伸内容,对具有攀爬能力的植物产生兴趣。

过程点评:在教学过程中,教师采用了多种教学方法和手段,如朗读、讲解、实验模拟和小组讨论等,使学生能够全面、深入地理解课文内容。

特别是实验模拟环节,让学生亲身体验爬山虎的生长过程,加深了对课文内容的理解。

人教版四年级语文上册10《爬山虎的脚》教学实录

人教版四年级语文上册10《爬山虎的脚》教学实录

10爬山虎的脚名师教学片段实录◆抓重点词语,体会爬山虎爬的过程(教学重点)师:爬山虎有一种独特的本领,到底是什么本领呢?请你们自由读第4自然段,寻找答案吧。

生:我找到了,爬山虎的本领是爬。

(生读相关句子)师:请你用“△”标出关于“爬”的动词。

你能把这些动词突出地读出来吗?生:能!(生读,教师适当指导)师:闭上眼睛,想象一下爬山虎爬的样子。

(放录音)师:谁能用自己的办法演示爬山虎爬的过程?生:我来试一试。

把我的身体看作爬山虎的茎,胳膊看作细丝,手指看作小圆片,请大家读书中的句子,我来演示给大家看。

(其他学生读,该生演示) 师:你演示得真棒!大家给他点掌声吧!师:爬山虎是一脚一脚向上爬的,那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗?生:动物的脚爬行到哪儿是不能留在那里的,爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

师:说得真好。

爬山虎是一脚一脚地往上爬的,这里用词多么准确啊!我们在习作时也要注意准确用词。

下面我们一起来再读课文,一边读一边想爬山虎是怎么爬的?(生齐读)师:作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中的蛟龙的爪子?生:因为爬山虎的脚的样子与蛟龙的爪子相似。

师:你是说样子相似。

除了样子相似,还有其他原因吗?生:蛟龙的爪子很有力量,也能抓住墙。

师:长一只脚,巴住墙;再长出另一只脚,再巴住墙。

它要不停地向上爬,就要不断地长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说:“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

”我们再来一起读一读这句,感受一下。

(生读)师:事物的美,事物的奥妙,事物的特征是不容易一下子被发现的,需要我们进行长期观察。

你看,叶圣陶爷爷观察了很长时间,才发现了爬山虎脚的特征,可见长期观察,反复观察多么重要啊!你们也要学习这样的观察方法,争取写出好文章来。

赏析:《语文课程标准》指出:语文课程必须依据学生的身心发展和语文学习的特点,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进理解。

10爬山虎的脚课堂实录_1

10爬山虎的脚课堂实录_1

10爬山虎的脚课堂实录四上10爬山虎的脚课堂实录教学目标1. 体会文章准确生动的表达方式2. 感受并学习作者连续细致的观察方法教学重难点1. 探究作者的观察方法2. 分析作者的表达技巧教学过程一、从观察入手1. 自由读课文师:同学们,请大家先自由读一读这篇课文。

(学生安静阅读约2分钟)2. 引导思考观察效果师:读完了吗小朋友们,你们觉得叶圣陶爷爷观察爬山虎的效果怎么样生:很好!生:观察得真仔细!师:是啊,叶圣陶爷爷观察得真好。

那么,他观察得好在哪里呢3. 探讨观察的具体表现师:谁能说说,叶圣陶爷爷观察到了什么生:他看到了爬山虎的叶子。

生:还看到爬山虎有脚!师:对,叶圣陶爷爷确实看到了叶子和脚。

(板书:"看到:叶子、脚")还有吗(学生思考)师:让我们再仔细看看课文。

叶圣陶爷爷是不是还观察到了其他的东西生:哦,他还看到爬山虎的脚像蛟龙的爪子!师:很好!你发现了这个生动的比喻。

(补充板书)4. 引导深入思考师:小朋友们,仔细想想,叶圣陶爷爷通过连续细致的观察,除了看到这些,他是不是还看懂了一些东西(学生思考)生:他看懂了爬山虎是怎么爬的。

师:对!爬山虎怎么爬,这是植物的行动,太有意思了。

还有吗生:他还看懂了爬山虎怎么变的。

师:没错!爬山虎怎么变,这是植物的生长过程。

(板书:"看懂:怎么爬(行动)、怎么变(生长)")5. 总结观察方法师:看来,叶圣陶爷爷不仅看到了爬山虎的外表,还通过仔细观察,理解了爬山虎的生长过程。

小朋友们,你们觉得叶圣陶爷爷是怎么做到的生:他可能每天都去看爬山虎。

生:他观察得很仔细。

师:对,叶圣陶爷爷进行了连续的、细致的观察。

这就是他观察效果好的原因。

6. 引出表达的重要性师:同学们,我们发现叶圣陶爷爷观察得很好,但是如果他只会观察,不会写出来,我们今天能读到这篇文章吗生:不能!师:没错!所以,会观察还不够,还要会写,会表达。

接下来,我们就来看看叶圣陶爷爷是怎么把他的观察写出来的。

小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录

小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录

小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课堂实录今天我们上小学语文四年级上册的课,老师给我们讲了一个关于爬山虎的故事,并向我们展示了爬山虎的脚。

老师先让我们观察爬山虎的脚,我们发现它的脚有很多根细弱的触须一样的物质,那是爬山虎的根。

老师告诉我们,爬山虎的根可以抓住任何东西,帮助爬山虎攀上高山或者墙壁。

接着,老师让我们看了一段视频,视频中爬山虎可以爬上十几米高的墙壁,我们都惊讶不已。

老师解释说,爬山虎的脚是它能够爬上墙壁的关键。

老师还告诉我们一个故事,故事里有一个小男孩,他每天都去山上玩,但是他总是摔倒受伤。

有一天,小男孩看到了爬山虎攀上陡峭悬崖的样子,他想模仿爬山虎的技能,于是便拿来一根小竹棍,模仿着爬山虎的样子爬起了山来。

从此以后,小男孩再也不会摔倒了,他成了山上的小英雄。

听完老师的讲解,我们都对爬山虎的脚产生了浓厚的兴趣,我们想要尝试爬山虎的方式。

老师带我们到课外去摸摸爬山虎,我们发现它确实像老师所说的一样可靠又灵活,感觉很神奇。

回到教室,老师为我们准备了一份简单的绘画任务,让我们画出自己理解的爬山虎。

我们用五颜六色的彩色笔,画出了自己心目中的爬山虎,它们有长长的触须,有弯弯的脚趾,都非常有趣。

最后,老师要求我们在家里写一篇文字,记录自己的课堂感受和体会。

在写作中,我们发现自己对爬山虎的兴趣更浓,对老师所教授的知识也更理解。

通过这节课,我们不仅学到了爬山虎的知识,而且也学到了如何观察、如何模仿和如何表达。

我们感到很开心,也很期待下次的课堂。

写完作文后,老师让我们相互交换作文并进行阅读和评价。

我们发现,在从事这项活动时,我们不但学会了写作,还学会了表达和思考。

在课堂上,我们不仅学习了爬山虎的知识,还学习了如何观察、如何表达和如何思考。

我们也因为这节课而更加热爱自己的教育生活,为之产生了极大的兴趣和热情。

我们认为,这种学习方式远比老师在黑板前快速讲解更具效果,因为它能够增强我们的好奇心并且使我们更积极地使用自己的大脑思考,这对于加强我们的语言和写作技能都非常有帮助。

部编四年级上语文《10 爬山虎的脚》优质课教学设计精彩片段【课堂实录】

部编四年级上语文《10 爬山虎的脚》优质课教学设计精彩片段【课堂实录】

部编四年级上语文《10 爬山虎的脚》优质课教学设计精彩片段【课堂实录】一、引言本节课我们将围绕部编四年级上语文教材中的《爬山虎的脚》展开优质课教学设计。

通过生动有趣的教学活动,激发学生的阅读兴趣,引导他们对文学作品进行深入理解和感悟。

二、教学目标1.理解课文内容,掌握关键词汇和短语的含义。

2.提高学生的朗读能力和表达能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

4.培养学生对自然界的热爱和保护意识。

三、教学过程1. 导入环节•利用图片或幻灯片展示爬山虎的形象,引发学生对这个主题的好奇与思考。

•请学生描述图片中的爬山虎,调动学生的想象力。

2. 阅读课文•鼓励学生积极朗读课文,注意语音语调的把握。

•分组讨论课文内容,解释生词和短语,确保每位学生都理解课文主旨。

3. 想象与表达•请学生想象自己是一只爬山虎,描述他们自己的生活场景和经历。

•学生之间进行小组讨论,分享各自的想象内容,展示表达能力。

4. 创意活动•请学生自行设计一个爬山虎的栖息地模型,并在班级展示。

•学生可以结合课文描述的爬山虎的特点,添加自己的创意元素。

四、教学评价与总结•教师在课堂上及时给予学生肯定和鼓励,激发学生的学习动力。

•通过学生展示和讨论,全面了解学生的掌握情况,发现问题并及时引导。

•总结本节课的教学,鼓励学生继续探索自然界,注重保护环境和尊重生命。

本文档为部编四年级上语文《10 爬山虎的脚》优质课教学设计的精彩片段,通过生动活泼的教学手段和互动性强的课堂氛围,帮助学生更好地理解课文内容,激发他们对自然界的兴趣和探索精神。

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部编版(人教统编版)10.《爬山虎的脚》课堂实录师:同学们好。

生:老师好。

师:今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》(板书课题)
师:虎字是生字,和老师一起写一写。

师:我知道同学们对这篇课文很感兴趣。

那么课前都做了哪些准备呢?
生:我把课文读熟了。

生:我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。

生:我预习了课文,知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。

生:我进行了实地的观察。

还采集了实物。

师:同学们真不错,课前进行了预习,还做了大量准备工作。

这节课相信大家一定会有精彩的表现。

老师也收集了一些资料,先请大家看一看。

(课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片)
师:这就是爬山虎。

课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。

大家希望先学哪一段?
生争先恐后:先学写“脚”的片段。

师:为什么?
生:因为课文的题目就是“爬山虎的脚”,脚对于爬山虎来说一定是最重要的,肯定也是这篇课文的重点。

师:真会读书,从课题中就找到了文章的重点。

生:“植物也有脚”我觉的特别新奇,我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的?
师:对,兴趣就是最好的老师。

尊重大家的意见。

那我们就先来看看爬山虎
的脚。

请同学们打开书,快速浏览课文,找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。

生:第三、四、五段。

师:同意吗?请同学们自由的读一读这一部分,看看你能读懂些什么?
生自学
师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。

通过刚才的自学,你知道了什么。

生:我知道了爬山虎的脚长在茎上。

师:那是脚的什么?
生:位置(板书)
师:爬山虎的脚长在茎上,谁还有补充?
生:长在茎上长叶柄的地方。

生:还不准确。

是长叶柄的地方的反面!(板书:叶柄的反面)
继续汇报
生:我知道脚的形状。

象蜗牛的触角。

师:那触角什么样儿?你知道吗?
生:长在头上,软软的,细细的,
师:老师给咱们捉了一只小蜗牛,我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。

(放课件,做比较)
生:真的很相似!
师:什么相似?
师:形状相似。

(板书)
生:我还知道了他的触角的颜色,是跟新叶一样,也是嫩红的。

师:(小结)作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。

生:老师,我读了后面的文章,我觉得爬山虎的脚是小圆片。

师:哦?有不同的看法。

那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片?
生:细丝!
生:(吵起来)圆片!
师:(笑)不是谁嗓门大谁就有理。

我们还是先看看书再说吧。

生:是细丝。

因为书上第三自然段说:“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”说明这六七根细丝,就是爬山虎的脚。

师:(不动声色地)是吗?
生:(不服气地)哪有脚像细丝的呀!
师:(郑重地点头)是不太像。

生:(肯定地)是细丝!我还可以从第四自然段找到证据:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝头上就变成小圆片,巴住墙。

”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。

爬山虎的脚其实是那六七根细丝。

生:(激动地)我觉得作者比喻得不好。

应当把小圆片说成是爬山虎的脚,把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。

是这样:爬山虎先长腿,也就是那“六七根细丝”。

腿长长了,能够触到墙的时候,腿上再长出“圆片”脚来,巴在墙上。

细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来,最后连细丝腿也退化了,书上说:“不几天就萎了。

”(全班笑成一团)
师:(故意惊奇地)你竟敢挑大文学家的毛病,了不起!大家觉得呢?(生有的点头,有的摇头,有的困惑不语。


师:看来,大家刚才读书都非常认真,也都能说出了自己的道理。

其实,爬山虎能爬墙,全靠它茎上长出的那──
生:(齐答)六七根细丝!
师:对!如果没有那六七根细丝,爬山虎就根本没有机会去“触墙”,也就不能往上爬了。

至于作家管它叫脚,我们班有同学认为应该叫腿,我看这不是什么原则性问题,你觉得怎么合适就怎么叫。

腿也好,脚也好,都是拟人化的写法。

科学的称呼应该叫“茎”,属于攀援茎一类。

大家看呢?(生满意地点头)师:通过刚才的争论,大家应该了解了爬山虎的脚的样子,我们来做一做做一做这个练习。

(课件出示练习题)
爬山虎的脚长在————。

茎上长——的地方,——伸出枝状的——————。

每根细丝像——————。

细丝跟新叶子一样,也是————。

师:知道了爬山虎脚的样子,那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的?大家可以互相讨论讨论。

(学生读文,思考)
生:老师,我们认为爬山虎是这样向上爬的。

它的脚碰到墙的时候,细丝的头上就变成了小圆片。

小圆片巴住了墙。

生:细丝原先是直的,巴住墙时就弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

师:都说的很好。

那谁能在课文中找一找,你认为爬山虎爬墙的关键词吗?划出来好吗?
生:老师,我认为这几个词很关键:触、巴、拉、贴(板书)
生:我还补充一点,我认为变和弯也很重要,只有变成小圆片才能巴住墙,
只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。

师:你的补充很重要。

我们弄明白了爬山虎向上爬的过程,那我们来演一演?
(生苦思冥想,一片沉默)怎么演?
师:在我们演的时候,可以把我们的身体当作茎,一只手当作……
(生顿开茅塞)生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。

师:为什么?
生:因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。

师:谁愿意来试一试?(生跃跃欲试。

师指名一人边说边演。


师:谁能评价一下?
生:“触、紧贴”这两个动作演对了。

可惜“巴”和“贴”没有演好。

生:演“巴”时,可以把手掌当作小圆片,刚开始用手指碰墙表示“触”,表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。

生:爬山虎能把茎拉一把,是因为脚变弯曲了,产生拉力。

因此演“拉”时手要弯曲,带动身体贴着墙。

生:开始表演时,身体离墙要远一点,到了脚变弯了,身体尽量挨近墙,这样一来,效果就会更明显。

师:同学们都提出了自己的宝贵意见,(对表演学生说)我们相信你一定能演的更好的。

师:来,老师和同学们一起来感受感受。

师:我把黑板当作要巴住的墙,你们呢?
生:老师,我们巴空气。

我们巴桌子。

(哈哈)
师:我的脚触着墙了,有什么变化呀?。

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