课堂心理气氛3
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探一、引言课堂教学是学校教育的核心环节，而课堂教学的效果直接关系到学生的学习成效。
教学气氛作为课堂教学中的重要因素，对于学生的学习积极性、学习效果、情感体验都有重要影响。
如何调控课堂教学的心理气氛，创造良好的学习氛围成为当下教育教学工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨课堂教学心理气氛调控的新方法和新途径，求得一种更加科学、合理的心理气氛调控策略，从而提高教学效果，促进学生全面发展。
二、课堂教学心理气氛的作用课堂教学心理气氛是指在教学活动中，师生之间和学生之间形成的一种心理环境和心理状态。
良好的教学气氛能够营造积极的学习情境，促进师生之间的互动交流，提高学习效果和学习积极性。
而不良的教学气氛则可能产生相反的效果，甚至会导致学生的心理压力增大，产生消极情绪，降低学习动力和学习效果。
所以，调控课堂教学心理气氛对于提高教学效果、促进学生发展具有重要意义。
三、传统的课堂教学心理气氛调控方法以往的课堂教学心理气氛调控主要依赖于教师的言传身教和学生的被动接受。
教师通过自身语言、表情、声音等方式营造积极的教学气氛，使学生保持专注，积极参与到教学活动中去。
这种方式存在一定的局限性，因为它强调了教师的一方面作用，忽视了学生个体差异，且学生被动接受程度可能导致教学活动缺少活力。
传统的课堂教学心理气氛调控方法需要更新和改进。
四、新的课堂教学心理气氛调控方法1. 利用现代技术手段随着信息技术的发展，教育教学领域的现代技术手段已经被广泛应用。
教师可以利用多媒体教学技术，在课堂上投放精彩的教学视频、图片等素材，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛。
通过电子教育平台，可以给学生提供更加个性化的学习资源和学习空间，激发学生的学习动力，促进学生自主学习和探究式学习。
这种新的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，促进他们的主动参与，从而形成良好的教学气氛。
2. 运用情感教育理念情感教育理念是当今教育理论研究的热点之一，它主张在教学过程中激发学生的情感投入和参与，营造温馨和谐的教学氛围，促进学生的全面发展。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探课堂教学心理气氛是指在课堂教学中形成的学生的情绪、态度和行为特征。
调节课堂教学心理气氛是教师重要的工作之一。
如何正确调节课堂教学心理气氛是一门学问，本文将对课堂教学心理气氛的调控进行新探。
1、紧张的情绪气氛这种情况多发生在考题或讲解难点的环节，这时学生会比较紧张，表现出来的状态就是思维固化，思路不清晰，甚至手足无措。
2、轻松愉悦的气氛这种情况多发生在课堂互动的过程中，学生与教师间的互动可以缓解紧张气氛，使得学生愉悦舒畅，达到更好的学习效果。
3、团结合作的气氛这种情况多发生在小组合作或课堂展示等活动中，学生之间的互相鼓励和帮助可以培养团队精神和合作意识，促进学生的思维交流和认知提升。
1、注重掌握节奏节奏不对会影响心理气氛，过度紧张与过度轻松都可能造成不良后果。
因此，教师应通过科学的教学规划，把握好教学进度和难易度，可以有效地调控课堂气氛。
2、注意情感的管理人类是情感动物，学习也是有情感参与的过程。
因此，教师应注重情感的管理，及时干预过度紧张或过度轻松的情绪气氛，调节学生情感状态。
3、提供自由和合理的选择学生应该在一定范围内自由选择学习内容或教学方法，这样可以更好地激发他们的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的个性差异，灵活运用多种教学方法，尝试创新性的教育方式，使得学生在轻松愉悦的气氛中快速提升认知水平。
4、积极引导学生互动学生之间的互动是很重要的，教师可以安排学生小组活动，把课堂变成一个学生互动、合作的温馨集体。
通过训练，学生可以形成互助互贡、团结合作的团队意识。
总之，教师在课堂教学中要注重调控心理气氛，合理处理好教学进度和难度，注意情感管理，提供自由和合理的选择，积极引导学生互动，满足学生的认知需求和情感需求。
只有这样，才能把学习变成一种愉悦体验，让课堂教学真正发挥出戏剧性的能量。
积极的课堂心理气氛有哪些特征表现浅谈课堂心理气氛对体育教学中的影响
积极的课堂心理气氛有哪些特征表现浅谈课堂心理气氛对体育教学中的影响“课堂心理气氛”在体育教学过程中有着十分重要的影响，正确地认识和控制这一因素有利于体育教学过程的顺利进行并取得良好的教学效果，有十分重要的意义。
一、什么是课堂心理气氛心理气氛是指群体在共同活动中表现出的具有潜移默化的比较稳定的情绪状态。
在课堂教学过程中所表现的这种情绪状态就是课堂心理气氛。
一般所说的课堂上学生情绪饱满、空气活跃或沉闷、冷清等均属于课堂心理气氛之列。
积极的课堂心理气氛体现在：师生在体育教学过程中注意力稳定而集中，聚精会神；情感状态积极、愉快、热情洋溢，师生感情融洽；学生积极克服困难，自觉调节自己，能够积极开动脑筋，迸发出创造性；教师的语言生动、有趣、逻辑性强，学生模仿动作与理解迅速而准确，按照教师安排的练习步骤认真进行练习就一定能掌握所学动作内容。
消级的课堂心理气氛则与上述情形相反。
二、课堂心理气氛对体育教学过程的影响作用课堂心理气氛是影响体育教学效果的软环境。
课堂心理气氛对师生具有激励或抑制作用。
良好的课堂气氛，使师生处于积极的学习氛围之中，因而能经常、有效地感染、感召和鞭策学生和睦团结、勤奋进取；同时，也激励和鞭策教师认真负责、保质保量地完成教学任务，并不断加强自己的业务和职业道德的修养。
作为中学体育教师，要加强心理学学习，提高对学生心理状态的洞察能力，提高对课堂气氛的调解控制能力，提高与学生进行交流的能力，加强性格方面的修养，培养对学生的耐心和自我控制能力，要讲究心理问题的方法，以便建立健康的课堂心理气氛。
如果课堂心理气氛不健康，课堂上将会出现学生不想学、不想练，教师没有兴趣的现象，或者由于教师过于严厉导致学生有问题不敢发问，或者由于教师与学生进行交流的能力差而导致学生厌倦同教师进行交流，使教师不能很好地了解学生对知识、技术动作的掌握程度等情况。
三、怎样营造良好的课堂心理气氛（一）体育教师是体育教学活动过程中的主导者教学是直接、经常、大量作用于学生的传道、授业、解惑活动，学生的感受、体验也就最多，并做出某种反应。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略一、引言课堂教学中心理气氛的营造对于学生的学习效果和教师的教学效果都有着重要影响。
良好的教学心理气氛可以激发学生的学习积极性和主动性，提高教师的教学满意度和学生的学习成果。
下面将从教师和学生两个角度，探讨课堂教学心理气氛的重要性，并介绍一些营造策略。
二、教师对课堂教学心理气氛的影响1.师傅领进门，修行靠个人教师是课堂教学心理气氛的主导者和引导者，教师的言行举止直接影响着学生的情绪状态和学习动力。
教师应该具备亲和力、耐心和鼓励学生的精神，以建立和谐的师生关系。
2.营造安全与自信感学生需要在安全与自信的环境中学习，教师可以通过为学生提供正确的学习方法、鼓励他们表达自己的想法和观点、不怕犯错误等方式，帮助学生逐渐建立自信心并形成积极向上的心态。
3.给予关注和鼓励学生是课堂教学活动的主体，他们需要得到教师的关注和鼓励。
教师可以通过与学生进行积极互动、主动回应学生的提问、及时给予学生反馈等方式，使学生感受到他们的存在和价值。
4.构建良好的学习环境课堂教学环境对于学生的情绪状态和学习效果有着重要影响。
教师可以通过创设良好的教学氛围、提供舒适的教学设施、有序规范的教学秩序等方式，帮助学生降低学习压力，培养良好的学习习惯。
三、学生对课堂教学心理气氛的影响1.形成学习目标和动力学生在课堂中需要有明确的学习目标和充足的学习动力，这需要他们对自己学习的重要性和未来的发展方向有一定认识。
教师可以通过启发引导、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.提供学习资源和支持学生在课堂中需要获得充足的学习资源和支持，包括教材、参考书、电子资料等。
教师可以积极提供学习资源，鼓励学生自主学习和探索，帮助学生克服学习困难。
3.培养良好的学习风气和合作精神学生在课堂中应该培养良好的学习风气和合作精神，教师可以通过课堂规则的制定和执行、班级活动的开展等方式，引导学生遵守纪律、尊重他人、乐于合作，共同创造良好的学习氛围。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略随着教育理念的不断发展，越来越多人意识到了心理因素在教育过程中的巨大作用。
正如美国心理学家阿特金森所说：“一门教育学科，除了教师之外必须包括儿童的心理学。
”事实上，课堂教学心理气氛作为教育中不可或缺的环节，既能影响学习者的情感与意志，又能促进学习者的认知与创造力。
那么，如何营造良好的课堂教学心理气氛呢？本文将探讨这个问题，并提出一些营造策略，以期对教育工作者有所启示和帮助。
一、什么是课堂教学心理气氛所谓课堂教学心理气氛，是指在教师和学生之间，通过语言、行为等交流方式所建立的心理环境，它包括以下几个方面：1、情感气氛它是指教师和学生之间的情感交流。
情感气氛好的课堂上，学生可以随意表达自己的想法、情感和需求，使他们感到被尊重、被理解和被肯定。
只有在这样的环境中，学生才会感到安全和舒适，才能充分发挥自己的潜力。
2、意志气氛它是指教师和学生之间的意志交流。
意志气氛好的课堂上，学生会感到有动力和勇气去完成任务，教师则能够引导学生树立“付出有回报”的意识，提高学生的自我控制和自我调节能力。
3、认知气氛它是指教师和学生之间的认知交流。
认知气氛好的课堂上，教师会倾听学生的疑问和观点，尊重学生的思考和创意，激发学生的探究兴趣和求知欲。
此外，教师还能通过调整课程、教学方式等促进学生的认知发展。
二、营造课堂教学心理气氛的策略1、倾听和理解一位好的教师应该具备倾听和理解学生的能力，这是构建情感气氛的前提。
在老师与学生进行互动的过程中，尽可能减少批判性语言和负面情绪，尊重学生的意见和看法，这样可以使学生感到被尊重和被理解，从而提升情感气氛。
2、建立信任教师要争取成为学生的信任对象，建立良好的师生关系。
这可以通过一些小小的关注，如在学生课间休息时和他们进行简单的交流、听取他们的建议、鼓励他们发表个人意见等，这样可以让学生感到教师是关心他们的，并且得到了教师的认可和支持，从而建立信任。
3、鼓励和关注对于学生提出的问题和疑虑，教师应该给予足够的鼓励和关注，以使学生感到教师对他们的重视和关心，也可以激起学习兴趣，促进学生的学习积极性。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探课堂教学的心理气氛是指教室中学生与老师之间相互交流、沟通以及学生自身情感体验的整体氛围。
一个良好的课堂心理气氛能够促进学生的积极参与和主动学习，提高教学效果。
教师在进行课堂教学时，需要关注和调控课堂的心理气氛。
一、创设和谐的师生关系建立和谐的师生关系是创造良好心理气氛的首要前提。
教师需要尊重每个学生的个性差异，关注他们的需求，帮助他们解决问题。
教师还要引导学生之间和谐相处，鼓励学生之间的互帮互助，促进良好的同学关系。
二、关注学生的情感体验学生的情感体验对课堂氛围产生着重要影响。
教师需要关注学生的情感变化，及时提供情感支持和鼓励。
在课堂上，教师可以采取一些情感导入的策略，比如讲述一些具有感染力的故事，或者组织一些以情感为核心的讨论，激发学生的情感参与和投入。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是创造良好心理气氛的关键之一。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，提出问题并主动回答问题，参与小组合作和讨论等。
教师还可以设计一些互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与。
四、创设放松的学习环境学生在一个放松的环境下更容易投入学习。
教师可以通过音乐、笑话等方式，缓解课堂的紧张氛围。
创设舒适的座位、适宜的照明等也可以帮助学生放松心情，更好地参与到学习中。
五、鼓励学生互相尊重和接纳差异学生之间的差异是不可避免的，教师应该引导学生积极尊重和接纳差异。
在课堂中，教师可以向学生传递尊重差异的信息，提倡多元文化和包容性，引导学生欣赏他人的特长和优点。
要注意的是，创设良好的课堂心理氛围需要教师的不懈努力和长期坚持，同时也需要学生的积极参与和主动配合。
只有教师和学生共同努力，才能够真正创造出一个有益于学生学习和发展的课堂环境。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探课堂教学的心理气氛调控对于学生的学习效果和教师的教学质量有着重要的影响。
一个积极、轻松、和谐的心理气氛能够激发学生的学习积极性，增强学习效果。
本文将就课堂教学的心理气氛调控进行一次新的探讨。
营造积极的情感氛围是调控课堂心理气氛的关键之一。
教师通过言行举止和语言表达来传递一种积极的情感态度，如笑容、鼓励和赞扬等能够增强学生的自信心和学习动力。
教师还可以引导学生之间的互动和合作，培养积极向上的团队氛围，让学生感受到的是一种友善和支持的心理氛围。
创造轻松自由的学习环境是调控课堂心理气氛的关键之二。
学生只有在轻松自由的环境中，才能够更好地表达自己的想法和观点，积极参与到课堂教学中。
教师可以通过调整教学内容的选择和安排，让学生在学习中感到有趣和愉快。
教师还可以提供一些自由探究的机会，让学生在探索中获得成就感和满足感。
建立和谐的师生关系是调控课堂心理气氛的关键之三。
教师应该与学生保持良好的沟通和互动，尊重学生的个体差异，理解和包容学生的情感和需求。
教师应该注重平等和公正，避免偏袒和歧视，努力营建一个公正和和谐的学习环境。
及时有效的学习反馈是调控课堂心理气氛的关键之四。
学生在学习过程中需要得到及时的反馈和指导，以便他们能够及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以在课堂上给予学生一些针对性的评价和建议，同时也应该鼓励学生自我评价和互相评价，以促进学生的自我认知和自我提高。
课堂教学的心理氛围调控是一项复杂而又重要的教育工作。
教师通过营造积极的情感氛围、创造轻松自由的学习环境、建立和谐的师生关系和提供及时有效的学习反馈等方式来调控课堂气氛，从而提高学生的学习积极性和学习效果，提升教师的教学质量。
相信未来的研究会进一步深入探讨这一领域，为教育教学提供更多的研究成果和实践经验。
课堂心理气氛及其类型
1. 相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态，知觉状态，思维状态，情绪，情感状态，意志状态和定势状态等。
1) 课堂心理气氛一经形成，就具有相对的稳定性，会维持相当长的一段时期，可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。i. 在积极的心理课堂气氛中，师生之间的感情和谐、融洽、积极而愉快，在教学过程中，师生都全身心地投入，注意力集中，思维活跃，彼此配合默契，教学效果良好；ii. 在消极的心理课堂气氛中，学生的情绪是压抑的、不愉快的，对老师的教学内容不感兴趣，无精打采，心不在焉，思维堕化，反应迟钝；iii. 在对抗的心理课堂气氛中，师生之间感情冲突、对立，教师对课堂失去了控制能力，课堂纪律混乱。
如何营造良好的课堂心理气氛
如何营造良好的课堂心理气氛课堂心理气氛是指师生在课堂教学活动中占优势的、相对稳定的群体情绪状态。
这种情绪状态包括课堂上的人际关系，彼此间的要求，共同的情感，共同劳动中所形成的一致作风，集体在精神上的、情绪上和意志上的统一。
课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学过程能否顺利实行所依赖的群体情绪状态。
在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声持续；而有时则比较拘谨刻板，仅仅老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。
学生在不同的课堂心理气氛中，学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力等有所不同，教学效率也就必然有所不同了。
所以，良好课堂心理气氛的营造是教师课堂管理的重要内容。
我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法：一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是个体积极探究某种事物的理解倾向，具有维护和增进心理健康的价值。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极理解，或趋近的意识倾向。
它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。
学生对某件事产生兴趣，能够孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
所以，教师应利用学生这个心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
当学生在理解感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，能够保持稳定集中的注意、实行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。
研究发现，浓厚的学习兴趣不但会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，补充智能不足。
不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略在教育教学领域中，教师所创造的课堂环境和心理气氛是至关重要的。
优秀的教学氛围可以帮助学生更高效地保持学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。
但是，教师们并不总是知道如何创造这种环境。
人类自古以来就对环境和空气质量的影响敏感。
在教育教学中，教师需要花费大量的时间和精力来营造一个良好的课堂心理气氛。
简单地说，学生需要感到愉悦和安全，这样他们才能专注于学习任务。
在评价一个教学班级的课堂心理氛围时，我们需要测量师生关系、学生的自尊感、学生与同学之间的关系等方面，从中来评价环境的好坏。
如果让学生感到不舒适、恐惧或紧张，那么他们就会无法专注于所学的内容上。
相反，一个欢乐、亲切的教学环境就可以让学生开心地学习和掌握知识。
所以，如何营造一个良好的课堂心理氛围呢？1. 建立正面的师生关系建立积极的师生情感关系非常重要。
教师应该尽可能地在课堂上展示亲和和友善，并给予学生足够的关注和关心。
通过尽可能多地交流，教师可以增强与学生之间的良好互动和相互帮助。
2. 强调学生的自尊感教师应当尽力保证学生在课堂上感到高兴和尊重。
他们应该倾听学生的意见和建议，并在适当的时候给予他们用于表达感情的机会。
这种自尊感也可以从教师赞扬学生所取得的成就上获得。
3. 鼓励合作和互助合作和互助可以帮助建立一个令人难忘的课堂氛围。
学生需要创造一个集体认同感，这种认同感可以鼓励他们在课堂上与其他学生互动和合作，从而增强他们的自信心。
4. 提供实际的回馈和奖励及时的反馈和奖励可以让学生感到受到了鼓励和认可。
在课堂上，教师应该及时反馈学生的成绩并给予学生充分的赞扬和奖励。
这种鼓励可以帮助学生获得自信，从而更加积极地参与到课堂讨论中来。
5. 给予学生充分的自主权在一些情况下，教师可能需要让学生参与到课堂决策中来，例如选择课堂资料等。
通过给予学生实际的选择权，他们可以参与到课堂环境的营造中来，并形成强大的集体认同感。
如果学生感到自己有权利进行选择，并有权利表达自己的意见，那么他们就会更加投入到课堂活动中来。
营造良好课堂心理气氛（共5篇）
营造良好课堂心理气氛（共5篇）第一篇：营造良好课堂心理气氛营造良好课堂心理气氛内容摘要：本文用从营造良好的课堂心理气氛的必要性和如何营造良好的课堂心理气氛两大方面来研究课堂心理气氛。
从学会倾听和适度降低课堂中个体间竞争两个方面说明宽松的环境是维护学生心理安全的基石。
从尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚、微笑是法宝、用公正平等的态度对等学生、用民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位四点来证实正确的教师观是维护学生心理安全的关键。
关键字：课堂心理安全气氛导言：在现在许多课堂里，学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，害怕被轻视、笑话或怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪，避免与教师的目光接触，既期待又害怕、板演、发言说话时语音变调，表达混乱，不敢承担应有的学习活动和责任，害怕竞争者超越自己而产生一些自私情绪和行为，有的学生甚至已经达到了患上“课堂恐惧症”的程度，这说明很多学生在课堂上没有安全感。
一提到安全感，教师更多的是考虑学生的人身安全，而对学生的心理是否安全很少关注，甚至没有这样的概念。
然而，只有学生在课堂上做到不焦虑，不恐惧，不孤独，不自卑，这样的课堂才能称得上是充满安全感的课堂。
教师应该营造出一个可以充分表现自我的宽松氛围，给学生提供心理上的安全感。
文献综述：一、营造良好的课堂心理气氛的必要性课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。
在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略课堂教学心理气氛及其营造策略一、引言课堂教学心理气氛是指在教育教学活动中，教师和学生相互交流、相互影响的一种心理环境。
良好的课堂教学心理气氛对于学生的学习和发展具有重要的影响。
本文将从课堂教学心理氛围的重要性和影响因素入手，探讨如何营造良好的课堂教学心理气氛的策略。
二、课堂教学心理气氛的重要性1. 促进学生参与良好的课堂教学心理气氛可以激发学生的积极性，促使他们更加主动地参与课堂活动。
例如，教师可以通过鼓励学生提问、回答问题，组织小组讨论等方式，增加学生的参与感和主动性。
2. 提高学习兴趣积极的课堂教学心理氛围可以激发学生的学习兴趣，使他们对所学内容更感兴趣。
通过创设具有挑战性、趣味性的学习任务，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对学习的动力。
3. 增强学习记忆良好的课堂教学心理氛围可以提高学生的学习记忆效果。
在积极、轻松的课堂氛围中，学生更容易将所学知识转化为长期记忆，提高学习效果。
教师可以运用多媒体、趣味性的教学资源，以及提供必要的反馈和奖励等方式，帮助学生巩固所学内容。
三、影响课堂教学心理气氛的因素1. 教师的教学态度和情感教师的教学态度和情感直接影响课堂教学心理氛围。
如果教师对学生保持积极、尊重和包容的态度，能够与学生建立良好的情感关系，那么课堂上就会出现积极、友好的气氛。
2. 学生的学习态度和情感学生的学习态度和情感也是影响课堂教学心理氛围的重要因素。
如果学生对学习持有积极态度，愿意主动参与课堂活动，那么课堂氛围就会更加活跃和积极。
3. 课堂组织和教学方法教师的教学方法和课堂组织方式也会对课堂教学心理氛围产生影响。
例如，灵活使用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，可以增强学生的参与感和合作意识，从而提高课堂教学气氛的积极性。
四、营造良好课堂教学心理氛围的策略1. 营造尊重与信任的氛围教师应该尊重每个学生的个性和差异，并给予他们充分的信任。
教师可以通过倾听学生的意见、关注他们的需求和兴趣，建立良好的师生关系，从而提高课堂教学心理氛围的积极性。
课堂教育的心理气氛
课堂教育的心理气氛健康的积极的课堂教学心理气氛有助于提高学习效能，而消极的或对抗的课堂教学心理气氛则会使上课成为负担，甚至可能使学习产生负效应。
要营造理想的课堂教学心理气氛，必须依据三个因素。
（一）教师教师在教学过程中处于主导地位，直接影响或决定着课堂教学心理气氛的性质。
1、教师威信。
教师威信直接制约着课堂教学心理气氛，有威信的教师能增强学生对其讲授知识和指导的信赖程度，使学生具有较高的掌握知识和接受指导的主动性。
学生确认教师所讲的知识是真实的，所提意见和希望是正确的，就会更加自觉地主动学习，积极实现教师提出的希望和要求，并不断转化为主观需要，成为自己争取进步的力量。
有威信教师的表扬和批评更能深入学生的思想深处，并引起一定的情绪体验。
2、教师的领导方式。
不同的领导方式会产生不同的课堂教学心理气氛。
勒温等在1940年的试验中，借助于观察四个俱乐部（每个俱乐部由5名10－11岁儿童组成）的行为模式，研究了三种领导角色（民主、专制、自由放任）的作用，以及与之相伴的群体气氛。
研究结果表明，不同的领导风格导致不同的社会气氛、群体行为和个体行为。
在形成气氛差异中领导者的人格是重要原因，其次是俱乐部成员间的相互影响。
这一研究成果已得到了广泛认可。
在课堂教学中，民主型教师的领导方式易形成和谐愉快、积极向上的课堂教学心理气氛；专制型的教师易导致情绪压抑、气氛紧张；放任型教师则易使课堂教学心理气氛自由散漫、我行我素、互不合作。
3、教师的调控能力。
教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。
因此，教师应具有：①敏锐的观察力。
能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂情景。
②良好的注意分配能力。
既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。
③教育机智。
教师应善于因势利导，随机应变，对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂中偶发事件，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。
课堂心理气氛在政治课堂中的作用
OCCUPATION2011 10178课堂心理气氛在政治课堂中的作用文／滕书芳课堂心理气氛，是指教师与学生相互作用构成的一种课堂心理氛围，是师生课堂教学情感的综合体现。
课堂心理气氛一般分为积极性、消极性、紧张性三种基本类型。
其中，积极性的课堂心理气氛，可以充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，有利于增强教学效果。
一、增强师生间的心理相容，是创造良好课堂心理气氛的基础政治课教学中的师生心理相容，指的是学生之间在心理上协调一致，表现为教学过程中的师生关系密切、感情融洽。
要增强师生间的心理相容，教师应努力做到以下几点：１．热爱学生教师要凭借感情的催化力量，把自己的意图转化成学生的内在需求，并以忘我精神去指导学生，从而达到预期的教育效果。
《礼记》中说：“亲其师而信其道”。
当教师表现出对学生真心诚意的爱和无微不至的关怀时，学生对教师的教育就不仅会看作是对自己真诚的帮助和爱护，而且能激起其感激之情，对教师产生敬佩和信任，从而收到“精诚所至，金石为开”的效果。
２．教学民主在政治课教学中，教师是主导，学生是主体。
教师要始终把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，积极倡导学生独立提出问题、分析问题、解决问题。
对学生提出的问题，只要言之有理，就要从精神上给予鼓励。
这样，既培养了学生的创新能力，又调动了学生学习的热情。
３．为人师表俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应建立在教师人格的基础上，因为教育只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
在政治教学中，教师要用过硬的业务能力，树立自己在学生心目中的威信；要有强烈的事业心和责任感、严谨的治学态度，以及丰富的文化科学知识、熟练的技能、正确的教法，使学生由信任、尊重老师转而对老师所教的课“诚学之、笃信之、躬行之”。
二、精彩的开头是创造良好课堂心理气氛的前提一堂课的开始阶段，虽然只有短短几分钟，却关系到整节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全局的作用。
请结合自己的教学实际,谈谈如何营造良好的课堂心理气氛
请结合自己的教学实际，谈谈如何营造良好的课堂心理气氛？一、时刻关注，及时调控只有时刻关注学生的课堂心理状况，才能更好地营造课堂心理气氛。
在平时的教学中，我主要采用观察法、谈话法、问卷调查法来了解学生一段时间内课堂学习的心理状况。
如在教学中仔细观察，发现学生听课时出现兴趣低落、注意力不集中、身心疲劳等现象，就暂缓讲课，让学生做一些团体小游戏适当放松，以调节心理状态。
二、投入情感，激活课堂现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
学生都有自己的情感需要，我们所传递的信息越能满足他们的情感需要，他们就乐于接受，反之则会出现不同程度的排斥。
因此，在课堂教学中我们必须投入情感，让自己所传递的知识、信息具有情感色彩，实施情感性教学，以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛，同时要把师生双方的意图、观点和情感连结起来，使我们传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲、积极的思维活动和深刻的内心体验。
教师情感的投入，激发了学生的求知欲，调动了其学习的积极性，良好的课堂心理气氛提高了学习的效率。
三、把握尺度，难易适中我们所传授的知识是否新颖、科学，教学结构是否严谨，对内容的表述是否形象、生动、具体，教学内容是否符合学生的实际等都会影响信息的可信度。
另外，教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。
当学生认为教师所传递的信息是可靠的、可接受的，他们的课堂心理状态就显得十分积极、活跃，课堂心理气氛也变得十分和谐、融洽。
因此，我们对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。
如所传授的内容和所提出的要求，应符合学生的实际，做到难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不能让学生感到可望而不可及。
当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪和课堂心理气氛就会为之大振。
如何营造良好的课堂心理氛围
如何营造良好的课堂心理氛围第一篇：如何营造良好的课堂心理氛围如何营造良好的课堂氛围实现教学“轻负高效”是当前教育所追求的理想教学境界，而其关键是优化课堂教学，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构良好的师生关系陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该树立较强的责任心，在课堂上要有良好的教学方法，课下应该积极关心学生，对待学生做到严慈并济，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。
所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。
二、采用多种教学方式我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。
生物是文科中的理科，并且大多数知识点是体内各个生理反应的过程，图形比较多，在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。
三、学生参与生物课堂上对于习题课的处理我通常会采用讨论的方式，然后分组展示，让学生以主人翁的姿态参与教学活动，让学生主动去探究知识，提高学习的积极性，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂教学心理气氛。
综上所述，课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。
并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益。
第二篇：如何营造良好的课堂氛围如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
黄秀兰有关课堂心理气氛类型划分
黄秀兰有关课堂心理气氛类型划分黄秀兰有关课堂心理气氛类型划分：1. 引言在教育教学活动中，课堂心理气氛类型划分是教学质量保证的重要环节。
黄秀兰对课堂心理气氛的研究为教育教学活动提供了重要的理论依据。
2. 什么是课堂心理气氛类型划分？黄秀兰认为，课堂心理气氛是指学生在学习过程中，由于师生相互作用所造成的一种氛围，它主要是指在一个具体时间段内，在某种具体的教学情境中形成对学生学习积极性、情感态度等影响的总和。
而课堂心理气氛类型划分，则是根据不同的教学情境和学习目标，将课堂心理气氛分为不同类型，以便更好地指导教学实践。
黄秀兰将课堂心理气氛类型划分为积极型、消极型和中性型。
3. 积极型课堂心理气氛积极型课堂心理气氛是指在这种课堂氛围中，学生之间和师生之间的相互作用比较积极，学生对学习有较高的要求，教学目标明确，学生表现出较强的学习动机和学习兴趣。
4. 消极型课堂心理气氛消极型课堂心理气氛是指在这种课堂氛围中，学生之间和师生之间的相互作用比较消极，学生对学习的积极性较低，教学目标不明确，学生表现出较弱的学习动机和学习兴趣。
5. 中性型课堂心理气氛中性型课堂心理气氛是指在这种课堂氛围中，学生之间和师生之间的相互作用相对中性，学生对学习的要求一般，教学目标比较模糊，学生表现出一般水平的学习动机和学习兴趣。
6. 个人观点和理解在我的观点中，积极型课堂心理气氛是最为理想的一种氛围类型。
因为在这种气氛下，学生对学习的要求和动力都会得到有效地调动和激发。
而消极型和中性型的课堂气氛则会对学生的学习动力和兴趣造成一定的阻碍，对于教学实践来说是一种不利因素。
7. 结语通过对黄秀兰有关课堂心理气氛类型划分的深入探讨，我们对教育教学活动中的课堂气氛类型有了更加深入的理解。
在实际教学中，我们要努力营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高教学效果和学习质量。
课堂心理气氛类型划分对于教育教学活动的重要性不言而喻。
黄秀兰的研究为教师提供了指导，帮助他们更好地了解课堂心理气氛的特点和影响因素，从而有效地营造积极的学习氛围，提高教学效果。
黄秀兰有关课堂心理气氛类型划分
黄秀兰有关课堂心理气氛类型划分课堂心理气氛是指教学活动中学生与教师之间的情感交往状态和心理状态。
黄秀兰在她的研究中提出了几种常见的课堂心理气氛类型划分，分别是爱护型、疏离型、竞赛型、合作型和欢快型。
首先是爱护型课堂心理气氛。
在爱护型的课堂氛围中，教师关注学生的需求和情感，展示出对学生的关爱和尊重。
教师与学生之间建立了积极的师生关系，体现了互信、互助和理解。
学生在这种氛围中可以感受到教师的关心和支持，更加愿意积极参与到课堂活动中。
其次是疏离型课堂心理气氛。
在疏离型的课堂氛围中，教师与学生之间存在着一种距离感，学生往往感到教师对他们不够关心和重视。
在这种氛围下，学生的动机和积极性较低，参与度也会降低。
这可能是由于教师缺乏与学生的有效互动和情感交流造成的。
第三种是竞赛型课堂心理气氛。
在竞赛型的课堂氛围中，教师强调学生之间的竞争和排名，通过评比等形式来激励学生。
教师通常会制定一些评价标准和竞赛规则，学生会因此而产生一定的压力。
这种氛围会提高学生的积极性和主动性，但同时也可能增加学生的焦虑感和压力。
第四种是合作型课堂心理气氛。
在合作型的课堂氛围中，教师倡导学生之间的合作和团队精神。
教师会设置一些团队活动和合作任务，鼓励学生相互帮助、共同完成任务。
在这种氛围下，学生之间的关系更加友好和融洽，他们积极参与到团队中，共同努力达到共同目标。
最后是欢快型课堂心理气氛。
在欢快型的课堂氛围中，教师能够创造出活泼、充满趣味和欢乐的学习环境。
教师运用各种教学方法和教学工具，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
学生在这种氛围中感到愉悦和放松，积极参与到课堂活动中，提高学习兴趣和主动性。
总之，黄秀兰在她的研究中提出了五种课堂心理气氛类型划分，分别是爱护型、疏离型、竞赛型、合作型和欢快型。
每种类型的课堂氛围都对学生的学习积极性、学习动机和学习成绩产生一定的影响。
教师应该根据不同的教学目标和学生需求，选择适当的课堂氛围类型，以营造一个积极、积极、互动的学习环境。
课堂气氛的三种类型
课堂气氛的三种类型
课堂气氛是一个课堂上学生和老师的气氛和感觉，它可以深刻地影响学习的效果。
一个温馨的课堂气氛能够使学生活跃，积极参与，老师也能够有效地教授知识。
可以大致总结为课堂气氛的三种类型。
第一种是积极的氛围，充满活力和自信。
这种课堂
气氛可以让学生更加投入，更加聪明地专注在学习上。
老师很容易鼓励学生，并通过引导
鼓励他们发挥最佳能力。
第二种是平稳的气氛，学生比较安静。
这种课堂气氛能让学生更加引人注目，教师可以更
加细致和谨慎地向学生传达学习内容。
学生们也更加专注记笔记和学习知识。
最后一种是紧张的气氛。
老师对学生要求苛刻，学生也十分担忧和焦虑。
此时，学生们往
往没有兴趣，他们害怕做不到老师设定的目标，也害怕被批评。
正确的课堂气氛对学习至关重要。
所有老师都应该重视课堂气氛，积极地创造一个友好的、轻松的氛围，使学生能够更加专心、积极地学习，也让学生更愿意愉快地参与和贡献。
课堂教学心理气氛调控新探
课堂教学心理气氛调控新探一、引言课堂教学心理气氛是指学生在课堂教学过程中所感受到的有关师生关系、学生间关系、学科内容和教学环境等方面的心理情感状态。
良好的课堂教学心理气氛对学生学习、师生关系的良好建立和学科教学的积极推进具有重要的意义。
而如何调控和塑造良好的课堂教学心理气氛一直是教育界关注的焦点。
本文将从调控课堂教学心理气氛的概念和重要性、心理气氛调控的方法和技巧、心理气氛调控的实际效果等方面进行探讨，旨在为教育工作者提供相关的参考和借鉴。
二、调控课堂教学心理气氛的概念和重要性1.1 概念课堂教学心理气氛调控是指教师通过某些方法和手段，调整和塑造课堂教学过程中学生的心理情感状态，使之保持在稳定、积极的状态，以促进学生的学习兴趣和主动性，提升学习效果，培养学生积极向上的学习态度。
1.2 重要性良好的课堂教学心理气氛有利于教师与学生的良好互动，有利于学生的学习、发展和自信心的建立，有利于学生的思想激发和创新意识的培养。
良好的课堂教学心理气氛有助于增强学生对学科内容的兴趣，帮助学生主动参与课堂教学活动，提升学生学习的积极性和主动性。
调控课堂教学心理气氛对于提升教学水平、促进教学质量、推动学科教学创新以及培养学生良好品质等方面具有重要的意义。
三、心理气氛调控的方法和技巧2.1 营造轻松活跃的课堂氛围教师在课堂教学中，首先要营造一个轻松活跃的课堂氛围。
这要求教师在教学中，要善于抓住学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使学生们能够在放松的氛围中，更好地参与到学习中。
可以适时地讲解一些生动有趣的事例和故事，使用一些幽默的语言和动作来吸引学生的注意力，让课堂不再枯燥，使学生更有兴趣参与到教学中来。
2.2 与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂教学心理气氛调控的重点之一。
教师应该善于与学生建立良好的师生关系，关心学生、尊重学生、倾听学生、鼓励学生。
教师要注重对学生的关爱和尊重，不断地给予学生鼓励和支持，让学生感受到价值和尊重，从而使学生在轻松、认可的氛围中更好地参与到教学活动中来。
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1、学生注意指向于课 堂内容无关的对象，而 且常常是故意的
2、教师为了维持课堂 纪律而被迫中断教学过 程
压抑的、不愉快的（在 1、激情，学生有意捣
教师较严厉的情况下）； 乱，敌视教师，讨厌上
无精打采、无动于衷 课
（在教师管理能力较差 2、教师不耐烦、乃至
的情况下）
发脾气
害怕困难、叫苦连天， 冲动 设法逃避
对教师讲的东西持怀疑 不信任教师 态度
思维状态
智力活跃，开动脑筋， 从而迸发出创造性。教 师的语言生动、有趣， 逻辑性强。学生理解和 解答问题迅速准确
思维出现惰性，反应迟 不动脑筋 钝
二、影响课堂心理气氛的因素
（一）教师的因素 1、教师的领导方式 李比特和怀特于1952年曾对教师的领导方式
进行了专门研究，他们把教师的领导方式 分为权威式、民主式和放任式
（三）课堂内物环境的因素
• 课堂内环境包括人环境和物环境。 • 人环境是指通过人与人的交往而形成的在心理上
相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛
• 物环境是指通过人与物的接触所造成的心理气氛。
课堂物环境也称教学的时空环境，主要指教学时 间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学 时间的安排、班级规模、教室内的设备、教具、 乐音或噪音、光线充足与否、空气清新或污染、 高温或低温、座位编排方式等等。
• 权威式领导，也称作专制型领导，课堂里
的一切由教师作决定，学生没有自由，只
是听从教师的命令，教师完全控制学生的 行为。
• 民主式领导，教师在课堂中以民主的方式
教学，重视学生集体的作用，教学计划和 决策是全体成员讨论和共同分享的，教师 力图使自己成为一个帮手和促进者，以对 学生进行帮助和指导，鼓励个人和集体的 责任心和参与精神，对学生的表现给予客 观的表扬和批评。
• 课堂心理气氛具有独特性和相对稳定性的特点
课堂气氛类型
积极的
消极的 对抗的
师生的心理状态
注意状态
情感状态
意志状态 定势状态
师生对教学过程表现出 主意的稳定和集中，全 神贯注甚至入迷
积极愉快 情绪饱满 师生感情融洽
坚持、努力克服困难
确信教师讲课内容的真 理性
呆若木鸡，打瞌睡（在 教师严厉的情况下）； 分心，做小动作（在教 师管理能力较差的情况 下）
• 放任式领导，教师在课堂中既不严格管理，
也不给予强烈支持，而是采取一种不介入 的、被动的姿态，没有清楚的目标，没有 建议或批评，教师仅给学生提供各种材料， 给学生充分的自由，学生处于放任状态， 允许学生在没有指导和忠告的情况下随便 做什么。
• 从课堂心理气氛和学习效率的影响来看，放任式
领导是最差的。新近研究发现，民主式领导虽然 在教师离开时，学生仍能积极学习，保持较高的 成绩，但和权威式领导相比，民主组并没能多学 习些或产生高质量的工作。联系实际，李比特和 怀特认为，民主式领导的学生在态度和责任心方 面比较好，而从学到多少来看，民主组并不高。 权威式领导虽然在发展学生的创造性和责任心方 面稍差，但是当班集体涣散，课堂秩序混乱，人 际关系紧张时，权威式领导往往能有效地控制局 面，使课堂活动走上正常运行轨道。
2、教师的移情
移情又称同理心，是指在人际交往中，当 一个人感知对方的某种情绪时，自己也能 体验相应的情绪，也就是设身处地以对方 的想法去体察其心情。
教师的移情是教师将自身的情绪或情感投 射到学生身上，感受到学生的情感体验，师期望效应的实现过程包括教师形成期
望、教师传递期望、学生内化教师期望以 及教师维持或调整期望等四个基本环节， 各个环节是紧密联系在一起的，并最终形 成一个循环往复的环状结构 ，从而不断地 对学生造成影响。
（二）学生的因素
• 尊师重道、互助互学、比学赶帮、友好团
结、紧张活泼的学风的形成，对于改善人 际关系，提高学习士气，形成良好的课堂 心理气氛具有极为重要的作用
课堂心理气氛及营造
一、课堂心理气氛的涵义
（一）心理气氛
• 心理气氛是指群体中占优势的人们的某些态度与
情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌，使 每个群体都有区别于其他群体的独特风格和作风， 给群体活动染上一层特殊的色彩。 （二）课堂心理气氛
• 课堂心理气氛是班集体在课堂上所表现出来的某
些占优势的态度和情感的综合状态。
三、良好课堂的心理气氛的营造
（一）正确鉴定课堂心理气氛 (二)公正评价，合理期望 (三)教师要以自己积极的情感感染学生 (四)树立教师的教育威信 (五)教师要合理利用信息传递 (六)重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级 人际关系 (七)维持学生在课堂学习中的良好心理状态