清华大学推进研究生培养机制重大改革
清华大学研究生奖助工作实施办法
清华大学研究生奖助工作实施办法清华大学研究生奖助工作实施办法第一章总则第一条为激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取，在全面实行研究生教育收费制度的情况下更好地支持研究生顺利完成学业，根据《财政部国家发展改革委教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教〔2013〕19号）、《财政部教育部关于印发<研究生学业奖学金管理暂行办法>的通知》（财教〔2013〕219号）、《财政部教育部关于印发<研究生国家助学金管理暂行办法>的通知》（财教〔2013〕220号）等上级文件精神，结合我校实际情况，制定本实施办法。
第二条所有纳入全国研究生招生计划的研究生在学期间均应缴纳学费。
学校统筹利用国家财政拨款、学校自筹经费、科研经费和社会捐助等资金，充分发挥学校、院系和导师的积极作用，努力争取各方面资源，进一步完善包括学业资助、优秀奖励、勤工俭学、困难补助、助学贷款等方面的研究生奖助政策体系。
充分发挥奖助政策对研究生的激励与资助作用，调动研究生从事学习及研究的积极性。
第三条学校对研究生各类奖助学金资助年限一般按研究生实际修业年限执行，但不超过本办法规定年限。
第四条各院系应结合专业特色，积极统筹各类资金为研究生设立奖助学金，具体办法由院系自定。
第二章学费第五条学术学位研究生学费标准，按照攻读硕士学位研究生（以下简称“硕士生”）每生每年0.8万元、攻读博士学位研究生（以下简称“博士生”）每生每年1.0万元执行。
专业学位研究生按不同专业学位项目核定的学费标准执行。
第六条学术学位研究生学费原则上按学期收取，每生每学期学费为每学年学费的一半；专业学位研究生学费原则上按学年收取，或按该专业学位项目约定的方式收取。
第七条研究生因故休学、退学、提前结业或经批准转学等，根据研究生在校实际学习时间、学习阶段，原则上按缴费周期（学期或学年）计退部分学费。
第三章学业资助第八条学校按规定向纳入全国研究生招生计划的所有全日制研究生（有固定工资收入的除外）发放国家助学金，补助研究生基本生活支出。
清华考博辅导：清华大学创新领军工程博士项目考博难度解析及经验分享
清华考博辅导：清华大学创新领军工程博士项目考博难度解析及经验分享清华大学创新领军工程博士项目2019 年博士研究生招生实行“申请―审核”制，符合《清华大学2019 年招收攻读博士学位研究生简章》中报考条件的申请人提交相关材料，依据考生申请材料的综合评价结果确定差额综合考核名单，经综合考核后择优推荐拟录取。
强军计划、少数民族骨干计划、论文博士等采取相同的办法同时进行。
一、院系简介从今年起，清华大学新增创新领军工程博士项目，面向国家重点行业、地区、创新型企业招收相关领域的创新领军人才，首批招生规模100人。
这是清华推动高端人才培养的一项重要举措。
2018年初，国务院学位委员会通过了由全国工程专业学位研究生教育指导委员会制订的《工程类博士专业学位研究生培养模式改革方案》，这是我国工程人才培养的一个重要举措。
清华大学发挥工科优势，进一步推动工科建设和发展，在核心技术创新方面发力，并加大工程教育改革力度，经过充分准备，推出创新领军工程博士项目。
日前，“清华大学创新领军工程博士项目首期（2018年）招生简章”面向社会公布。
该项目是清华工程博士培养的升级版本，在工程科技领军人才培养的基础上进一步突出“创新”，其目标是培养具有国际先进水平的科技创新领军人才，服务国家创新驱动发展战略，构建工程高端人才培养的新格局。
招生对象包括行业领军类、科技创新类等类别，既欢迎具有较丰富的工程实践经验、主持或作为骨干参与国家重大工程项目的行业领军人才，也欢迎科技创新企业的技术企业家（techpreneur）。
学校22个工科院系全部参与招生和培养，培养领域由3个领域逐步向调整后的电子信息、机械、能源动力、资源与环境、土木水利、材料与化工等8个专业学位类别过渡。
在培养模式上，进一步强调学科交叉创新和工程管理能力提升，将设立项目中心统筹公共课程与培养环节，充分发挥院系和导师的作用。
项目招生采用“申请-审核”制，分为个人申请、材料审查、资格审查、综合考核（面试）4个步骤。
清华大学成立研究生培养学生咨询委员会
清华大学成立研究生培养学生咨询委员会清华大学研究生培养学生咨询委员会成立大会暨第一次会议在工字厅召开。
会议宣布了首届清华大学研究生培养学生咨询委员会(以下简称研究生咨询委)委员名单，讨论并通过了《清华大学研究生培养学生咨询委员会章程》。
清华大学副校长杨斌与研究生咨询委委员们亲切交谈并合影，他鼓励委员们积极履行职责，为学校研究生教育的发展和政策制定出谋划策。
研究生院院长姚强、研究生工作部部长张小平出席会议，并与委员们交流座谈。
研究生咨询委是为落实《清华大学章程》中关于学生参与学校民主管理的条款，建设新型校园治理结构，促进人才培养成立的。
研究生咨询委是研究生与学校直接沟通的桥梁之一，将为研究生培养、成长和发展等提供咨询意见。
首届研究生咨询委由来自不同院系和年级的10名博士、硕士研究生和1名即将攻读研究生的本科生(侯任委员)组成，设主席1名、副主席1名，分别由来自公管学院的吴亮和来自化工系的林茜妍担任。
委员们都是通过自愿报名、导师推荐，并由研究生院组织遴选并聘任的。
会上介绍了研究生咨询委成立的背景、目的和筹备过程，并宣读了首届研究生咨询委委员名单。
吴亮主持研究生咨询委第一次会议，大家认真讨论并一致通过了《清华大学研究生培养学生咨询委员会章程》。
在随后的座谈交流中，委员们纷纷发言，畅谈自己报名加入研究生咨询委的原因和所关注的研究生培养问题，并提出了意见和建议。
大家都认为，能够加入研究生咨询委，为研究生的培养和学校的改革发展出谋划策是一件非常有意义的事情，自己将在今后的工作中，广泛联系同学，认真开展调研，积极参与讨论，为研究生培养和教育改革提供意见和建议。
姚强在总结讲话中说，各位委员们提出的很多问题，都是研究生院在工作中思考的问题。
希望大家通过扎实的调查研究，提出好的意见和建议，推动研究生教育改革与发展。
姚强表示，研究生院将与大家保持密切的交流沟通，相信大家的深入思考将使研究生培养的各项政策更加科学、更加贴近同学们的需求。
研究生培养机制改革的成效分析
研究生培养机制改革的成效分析作者：伊影秋来源：《高教探索》2016年第04期摘要：本文基于高校导师制的视角，总结研究生导师负责制特点、现状及当前问题，从而考察研究生培养机制改革的制度成效，以期研究生培养机制改革有更实质进展。
关键词：研究生；机制改革；导师制度自恢复研究生招生至今，我国已经形成了系统完善的学位授权体系，学科覆盖齐全，学位类型多样，研究生培养规模不断扩大。
研究生教育为国家现代化建设提供了人才保障和智力支持，推动了人才强国战略实施。
2014年，我国在校研究生规模为184.8万人，成为名副其实的研究生教育大国，但是，在研究生培养质量方面，还有很大的改革与提升空间。
研究生培养质量能否切实提高，关乎我国创新型国家建设的成效，而且与未来国家人才竞争力息息相关。
2006年，国家已经启动试点研究生培养机制改革，从考试招生制度、收费资助制度、导师制度等方面理顺高校、导师和研究生培养之间的关系，创新研究生培养模式，进而提高研究生培养质量。
鉴于导师在研究生培养和指导过程中所起的关键作用，研究生培养机制改革对导师的责权利进行了明晰与规范。
但是，从一些高校的实践过程来看，作为研究生培养机制改革政策实施主体的导师和导师制度尚未从深层次触及。
本文基于高校导师制的视角，通过对其展开深入的调研与分析，总结研究生导师负责制特点、现状及当前问题，从而考察研究生培养机制改革的制度成效，以期研究生培养机制改革有更实质进展。
一、研究生导师制的特点导师制是研究生培养过程中的一项基本制度，又称导师负责制，是由“导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导并全面负责的教学管理制度”。
导师在知识传递、道德教化、能力培养等方面起关键作用。
我国研究生导师制度具有以下三大特征。
（一）严格的遴选标准改革开放以后，我国开始实行学位制度。
研究生教育步入制度化和规范化发展阶段，导师制度日臻完善。
在导师遴选延聘方面，我国研究生导师在职称、专业水平、科研能力、道德品质方面均有较高的要求，有相关政策对导师资格标准进行明确规定，如国务院学位委员会下发“关于进一步下放博士生指导教师审批权的通知”（学位[1999]9 号）。
清华正式公布研究生培养机制改革方案
清华正式公布研究生培养机制改革方案助研岗位由导师埋单申请到“三助”岗位可不交学费清华大学今天召开新闻发布会正式公布了研究生培养机制改革的方案。
与很多高校一样，清华也采用了以助教、助研、助管三助岗位体系为主要内容的研究生奖助体系。
清华明确提出，助研岗位及津贴由导师设置并埋单，而助教、助管岗位由学校、院系设置，津贴由学校出资。
清华大学是教育部研究生培养机制改革试点的14所高校之一。
清华大学研究生院副院长高策理说，经过一年多的全面调研和全校性研讨，清华大学在今年年初出台了《清华大学关于改革现行研究生培养机制的决定》和《清华大学研究生培养机制改革实施办法(试行)》。
从本学期开始，这个新机制将在2007级入学的新生中开始试点。
高策理表示，该机制旨在进一步统筹学校、院系和导师在研究生培养上的资源投入，加大设岗力度，增强导师在研究生培养过程中的主导作用，将研究生的培养、奖励、资助与研究生的实际能力和综合表现紧密联系起来，调整、完善研究生培养资助体系，提高研究生培养质量和水平，促进研究生教育的可持续发展。
清华大学此次研究生培养机制改革的核心是建立和完善以“三助”岗位体系为主要内容的研究生奖助体系。
研究生可通过承担“三助”岗位工作得到培养和锻炼，同时获得学费和岗位津贴资助。
2007级秋季进入清华的新生在接到录取通知书的同时还接到《清华大学研究生新生“三助”岗位申请意向书》。
高策理介绍，90%以上的学生能申请到“三助”岗位。
具体来说，凡申请到“三助”岗位的，不需要缴纳学费，同时还将获得相应津贴；未获得‘三助’岗位的，可向学校提出减免学费申请，本学期原则上都会得到批准；不申请或极少数申请未获批准者，应缴纳学费。
高策理说，清华的“三助”岗位体系是在1990年即已全面试行的助教博士生制度(包括教学、科研、管理等)的基础上，完善了已有的岗位制度，加大了岗位设置力度，“三助”岗位津贴按实际上岗时间发放，按学期动态管理；助研岗位的津贴各院系还可根据实际情况适当调整，幅度一般不超过50%。
清华大学研究生三助教,助管和助研岗位管理细则
清华大学研究生三助教,助管和助研岗位管理细则清华大学研究生三助教,助管和助研岗位管理细则清华大学研究生助教、助研和助管岗位管理细则,试行,第一部分研究生助教、助研和助管岗位的基本规定第一章总则第一条我校自1990年起全面试行助教博士生制度，已取得显著成效。
为推进和深化教育教学改革和研究生培养机制改革，全面提高研究生的培养质量，同时改善教学、科研和管理工作队伍结构，提高办学效益，根据《清华大学关于研清华大学研究生培养机制改革实施办法》，制定究生培养机制改革的决定》和《本细则。
第二条助教(教学助理)、助研(研究助理和研究辅助)和助管(管理助理)统称为“三助”，研究生“三助”岗位由学校根据教学、科研和管理工作的情况统筹规划。
第二章管理机构和职责第三条学校设立清华大学研究生“三助”岗位管理办公室(以下简称“三助”办公室)，“三助”办公室挂靠在人事处，负责研究生“三助”岗位的整体规划，会同研究生院、教务处、教学研究与培训中心、党委学生工作部、党委研究生工作部、科研院、实验室与设备处、财务处等相关部门对研究生“三助”岗位进行宏观管理。
第四条各聘用单位成立“三助”岗位工作小组，负责本单位“三助”岗位管理的日常工作，包括设岗、招聘、培训、考评、解聘等。
第三章上岗要求和岗位职责第五条研究生满足以下条件，方可申请“三助”岗位，各聘用单位择优录取:1、正式注册并全时在校学习或拟入学的研究生新生;2、学业情况良好，学位论文工作进展顺利;3、未超过规定的修业年限。
, 1 ,第六条“三助”岗位一般按1/3全时工作量即每周12,15小时安排工作内容。
博士生担任助教一般不超过3个学期，硕士生一般不超过2个学期;博士生担任助管一般不超过4个学期，硕士生一般不超过2个学期。
担任学生辅导员和研究生工作助理岗位的研究生(下简称德育助管)，在岗时间可根据工作需要确定。
每名研究生一般不能同时承担两个及以上的“三助”岗位。
第七条各聘用单位制定本单位“三助”岗位的具体职责，上岗研究生应按照要求履行岗位职责，完成各项工作。
1清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见
会议资料清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见清校发〔2020〕29号为了深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2020年）》,根据《清华大学综合改革方案》,经过全校第24次教育工作讨论会广泛深入讨论,现就全面深化教育教学改革、提高人才培养质量提出以下意见。
一、总体目标和主要任务1．我校全面深化教育教学改革的总体目标。
面向国家长远发展战略和世界变革的未来趋势,围绕立德树人根本任务,深化人才培养体制机制改革,建立价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育模式,坚持和完善世界一流、中国特色、清华风格的教育教学体系,努力培养学生具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感。
2．全面深化教育教学改革,要坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,传承弘扬优良办学传统,深入探索教育规律和人才成长规律,坚持育人为本、德育为先、能力为重,引导学生又红又专、全面发展；坚持发挥教师的主导作用和学生的主体作用,推动各种办学优势向人才培养积聚和转化；坚持为学为人并重,弘扬“严谨、勤奋、求实、创新”学风；坚持改革创新,强化“厚基础、重实践、求创新”育人特色,努力造就高素质、高层次、多样化、创造性人才。
3．落实以学生学习与发展成效为核心的教育质量观,健全教育质量保障体系。
尊重和激发学生的学术志趣,促进教育教学工作向以学为主转变。
根据人才培养目标,系统梳理和调整课程体系,以课程和培养环节的学习成效为基础,健全以学生为本、以成效为核心的教育质量评价与监控体系,努力促进学生的长远发展。
4．建立以通识教育为基础,通识教育与专业教育相融合的本科教育体系。
坚持全面发展和个性发展相结合,统筹通识教育和专业教育,加强通识教育顶层设计,全面提高课程质量；发扬专业教育的特色,优化专业核心课程,增强课程挑战度。
提高培养方案的弹性、灵活性和学生学习的自主性、选择性,切实推动学生价值观塑造和升华,增强对优秀传统文化的共识和对人类文明的理解,养成高尚而独立的完整人格,培育科学的批判精神和创新精神,强化实践能力和创新创业能力培养。
清华研究生培养方案
清华研究生培养方案清华研究生培养方案培养目标•培养卓越的学术研究能力：通过学术研究课程的深入学习，帮助研究生掌握扎实的理论基础和先进的研究方法，培养出具备卓越的学术研究能力的人才。
•提高创新实践能力：通过实践项目的开展和实际案例的研究，培养研究生的创新思维和实践能力，使其能够独立开展科学研究和解决实际问题。
•强化团队合作意识：在研究生培养过程中，注重培养学生的团队合作意识和沟通协作能力，培养出具备良好团队合作能力的人才。
培养课程学术研究课程•研究方法与设计：通过该课程的学习，研究生将学习到科学研究的基本方法和设计原则，提高独立开展研究的能力。
•学术写作与发表：在该课程中，研究生将学习如何撰写高水平的学术论文和科研报告，并了解学术期刊的发表要求和流程。
•创新实践项目：通过参与创新实践项目，研究生将学习到解决实际问题的方法和技巧，培养创新思维和实践能力。
•工程实训项目：在工程实训项目中，研究生将亲身参与工程项目的设计和实施过程，提高工程实践能力和综合素质。
学术交流与讲座•学术交流会议：研究生将有机会参加各类学术交流会议，与国内外优秀学者进行学术交流，拓展知识视野。
•学术讲座和研讨会：学术讲座和研讨会将邀请知名学者和专家，为研究生提供学术前沿知识和经验分享。
培养特色•个性化导师制度：每位研究生都将配备一位导师，进行个性化的指导和支持，帮助学生规划研究方向和解决学习中的问题。
•学术创新平台：清华大学将提供各种学术创新平台，包括实验室、科研基地等，为研究生提供良好的实验和研究条件。
•国际化交流机会：清华大学积极推进国际交流合作，为研究生提供出国交流和参与国际合作项目的机会，拓宽国际视野。
•学术成果发表：清华研究生在培养过程中将鼓励和支持学术成果的发表，提高学生在学术界的影响力和知名度。
•就业和创业支持：清华大学将提供就业和创业支持服务，帮助研究生顺利就业或创业，进一步发展自己的事业。
•社会贡献和影响：清华研究生培养方案旨在培养社会贡献和影响力高的人才，通过研究成果的应用和推广，服务于社会发展。
研究生三助管理系统
研究生三助管理系统使用手册清华大学计算机与信息管理中心2007年11月目录一、研究生三助管理工作简介 (4)二、研究生三助系统简介 (4)三、学生使用指南 (8)3.1三助岗位申请 (8)3.2减免学费申请 (9)四、教师使用指南 (10)4.1教师三助设岗 (10)4.1.1设置助教岗位 (11)4.1.2 设置助研岗位 (12)4.1.3 其他 (14)4.2三助聘用 (14)4.2.1 查询岗位申请情况 (14)4.2.2 导出申请学生的信息 (15)4.2.3 录入招聘结果 (15)4.3助研津贴调整 (16)4.4审批学生减免学费申请 (16)4.5申请研究生培养专项基金 (16)4.6查询 (17)五、院系和设岗部门三助工作小组使用指南 (17)5.1三助设岗和审核设岗 (17)5.1.1设置助教岗位 (18)5.1.2设置助管岗位 (19)5.1.3 设置助研岗位 (21)5.1.4 审批本院系教师设置的助教和助研岗 ................................................. 错误!未定义书签。
5.1.5 其他 (22)5.2三助聘用管理 (24)5.2.1 查询岗位申请情况 (24)5.2.2 导出申请学生的信息 (25)5.2.3 录入招聘结果 (26)5.3审核三助聘用 (26)5.4考核管理 (28)5.5审批学生减免学费申请 (28)5.6审批导师专项基金申请 (28)5.7查询统计 (29)六、教学研究与培训中心使用指南 (29)6.1分配助教岗位数 (29)6.2查询统计 (30)七、研究生工作部使用指南 (30)7.1分配研究生德育助管岗位名额 (30)7.2审批研究生德育助管设岗 (31)7.3审批研究生德育助管的上岗 (33)7.4审批本科生德育助管考核结果 (34)7.5查询统计 (34)八、学生工作部使用指南 (35)8.1分配本科生德育助管岗位名额 (35)8.2审批本科生德育助管设岗 (36)8.3审批本科生德育助管的上岗 (37)8.4审批本科生德育助管考核结果 (38)8.5查询统计 (38)九、三助办公室使用指南 (39)十、研究生院使用指南 (39)一、研究生三助管理工作简介为适应国家和社会发展对研究生培养的要求，清华大学决定对现行研究生培养机制进行改革。
研究生培养机制改革已成为高校必由之路
目录研究生培养机制改革已成为高校必由之路 (1)研究生培养机制改革：为了避免五种缺陷 (2)北京大学研究生培养机制改革办法 (3)清华大学正式公布研究生培养机制改革方案 (6)南开大学将取消公、自费研究生培养制度 (7)人大研究生培养制度改革奖助金覆盖率80pencent (8)天津大学研究生培养机制改革招生有定额 (10)武汉大学研究生教育改革：敢为人先育英才 (12)明年起厦门大学研究生招生不分自费公费 (15)暨南大学关于试行研究生培养机制改革决定 (16)中山大学研究生培养机制改革相关问题解 (18)东南大学研究生改革政策出台 (21)浙江大学正式实施研究生培养机制改革 (22)南方医科大学研究生培养机制改革方案 (24)中国海大研究生机制改革奖学金按成绩一年一评 (27)研究生培养机制改革已成为高校必由之路据《中国青年报》2007-10-18 近些年来，高等教育改革步伐不断加快，研究生招生培养制度也不断变化。
从2006年的3所高校培养机制改革试点，到2007年扩大到17所，再到2008年所有有研究生院的高校，研究生培养机制改革已经成为中国高校的必由之路。
除了像网上报名、电子注册这样技术性的改革外，考试弱化初试的权重、强化复试地位，全面改革收费制度、取消“公费”、“自费”区别，以及招生人数和报考人数不断扩大，都成为研究生招生培养的主要趋势。
2007年是研究生复试改革的重要一年，教育部下达文件明确指出复试的重要地位，并确定复试成绩占总成绩的30pencent-50pencent。
除了提高复试权重，对一些重要的复试环节，教育部也作出了明确而规范的要求。
复试将更加突出对考生专业素质和综合素质特别是创新精神和能力的考核；考查范围更加全面，考查方法更加多样化和个性化；涉及初试科目改革的高校还将适当扩大相关学科门类的差额复试比例。
值得注意的是，2006年心理健康状况第一次被列入研究生入学复试的综合素质和能力考查内容。
基于创新能力提升的我国研究型大学研究生培养机制改革
须 在 跨 大 类 学 科 领 域 中筛 选 ， 以促 进 学科 交 叉 。 “８” ９ ５ 高校 优 质 生 源 通 常 具 有 非 常 厚 实 的 知 识 、
经验 基础 ， 为研 究 生 在 今 后 学 习研 究 中展 开 想 这
更重 要 ， 因为 知识 是有 限 的 ， 想象 力概 括世 界 的 而
一
切 ， 动进 步 ， 且 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 亚 里 推 并 ”
士多德精辟地指出 ：想象力是发现 、 “ 发明等一切 创造 活动 的 源 泉 。 想 象 力 形 成 的 主要 条 件 有 强 ” 烈 的好奇 心 、 坚强 的信 念 和 永 不 满 足 的求 知 欲 以
及广 博 的 知 识 等 。铲 除 以 往 以入 学 考试 （ 试 、 初
来源 多元 化 、 能力 多样 化 。
要 的作用 。复 试着 重考 核研 究生 分析 问题 与解 决
第 １ 卷第３ ０ 期
２ １ 年 ９月 ０ １
浙 江 工 业 大 学 学 报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｊ Ｎ ＮＶ Ｒ Ｉ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ （ Ｏ ＩＬＳ ＩＮ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ ＥＩ Ｇ Ｕ ＩＥ Ｓ Ｙ Ｏ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ Ｃ ＣＥ Ｃ ） Ｚ Ａ Ｔ Ａ
定 题 目的模 拟科 研 项 目申请 书或 根据 导 师给 出 的
研究课 题 ， 完成 一 份 ３０ ０ ０字 的 综 述 ， 内容 包 括 国 内外 研究 现状 和 问题 的解决 方 案设想 等 。这 种考
核突 破单 纯 书面 知识 学 习 ， 对研 究 生视 野 以及 综
间优秀学生的交流 ， 推动优质生源交叉融合 ， 为创 新 人 才培 养奠 定结 构 基 础 。南 京 大 学 出 台 “ 才 英 计划 ” ２ １ ，０ ０年起 每年从 首批 “ ８ ” ９ ５ 工程 高校 的 国 家级 教学 、 研 和人 才 培 养 基 地 中选 拔 ２ ０名 以 科 ０
清华大学 人事制度改革
清华大学人事制度改革清华大学作为中国顶尖的学府之一，一直以来都致力于招收和培养优秀的人才，为中国的科技进步和社会发展做出了巨大的贡献。
然而，在面对全球化和国际化的激烈竞争下，清华大学也不可避免地面临着一些挑战和问题。
为了应对这些挑战，清华大学不断进行人事制度改革，以提升大学的管理水平和核心竞争力。
首先，清华大学人事制度改革的目标是建立科学、公正、透明的选拔机制。
作为一所高等教育机构，清华大学应该以学术能力和潜力为导向，为人才提供公平的竞争机会。
改革后的人事制度将依托于严格的选拔标准和程序，确保选拔过程的公正性和公平性。
例如，可以建立一个独立的评审委员会，由学界知名专家组成，负责审核和评估应聘者的学术能力和潜力。
同时，可以加强对选拔过程的监督和评估，确保选拔结果的客观公正。
其次，清华大学人事制度改革还应注重人才的培养和激励机制的建设。
尽管清华大学在学术研究和科技创新方面取得了一系列的重大突破，但与国际一流高校相比，仍存在一些差距。
为了提高清华大学的学术水平和科研竞争力，人事制度改革应着重于培养和激励青年人才。
可以设立专项经费，用于资助清华大学的青年教师和研究生进行学术交流和科研活动。
此外，还可以建立一套完善的晋升和激励机制，根据教师和研究生在科研和教学方面的贡献和表现，给予相应的晋升和奖励。
此外，清华大学人事制度改革还应注重职工的福利和待遇，提高他们的工作积极性和创造力。
可以通过提供良好的工作环境和福利待遇，吸引和留住优秀的教师和研究人员。
例如，可以建立完善的职工福利制度，包括丰厚的薪酬待遇、良好的住房条件、医疗保险和养老保险等。
此外，还可以提供各种培训和职业发展机会，帮助职工不断提升自己的能力和水平。
综上所述，清华大学人事制度改革是提升学校管理水平和核心竞争力的必然选择。
通过建立科学、公正、透明的选拔机制，注重人才的培养和激励机制的建设，以及重视职工的福利和待遇，清华大学可以吸引和留住更多的优秀人才，为中国的科技进步和社会发展做出更大的贡献。
关于研究生培养机制改革的几点看法
权、 ， 利 充分发挥了导师在研究生招生报考 、 录取把关 、 培养指导 、 资 助和推荐就业等方面的作用。 在研究生导师责任机制健全上 ， 其一 ， 培养导师承担有重要科研 课题和充足的科研经 费。合适 的课题 、 充 足 的科研经费是保证研究生学位论文质量和培养质量 的必要条件。 将导师 的科研经费 、 资助能力与学科发展需求 与研究生招生人数结 合起来 。这就 意味着导师在研究生培养 过程中除 了时 间和精力的 投人外 ， 必须还要有经费上的投人。一些研究生 培养单位 出于缓解 指导压力 的考 虑而过于追求数量 ， 它们在 “ 科研项 目和课 题经费” 这个最关键 的环节 或降低遴选标准 ，或 虽然标准末降但却 把关不 严， 采取选聘上 的 “ 形式 主义”， 致使导师 数量越来越多 ， 研经 但科 费却没有相应 得到增长。 由于缺乏高水 平科研课题和 充足的科研 经费的支撑 ， 研究生教育的质量无法保 证。其 二， 博导 ” “ 遴选制改 为一年一次的 申请和审定制。每年博士招生前 ， 山有能力 和水平指 导博士生的教授向学校提出 申 ， 请 主管部门按学校制定 的相应条件 审定后确定本年度 或下一年度招收 博士生 的导师名单 。对 于不合 格的博士生导师 ， 应及时进行淘汰 ； 于优秀的博 士生培养导师 ， 对 应 进行配套奖励。其三 ， 发挥导师在研 究生培养机制 中的作用 。导师 对学生的素质评价具 有一定的发言权。例如在研究生评价ｑ ， １ 导师 具有 ３ ％的发言权 （ ０ 或总分 巾有 ３ ％的分数 ） 便于导师对 学生进 ０ ， 行负责 。但也不能走 向另一个极 端 ，完全由与博士生形成 “ 共同 体”的导师去评定所 带学生 的奖学金级 别显然是不客观 的。 对博士 生及其导师的科研评价应 当由 自身之外 的 “ 局外人 ” 进行研究和评 定。
清华大学研究生三助教,助管和助研岗位管理细则
清华大学研究生三助教,助管和助研岗位管理细则清华大学研究生助教、助研和助管岗位管理细则,试行,第一部分研究生助教、助研和助管岗位的基本规定第一章总则第一条我校自1990年起全面试行助教博士生制度，已取得显著成效。
为推进和深化教育教学改革和研究生培养机制改革，全面提高研究生的培养质量，同时改善教学、科研和管理工作队伍结构，提高办学效益，根据《清华大学关于研清华大学研究生培养机制改革实施办法》，制定究生培养机制改革的决定》和《本细则。
第二条助教(教学助理)、助研(研究助理和研究辅助)和助管(管理助理)统称为“三助”，研究生“三助”岗位由学校根据教学、科研和管理工作的情况统筹规划。
第二章管理机构和职责第三条学校设立清华大学研究生“三助”岗位管理办公室(以下简称“三助”办公室)，“三助”办公室挂靠在人事处，负责研究生“三助”岗位的整体规划，会同研究生院、教务处、教学研究与培训中心、党委学生工作部、党委研究生工作部、科研院、实验室与设备处、财务处等相关部门对研究生“三助”岗位进行宏观管理。
第四条各聘用单位成立“三助”岗位工作小组，负责本单位“三助”岗位管理的日常工作，包括设岗、招聘、培训、考评、解聘等。
第三章上岗要求和岗位职责第五条研究生满足以下条件，方可申请“三助”岗位，各聘用单位择优录取:1、正式注册并全时在校学习或拟入学的研究生新生;2、学业情况良好，学位论文工作进展顺利;3、未超过规定的修业年限。
, 1 ,第六条“三助”岗位一般按1/3全时工作量即每周12,15小时安排工作内容。
博士生担任助教一般不超过3个学期，硕士生一般不超过2个学期;博士生担任助管一般不超过4个学期，硕士生一般不超过2个学期。
担任学生辅导员和研究生工作助理岗位的研究生(下简称德育助管)，在岗时间可根据工作需要确定。
每名研究生一般不能同时承担两个及以上的“三助”岗位。
第七条各聘用单位制定本单位“三助”岗位的具体职责，上岗研究生应按照要求履行岗位职责，完成各项工作。
以提高培养质量为核心全面推进研究生培养机制改革
以提高培养质量为核心全面推进研究生培养机制改革吴晓求宋东霞安志伟中国人民大学是第三批开展研究生培养机制改革试点工作的高校之一，学校对此项改革高度重视，认为这是自1978年我国恢复研究生教育以来在研究生教育领域的一次重大的制度变革，对新时期我国研究生教育制度将产生重要影响，也为从整体上全面提升研究生培养质量提供了难得的契机。
经过讨论，学校认为，“研究生培养机制”是研究生教育理念、培养方式和管理体制的统称，包括招生制度、培养过程、资助体系、导师权责和管理模式等内容；所谓“研究生培养机制改革”，就是对上述研究生培养各环节中方向不明、职责不清、激励模糊、资源配置效率低下的状况进行根本改革。
此项改革不局限于一时一事，而是立足长远，对原有的研究生培养制度采取全方位的、系统化的改革措施，核心是全面提高研究生培养质量。
一、立足学科特点，确立改革整体思路中国人民大学是以人文社会科学为主的研究型大学，学科的特点决定了中国人民大学研究生培养机制改革的难度非常巨大。
一方面在于人文学科的特点要求从事专业学术研究需要有深厚的学术积淀，而博士研究生作为学术研究助理远比理工学科的实验助理难得多；另一方面在于学科的特点决定了人文社会学科的科研经费非常少，无论是国家社科项目还是部委科研项目，甚至于横向项目，经费都非常有限。
对于以人文社会科学为主的大学，在这样的科研经费基础上全面试行研究生培养机制改革难度非常大。
因此，寻求符合学科特点的独特的改革思路成为学校研究生培养机制改革的重要突破口。
通过审慎研究和充分论证，中国人民大学立足自身学科专业特点，明确提出了“统筹资源、优化配置；分类指导、分层管理；科研导向、权责明晰”的改革指导思想。
“统筹资源、优化配置”是指统筹使用研究生培养经费和招生名额，并进行动态优化配置，建立具有激励功能的研究生奖助体系。
经费资源包括国家财政拨付的研究生培养经费、部分学生交纳的学费、研究生导师的部分科研经费以及以其他形式筹集的资金。
清华大学关于改革现行研究生培养机制的决定
清华大学关于改革现行研究生培养机制的决定（第十二届党委第十八次常委扩大会讨论通过）为适应国家和社会发展对研究生培养的要求，学校决定，对现行研究生培养机制进行改革。
一、改革现行研究生培养机制的目的（一）进一步提高研究生培养质量和水平，促进研究生教育的可持续发展。
（二）明确学校、院系、导师和研究生在培养过程中的职责，统筹及合理配置各方面资源。
（三）完善导师负责制，增强导师在研究生培养中的主导作用。
（四）健全研究生培养资助体系，增强研究生学习和研究的主动性。
二、主要内容（一）学校、院系和导师将积极争取各方面资源，为研究生设置研究、教学和管理等辅助性工作岗位。
研究生可通过承担岗位工作得到培养和锻炼，同时获得资助。
1．学校为研究生设置教学助理（简称“助教”）、管理助理（简称“助管”）岗位，导师（院系）为研究生设置研究助理（简称“助研”）岗位，助教、助管、助研岗位统称为“三助”岗位。
承担助教、助管岗位的研究生，其学费和岗位津贴由学校提供；承担助研岗位的研究生，其学费应由学校和导师（院系）分担，改革过渡阶段学费由学校提供，岗位津贴由设岗导师（院系）提供。
研究生未获得“三助”岗位，可向学校提出减免学费申请，不申请或申请未获批准者，应交纳学费。
2．学校设立研究生培养专项基金，支持基础学科的部分导师为招收研究生设立助研岗位。
3．在改革过渡阶段，学校继续按规定向研究生发放普通奖学金和生活补贴。
（二）指导研究生是导师的职责，导师的学术水平、精力和经费投入是影响研究生培养质量的关键因素。
导师应与院系、学校一起积极创造培养研究生的相关条件，确保培养质量。
只有具备培养条件的导师才有资格招收研究生。
1．招收研究生的导师（院系）应能够为研究生设立助研岗位。
2．导师（院系）要对研究生加强指导和管理，设立助研岗位的导师（院系）负责对上岗研究生进行考核，以作为岗位及津贴调整的依据。
3．为保证培养质量,学校控制研究生总体规模，一方面，学校调控院系研究生规模和结构，另一方面，为保证导师有足够的时间和精力投入研究生培养工作，学校原则控制导师同时指导研究生的数量。
清华大学“一课一研”制度
清华大学“一课一研”制度
概述
清华大学“一课一研”制度是为了促进学术研究与教学相结合，
培养学生研究能力和创新精神而设立的一项制度。
该制度要求学生
在本科期间至少参与一门科研项目，并与导师合作进行研究。
本文
将介绍该制度的目的、要求以及实施细节。
目的
清华大学“一课一研”制度的主要目的是鼓励学生积极参与科研
项目，提高他们的科研能力和创新精神。
通过与导师合作进行研究，学生可以深入了解学科领域的前沿知识，锻炼问题解决和创新能力，为将来的学术研究或职业发展奠定基础。
要求
学生在参与“一课一研”制度时，需要满足一定的要求。
首先，
学生应选择与自己专业相关的科研项目，并与导师协商确定研究方
向和内容。
其次，学生需要全情投入，主动参与并完成科研项目的
各项任务。
最后，学生还应撰写一份科研报告，总结研究成果和心
得体会。
实施细节
清华大学“一课一研”制度的实施涉及以下几个方面。
首先，学校将组织导师和学生的匹配工作，确保学生能够找到适合的导师进行科研合作。
其次，学校将为参与“一课一研”制度的学生提供必要的科研经费和资源支持，以保障科研项目的顺利进行。
此外，学校还将定期组织学术交流活动，为学生提供展示研究成果的机会。
结论
清华大学“一课一研”制度是为了培养学生的科研能力和创新精神，提高他们在学术研究和职业发展中的竞争力而设立的。
通过与导师合作进行科研项目，学生可以深入了解学科领域，提升解决问题和创新的能力。
该制度的实施将为学生的综合素质提升提供有力支持。
第五届全国工程专业学位研究生教育指导委员会召开第一次会议
3月18日下午，第五届全国工程专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“工程教指委”）第一次工作会议在清华大学举行。
会上宣布了第五届工程教指委委员名单，清华大学校长邱勇出席并续任主任委员。
教育部学位管理与研究生教育司司长、国务院学位委员会办公室副主任洪大用，第四届工程教指委副主任委员、清华大学副校长杨斌等出席会议。
身处全国各地的第五届工程教指委委员在线参加会议。
第五届工程教指委秘书长、清华大学研究生院院长周杰主持会议。
邱勇在讲话中向第四届工程教指委委员的不懈努力和辛勤付出表示衷心感谢，对新一届工程教指委的工作提出六点希望：一是面向国家社会需求，持续加强工程专业学位教育教学和人才培养模式的研究，解决好工程技术领域“卡脖子”问题，处理好在专业学位研究生培养上数量与质量、规模与质量、规模与成效的关系；二是对工程博士专业学位研究生的培养给予特别关注，加强关于工程博士培养模式、学位论文标准、未来发展规划的系统性研究，为培养单位提供更好的工作指导；三是进一步突出伦理教育、社会责任感教育，让工程更好地造福社会、造福人类；四是深入探索产教融合培养机制，从入口和出口“两端”着手，思考基于融合导向的培养目标、选拔模式，构建行业企业全方位参与的融合培养体系；五是系统性设立一批研究课题，深入思考有关工程专业学位研究生培养的重要议题，打通理念、增进认识，建立机制化常态化的专题研讨交流制度；六是进一步扩大工程专业学位教育网络，充分调动企业积极性，吸收各行业优质资源参与，并大力开展研究生联合培养基地建设。
洪大用宣布第五届工程教指委委员名单并讲话。
他表示，当前新一轮科技革命蓬勃兴起，我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，创新越来越成为发展之重任，这对高层次工程技术人才培养提出了更高要求，也为专业学位研究生教育提供了重大机遇和广阔空间。
希望新一届工程教指委积极发挥政府、行业、研究生培养单位间的桥梁纽带作用，加强与行业企业等实务部门的联系，推动构建产教融合协同培养机制，制定专业学位研究生教育发展规划，主动向主管部门和培养单位提供咨询建议，推进招生选拔机制改革和培养体系建设，切实服务国家经济社会发展需求。
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清华大学推进研究生培养机制重大改革
清华大学推进研究生培养机制重大改革
为了深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展
规划纲要(2019-2020年)》，根据《清华大学综合改革方案》，经过全校第24次教育工作讨论会广泛深入讨论，现就全面深化教育教学改革、提高人才培养质量提出以下意见。
清
华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见提到，推进研究生培养机制改革：
1.改革研究生招生选拔机制，建立适应培养目标的录取机制。
博士生招生加强对学术
志趣的考察;推行“申请入学-学科博士招生委员会全面考核决定录取”的方式，充分发挥
和有效规范专家组、导师在招生中对考生学术志趣、学术能力、学术潜力等的评价和决定
作用;推出可辅助导师选才的学术人才素质指南。
专业硕士招生强调被录取者与项目的精
准契合，充分听取社会和市场声音，按照项目实行差异化招生;以熟悉行业或职业领域、
了解人力资源需求的专业招生人员组成的委员会主导招生工作，提高招生选才的科学化专
业化水平。
取消院系研究生招生数量与本科生数量挂钩的做法。
2.推进研究生分类培养，学术型与专业学位教育区分鲜明、各成体系。
博士生培养要
更加突出学术志趣和创新动力，培养目标应反映社会需求并体现学科发展具体需要。
培养
过程应贯穿加强基础理论、拓宽跨学科知识和国际视野、提升创新能力的原则。
鼓励富有
创新潜力的博士生进行具有跨学科、交叉创新色彩的选题，并给以一定的学术资源支持。
鼓励和支持博士生面向学术前沿开展原创性研究，毕业后到主流的学术科研机构就业。
专
业学位教育要更加面向市场，培养目标和方案的制订应吸纳行业专家参与，制定适应培养
目标的学位论文形式和标准，推动建立以职业胜任力为导向的评价体系。
探索学科特色与
行业需求相结合、理论知识与专业实际相结合的多样化培养模式。
试点小规模在线课程和
翻转课堂，提高课程挑战度，建立符合教学规律、实现最优教学效果的研究生培养模式。
继续推进研究生学术与职业素养课程平台建设，加强学术规范教育和伦理教育，增强学生
学术责任感。
3.发展特色研究生项目，探索新的培养模式。
建设一批满足国家和社会需求的高水平
特色学位项目。
推动设立引领社会和市场需求的多学科交叉融合硕士生项目，如大数据硕士、互联网金融硕士、全球政治与经济硕士、统计第二/双硕士学位等项目。
选择优势合
作伙伴，优化国际双硕士学位、全英文硕士学位项目，如苏世民学者、清华-伯克利深圳
学院、清华-霍普金斯全球政治与经济双硕士学位、MBA+X双硕士学位等项目。
面向国家战略和人类重大问题，充分发挥多学科优势，推进发展中国家研究等跨学科博士生项目。
4.探索高层次复合型人才的培养规律，推动设立研究生第二学位，增加跨学科的研究
生项目。
积极争取国家政策支持，允许博士生、硕士生在攻读学位的同时，可以申请在本
校攻读第二学位或双学位(硕士学位)，以利学生就业和长远发展。
申请攻读第二学位的学生，要通过第二学位培养院系的面试考核。
攻读第二学位，应向学校缴纳适当合理的费用。
根据学生和社会的需求，拟逐步开设管理、法律、统计、数据科学等第二学位。
5.改革研究生年限管理，实行弹性修学年限。
原则上，基本修业年限(学制)为硕士生2年、普博生4年、直博生5年。
实行弹性修业年限，最长在校学习年限为硕士生3年、普博生6年、直博生7年。
超过基本修业年限但不超过最长在校学习年限的博士生、硕士生，
在院系和研究生院实行备案管理，每学期逐一更新状态;达到最长学习年限时，除院系认定的因博士论文研究有重大创新而需要延迟者之外，学生必须办理离校手续，不再保留学籍。
特殊项目的硕士生毕业年限可缩短到1年，国际合作项目的毕业年限尊重国际规范。
个别学习和研究能力强的学生经过努力提前完成学业，准予其提前毕业并授予相应学位。
小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。
2019考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。
加油！。