小学六年级数学毕业考试质量分析
六年级毕业班考试数学卷面质量分析
六年级毕业班考试数学卷面质量分析宽城区铁北二路小学夏艳丽一、试卷命题分析本次命题包括了小学阶段的全部重难点内容。
命题题型全面，紧紧围绕教材。
密切联系学生的生活实际，考察了学生的活学活用、举一反三的能力。
难度适中，题量较大，但对于学困生来说还是有一定难度的。
全年级共有138名学生参加考试。
满分5人，88分以上同学共85人，平均分86分。
对于我校学生来说，最大的优点是学生卷面书写工整。
我们一直强调规范书写，每个班同学都能以认真的态度完成本张试卷。
二、卷面分析（一）填空题填空题题型全面，培养学生认真的审题习惯。
可以说是对学生良好学习习惯的一个考察。
对我校学生来说，大部分同学填空题答得较好。
出现问题较多的是第1小题，第4小题，第6小题，第7小题。
第3小题，第9小题，第10小题，第1小题改写成用万做单位的数一些同学不是省略了万后面的尾数就是把单位万丢了。
第4小题如果精确到十分位是（），不理解精确到十分位四舍五入到小数点后第一位，而写成了28.45。
第6小题大李今年a岁，小王今年（a+3）岁，他们相差（）岁。
写的不是最简结果，而是（a+3）-3岁。
第7小题，很多同学不能从中找出有用信息，两条直角边分别是3厘米、4厘米。
而正确求出三角形的面积。
第9小题，这天的温度差是14度而不是10度。
第10小题：学生不能根据题中给定的信息，找出正确的规律。
本次试卷的所有题型在平时都练习过，但个别学生没有养成良好的学习习惯，听课不认真，或审题不认真，所以丢分很多。
（二）选择题选择题出现问题较多的是第5小题，第17小题，第19小题，第20题。
第15题，同学们要测量学校运动场跑道的长度，最适合用（）作单位。
有个别同学选的是千米，而应该是米。
第17题，下面的数据，最接近你年龄的是（）。
同学们现在的年龄应该是10几岁，而应该选备选答案中最大的时间单位，说明学生不能认真审题。
第19题也是不认真审题造成的，说的是影长与身高的比，许多同学求的是身高与影长的比，原因是题中先说的身高，后说的影长。
六年级数学毕业试卷质量分析
六年级数学毕业试卷质量分析一、试题质量分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
（一）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
（二）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、答题情况分析第一大题填空题，共19分，有5名学生做错10题左右，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以至于计算错误，填空出现错误。
第4、9小题失分率较高。
第二大题判断题。
共5分，3题失分较多，原因是不能准确判断什么是钝角。
第三大题选择题，共5分，多数学生得分在5分，对以前学过的知识掌握牢固并能够认真思考。
第四大题计算题，共28分，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。
第五大题操作题，共11分，2道小题。
考察到图形转换，放大与缩小，平移的知识。
考查学生的动手和动脑能力，大部分学生只会利用直尺画出和放大与缩小的图形，直观和抽象思维在“比例尺”教学中渗透不足。
从这点上可以看出，学生平时动脑想、动手做数学的机会较少，在生活中应用数学的能力不足。
对于求阴影部分的面积，掌握的很好，但是计算不准。
第六大题解决问题，共有5个小题计30分。
六年级数学毕业检测质量分析报告
六年级数学毕业检测质量分析一、试卷分析：此次六年级数学毕业考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时又考查了学生的综合运用能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、考试基本情况本次毕业检测应试人数49人，实际参加考试人数49人，最高分118分，最低分55分，合格43人，合格率87.76%；优良23人，优良率46.94%；总分4559分，平均分93.04分。
三、教学中存在的问题：从考试结果来看，优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。
中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
学困生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。
纵观这次考试，集中存在以下这些问题：1、部分学生对基础知识掌握少扎实,没有养成良好的学习习惯，一是缺乏审题习惯。
有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。
在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。
二是不细心。
如解答问题时，式子列对了，计算却错了，题目中的数字从上面移到下面就抄错了。
三是不规范。
如画对称轴、很多同学不用作图工具，图手画、画出的图粗糙，不精确。
2、学生的发散思维训练还没有到位，不能灵活运用所学知识解决实际问题，分析问题解决问题的能力有待提高。
3、两极分化严重。
学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
四、改进措施:1、注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。
注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。
2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材，争取做到“一题多变”，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
小学六年级数学质量分析改进措施
小学六年级数学质量分析改进措施小学六年级数学质量分析改进措施「篇一」这次期末试题的命制，题量较大，难度偏高，知识面较广，主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生综合能力的提高程度。
每一道试题的代表性都比较强，强调知识间的相互渗透，强调知识理解与过程的考查，强调方法的渗透与综合能力的应用。
这套试题的命制另一作用是“打压”不稳定因素，整顿班风、学风，激发潜在能力，明确学习方向，真正调动起学生的学习积极性。
本次考试的具体情况:100分1人;90以上的没有;80分以上5人;70分以上有2人;60分以上有3人;不及格3人,其中50几分1人,40几分有2人。
优秀率33.3%，及格率80%，总分1087，均分72.5。
从试卷上来看，最基础的环节知识全班没有问题，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，“”计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。
除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。
个别男生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。
小部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
学生们出现这样的成绩在我意料之中，所以在看到不理想成绩的同时，我更关注试卷所反应出的本班的各种学情，关注值得我深入分析和反思的教学症结。
从整体看存在的主要问题如下:1、学生没有良好的学习习惯如:没有耐心，学生不能认真审题。
体现在列式计算抄错数字，点错小数点，“四八二十四”、化简比答成了求比值、解方程不写解等不是问题的问题。
还有漏写填空和选择题。
还有在解应用题时不写单位名称、不写答案等。
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。
位置与方向中的数对表示物体的准确位置和不能准确依次连接画图。
3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。
六年级数学毕业质量分析及改进措施
六年级数学毕业试卷分析城关镇西华学校一、基本情况：本次毕业考试，我校参加考试181人，及格率98.8%,优秀率88。
9%，人均成绩89。
46分。
二、答题情况:总体来看,本次试题涉及面广，综合性强，紧扣课本知识和易错点，并充分联系实际生活，注重学生的基本计算能力、分析能力、综合应用能力。
下面就学生答题情况逐题进行分析：第一大题，填空.学生得分基本都在20分左右。
大部分题需要学生认真思考，仔细计算，部分学生不能正确理解题意，或者缺乏认真分析的过程，导致错误。
学生存在失误较多的是2、6、15、16小题。
第2、6小题主要是审题不清；第15小题出现错误的原因是对于学过的平面图形的对称轴数量不明确;第16小题部分学生对于五种平面图形的概念理解不清,还有学生是画图不清楚或不完整。
第二、三题,分别是选择和判断.学生基本都能做对。
第四大题，计算.失分较多的是简便计算2小题,主要是不能认真观察和分析，缺乏灵活应用能力.列式计算第2小题，主要是题意分析不清和计算错误。
第五大题，作图题。
主要考察学生的动手能力，学生对题意的理解有偏差。
对于题中再绕A点顺时针旋转90度，有部分学生理解成把放大后的平行四边形绕A点的对应点进行旋转。
第六大题,解决问题。
共25分，学生得分在20分左右。
问题较多的是4题和5题.第4小题忽略了单位换算，还有部分人计算出错；第5小题学生是行程问题。
学生不能结合线段图分析题意，灵活地解决问题。
三、改进措施：通过本次测试,我认为今后教学应从以下几个方面改进：1、继续加大基础知识的训练力度，特别是计算能力的训练，使学生牢固掌握。
2、加强题型练习,训练学生解题技巧。
3、加强解决问题的训练,培养学生解决问题的能力。
六年级毕业生数学考试质量分析(总9页)
六年级毕业生数学考试质量分析六年级毕业生数学考试质量分析小学毕业生学业考试是九年义务教育1—6学段的终结性考试，目的是全面、准确地反映小学毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
为此，县局于20××年6月23日组织了全县小学毕业生学业考试。
本次考试，我们在编制试卷时，力求遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，还重点突出以下方面：一、关爱学生，体现人文性命题时一改过去呆板枯燥的填空题、判断题、选择题、计算题和应用题等题目名，用激励性的导语做题目，如“仔细推敲，认真辨析；反复比较，慎重选择；认真读题，谨慎填空；注意审题，细心计算；活用知识，解决问题”等。
最后还设计“友情提示”，以朋友的口吻提醒学生答卷完毕后要认真检查。
这样能缓解学生考试的恐惧心理，有助于学生树立自信心。
二、面向全体，注重能力考查命题时对新课标要求的知识和技能进行梳理，坚持考查学生应知、应会、应能的内容，面向全体学生，着眼基本要求“基础化”。
为此，本次考试试题的难易程度按8:1:1的比例设计编制，即80%的基础题，10%的综合题，10%的提高题。
在重视考查基础的同时，特别注重在具体情况中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，着眼能力要求“层次化”。
如选择题中的第4小题：要把一块长400米，宽200米的长方形土地画在一张16开（18.4厘米×26厘米）的`纸上，选用（）的比例尺最合适，还有填空题的第9小题：王大妈家后院饲养许多鸡鸭。
估算总只数在50—60只之间，如果鸡的只数与鸭的只数比是4:5鸡人（）只，鸭有（）只等，主要考查学生灵活运用所学的比例尺及按比例分配等相关知识解决生活中的实际问题。
试卷体现先易后难，难点分散，合理安排，凸现基础化的特点，让学生在考试中体验到成功的喜悦。
三、重视数学知识的理解与过程数学是学生全面发展和终身发展的基础，为此对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念，一些公式和一些法则等，而要结合实际背景和解决问题的过程，对概念、公式和法则等掌握的情况进行评价，要更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活运用的评价。
六年级数学毕业考试试卷质量分析
六年级数学毕业考试试卷质量分析六年级数学毕业考试试卷质量分析（第三题选择题、第四题判断题）（第三题选择题、第四题判断题）第三题选择题中，第2小题和第5小题做得最好。
第2小题“等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较（ ）”学生对长方底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较（体、正方体、圆柱体的体积的计算方法掌握较好，都可以用底面积乘高，因此大多数学生都知道它们的体积一样大。
第5 小题，“为筹备班级的联欢会，班长对全班同学爱吃哪几种水果作民意调查，决定买什么水果。
最值得关注的数据是（ ）”此题出得好，加强了数学与什么水果。
最值得关注的数据是（生活的联系，让学生感受数学问题生活化，知道了统计知识在生活中的应用。
做得不好的是第3小题和第4小题。
第3小题“哪个数是即是奇数又是素数（ ）。
”有的学生审题不细心，填成素数是2，有是奇数又是素数（的填成奇数是1，还有的学生填两个答案1和3。
第4小题“圆柱体倍，它的体积扩大的倍数是（ ）。
”多数学的底面半径和高都扩大3倍，它的体积扩大的倍数是（生错填成扩大9倍。
说明这些学生粗心，对知道半径和高求体积的计算公式运用不够熟练。
算公式运用不够熟练。
第四大题：判断题做得好的是第1小题、第4小题和第5小题。
第1小题“在标有1：10000比例尺的地图上，量得甲乙两地的距离有2厘米，甲乙两地的实际距离是20千米。
”学生多数能理解比例尺的意义，能应用比例尺的知识解决实际问题。
第5小题“123456可以同时被2、3、6整除。
”学生对能被2整除的特征（个位是0、2、4、6、8）能被3整除的数的特征（各位上的数的和能被3整除）掌握较好，因此判断较好。
出错多的是第2小题和第3小题。
第2小题“圆的周长和半径成正比例”，学生对圆的周长和直径成正比例的判断掌握较好，但出现圆的周长和半径成不成正比例时，就不能判断好，是因为把圆的面积和半径成不成正比例混淆了。
第3小题“一个圆柱的底面半径8厘米，它的侧面展开正好是一个正方形，这个圆柱的高是16厘米。
小学毕业数学检测试卷质量分析
小学毕业数学检测试卷质量分析小学毕业数学检测试卷质量分析一、基本情况：我班六年级共有学生50人，参加毕业质量检测人数为49人，缺考1人，参考率98%。
数学科总分2846分，平均分为56.92分，最高分为86分，最低分32分。
80―89分有4人，70―79分有6人，60―69分有11人，60分以下有28人。
及格人数21人，及格率42%，优秀人数4人，优秀率8%。
前20%的学生均分为118.88，末20%的学生均分为103.58，优秀率为98.6%及格率为100%。
二、试卷分析本次数学检测试卷有七大题，我校学生的得分情况如下：第一题，填空题。
共有6个小题，第、2小题失分较严重，第3小题有条件组成比例不会做的较多，第4小题写分数也要会判断来写，基本会做，第5小题观察、寻找规律失分较多，第6小题看图填空组合面积的计算，得分的也不多。
总得分率45%。
第二题，判断题。
共有5个小题，第2小题错的同学最多。
得分率75%。
第三题，选择题。
共有5个小题，精心选择的得分率为60%。
第四题计算题。
共有4个小题，第4小题的（2）80比一个数的2/5多38.求这个数是多少？这道题几付不会做。
共计得分率为90%.第五题，统计图表。
共有2个小题，第1小题求平均数、中位数、众数，第2小题看下图回答问题，得分率70%。
第六题图形与操作。
共有4个小题。
第1小题过A点画垂线、平行线，有个别不会画，第2小题画对称轴，有的同学画不完全，第3小题按1：3画三角形缩小图形，有个别不会做，第4小题求下面立体图形的体积，有一半同学不会做。
得分率60%。
第七题，解决问题。
共有5个小题，第4小题错的较多。
得分率为50%。
从本次考试的得分率来看，我校六年级学生的得分率在90%以上的只有第四体，其他各题都不够理想。
总结以上情况我认为：1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法基本能掌握；2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。
小学六年级数学毕业检测质量分析
普化镇小学六年级数学毕业检测质量分析2009－2010学年小学六年级数学教学工作已经结束，现对本次数学毕业检测质量情况做以下分析：一、试卷分析1.本次数学试题难易适中，紧扣新大纲和新教材。
2.题型灵活多样，面广量大，综合性强，全卷共六个大题，四十六个小题。
3.突出对学生的思维能力、观察能力、实践能力、抽象概括等能力的测评，加强基础知识和灵活应用意识。
二、成绩分析从试卷成绩明显表明全镇六年级数学成绩普遍较好，本次普化镇六年级参加考试744人，人均成绩83.9分，优秀率达到42.9%，合格率达到91.6%，但还存在2.5%的过差率。
相对来说，沿川学校的成绩更高一些，基础扎实，能力较强，文字题、应用题的解答大部分学生思路清晰，列式合理，计算正确。
三．致差点及致差原因从卷面和失分统计看，数学中还存在一些不足，应引起高度重视。
1.寄宿制学校的学生因生员来自四面八方，基础参差不齐，以致成绩偏低，失分较多。
2.部分学生对一些所学过的概念及有关数学基础知识理解不清，形成误答，如本次试卷中部分学生对每段绳子的具体长度和所占全长的分数区别不清，易出错。
3.部分学生对所学知识不能灵活运用，如填空题第11小题，“一根两米长的直圆柱木料，截取2分米长的一段后，圆柱体木料的表面积减少了12.56平方分米，原来圆柱体木料的表面积是（）平方分米，体积是（）立方分米”。
好多同学答不出来。
4.部分学生对简算题的观察不力，简算方法不掌握，对运算定律不能正确灵活应用，因而对计算题的第3题中（2）.（3）.（4）小题不能正确应用简算方法进行计算。
5.部分学生对解决实际问题也稍有困难，不灵活，导致应用题的第4小题出错较多。
四．改进措施1.教师要认真的钻研新大纲和新教材，掌握编排体系特点和要求，扎实备课，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。
2.加强基础知识和基本基本技能的教学，必须重视培养学生的创新意识和实践能力。
3.加强文字题和应用题的解题能力教学，使学生掌握有关数学术语的含义，教给学生揭示问题中的数量关系，化复杂为简单，化抽象为直观，化隐蔽为鲜明，拓开解题思路，优化解法，使学生创造性的解决问题。
六年级数学毕业质量分析
算的必要性，重视教给验算的方法，努力 培养学生的估算意识和能力。
引导学生根据问题情境进行分析，将实际
问题转化成数学问题，并理清解题思路，
提出解决问题的策略，不断提高解决问题 的能力。
④、要让学生亲历操作过程，提高动手
实践能力和空间想象能力。在教学时，要 从日常生活中学生熟悉的生活实例引入， 多让学生通过观察、比较、分析。
六年级数学毕业质量分析。
人数为20人。实得总分5142分，人平得分 84.3，及格61人，及格率为100，优秀54人， 优秀率为88.5，无低分人数，最高分为98 分，最低分为61分，综合指数为0.9258。
二、基本情况要加强学生良好学习习惯的
培养。良好学习习惯是学生学习成功的关 键因素，在教学中，教师要重视 ：
动，加强研读“课标”和“教材”，切实 把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、 教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
①、要加强重视概念教学，通过多层
次、多角度、多形式的练习，使学生理解 概念的内涵和处延，掌握和灵活应用概念。
②、重视培养学生的口算能力，坚持每天
口算训练，提高学生的口算能力。强调估
③、在数学教学中让学生动手、动口、动 脑，调动学生的多种感官经历数学知识的 形成过程。要加强自主、合作、探究学习 方式的指导，提高学生学习数学的能力和 水平。
④、要重视学生学习习惯的培养。如要认
真审题充分利用备课组和开展校本教研活
1、加强基础训练提高教学质量
2、对学生进行良好学习习惯的培养
① 、在数学教学中要重视学生的思维品质
的培养。要让学生养成爱动脑、善用脑的 好习惯，不断的提高自己分析问题、解决 问题的能力，形成良好的思维品质。
实际生活密切联系起来，积极创设具体的
小学六年级数学毕业考试质量分析 - 教学_20160526_113548
小学六年级数学毕业考试质量分析
小学六年级数学毕业考试质量分析xx镇xx小学一、对试卷的认识本次小学毕业考试，试卷以新课程标准的理念为指导，围绕数学教学目标，既重视基础知识，基本能力的考查，又为学生提供运用已学的知识求异创新、展示综合能力的机会。
尤其突出的是试题总是从学生所熟悉的日常生活中收集信息，缩短了数学问题与学生生活经验之间的差距。
命题时还做到形式多样化，命题的内容多元化，注重双基，凸现能力,紧扣教材，内容求活，难易适中，要求得当，覆盖面广，较好地处理了知识、能力、思维三者之间的关系，对教师今后的教学起到了较好的导向作用。
二、具体质量分析基本情况：1、计算部分：计算题包括１﹑口算直接写得数２﹑脱式计算加简便计算３﹑求未知数，内容函盖了分数、小数四则混合运算，解比例及含有分数和百分数的方程。
这部分是学生做得最好的一部分，全对率达80﹪，特别是求未知数的3小题，全对人数比较多，学生的计算条理清楚，说明学生已掌握计算的方法和技巧，已达到小学毕业的水准。
2、判断题部分:大部分学生对于正反比例关系和圆柱圆锥体积关系判断能力不够。
3、选择题部分：选择题的5题，考查了学生对概念的掌握和灵活运用的能力、综合分析能力、创意新颖。
5道题中，每道题都有人做错，相对而言，第3题行程问题和和第4题已知现价算是否亏损这两道题学生出错的比较多。
4、填空部分：填空题题数较多，主要考查学生对小学阶段读数、写数、单位换算，百分数与分数、比、折扣之间的转化、数学思考、圆柱圆锥等数学基础知识的掌握情况，题型新颖，需要学生有较高的理解能力，注重知识的形成过程，需要学生有空间想象能力，给学生提供了求异创新的机会。
学生失分较多的题型比较集中。
主要原因在于部分学生还比较缺乏生活经验，看不懂题目提供的信息；学生缺乏一定的空间想象力，对圆柱和圆锥体积公式的推导过程印象不深刻。
5、操作题部分：操作题比较简单，偏向于实际应用。
分别考查了图形的旋转、放大缩小和平移。
不仅考查了学生的作图能力，还考查了扇形统计图的相关知识，对学生的应用能力作了较高的要求。
六年级数学组数学毕业考试质量分析
六年级数学组数学毕业考试质量分析2021年六年级数学组数学毕业考试已经结束，经过分析考卷情况和学生答题情况后，我们做出以下的质量分析。
一、命题目的明确、难度适宜考试题目设计难度适当，高度符合小学数学的教学大纲和学生的认知水平。
试卷综合采用了选择题、填空题、计算题和应用题等多种题型，题目形式丰富，内容覆盖面广，选题严谨，对学生的数学运算、思维和创新能力进行了全面的考察。
二、考试难度分布合理，各能力层次得以考查本次考试难度分布比较合理，根据难易程度的分布，难度中等的题目占主导地位，适当地有一定难度的题目也达到一定的数量，这样可以更好地考查学生的数学运用能力。
试卷的题目难度对学生的认知层次进行了多方位地问询，既有基本知识的基础运用，又有数学概念的理解运用，甚至还考察了不少的思维和创新能力。
三、试卷涉及知识面广泛，考试内容基本覆盖教材全部知识点本次考试试题设计基本覆盖了教材的全部内容并且难度分布较为均匀，试卷涵盖了基础知识和应用知识两个方面，考查了学生的数学基础和实际运用能力。
选题的范围广泛、内容丰富、覆盖面广，在一定程度上鼓励了学生的思维和创新能力，锻炼了他们的数学思维。
四、试卷评分标准透明，评分依据明确试卷的评分标准明确透明，符合考试的公正公平原则。
非常注重题目的答案质量，强调学生在解题过程中的思路、方法和逻辑性。
不仅是答案的正确性，还能够更好地评价学生的解题思路和解题方法，运用评估技巧将最终分数解读为真实的学生数学水平和应对能力，让学生更清晰地理解自己的数学水平和问题所在。
五、优化试卷细节，提高考生体验本次考试试卷细节功夫做得都很到位，排版规范，图表清晰、标注醒目，整个试卷紧凑且内容丰富、多样。
多样的题型使学生的兴趣获得一定程度的提升，而清晰的标注可以提供学生更优良的操作体验，缩短学生答题的时间，让全班学生平稳进行考试。
综上所述，六年级数学组数学毕业考试的命题及策划均得到了大家的高度肯定和认可。
试卷的选择、设计、难度安排、评分标准等环节都很到位，是一场很成功的考试，能够帮助学生巩固知识，提高学习成就，为学生进入中学的学习奠定了坚实的基础。
数学质量分析15篇
数学质量分析15篇数学质量分析（一）：一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的本事，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的本事，能够说全面考查了学生的综合学习本事。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改善教学工作供给了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学知识的灵活应用本事。
二、考试情景六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不梦想。
三、答题情景分析第一大题，填空题。
20%此题资料属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
可是大部分学生完成得不是很梦想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应当是稍微难一点，但同时也体现了学生分析本事的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在确定三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，确定题。
5%大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5%这道题共5小题，5分。
错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的资料。
六年级数学质量分析报告(j精选)
六年级毕业考数学试卷分析一、成绩分析：我班参加本次考试的学生应考18人，实考18人。
总得分1539，平均85.5分，合格18人，合格率为100%，优秀10人，优秀率55%，最高分是99分，最低69分。
试卷难易程度适中，考查较全面。
二、试卷及做题情况分析:第一大题是填空题，从试卷卷面来看，学生出现错误最多的题是第3、5、7小题，可以看出学生对分数、百分数乘除法的意义理解不透彻，对比的化简掌握的不够好。
说明我在平时的教学中对一些基础性的知识给学生讲解不够清楚，使得学生忽略了基础知识的重要性。
第二大题判断题，共5个小题，从卷面上看，错误主要是第2、3小题，分析原因是学生对除法与分数之间的关系不够明确，第3小题学生审题不清，没有找出题目中多次变换的单位“1”从而出错。
第三大题选择题，共5个小题，从卷面上看，第3小题出现的错误较多，甲数是甲、乙两数和的九分之四，那么甲数是乙数的几分之几？学生出错就在于不进行有效数的代量计算，而是一味的用眼睛去猜答案，第4小题“在一个正方形内画一个最大的圆，这个圆的面积是正方形的）”的问题，出错的原因就在于学生不能去早草稿纸上画出图形，代（4入数据去计算，过于粗心，也反映出我在平时的教学中对这方面的训练较少。
第四大题计算题，本题难度适中，主要考察学生的计算能力以及怎样算简便。
口算题失分较少，而失分的原因是学生过于粗心大意；第2小题是能简算的要简算，这道题失分的原因就是有一部分学生想不出简便方法就制造出一种错误的方法去计算导致失分，过后也不去检查；第3小题是解方程，个别学生不会解方程，也是因为学生没有搞清楚方程和解方程的含义而算错了。
第五大题是动手操作题，有三个小题，共18分。
第1小题是画圆并计算，这道题全部学生都做对了。
第2小题是有关位置与方向的作图，个别的学生对方位的找准较粗心导致出错。
第3小题是有关扇形统计图的问题。
这道题做错、漏做的较多，分析其原因是学生不会看图理解计算有关百分数的问题。
六年级数学毕业质量检测试题分析
六年级数学毕业质量检测试题分析阳光县2023年小学数学毕业质量检测试题，覆盖了小学阶段所学的数学知识、技能和思考方法等，试题不但涉及知识面广、题型丰富、形式多样，而且计算量大、灵活性高、综合性强，有一定的挑战性。
整张试题不仅能监测小学六年级毕业生知识技能掌握情况，还能监测到他们创新能力的培养。
一、试题概述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，在“四基四能”，“11个核心概念”的基础上进行的高度概括，将课程目标归纳为“三会目标”，要求引导学生在发现问题、提出问题时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题时，会用数学的思维思考现实；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。
本次我县小学数学毕业质量监测试题，命题渗透了《新课标》理念，不但考察了学生对知识本质的理解，又考察了学生数学素养的落实情况，内容全面、灵活而有创新，是一份高质量的试题。
卷面总分120分，共有4个大题包含26个小题，具体是：第一大题，我会数学思考，包括选择题（1—10题）和填空题（11—15题），第二大题，我能熟练运算（16—18题），第三大题，我会动手操作（19—20题），第四大题，我能综合运用（21—26题）。
二、试题特点本次质量监测试题以《新课标》为依据，紧扣教学大纲和课本，重视基础知识、基本技能、空间观念、动手操作以及解决问题能力的考察。
试题覆盖面广，设计合理，题型丰富，难易适中，全面客观的考察了我县小学毕业生对小学各级教材中最基础和最基本知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的综合和灵活应用能力。
三、命题意图《新课程》评价倡导，“立足过程”的发展性评价，以“重视学习过程，促进学生发展”为基础，从学科知识结构和内在联系出发命题的，有以下意图：1.注重双基训练，促进灵活应用。
根据小学数学阶段的知识和技能目标，这次命题以体现“双基”为出发点，力求引导教师在平时教学中始终抓好这方面训练，毫不放松。
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小学六年级数学毕业考
试质量分析
work Information Technology Company.2020YEAR
小学六年级数学毕业考试质量分析
通州市平潮小学李小燕
一、对试卷的认识
本次小学毕业考试，试卷以新课程标准的理念为指导，围绕数学教学目标，既重视基础知识，基本能力的考查，又为学生提供运用已学的知识求异创新、展示综合能力的机会。
尤其突出的是试题总是从学生所熟悉的日常生活中收集信息，缩短了数学问题与学生生活经验之间的差距。
命题时还做到形式多样化，命题的内容多元化，注重双基，凸现能力,紧扣教材，内容求活，难易适中，要求得当，覆盖面广，较好地处理了知识、能力、思维三者之间的关系，对教师今后的教学起到了较好的导向作用。
二、具体质量分析基本情况：
1、填空部分：
填空题10题，主要考查学生对小学阶段读数、写数、单位换算，数的整除及长方体、正方体、圆柱圆锥等数学基础知识的掌握情况，题型新颖，如1（）+9（）=1（），100（）-40（）==1（）；需要学生有较高的理解能力，如第4题打电话付费；注重知识的形成过程，如第9题；需要学生有空间想象能力，如第8题；给学生提供了求异创新的机会，如第10题。
学生失分较多的也正是第4、8、9题。
主要原因在于第4题学生对打电话付费还缺乏生活经验，看不懂表格提供的信息；第8题学生缺乏一定的空间想象力，第9题对圆柱体体积公式的推导过程印象不深刻。
2、选择题部分：
选择题的10题，考查了学生对概念的掌握和灵活运用的能力、综合分析能力、估算能力，尤其是第13题，创意新颖。
10道题中，每道题都有人做错，相对而言，第13、17、18、19、20题正确率较高，失分最多的是第11题，正确率只有16.7%﹪，对于哪个选项表示“一步”的长度，这是五年级第一学期所学内容，学生大多数遗忘。
其次失分较多的是第15题，正确率也只有35﹪。
3、判断题部分:判断符号不清。
4、计算部分：
计算题包括１﹑脱式计算8题，２﹑求未知数ｘ4题，３﹑看图计算两题，内容函盖了分数、小数四则混合运算，解比例及平面、立体图形的面积或体积计算,这部分是学生做得最好的一部分，全对率达80﹪，特别是求未知数的4小题，全对率达97﹪，学生的计算条理清楚，说明学生已掌握计算的方法和技巧，已达到小学毕业的水准。
5、操作题部分：
操作题，不仅考查了学生的作图能力，还考查了比例尺知识的应用。
整道题全分6分，全对率只有16.7%。
错误原因有：（1）为了降低难度，出题者有意在作图前安排了填空题，旨在提醒学生先算出喷水池、教学楼和停车棚距校门的图上距离，以便于画图，但因三个名词的出现顺序与先前出现的顺序不同，造成33﹪的学生出
错。
（2）少数学生搞不清方位。
（3）有27﹪的学生漏标数据，有23﹪的学生标了图上距离。
6、应用题部分：
应用题部分考查的知识点非常全面，涉及到一般应用题，行程类应用题，用比例知识解应用题，还有分数、百分数应用题和几何图形应用题。
特别是第25题和第31 题，需要学生有结合图表或根据对话选取有用信息，剔除多余信息的能力。
这两题跟用文字描述提供信息相比，给了学生耳目一新的感觉。
但有少数学生在第25题的路程中多算了南京到上海的距离。
第32题将条形统计图与百分数应用题相结合，第29题将平面几何与立体几何相结合，体现了命题内容的多元化。
应用题共8题，全分30分，，学生答题平均分23分，有 33﹪的学生得全分。
但第30题错误率高达77﹪，原因是学生不能正确判断比例关系。
三、改进建议
1、要继续抓好基础知识的训练。
基础知识的掌握是灵活解决生活实际的前提。
教师在平时的教学中要把握年段的教学要求，以课本为基础，使每位学生都能掌握。
2、几何初步知识的教学重点是培养学生初步的空间观念，本卷中填空题的第8、9题，选择题的第15、16、18题，应用题的第29题，这部分失分高的主要原因是学生的空间观念薄弱。
因此，我们在教
学中要注重知识的形成过程，多让学生动手操作，通过拼一拼，摆一摆，摸一摸等活动来帮助学生建立几何形体的表象。
3、教学中注重培养学生根据解题需要收集有效信息，并能根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。
4、要将所学知识灵活运用到生活实际中去。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。
如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。
5、要重视学生认真审题、细心答题、良好答卷习惯的培养。
审题是解决问题的前提，如果在平时教学中不重视审题能力的培养，将是事倍功半。
而学生因粗心失分更是可惜。
有很多学生卷面不整洁，字迹潦草，涂改严重。
平时教学中务必严格要求，养成良好习惯。