如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

摘要：课堂教学的目的在于培养、发展学生各方面的能力以适应21世纪的人才需求。因此，课堂教学效果的提高应从多个方面，多个角度，多个层次入手，在教学实践中探索行之有效的教学方法。

关键词：课堂；教学；效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-210-02

课堂教学是整个教学过程的主战场。在课堂上，教师应该激发学生的求知欲，使学生由不想学到想学，从不会学到会学，培养学生良好的学习习惯，提高学习效率，从而提高教学效果。陶行知先生说过：“教师的责任不在教，在教学，在教学生学。”即教师要具有教的艺术，要教给学生学习方法。然而，同样的教学环境，同样的资历，同样的责任心，有的教师教的好，学生爱听，爱学，教学成绩优异；而有的教师却不得其法，事倍功半，学生厌听，厌学，教学效果不佳。这就是教学效果的问题。如何提高课堂教学效果呢？

一、建立主动性课堂是提高课堂教学效果的重要模式

培养学生的思维能力是课堂教学的一大目标，也是教师的一项重要任务，对数学教师更是勿庸质疑。培养学生真

实清晰的思维，关键的一条就是在课堂上让学生有充足的思维活动并且使他们积极主动地去领会思考，即建立主动性课堂。

如何培养学生真实的思维呢？袭击课就是一种较好的方法。说到“袭击”，人们往往会认为是教师对学生搞突然袭击，如突然抽查，突然提问，突然测验等。但这里袭击不是让教师袭击学生，而是让学生袭击教师。课前，学生准备好题目，教师上课时针对学生提出的问题，在毫无准备的情况下现场予以分析、解答。这样的优点是：教师向学生展示的思维是真实、完整的。在教师讲授的过程中，学生可以看到教师的思路，解题的曲折经历，甚至教师碰壁的尴尬情景；又能体会教师面临绝境时，是怎样调整思路，峰回路转的。袭击课对学生思维能力的培养是有准备的课无法比拟的。如何上好袭击课，教师要把握以下几点：第一，提出问题。先把学生分成若干小组，每组提出一个或多个问题，要求小组间提出的问题不重复。学生怕自己的问题不被选中，必然会在选题上下一番功夫，促进了学生学习的主动性和积极性。第二，思考问题。要求学生对所提问题事先必须进行一番思考。教师解题时，学生将自己的思考方法与教师的解题方法进行比较，从中得到启发。第三，解答问题。教师在解答问题时，不唱独角戏，和学生一块儿进行。被题难住时，请学生帮忙解决。被难住的情况要设计成“真”、“假”两种

方案。无论真被难住，还是假被难住，教师都要创造一种紧张的思维气氛，让学生积极的投身到课堂思维活动中去。第四，交流体会。在问题解决之后，让学生分组交流学习体会，议得议失。议得，使一个人的成果大家分享；议失，使一个人的教训为众人所戒。袭击课比较适合用于复习课，尤其是一些复习重点、难点，其效果更明显。

二、注重教师素质的培养是提高课堂教学效果的基础

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师，是社会主义事业未来的建设者和接班人的培养者。所以，教师必须具备渊博的知识和良好的职业素质。

1、教师要热爱教育事业

教师要热爱自己的教育工作，牢固树立为祖国和人民的教育事业献身的崇高理想和执着精神。党和政府为教师营造了十分良好的政治、工作和生活环境，教师的社会地位正在不断提高。尊师重教的社会风气越来越浓厚，这既是工作动力，更是压力。教师应该珍惜自己的工作，顺应社会发展对教师提出的职业要求，尽心尽职地做好本职工作，为祖国培养更多更合格的建设者和接班人。

2、教师要有渊博的知识

教师应不断丰富更新自己的专业知识，提高讲授技巧，以渊博的知识和高超的讲课艺术感染吸引学生，激发他

们的听课兴趣。《广东教育》1982年第10期介绍了一位教师在讲鲁迅的名作《祝福》时，有一位学生读到“一边的对联已经脱落，松松地卷了放在桌上，一边还在，道是‘事理通太心气和平’”一句，向老师问道：“鲁四老爷房中那脱落的对联，写的是什么？”这位老师无言以对。课后，他向一位老教师请教，这位老教师脱口而出：“‘品节详明德行坚定’。”他惊叹不已。问其从那里得知，老教师回答：“在电影《祝福》中，曾出现过这幅对联，我就在镜头出现的那一瞬间，记下这脱落的一联的。”这说明，教师平常的学习积累，对提高课堂教学效果有很大的促进作用。教学是教学相长的过程，教师只有不断地学习、提高，才能更好地在课堂上发挥自己的才能，充分调动学生的积极性和主动性，取得更好得课堂教学效果。

三、正确对待学生所犯的错误，并进行正确诱导

在教学中，教师害怕学生出现错误，经常对错误采取严厉禁止的态度。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。事实上，错误是正确的先导，成功的开始。

学生所犯错误及其对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。

教学本身就是一个纠错的过程，在课堂提问和课堂练习时，学生犯错误是不可避免的。教师和学生都可以从错解中暴露问题、发现问题并解决问题，有助于学生对知识的理解掌握及能力的提高。笔者至今仍然对学生时代的一节数学课记忆犹新。当时所讲的内容是“因式分解”，老师讲过后，让我们自己分解。很快大家就做完了。老师一边巡视一边督促检查。但在最后教师宣布只有1人做对时，我们都感到非常吃惊。我们把分解为错在哪里呢？做对同学的答案是，两相对照，我们发现原来还可以继续分解。于是，“分解因式要进行到每个因式都不能再分解为止”给每个同学都留下了深刻的印象。由此看出，在课堂上利用学生典型错误并进行正确诱导会收到良好的课堂教学效果。

四、以下几个问题对提高课堂教学效果也有很大的帮助

1.营造融洽和谐的师生关系

课堂教学过程，无非是教师和学生这两个角色共同演奏的“课堂进行曲”。融洽和谐的师生关系可以使课堂气氛轻松活泼，有助于提高学生学习的主动性和积极性。那么，如何建立融洽和谐的师生关系呢？教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。学生的思想、情感、