关注全体学生 创设高效课堂
打造高效课堂 提高教学质量
打造高效课堂提高教学质量课堂教学是提升教学质量的主阵地，“高效课堂”则是在有限时间内提高教学质量的重要保障。
一年多来，在五河县教育局的正确领导下、在教育局高效课堂建设中心的精心指导下，经过全镇广大师生的共同努力，小圩中心小学高效课堂建设取得阶段性的成果。
一、加强学习，树立高效课堂理念认真组织广大教师开展以“什么是高效课堂”、“为什么要打造高效课堂”、“如何构建高效课堂”为内容的讨论交流活动，人人参与讨论并书写论文，促使教师对“高效课堂”的理性认识进一步增强；进一步提升教师专业知识，更新教育教学理念，树立全新的高效课堂教学理念。
二、转变教学方式，帮助学生进行有效学习转变教学方式是深化新课程改革的根本出路。
我们必须摆脱多年养成的教学惯性，使教学方式呈现多样化的局面，为课堂教学注人新的生机与活力。
一要把学习的时间真正还给学生。
“课堂是属于学生的”，教师要充分发挥引导者、合作者、鼓励者的作用，把时间、自主思维的空间、学习方式的选择权都还给学生。
要解决好这些问题，根本出路在于优化课堂教学设计。
二要创设学生自主、合作、探究的学习环境。
①课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与。
一方面，教师用适当的方式适时提出有效问题，创设引起学生注意的问题情境；另一方面，教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一位学生的兴趣和积极性。
②引导学生在教学重点内容上展开探究。
教师要选择恰当的探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究活动的能力。
课堂上的探究活动一旦展开，就要给学生充足的时间，引导学生围绕问题充分地讨论、实验和研究。
③巧妙创设问题情境，引发学生心理上的认知冲突，把学生调动到“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。
三、打造高效常态课堂教育教学任务和学生培养目标的达成主要是在常态课上进行的，常态课能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题，而且常态课关乎新课程的实施水平、素质教育的全面落实和教育教学质量的不断提高。
高效课堂学习心得体会7篇
高效课堂学习心得体会7篇高效课堂学习心得体会1一、尊重学生，营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。
如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。
接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。
还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。
虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动，经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。
比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，__小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。
整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践，培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。
俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。
如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。
学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。
高效课堂“四关注”
高效课堂“四关注”什么是高效课堂？高效课堂是指在有效利用教育资源的前提下，通过教学方法的创新和教师的专业水平提升，使课堂教学更加高效的一种教学模式。
通过高效课堂的实施，可以提高学生学习兴趣、学习效率和学习质量，为学生优秀的发展打下坚实的基础。
高效课堂的“四关注”高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力，其中教师是关键。
在使用高效课堂模式时，教师需要关注以下四个方面，这就是高效课堂的“四关注”：1. 关注学生关注学生是高效课堂的首要任务。
教师需要了解每个学生的特点，把握他们的学习状况，以便针对不同学生制定不同的教学方案。
教师还应该鼓励学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动地学习、思考和提问。
2. 关注课堂课堂是教学的核心环节，教师需要关注课堂的各个方面，从课前准备到课堂教学、以及课后总结。
教师应该把握教学的主线，注重课程内容的讲解，采用多种不同的教学方法，激发学生的好奇心与思考能力。
3. 关注教学内容教学内容是课堂教学的重点和难点，教师需要针对不同的学生群体和学习目标设计科学合理的教学方案，注重教学内容的深度和广度，使教学内容理论联系实际，能够充分启发学生的思维。
4. 关注学科特点每个学科都有其特殊的教学要求和特点，教师需要了解学科本身特点，灵活运用教学方法，实现知识点的有效传授，确保学生全面掌握相关知识和技能。
通过以上四个方面的关注，教师能够有效地实施高效课堂模式，从而提高课堂教学的效率和质量。
高效课堂的实施在实施高效课堂模式时，教师需要遵循以下原则：1.突出重点，注重思维的启发。
教案制定和授课过程中，突出教学重点，注重启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力。
2.创新教学手段，灵活运用多种教学方法。
在授课时，教师要根据学生的不同特点，灵活运用多种教学手段，如教学演示、情境模拟、讨论互动等。
3.强调评价，实现教学效果的全面提升。
教师在教学活动的过程中应该注重对学生的评估和反馈，了解学生的掌握情况，强化教学效果的反馈机制。
关注学生学习状态 促进高效课堂
关注学生学习状态促进高效课堂课堂是学生学习的主要阵地，学生是课堂教学的主体，所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。
新课程提出：学生是学习过程的主人，教师是教学环境的设计者、学生学习的引导者、意义建构的促进者，要“以学论教”。
这就要求课堂教学要关注学生的学习状态，做到“以学为主，教为学服务”,从而构建高效的课堂教学。
一、备课中关注学生的学习状态，预设高效课堂备课是教学活动的预设阶段，有科学的预设才有精彩的生成。
在备课时，教师要根据学生实际和教学内容的特点，设想出教师期望的学生学习状态，思考用什么样的学习材料、怎样的教学方法、怎样的教学手段、怎样的教学过程等才有可能使学生达到这种学习状态，从而设计出具有学习状态预设的教学方案。
达成学习状态的策略有：学习材料现实化、激发学习兴趣、运用多样化的学习方式、应用现代教育技术等。
比如：通过创设较为真实的现实情境、现场开展活动、让学生回顾亲身的生活经历等形式，用学生所熟悉的反映科学、技术、社会文化和生活发展的最新事实、例子作为教学素材，使学习材料现实化。
由于学习材料来源于学生的现实生活，能促使学生对学习材料产生亲切感，生发愿学的情感；能使学生感受到数学就在自己的生活中，体验到数学的价值，生发下功夫学好的情感。
这样，能调动学生学习的积极性和主动性，使认知与情感和谐，生成主动参与的学习状态。
再如：通过形成悬念、引发认知冲突等，激发学生的学习兴趣。
由于悬念和冲突是学生自己面临的，在好奇心、表现欲的驱使下，学生定会积极主动地进行探索，并产生与他人交流的需求。
这样，学生为解决自己的问题而学，为求证自己的观点、向他人学习而交流，使学习与需求和谐，生成自主探索、合作交流的学习状态。
二、教学过程中关注学生的学习状态，努力生成高效课堂教学过程是关注学生的学习状态的重点。
在教学过程中，教师通过观察学生的学习状态，反思造成不良学习状态的原因，想出改善学习状态的策略，在本节课或以后的课堂教学中调整自己的教学，努力做到“教”为学生形成良好的学习状态服务，构建和谐的课堂教学。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案(一)一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。
以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
新课程标准下如何打造高效课堂
新课程标准下如何打造高效课堂【摘要】传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动接受状态。
高效课堂采用新理念，强调学生的主体地位，学生在课堂上要求进行自主学习和合作探究。
使学生真正成了课堂的主人，激发学生的参与度和积极性。
教师只是课堂的组织者和学生学习的合作者，关注学生的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
【关键词】新课程标准高效课堂高效课堂强调“效”字，主要是指课堂上教师教育的方式的高效和学生学习收益的高效。
在教学思想上:高效课堂坚持以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，注重因材施教。
在教学目标上:不仅重视学生认知水平的发展，同时加大力度对学生世界观、人生观和价值观的培养，注意学生身心的协调发展，努力提高学生的学习能力和实践能力，并且重视创新意识的培养。
在教学方法上:实行新的教学理念，注意教学方法，加强学法指导，强调学生自学能力的提高。
在教学手段上:熟练运用现代教育手段和多种方法灵活运用，也可以创设教学情景，让学生自己探究，自己解决问题，充分挖掘学生的潜能，提高课堂效率。
在教学内容上：按课程标准的要求，在抓好基础知识、基本能力的同时，更加注重激发学生的兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。
在教学时间上:要把课堂时间多分配给学生，减少教师单向授课的时间，多留给学生思考和探究的空间。
在教学评价上:建立科学合理的评价体系，对教师的评价要多元化，改变以分数为主要标准的单一评价体系。
对学生的评价采取以激励为主，学习成绩和能力发展并重的方式。
所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂（一）学校层面：要准确把握新课改的趋势作为学校领导要构建高效课堂必须准确把握新课程改革的方向。
新课程改革要求我们的课堂教学要关注学生的发展，注重学生智力和能力的双重发展，挖掘学生潜能的开发，注重学生情感态度和价值观的培养。
为达到这一要求就需要学校建立相关的体制和机制，确保在教学工作中在重视知识教学的同时，加强道德教育和人文教育。
抓住四点,打造高效课堂
抓住四点，打造高效课堂打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。
近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
笔者认为打造优质高效的数学课堂应关注以下四点，即出发点、切入点、关键点、落脚点。
一、出发点目前课堂教学在很大程度上还是以教师讲解为主、学生的学习活动为辅的传统教学模式，教师一厢情愿“传授真经”，“学生无所事事混课堂”。
教师是课堂的主人，从上课到下课，甚至下课后拖堂，不管学生听了没有，听了多少，一味地去讲，结果导致一少二废三差。
一少指的教学容量少，二废指的浪费时间，三差指的学生成绩差。
在这样的情境下，课堂哪里还有高效可言。
真正的学校应当是一个积极思考的王国。
教学就是教给学生能借助自己已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。
打造高效课堂的出发点在于让学生独立思考，转变学生的学习方式。
二、切入点教育家布卢姆曾经说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。
”以往的课堂教学缺失学习目标展示，学生盲目听课。
教师在前边侃侃而谈，神采飞扬，学生在下边听得情感投入，津津有味。
然而一节课结束，回味起这节课讲了哪些知识点，不免觉得知识凌乱，不得要领，根本建立不起来一节课的知识结构。
向学生展示层次分明的学习目标，是一节课的“点睛”之笔。
学习目标如一堂课的提纲，在预习的基础上以学习目标为提纲，使学生明确一节课的主要知识内容，同时了解本节课的重难点，从而使学生听课目标明确，有的放矢。
那么，如何展示目标？有以下几种方式。
1.教师可以说目标，学生来听来记。
这种方法学生比较被动，不能充分调动学生的积极性。
2.教师写目标。
教师根据每节课的内容制订出学习目标。
上课时先展示目标，然后学生根据目标预习这节课的内容。
上课时学生提出问题，教师根据学生的疑惑解答。
3.师生定目标。
我们以往提到的“目标”往往是从教师教的角度定教学目标，而忽略了从学生学的角度定学习目标，这就使得学生的学习动机呈现被动性和模糊性。
3学4式高效课堂
“三学四式”高效课堂模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：创新人才培养模式。
创新教育教学方法。
注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
以学生为主体，体现学生学习的自主性。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
一、“三学四式”高效课堂模式的基本结构和特点
（一）基本机构
（二）基本特点
1．以学生为主体，注重全员参与；
2．启发式、探究式、讨论式、参与式交互应用；
3．学生自学，互学，老师导学三结合；
4．以学案为载体，以问题为线索，以检测为手段，全面提高教学效率。
二、“三学四式”高效课堂模式的优势与操作注意事项
（一）四大优势
1．提高学生积极性，扩大学生的参与面；
2．增强学生的主体意识，参与意识，竞争意识，合作意识；
3．检测提高了学生知识的巩固率，提高了课堂效率；
4．有效地提高了学生的注意力集中程度。
（二）注意事项
1．在应用模式时要让学生明白为什么要使用这种模式，然后在训练中让学生慢慢适应这种模式。
2．在利用模式进行教学的过程中，引导学生处理好自学与互学的关系，倾听与交流的关系，探索与展示的关系。
3．要充分调动学生的积极性，调动学生参与面，还要注意时间的分配。
4．要注意选用恰当的鼓励性语言，提高学生的自信心与参与的热情。
5．在备上下功夫，加强集体教研的力度，提升备课的质量与有效性。
三、“三学四式”高效课堂评价表。
建设高效课堂心得体会7篇
建设高效课堂心得体会7篇通过写心得体会，我们可以更好地理解和应用所学知识，心得体会是一种把大家心里见解用文字表示出来的书面文稿，本店铺今天就为您带来了建设高效课堂心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
建设高效课堂心得体会篇1高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是使让学生成为最好的自己的办学理念得到了进一步的落实。
这将是每一个老师不断追求的目标，高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
一、鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。
一年来，效果确实不错。
二、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
构建高效课堂的关键要素
构建高效课堂的关键要素教学是教育过程中的核心环节，而高效课堂则是教育质量的保证。
构建高效课堂并非一蹴而就，它需要教师对教学过程的深入理解，对学生的全面关注，以及不断的教学实践和反思。
以下是构建高效课堂的关键要素。
一、明确教学目标明确的教学目标是构建高效课堂的第一步。
教师需要根据课程标准、学生实际情况和教学资源，设定具体、可操作的教学目标。
这些目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，以促进学生全面发展。
二、了解学生需求了解学生是构建高效课堂的基础。
教师需要关注学生的个体差异，了解他们的学习兴趣、认知水平和情感需求。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果。
三、设计合理的教学活动合理的教学活动是高效课堂的核心。
教师应根据教学目标和学生需求，设计具有趣味性、挑战性和互动性的教学活动。
这些活动应能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和参与，从而提高教学效果。
四、运用有效的教学策略有效的教学策略是提高教学效率的关键。
教师应根据教学内容和学生的认知特点，选择适当的教学策略。
例如，启发式教学、探究式教学、合作学习等策略，可以激发学生的思维活力，促进知识的内化和迁移。
五、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效课堂的重要保障。
教师需要营造一个民主、平等、和谐、充满活力的课堂氛围。
这需要教师具备良好的教育教学素养，尊重学生的人格，关心学生的成长，以情感人，以理服人。
六、及时反馈与评价及时的反馈与评价是构建高效课堂的重要环节。
教师应注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时给予反馈。
这有助于学生了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
七、持续的教学反思持续的教学反思是构建高效课堂的动力源泉。
教师应在教学实践中不断反思自己的教学行为和教学效果，发现问题、解决问题，不断改进教学方法，提高教学水平。
总之，构建高效课堂需要教师关注教学目标的明确性、学生的个体差异、教学活动的合理性、教学策略的有效性、课堂氛围的营造、反馈与评价的及时性以及教学反思的持续性。
打造高效课堂 落实核心素养
打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径，而教育的核心是课堂教学。
如何打造高效的课堂教学，让学生真正掌握核心素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。
本文将就如何打造高效课堂，落实核心素养进行探讨。
一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂，首先需要营造积极的学习氛围。
学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。
教师要善于调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
在课堂教学中，可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。
通过积极的学习氛围，学生会更加主动地去学习，从而提高课堂教学的效率。
二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。
建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。
互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的思维活跃度。
教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。
通过建设互动式教学模式，学生将更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学习的效率和质量。
三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养，在打造高效课堂过程中，教师要注重核心素养的培养。
核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。
教师在课堂上要注重培养学生的核心素养，引导学生通过实际操作、案例分析等方式，提升学生的核心素养水平。
教师还可以通过课后作业、小组项目等方式，让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。
通过注重核心素养的培养，可以让学生在课堂上学到更多的知识，同时也能够提升学生的综合能力。
四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。
教师可以通过多媒体技术，将课程内容进行形象化展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述，让学生更好地理解和消化知识。
构建高效课堂_展现课堂魅力
(材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获 得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使学生的文学素养更厚实,使学生的人文素养更沉实，教师 责无旁贷。 “文眼”,顾名思义就是指“文章的眼睛”,是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉 络层次的关键词句。教师在语文教学中,如果能紧扣“文眼”突破开去,便能“牵一发而动全身”,启迪学生感悟知识 的灵性,收到片言居要、举一反三、石破天惊的效果,达到“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的境界。寻找文眼, 就是探寻作者思路,潜心读文,深入文本的过程。在反反复复地阅读文本中,对作者通过一词、一句、一字甚至一个标 点来表达其深邃思想的所谓“文眼”,就能够抓准用活,从而更好地整合教学。 用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自 我发现、自我提升、自我成长。
（五）课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授 基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学 的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到 有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于 学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他 们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分 析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学 生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。 2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。 3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上 仍然是注入灌输的）方式。 4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会， 并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 (六)、加强对课堂节奏的把握和管理。 有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和 要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。在课堂上，要减少“讲与 听”,增加“说与做”,尝试“教与评”，因此,要给学生一定的思考时间和思维 空间。
关注全体学生,创设高效课堂
研 究成 果 表 明 ： 师可 以通 过 有 目的 的 教学 ， 使 学 生有 意识 教 促 地 掌握 推 理 方 法 、 维 方 式 、 习技 能 和学 习策 略 。 教 学 过程 思 学 是 一 个 师 生 双 边 、 一 的活 动 过 程 。在 这个 过程 中 ． 与学 的 统 教 矛 盾 决 定 了 教 需有 法 ， 教必 得 法 ， 学才 有 路 ， 才 有 效 。 师要 学 教 尽 可 能 地使 教 学 内容 的 设 计 贴 近 学 生 的 “ 近 发 展 区 ” 引导 最 ． 学生积极 、 主动 地 开 展学 习活 动 ３重 视 学 生主 体 的 实践 活 动 。在 教学 中 ， 师 可 以通过 观 ． 教 察 、 考 、 论 等 形 式 引 导 学 生 参 与 知 识 形 成 发 展 的全 过 程 。 思 讨 尽 可 能 增 加 学 生 的 参 与 机会 ，促 使 学 生 多 种 感 官 共 同参 与教 学 。具 体 做法 如下 ： １ 让 学 生 多观 察 。数学 概 念 的 概括 抽 象 、 （） 数 学 公 式 的 发 现 推 导 、 学 题 目的 解答 论 证 等 。 需 要学 生 多 数 都 观 察 。 ２ 让 学生 多 思 考 。 堂 教 学 中概 念 的提 出 与抽 象 、 式 （） 课 公 的提 出 与概 括 、 目解 答 思路 与 方 法 的寻 找 、 题 问题 的辨 析 、 知 识 的联 系 与 结 构等 ， 都需 要 学 生 多 思 考 。 ３ 让 学 生 多讨 论 。 （） 通 过 讨 论 ， 生 可 以充 分 发 表 自己 的 见解 ， 到 交 流进 而共 同进 学 达 步 的 目的 。 四、 强化 人 际 互 动 。 学 生 参 与教 学 活 动 使 课 堂 合 作 教 学 包含 教师 与学 生 之 间 的双 边 互 动 ．教 师与 学 习小 组 之 间 的 双 向 交往 ，学 生 之 间 的多 向互 动 等 多种 交 流 形 式 。 生 互 动 占据 了课 堂 教 学 的 重要 地 位 ， 生 因此 教 师应 重 视 小 组 内部 与 小 组之 间 的 相互 作 用 ．使 学 生 群 体 建立 起 一 种 互 助 合 作 关 系 ， 加 学 生 之 间 的 信息 沟通 ， 学 生 积极 参 与 教 学 增 让 过 程 。 我 的 主要 做 法 如 下 １组 建好 合 作 学 习 小组 。为 了 取 得最 佳 的合 作学 习效 果 ， ． 每 个 合 作 学 习 小组 应 由能 力 不 同 、 格 各 异 的学 生 组成 为 了 性 使 学 生 合 作 成 功 ， 必 须 使 学 生 在 自己 组 内感 到 愉 快 。因 此 ． 还 组 建 合 作 学 习 小组 前 ， 师 应 该 熟 悉 和 掌握 每个 学 生 的能 力 、 教 个 性 和 他 们 之 间 的 人 际关 系 ，让 学 生 表 明 自 己想 和 哪些 同学 在 一 起 分 组 时 ， 师 应 尽 可 能 照 顾 到 每个 学 生 ， 每个 学 生 教 使 都 有 一 个 好伙 伴 和 他 同组 ， 进 小 组 内部 有 效 合 作 。 促 ２教 育 学 生 正 确 对 待 合 作 的 争 论 。合 作 必 有 争 论 ． 论 ． 争 的情 境 和气 氛 应 是 合 作 性 的 ． 不 是 竞 争 性 的 。应 强 调 整 体 而 目标 ， 不 是 个 人 目标 。 在 合 作 的 气 氛 下 ， 论 时 无 所 谓 输 而 争 赢 ， 应 当互 相 尊重 、 相 学 习 。 大 家 在 一 起 集 思 广 益 ， 分 而 互 充 听取 每个 人 的 意 见 ， 发挥 每 个 人 的 创 造 性 。 后 学 生 在 分 析 、 最 综 合 各 种 意 见 的 基 础 上 ， 到 解 决 问题 的最 佳 方 法 。 到 学 找 达 习 的 目标 。 ３师 生换 位 。教 师 指 导 学 生 充 当小 老 师 ， 学 生 到讲 台 上 ． 让 代 替 老 师完 成 一 些 他 们 能 够 做 到 的 事 。 如 ： 析 解 题 思 路 ， 分 总 结 解 题 方 法 及 经 验 ． 讲 同学 板 演 的 内容 ， 织 全 班 学 生 对 各 评 组 小组合作学习进行评价 ， 等 ， 等 这些 都 是促 使 学 生 参 与 合 作 教 学 的有 效 方 法 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： 学 生 来 到学 校 不 仅 仅 是 为 了取 得 一 “ 份 知 识 的行 囊 ． 重 要 地是 为 了变 得 更 聪 慧 。 由此 ， 师 通 过 更 ” 教 教 学 ， 注学 生 的 内心 感 受 ， 强 学 生 对 自己 的认 同感 和 他们 关 增 的 自信 心 ． 这些 便 是 使 学 生 变 得更 聪 慧 的 途 径 。
营造高效课堂的几种方法
营造高效课堂的几种方法一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注1．用微笑目光来流露你的关注。
要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
2．用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。
一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。
3．用提问或允许回答问题来表达你的关注。
有一次我在上课时，在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。
可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。
4．用“中断定势”的形式表现你的关注。
当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。
什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步很快，只要努力成绩会上去的。
你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。
二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新1．启发激趣，让课堂变得生动。
兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。
2．质疑交流，让课堂变得有理。
怀疑，常常是创造的开始。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
高效课堂实施方案(最新)
高效课堂实施方案通过到外校学习和本校实践对比，现已形成定论，以学生为主体、教师为主导的高效课堂势在必行，以学生为主体的高校课堂至少有以下优势：一是能提高课堂效果，二是能培养学生自学能力，三是能提高学生的表达能力，四是对提高学生综合素质为自主招生打基础，为学生的终身学习起好步。
所以全体师生要认识到，以学生为主体、教师为主导的高效课堂，不仅不会影响教学质量，反而会提高升学率。
因此要求每个人必须坚决执行，不折不扣的进行。
一、总体要求1、教师要转观念换角色，做学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生、放心学生，让学生自主学习、思考、合作、讨论、探究。
2、搞好学习小组建设（1）每组9人，其中包含上中下三个层次，先分层讨论，后小组集体讨论。
（2）务必重视小组长的选定，小组长学习不一定好，但必须热心、负责、善于组织协调。
（3）小组长的职能关键很重要，为此要认真培训好小组长，发挥小组长的管理、组织及检查作用。
（4）完善小组评价机制，要用恰当的评价培养学生积极思考、深入研究、勇于发言、敢于质疑的精神。
3、导学案的要求（1）导学案的编制一定要知识问题化、问题层次化，有利于学生自主学习，符合新课标要求，重点突出。
（2）导学案编制流程：a、提前一周定好编制人，提前三天编好。
b、备课组长讨论、编制人发言、其他老师提修改建议。
c、编制人修改提交备课组长。
d、备课组长修改流程。
e、使用后，写出使用效果评价。
（3）学案内容包括：新课学习目标、重点难点基本内容、典型例题、相应练习、当堂检测、本节知识结构小结和课后作业及使用说明，自学部分内容尤为重要，务必做到问题层次化。
同时每个导学案题头后要有编制人、审核人、备课组长签字，日期、编号，电子稿交教务处存档。
（4）导学案必须前一天上课前发到学生手中，因为它包含上一节课作业，当天必须收回批阅，搞好学情调查。
（5）导学案要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
4、备课按照三步九环节的课堂要求、精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量和练习量，每一个目标下的学习内容，教师都要对时间、方法、过程、结果有明确的要求。
从三方面入手构建高效课堂
个 象征 了什 么 ， 请 你再读 课 文 ， 把你 的答 案 和
理 由写到本子上 ， 等一会儿 告诉 大家。问题 明确 ，
时候 ， 设计 了两个 问题 ： 一是 请 同学们 速读课文 ，
课 程 提倡 的 知识 与能 力 、 过 程 与方 法 、 情感 态 度
了解本文 主要 写 的是谁 ， 他做 了什 么事 ， 请 大 家 价 值观 相统 一 的理念 。 边 读边 写在笔 记本 上 ； 二 是文 章结 尾说太 阳“ 象
敦 学 时 空
从 三 面 入 手 匏 建 高效 课 堂
◇ 张 红 霞
语 文课 程标 准 中指 出 ： “ 学 生是 语 文学 习的 主人 。语文教学应 激发学 生的学 习兴趣 ， 注 重培 养学生 自主学 习的意识和 习惯 ， 为学生创设 良好 的 自主学 习情境 ， 尊重 学生 的个体 差异 ， 鼓励 学 生选择 适合 自己的学 习方式 。 应 当积极倡 导并认 真探 索 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 这种学 习方 式和有意 义 的接受性 学习应该是 相辅相成 的。” 要求具体 ， 整 堂课学生积极投入 ， 异彩纷呈 。如果
第 三 ， 自学 后 应有 有 效 的评 价 。 自主学 习
中， 学 生在 教 师 的指 导 下 ， 仅知道“ 学什么” “ 怎 样学” 还不够 ， 还 必 须 知道 自己学 得 怎 么 样 ， 学
务 。但在 实际教学过程 中 ， 这种理想状 态很难达 到 了什 么水 平 ，这 就有 赖 于教 师 组织 学 生进 行 到 。我们认 为 ， 在现今 的条件下 ， 把“ 自主学习” 定 位在 “ 教 师有 效 指导 下 的学生 的主 动学 习 ” 更加
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂高效的课堂教学是提高学生学习兴趣和成绩的关键，而“活力四射”的高效课堂更是给学生带来全新的学习体验。
活力四射的课堂不仅仅是老师在课堂上的表现，更是学生和老师共同创造的学习氛围。
本文将从课堂布置、教学方式和师生互动三个方面，分享如何打造一份“活力四射”的高效课堂。
1. 课堂布置课堂布置是维持课堂活力的重要因素之一。
一个舒适、明亮、有趣的课堂环境对学生的学习积极性起着至关重要的作用。
老师可以在课堂的角落里摆上一些植物或小型绿化，增加课堂的生机和活力。
老师可以把学生的作品或成就展示在墙面上，激发学生的自豪感和成就感，让学生们更有动力去学习。
老师可以在课堂中放一些教育类的装饰品或图表，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
2. 教学方式在高效课堂中，教学方式的多样性和灵活性是非常重要的。
老师需要根据学生的不同特点和学习情况，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
在课堂上可以采用小组讨论、角色扮演、实验演示等互动式教学方式，激发学生的思维和创造力，使学生对课程内容更加感兴趣。
老师可以在课堂上采用多媒体教学，结合图片、视频等多种形式展示课程内容，增加学生的学习乐趣，帮助学生更加深入地理解课程知识。
老师还可以在课堂上进行一些游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学方式上多样化，让学生从不同角度感受课程内容，有助于激发学生充分的学习热情，也更有利于学生的综合素质的提高。
3. 师生互动促进师生互动是打造“活力四射”的高效课堂的关键。
师生之间的良好互动可以使学生对知识更深层次的理解，也能增强课堂的活跃氛围。
学生在课堂上有问题时，老师应该及时给予解答，并积极鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设置一些小组讨论或演讲环节，让学生有机会展示自己的观点和见解，增强学生的自信心和表达能力。
老师还可以设置一些互动游戏，鼓励学生之间相互合作，加强师生之间和学生之间的互动交流，使课堂更加活跃。
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关注全体学生创设高效课堂
作者：张军军
来源：《科技资讯》2020年第05期
摘; 要：关注全体同学，不让任何一个学生掉队，让他们在新的教学理念下都学有所成。
这是每位教师义不容辞的责任和义务，细化到每一堂课上就要求教师能及时关注每位学生的学习动态和心理情绪的变化波动，从而让每位同学都能全身心地投入到课堂学习活动中来，创设高效课堂才能成为现实。
关键词：关注; 全体学生; 高效课堂
“师者，所以传道授业解惑也。
”自古以来，教师就被赋予了一项神圣的职责和使命，肩负着教书育人的重任。
在新时代作为一名教师，不只是简单地传授知识，“授人以鱼不如授人以渔”，更重要的在于教会学生为人处世的道理与学习知识的方法，让每位同学都学有所成。
而把所有的这些细化到具体的每一堂课上，这就要求我们做教师的在课堂上能够关注到每一位同学，让他们尽情地展现自我，释放自己的才情，在轻松愉悦的氛围中去学到知识，掌握各项技能，力求每一堂课都优质高效。
那么，在一堂课上，要怎样做才能关注到全体学生，让每位同学都全身心地投入到学习中来呢，笔者认为作为一名教师，应从以下几方面入手。
1; 用爱心去呵护每位学生
陶行知先生曾说，谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
作为教师，首先得拥有一颗爱心，爱心可以传递，心情也可以互相传染。
爱心更是促进学生进步的基础和情感的前提。
只有真心诚意地去关爱每一位同学，将他们看作是自己的子女。
与他们平等相处，站在孩子的立场去思考问题，时常与孩子交流、谈心，密切关注学生的动态，理解学生的情感变化，才能让学生在老师面前消除隔膜，无所不谈，互为知音。
笔者相信只有用一颗真诚、真挚的心去关爱每位同学，在课堂上做到一视同仁，学生才能积极参与，踊跃发言，全身心地投入到课堂学习活动中来。
2; 巧设问题，助其树立自信，收获愉悦
作为教师，在课堂问题的设置上，一定要把握好尺度。
由浅入深、由易到难、循序渐进，切忌过难或过易。
问题太难会让学生无从下手，即使动脑筋思考，也是不得要领。
长此以往，学生将会产生挫败感，进而丧失学习兴趣，也会对自己失去信心。
问题太简单，学生往往脱口而出，不用动脑思考就能给出正确答案。
长此以往，学生的大脑没有得到更深层次的锻炼，没有形成良好的思考机制。
自然，在遇到问题时，只能肤浅片面地了解，不能深入探究、挖掘问
题的本质。
即使答对，在学生看来也是理所当然，不能带给学生学习的成就感和荣誉感。
久而久之，将导致学生对所学学科的轻视。
缺乏学习向心力和奋勇向前、力争上游的斗志。
因此，教师在设置问题或根据课堂教学需要灵活提出问题时，必须全面掌握班级每位同学的实际学习情况。
针对学生层级水平让学生回答相应难度的问题，要确保让每位同学都参与到课堂学习活动中来，要让学生明白课堂是自己的，是他们展示自我价值收获自信的舞台。
学生在回答问题时，对于学生所给出的答案无论正确与否，教师都不要轻易地以对错好坏等简单直白的词语点评，而是应对学生的勇敢予以表扬，对学生独特的思维方式予以肯定。
让学生在教师赞赏的目光和鼓励的话语中体悟到老师的殷切关怀和谆谆期望，以及充分的尊重与肯定，获得一份来自心底的愉悦。
只要学生有了自信，认识到自身的价值，得到老师的认可，相信每一位孩子对自己都能有全面而精准的认识，知道自身不足之处，需要在哪些方面努力，从而更积极地思索，更主动、更专心、更刻苦地学习，得到最大的收获。
3; 合理分组，充分发挥学习小组在课堂中的作用
新的教学理念要求把课堂还给学生，让学生成为整堂课的主体。
具体到每一堂课上就要求学生全员参与，为此合理分配学习小组就显得尤为重要。
因为合理的分组教学能充分调动学生学习的积极性，增强学生的合作与竞争意识，从而促进全体学生的整体发展。
其次，合理的分组教学既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。
再次，合理的分组教学有利于开展分层次的教学，有利于落实因材施教的教学理念，促进教与学的和谐发展。
最后，合理的分组教学有利于学生各种素质的全面提高，有利于培养学生的综合实践能力、迁移应用能力，高效课堂也才能实现。
在具体的实际操作过程中，笔者根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性格特征、家庭情况、性别等方面进行综合评定。
全班24名同学每4人为一组，选定一名基础较好的学生担任小组长，要求组内成员要有明确的分工，每组都有一个小组讨论的组织者、记录员、资料搜集员、发言代表。
在一定的时间后，这些角色互相转换，力求每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，都能积极主动地参与到课堂学习活动中来。
既便于同学间的合作又利于组与组之间、成员之间公平竞争，可以起到相互学习讨论切磋，教学相长的加成效果。
使优等生的才能得到充分的施展及进一步拔高，中等生学习素养得到充分的锻炼，后进生对学习产生浓厚的兴趣，能正确看待自己，从“要我学”转变成“我要学”“撸起袖子加油干”，在最短的时间内实现自我转变。
让每位同学都行动起来，全员参与，互帮互助，共同提高。
另外，在教学过程中，教师还应及时地对小组内个人完成的学习任务进行评比，组与组之间进行评比，从而形成良好的竞争机制。
通过评比、竞争、调控以及教师的有效点评指导，最大程度地激发学生学习的积极性。
4; 提高自身专业素质，注重教学语言的加工润色
语文是百科之母，“得语文者得天下”。
近年来的中高考愈加体现出语文学科的重要性，这也使得语文教师必须对自己有更严格的要求。
因此，得体的语文教学就是把课文中每一件具体
生动的事、每一个个性鲜明的人、每一句深入浅出的话，都通过教师的轻舞飞扬的教学语言作用于学生的耳目、渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶、受到教育、掌握知识、发展能力。
为此，教师要想在课堂上吸引住每位同学的眼光，让他们心无旁骛，全身心地投入课堂，教师就不能在课堂45min内自始至终都用同一腔调、同一表情，平铺直叙地上完一节课，而应注重对教学语言的加工润色。
要运用精炼、准确、抑扬顿挫的语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典故事和名言警句充分调动学生的学习热情，尤其是在后进生学习兴趣不高时，可以根据课堂教学内容适当地穿插一些幽默故事，小笑话之类的;或通过语气的轻重缓急，手势、眼神、面部表情等多种方法去唤起学生的注意力，让他们回归课堂、回归学习。
让他们倍感学习是一件快乐的事，继而在欢欣融洽的氛围中完成整堂课的学习。
5; 结语
总之，课堂教学要想取得成功，除了教师要不断更新教学理念，与时俱进，加大知识储备，让自己的人格魅力绽放光芒，对学生起到潜移默化的影响。
更重要的，教师要关注到全体学生，与学生和谐对话，让每位同学在课堂上放飞心灵，大胆展示，给学生留下突破自我、无限延展的广阔空间，才能最终有所感悟、有所收获。
只有这样，这堂课才算得上是真正的成功，才能真正地称之为高效课堂。
参考文献
[1] 胡庆芳，贺永旺等.精彩课堂的预设与生成[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2] 谢世腰，王力.課堂管理与班级管理[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.
[3] 李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006.。