《汽车底盘构造与检修》课程标准

《汽车底盘构造与维修》课程标准

课程类别专业课程课程性质必修课程

课程类型理实一体课程课程学时144学时

修读学期第1学期适用专业汽车运用与维修专业

合作开发企业吉林省驰恒汽车销售服务有限公司

执笔人仉舵、曹丽娜、刘志超审核人温海峰1．课程定位与设计思路

1．1课程定位

《汽车底盘构造与维修》是汽车检测与维修技术、汽车电子技术等专业进行职业能力培养的专业核心课程，它集理论与实践为一体，通过现场实训操作、课堂讲授相结合等环节初步培养学生的汽车底盘故障检修的技能。

本课程构建于《汽车机械基础》、《汽车电工电子基础》《汽车发动机构造与维修》等课程的基础上，围绕汽车底盘系统的构造与维修，着眼于当代汽车维修企业需求组织教学内容，为其后续课程《汽车电控底盘》、《汽车行驶与安全系统维修专门化》打下基础，为进行汽车底盘全面故障诊断提供技能训练，为岗位需求提供职业能力，提高学生的职业素质，培养学生的创新意识。

1．2设计思路

通过对吉林省华之诚汽车销售服务有限公司汽车维修岗位工作任务与职业能力分析，确定了课程总体设计思路是：以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据职业岗位的任职要求，从德系汽车维修工的工作实际出发，按一汽大众汽车标准服务流程构建课程体系，从汽车维修工日常维修工作内容、培养学生从业能力等不同的角度对课程内容进行序化。课程内容选择注重实用性、先进性、可操作性，通过完成项目工作任务来学习汽车维修的基础知识及基本方法，培养学生汽车维修的能力。

2．课程目标

2．1知识目标

（1）能够熟练掌握底盘各总成及零部件的作用、结构、工作原理、相互间的连接关系；

（2）深刻理解汽车底盘各机械部件、电器部件的作用；

（3）掌握汽车底盘各系统工作原理；

（4）理解汽车传动、行驶、转向和制动的简单力学原理；

（5）能够正确掌握各总成的拆装步骤，方法和技术要求；

（6）能够对各零件、总成进行检验、调整、修理或更换；

（7）能够熟悉常用检测设备的使用和维护方法；

（8）能够掌握排除汽车底盘系统常见故障的诊断与排除方法。

（9）了解汽车底盘系统的发展方向。

2．2能力目标

（1）能正确识别汽车底盘系统；

（2）具有独立排除底盘常见故障的能力；

（3）能够从个案中找到共性，总结规律，积累经验；

（4）熟知安全生产及环保规范。

2．3素质目标

（1）初步具备自主学习新技术的能力；

（2）具有较强的质量意识和客户意识；

（3）具有小组团结合作的能力；

（4）具有良好的心理素质和克服困难的能力。

3．教学内容

发动机、底盘、电器和车身是是汽车的四大主要组成部分，围绕汽车维修行业岗位需要，针对汽车底盘系统设置了《汽车底盘构造与维修》课程为专业核心课程。《汽车底盘构造与维修》是集理论与实践为一体的课程，是培养高技能型专业人才的重要内容，是提高上岗就业竞争力的最重要手段之一。我们深入吉林省华之诚汽车销售服务有限公司，校企联合，确定了本课程的培养目标，具体规划了15个典型工作任务，安排了144个学时。围绕学习情境组织教学，每个项目为一个典型任务的排除，理论知识的学习融入具体故障排除中学习，理论知

识以够用为度，避免理论知识学习与实训脱节之弊端，强化学生独立排除故障的能力，具体的学习内容见下表。

4．实施建议

4．1教材资源开发建议

本课程标准为汽车底盘构造与检修课程的基准标准，主讲教师以本课程标准为依据编写实用性、先进性教材，由吉林大学出版社出版的《汽车底盘构造与检修能力包》，本教材为全国中等职业学校千所示范校重点建设专业规划教材；教学内容侧重于基础性、典型性和可操作性。在教学中，以一汽大众维修工的具体维修案例生动和丰满课程内容，并根据学生具体学习情况作必要的延伸，以满足学生就业与发展的需要。

4．2教学师资配备建议

校内专职教师要求具有汽车行业维修经验，掌握汽车维修企业基本运作的方法，具备实际操作能力，能够设计培养学生应用能力的实训项目。行业兼职教师要求具有三年以上德系汽车维修企业工作经验，能够整合企业资源为学生提供实习和实训的机会。具有良好的职业道德和责任心。

4．3学习情境的组织形式

（1）一体化教学

该课程属于任务驱动训练中心型，在组织形式上采用现场教学方式，实现教、学、做一体化。指导教师由双师型教师及企业技术骨干人员组成，实现教师与师傅一体化。学生不仅要在学校学习，还要具有企业岗位学习经验，实现学生与职业人的一体化。

（2）资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步走

在每个学习情境的教学中采用资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步法，围绕项目中实践技能培训的要求，展开教学，一步一级，环环相扣，形成一条专项技能培训链，只要进入这条培训链，就会装载必要的理论知识，获得专项生产实践能力，融进良好的职业素质，最终达到学习要求，实现学习目的。

（3）企业岗位体验

学生学习期间，定期进行企业岗位体验，实车实景排除故障，使学生建立责任感和成就感，初步具有一定的工作能力。

4．4教师指导方法

问题启发：由案例展开教学内容，将教学做相给合，由问题导入，采用设问方法引起学生兴趣，解决学生可能产生的疑问。

学生自主学习：以学生自主学习为主，指定的的实习指导教师指导为辅。在教学环节，通过学习工单，设计问题和任务，通过集体讨论，确定方案，再由学生实施，调动学生学习的积极性，提高了学生学习能力和职业能力，具有分析问题和解决问题的能力。在理论知识学习环节，针对每个实训项目，提出问题，布置任务，由学生检索资料，自主完成。

4．5学生学习方法

动手动脑，理论实践相结合中，用理论指导实践，在实践中加深理论。理论只有应用于实践中才能放射出它的光彩，人只有在实践中不断摸索才能有所创新有所发展有所提高。积极完成自主学习，课内、课外相结合，书本、网络、现场相结合，通过各种途径，利用各种资源，丰富知识，提升能力，强化素质。遵守纪律，重视劳动，加强职业体验，完成由学生到职业人的过渡。

4．6教学考核与评价建议

1．评价方式