第一课 《关雎》导学案
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案导学目标：通过进修《关雎》，学生能够了解中国古代文学的魅力，领悟其中所蕴含的人生哲理和历史文化背景，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
一、导入：1. 请学生们观看一段关于《关雎》的视频或演绎，引起学生对这首古代诗歌的兴趣。
2. 讲解《关雎》的背景和作者，让学生了解到这首诗歌的历史渊源和文化内涵。
二、进修：1. 逐句解读《关雎》，分析诗中的意境和情感，引导学生体会作者的感情表达和艺术手法。
2. 分析《关雎》中的象征意义和隐喻，帮助学生理解诗中所蕴含的深层含义。
3. 结合诗歌的语言特点和韵律，让学生体会古代诗歌的美感和节奏感。
三、讨论：1. 小组讨论《关雎》的主题和思想，探讨诗中所表达的人生哲理和情感体验。
2. 分组展示讨论效果，互相交流分享自己的理解和感悟，增进学生对《关雎》的深入思考和领悟。
四、拓展：1. 请学生们阅读其他与《关雎》相关的文学作品或历史文献，了解更多关于这首诗歌的背景和影响。
2. 鼓励学生写作关于《关雎》的读后感或评论，培养学生的文学批评能力和表达能力。
五、总结：1. 总结进修《关雎》的收获和体会，强调诗歌对于学生人生成长和文化修养的重要性。
2. 鼓励学生继续探索中国古代文学的丰富世界，培养学生对传统文化的热爱和传承。
六、作业：1. 写一篇关于《关雎》的读后感，分享自己对这首诗歌的理解和感悟。
2. 阅读其他古代诗歌或文学作品，挑选一首喜欢的作品进行解读和分析。
通过本次《关雎》导学案的进修，置信学生们能够更加深入地了解中国古代文学的魅力，感受诗歌的情感与意境，培养自己的文学鉴赏能力和人文素养，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
愿学生们在古代诗歌的海洋中探索，感悟，成长！。
第1课时 学习《关雎》导学案
第1课时学习《关雎》导学案【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时学习《关雎》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣雎鸠啼鸣，荇菜参差。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 逑(qiú)荇(xìnɡ) 寤(wù)寐(mèi) 芼(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
《关雎》导学案
《关雎》导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，掌握其在文学史上的地位和影响。
2、准确、流畅、有感情地朗读并背诵《关雎》。
3、理解诗歌的内容，体会诗歌中表达的情感。
4、分析诗歌的艺术特色，包括比兴手法的运用等。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的爱情主题。
（2）掌握诗歌中的重点字词和语句的含义。
2、难点（1）体会诗歌中比兴手法的妙处。
（2）感受诗歌的韵律美和节奏美。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305 篇。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
《风》是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣；《雅》是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐；《颂》是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
2、《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。
兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。
四、朗读指导1、听录音朗读，注意字音和节奏。
2、自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、教师范读，学生跟读，注意语调的抑扬顿挫。
4、学生分组朗读，互相评价。
五、诗歌解读1、关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
（1）“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么手法？有何作用？答：运用了“兴”的手法。
以雎鸠鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
（2）“窈窕淑女，君子好逑”中的“逑”是什么意思？这句话表达了怎样的情感？答：“逑”指配偶。
这句话直接表达了君子对淑女的爱慕之情，是全诗的中心句。
2、参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
（1）“参差荇菜，左右流之”描绘了怎样的场景？答：描绘了参差不齐的荇菜在水中左右摇摆的情景。
（2）“寤寐求之”中的“寤寐”是什么意思？体现了君子怎样的心情？答：“寤寐”指日日夜夜。
体现了君子对淑女的思念之情，求之不得，日夜牵挂。
语文《关雎》第一课时 导学案
八年级语文下册导学案《关雎》第一课时学习目标：1.了解有关《诗经》的文学常识。
2.反复诵读诗歌，体会富于变化的双声叠韵带来的声韵美以及重章叠句的结构美。
3.引领学生反复吟诵，背诵这首诗。
4.扩读最美《诗经》，感受中华诗情。
学习重难点：1.对《诗经》的认识与理解2.诗歌《关雎》双声叠韵、重章往复的体会与把握。
知识链接：一、名称的由来《诗经》大约成书于春秋中期，传为尹吉甫采集、孔子编订，起初叫做《诗》，孔子曾多次提到这个名称，如:“《诗》三百，一言以蔽之，曰:‘思无邪’。
”“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对。
虽多，亦奚以为?”司马迁用的也是这个名称，如:“《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
”因为后来传世的版本中共记载有三百零五首，为了叙述方便，就称作“诗三百”。
之所以改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）为五经的缘故。
汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》，简称“毛诗”。
东汉郑玄又为“毛诗”作笺注，名为《毛诗传笺》，简称“郑笺”。
二、《诗经》六义1.唐代学者孔颖达在《毛诗正义》中是这样解释的“风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳。
……赋、比、兴是《诗》之所用，风、雅、颂是《诗》之成形。
用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’。
”简言之，风、雅、颂是《诗经》的体例分类，赋、比、兴是《诗经》的表现手法。
诗经》现存305篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。
2. 其内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗经》。
这些诗当初都是配乐而歌的歌词，保留着古代诗歌、音乐、舞蹈相结合的形式，但在长期的流传中，乐谱和舞蹈失传，就只剩下诗歌了。
3.《风》共160篇，有十五国风，出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
24 诗经《关雎》导学案
24 诗经《关雎》导学案题目：《关雎》导学案一、教学目标1、理解《关雎》的背景和主题，把握其中的情感和思想。
2、深入理解诗经的表现手法和艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3、通过学习《关雎》，进一步了解中国传统文化，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1、介绍《关雎》的背景和主题。
《关雎》是《诗经》中的一首诗歌，反映了古代人们的生活和情感，主题是关于爱情和婚姻。
2、分析《关雎》的表现手法和艺术特色。
该诗采用了重章叠句、比兴等表现手法，生动形象地描绘了情感。
3、通过分析《关雎》的诗句，让学生理解其中的情感和思想。
例如，“窈窕淑女，君子好逑”，“参差荇菜，左右采之”等诗句，表达了诗人对美好事物的向往和追求。
4、引导学生通过小组讨论、思考题等方式深入理解《关雎》的内涵和意义，提高学生的鉴赏能力和思考能力。
1、采用讲解、演示、小组讨论等多种教学方法相结合的方式，使学生更好地理解《关雎》的背景和主题。
2、通过让学生朗读、背诵、分析诗句等方式，帮助他们深入理解诗中的情感和思想。
3、结合一些思考题、小组讨论等方式，引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，提高他们的鉴赏能力和思考能力。
四、教学步骤1、导入新课：介绍《关雎》的背景和主题，引起学生对这首诗歌的兴趣和好奇心。
2、讲解《关雎》的表现手法和艺术特色，让学生了解这首诗的艺术特色和表现手法。
3、分析《关雎》的诗句，帮助学生理解其中的情感和思想，把握诗人的追求和向往。
4、小组讨论、思考题：引导学生深入思考诗歌的内涵和意义，提高他们的鉴赏能力和思考能力。
5、总结：回顾《关雎》的主题和表现手法，加深学生对这首诗的理解和认识。
1、课堂表现：观察学生的课堂表现，了解他们对《关雎》的理解和掌握情况。
2、作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学的知识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3、测验：进行定期的测验，检测学生对《关雎》的理解和掌握情况。
六、教学反思1、反思教学方法：回顾所采用的教学方法，评估其有效性和适用性，以便不断改进和提高教学质量。
《关雎》导学案
《诗经》二首之《关雎》编者：梦在他乡班级_____ 姓名__________ 评价_______ 日期：___月___日目标定向1.掌握词语：关雎、窈窕、参差、寤寐、辗转、悠哉悠哉、乐、友、荇菜2.理解诗中所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
3.了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
个体学习一.课前“个体学习”1. 走近《诗经》：《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6世纪），最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，为五经之一。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。
（《诗大序》中称“诗六义”）2.朗读这首诗，给下列加点的字注音：窈窕．．cēn cī 琴瑟．．qín sè 芼．mào．．wù mèi 参差．．yǎo tiǎo 荇．xìng 寤寐3.背诵默写这首诗：二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠赏读《式微》：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。
那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
2.朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
3. 这首诗紧扣哪个字来写的？为什么“求”呢？怎么“求”呢?明确：紧扣“求”字；因为女子“美”；“寤寐求之”；“求”的方式：“琴瑟友之”“钟鼓乐之”4.研读第一章：①朗诵本诗，思考：统领全诗的诗句是什么？明确：窈窕淑女，君子好逑。
初中语文人教八年级下册《关雎》导学案(教师)
《关雎》导学案学习目标1、知识与技能目标：正确朗读背诵全诗，把握诗的情与景，感受诗歌的意境，鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。
2、过程与方法：掌握生字词，借助注糕学会翻译，理解诗歌表达的思想感情。
3、情感态度价值观：了解我国第一部诗歌总集，感悟灿烂的经典文化，体味纯洁的爱情观。
学习重点：掌握诗歌内容，体味诗歌表达的思想感情。
学习难点：纯洁的爱情观的理解。
知识链接1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从两周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛字所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邺风、用B风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅” 基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料2、《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记・外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
关雎导学案
关雎导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标理解和欣赏其文学价值与思想内涵。
通过学习，我们旨在掌握《关雎》的基本内容，理解其所传达的古代人民对美好爱情的追求和向往。
同时，我们还要学习《关雎》中的艺术手法，如赋、比、兴的创作手法，以及重章叠句的表达效果，以提升自己的文学鉴赏能力。
二、预习检测一、填空题1.《关雎》选自我国古代第一部诗歌总集《________》，通常认为这是描写男女恋爱的________诗。
2.《关雎》以“________，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女，________”的联想，表达了对淑女的爱慕之情。
3.诗中“________，________”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
4.诗中“________，________”两句生动描绘了男子对女子疯狂的相思与追求。
二、选择题1.下列对《关雎》中诗句理解分析不正确的一项是（）A.“关关雎鸠，在河之洲”运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
2.下列对《关雎》主旨概括不正确的一项是（）A.本诗讲述了一个君子追求淑女的故事。
B.全诗表达了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求。
C.全诗表现了男子对女子始终如一的深情。
D.全诗表现了男子对女子求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
三、简答题1.请简要分析《关雎》一诗中运用的艺术手法及其效果。
2.《关雎》一诗在表达情感上有何特点？请结合诗句进行说明。
三、全文翻译《关雎》译文如下：关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
诗经两首第一课时导学案
• 【围标合作】
• 1．抓住关键词语，理清《蒹葭》的行文思 路。
• 2．（多媒体课件显示《诗经》艺术上的特 点）从《蒹葭》中找出体现《诗经》艺术 特点的诗句，并加以阐释。
• 【展示提升】
• 梳理一节课所学知识，画出思 维图，脱稿解说。后一位展示 的同学要为前一位同学做好点 评。
• 【达标测评】
• 【相关资料】
• 背景 爱情是人类生活的一个重要方面。西周到春 秋时期，社会制度逐渐严格起来，恋人们对自己 的行动不得不有所约束。于是我们在《国风》里 看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的 爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺 术表现，但在当时，这些主要是压抑的情感的自 然流露。《诗经》中的爱情诗歌，大部分表现了 劳动人民纯洁、朴实、健康的思想情感。《关雎 》《蒹葭》就是其中的优秀篇章。
• 【相关资料】
• 赋、比、兴 诗歌的表现手法，南宋朱熹解释为“ 赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此 物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。“ 赋”是《诗经》中用的最多的表现手法，它可以 直接叙事，也可以直接刻画描写，还可以直言其 志或直抒胸臆。“比”一般说是比喻，《诗经》 中的运用，有单句诗用比，也有整篇诗用比的。 “兴”就是起兴或发端，一般处在一首诗或一章 诗的开头位置，借助其他事物为所咏之内容作铺 垫。
• 【相关资料】
• 文学常识 《诗经》又名《诗三百》，是我国最早的诗歌 总集。它收集了从西周初年（公元前11世纪）到春秋中叶 （公元前6世纪）大约500多年的诗歌305篇。《诗经》分 为风、雅、颂三大类。“风”是各诸侯国的土风歌谣，大 多是民歌，共160篇。“雅”是西周王畿（国都附近的地 区）地区的雅乐，共105篇。“雅”又分为大雅和小雅， 大雅31篇，用于诸侯朝会；小雅74篇，用于贵族宴享。 颂是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌词，其中周颂31篇，鲁颂 4篇，商颂5篇，共40篇。《诗经》诗歌以四言为主，并 普遍采用赋、比、兴的表现手法，在章法上具有重章叠句 和反复咏唱的特点。《诗经》以其丰富的内容、思想和艺 术上的高度成就，在中国以致世界文化史上都占有重要的 地位。
九年级关雎导学案
九年级关雎导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其在文学史上的地位、主要内容和艺术特色。
2、准确朗读并背诵《关雎》，理解诗歌的大意。
3、分析诗歌中人物的形象和情感，体会诗歌的艺术魅力。
4、培养对古代诗歌的欣赏能力，感受传统文化的博大精深。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的爱情主题和情感变化。
（2）掌握诗歌中的比兴手法及其作用。
2、难点（1）对诗歌中一些生僻字词和古代文化常识的理解。
（2）体会诗歌语言的简洁、含蓄和优美。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、批注法：在阅读过程中，对重点词句进行批注，加深对诗歌的理解。
3、讨论法：针对诗歌中的疑难问题，小组讨论，共同探究。
四、知识链接1、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇。
《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。
风是不同地区的地方音乐，雅是周王朝直辖地区的音乐，颂是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。
赋是直接铺陈叙述；比是比喻；兴是先言他物以引起所咏之词。
《诗经》对后世文学产生了深远的影响，奠定了我国诗歌的现实主义传统。
2、背景介绍《关雎》选自《诗经·周南》。
周南是周公统治下的南方地区的民歌。
这首诗是《诗经》的开篇之作，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
五、学习过程（一）预习检测1、给下列加点字注音。
雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）荇菜（）芼之（）2、解释下列词语。
（1）关关雎鸠：（2）窈窕淑女：（3）君子好逑：（4）寤寐求之：（5）悠哉悠哉：（6）辗转反侧：（二）初读诗歌1、自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
2、听录音朗读，注意模仿朗读的语气和语调。
3、全班齐读，要求声音洪亮，节奏整齐。
（三）理解诗意1、结合注释，自主翻译诗歌。
2、小组交流，互相纠正翻译中的错误。
3、教师提问，检查学生对诗歌大意的理解。
《关雎导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《关雎》导学案第一课时导学目标：1. 了解《关雎》这首中国古代诗歌的背景和作者；2. 理解《关雎》的内容和意境；3. 掌握《关雎》的韵律和修辞手法；4. 分析《关雎》中蕴含的哲理和情感。
导学步骤：一、导入让学生回答以下问题：你知道《关雎》是哪位古代诗人创作的吗？你对《关雎》这首诗的主题有什么样的理解？二、学习背景1. 《关雎》是《诗经》中的一首诗歌，属于周代乐府之一。
2. 作者是周朝的诗人《王正之》所作。
3. 《关雎》讲述了一个贵族少女在关外思念心上人的故事，表达了对爱情的倾慕和思念之情。
三、学习内容1. 诗歌原文：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辞不得也。
2. 诗歌意境：描述了一对境遇不同、相互思念的男女之间的爱情。
通过描绘不同的景物，展现了少女对心上人的倾慕之情，表现出深深的思念与无法言喻的爱情之苦。
四、学习要点1. 韵律和修辞手法：- 韵律：《关雎》采用了七绝的韵律形式，每句四字，- 修辞手法：运用了对偶句和排比句，增强了诗歌的节奏感和表现力。
2. 哲理和情感：- 通过对《关雎》中所表达的情感和意境的分析，可以理解作者对爱情的追求和珍惜之情，以及对分离与思念的痛苦之感。
五、学习方法1. 朗读诗歌，体会诗歌的意境和韵律。
2. 对比《关雎》中的景物描写和情感抒发，分析作者的用词与形式。
3. 可以对诗歌中的关键词进行解读，并进行联想和拓展。
六、拓展活动1. 请学生结合自己的生活经历或观察，创作一首类似于《关雎》的古韵诗歌。
2. 可以邀请学生组织朗诵比赛，展示对《关雎》的理解与诠释。
七、归纳总结通过学习《关雎》，我们不仅能够感受到古代诗歌的美感与魅力，更能理解到爱情之深情与思念之苦。
同时，也能够培养学生对中华传统文化的热爱与了解，提升学习和生活中的审美素养与情感体验。
通过本导学案的学习，相信同学们对于《关雎》这首古代诗歌有了更深入的理解与感悟。
部编本八年级下册《关雎》导学案设计
《关雎》导学案〖学习目标〗1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在中国文学史上的价值。
2、学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2、品味与赏析诗歌的音乐美、意境美与情感美。
3、体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
〖学习重点〗1、学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2、品味与赏析诗歌的音乐美、意境美与情感美。
〖学习难点〗正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
〖学习时间〗1课时〖学习进程〗第一课时一、导入新课子曰：“不学诗，无以言。
”“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨;迩之事父，远之事君;多识于鸟兽草木之名。
”这是孔子对诗的社会作用的高度概括，是对诗的美学作用和社会教育作用的深刻认识。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
二、有关资料《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《诗三百》，到汉代时被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，其中大多是民歌，共160篇，是《诗经》中的精华部分。
“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇，多为贵族、士大夫所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。
在表现形式上，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，常常采用重章叠句的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。
《诗经》是后代现实主义文学的源头。
三、预习设计1、请把杜甫的《春望》一诗补写完整国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
24 诗经《关雎》导学案
24 诗经《关雎》导学案一、教学目标1、了解《诗经》的基础知识及创作背景。
2、掌握《关雎》的诗意及主旨。
3、体会《关雎》的韵律美和意境美，培养对古典诗词的热爱。
二、教学内容及过程1、《诗经》简介《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部分。
其中，“风”是地方乐调，反映了不同地区的风土人情；“雅”是周王朝直辖地区的乐调，多为贵族所作；“颂”则是用于祭祀的乐章。
2、《关雎》背景介绍《关雎》是一首描绘民间恋爱的短诗，作者不详，可能为周代无名氏。
诗歌用重章叠句的形式，表现了君子对淑女的痴情追求，展现了古代人民纯洁美好的爱情观。
3、《关雎》诗意解析《关雎》共三章，每章四句。
第一章写君子看到淑女，一见钟情，夜不能寐；第二章写君子陷入情网，相思成疾，无法自拔；第三章写君子求之不得，辗转反侧，愈发痴情。
整首诗以“窈窕淑女，君子好逑”为主旨，表现了古代人民对美好爱情的追求和向往。
4、《关雎》艺术特点分析《关雎》作为《诗经》的开篇之作，具有极高的艺术价值。
诗歌采用重章叠句的形式，反复咏唱，强化情感表达。
善用双声、叠韵等修辞手法，使诗歌音韵和谐，增强了音乐美感。
诗歌以“赋”的手法表现主题，直接抒发情感，真实生动。
三、教学总结与评价通过本次导学案的学习，同学们对《诗经》《关雎》有了更深入的了解。
希望大家能够在今后的学习中，继续古典文学，提升自己的文化素养。
《关雎》作为一首描写民间恋爱的诗歌，展示了古代人民纯真美好的爱情观。
希望大家能够从中汲取正能量，树立正确的爱情观和人生观。
《诗经关雎》本义探微《关雎》，这是《诗经》三百篇的第一篇，是孔子编辑《诗经》时开宗明义的第一篇。
古人以为它“义正言约而意兴持适，所以为至治之机，而修齐之轨也”（朱熹《诗集传》）。
孔子以《关雎》为《诗经》的开篇，说明了他对这首诗的推崇，也可以看出孔子对《诗经》中蕴含的礼乐精神的重视。
《关雎》是一首描绘了一名男子对一位女子思念、追求的诗歌。
关雎教案（通用5篇）
•••••••••••••••••关雎教案关雎教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的关雎教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关雎教案篇1【教学目标】1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)。
(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
(3)背诵诗歌。
2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。
(2)提高听、说、读、写的能力。
(3)提高想象力。
3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。
(2)培养健康纯洁的爱情观。
【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。
【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。
中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。
《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。
今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。
二、学习《关雎》(一)简介《诗经》(提问讲解、课件显示)《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。
这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。
《诗经》以四言为主，间有杂言。
表现手法为赋、比、兴。
(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。
)(二)课文说明《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。
诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。
语文人教版九年级下册《关雎》导学案
恩施市小渡船中学语文“学、教、练”导学案年级九下科目语文主备人谭绍斌审核人九年级备课组课题《关雎》学习时间1课时一、情景导入“四书”“五经”是儒家思想的核心载体,更是中国历史文化古籍中的宝典。
《关雎》则是《诗经》开篇之首，“窈窕淑女，君子好逑”更是家喻户晓，今天，我们就一起支聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
二、学习目标1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体会本诗的真谛。
三、学习过程及任务（一）初读课文1、结合课前搜集的资料，了解《诗经》及其历史地位。
2、过字音关。
雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ）荇( ) 寤寐( ) 芼( )2、结合课下注释，自读课文，了解诗歌大意。
不懂之处交小组交流讨论。
（二）细读课文诗歌一开头就说“窈窕淑女，君子好逑”，那什么是君子？什么是淑女？1）找出表现“淑女”的形容词和三个动词，谈谈你认为诗中的“淑女”应该具备怎样的品格？2）看诗中是如何表现“君子”的动作行为，谈谈你认为“君子”又应该具备怎样的品格？（方法指导：关键词研意法）资料链接：关雎：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
荇菜：氏族祭祀用的。
在河上采荇菜的是这个氏族中品德高尚，善良贤淑的女子。
（三）精读课文孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
想想为什么《关雎》能成为《诗经》开篇第一首？它真的只是一首爱情诗吗？四、课文内容填空（当堂背诵过关）关关雎鸠，窈窕淑女，参差荇菜，窈窕淑女，求之不得，悠哉悠哉，参差荇菜，窈窕淑女，参差荇菜，窈窕淑女，教学反思：《关雎》一文在以前很多教者把它当成一首爱情诗来教。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
而《关雎》能成为《诗经》开篇第一首，那它就不仅仅是一首爱情诗那么简单。
所以，在学习这课时要求学生把握两个词“君子”“淑女”，从而进行较深的挖掘。
关雎蒹葭导学案
哈尔滨市第四十八中学语文组九学年导学案哈尔滨市第四十八中学语文组九学年导学案分析诗歌问题1：刚才我们听了课文录音，并且又配乐朗读了这首诗，应该对诗歌有了初步的理解和把握。
哪位同学谈谈这首诗的感情基调是怎样的？明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
追问：诗人为什么迷茫忧郁感伤呢？明确：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
问题2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？明确：“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
”这一些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。
然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
问题3：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？明确：首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。
白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。
试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!总之，“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。
渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
初中语文人教八年级下册《关雎》学生导学案
关雎 ()诗关关雎鸠，在河之洲。
参差存菜，左右流之。
求之不得，寤寐思服。
参差苻菜，左右采之。
参差行菜，左右藩之。
窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，寤寐求之悠哉悠哉，辗转反侧窈窕淑女，琴瑟友之窈窕淑女，钟鼓乐之君子：()特征：淑女：()特征：一：注音雎(闻鸠(jin)窈(yG。
)窕(tido)好(hdo)逑(qid)?T(X! ng)寤(wii)寐(m6i)苇(mdo)二：注释⑴关关：象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。
口隹鸠(jujiu)：一种水鸟名。
⑵洲：水中的陆地。
⑶窈窕(yaotiao)淑女：贤良美好的女子。
窈窕，身材体态美好的样子。
窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。
淑，好，善良。
⑷好逑(hdoqiii)：好的配偶。
逑，“仇”的假借字,匹配。
⑸参差：长短不齐的样子。
存(xing)菜：水草类植物。
圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。
⑹左右流之：时而向左、时而向右地择取存菜。
这里是以勉力求取存菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。
流，义同“求”，这里指摘取。
之：指存菜。
⑺寤寐(wdmdi)：醒和睡。
指日日夜夜。
⑻思服：思念。
服，想。
《毛传》：“服，思之也。
”(9)悠哉(youzai)悠哉：“想念呀，想念呀"。
这句是说思念绵绵不断。
悠，感思。
哉，语气助词。
⑩辗转反侧：翻覆不能入眠。
辗(zhan)：半转。
反侧：翻来覆去。
⑴)琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。
琴、瑟，皆弦乐器。
琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。
友：用作动词，此 处有亲近之意。
这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。
⑫笔(mao)：择取，挑选。
⑬钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。
乐，使动用法，使……，快乐。
三：翻译相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她.白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的存菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
从左到右去拔它。
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第一课《关雎》导
学案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一课《关雎》教学案
学习目的：
1、了解有关《诗经》的基本知识。
了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
2、要求学生反复诵读，背诵这首诗。
3、理解诗的主要内容；感悟诗的美。
学习重点：
1、在诵读中体会这首古诗的内涵。
2、兴的表现手法。
学习难点：诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生应牢记。
课时安排：一课时
学习过程：
一、《诗经》是一部什么样的书呢？
1、《诗经》是我国第部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
2、《诗经》包括“、、”三部分。
“风”为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。
大雅（31篇），小雅（74篇），其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
3、表现手法有、、。
赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
“、、、、、”合称为《诗经》“六义”
4、《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
5、《关雎》这首诗是305首中的第首。
二、导读《关雎》
1、自读。
要求读准字音，填出所缺的字词并注音，读出节奏。
关关，在河之。
淑女，君子。
参差菜，左右流之。
淑女，求之。
求之不得，思服。
悠哉悠哉，反侧。
参差菜，左右采之。
淑女，友之。
参差菜，左右之。
淑女，钟鼓乐之。
2、猜猜这首诗的内容与有关。
3、在自读几遍后要求自己看注释，理解重点词的意思，并试着翻译全文。
三、课堂探究
1、理解前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？
②作者写这两句的作用是什么？
2、这首诗的主要写了什么事抒发了什么感情
3、阅读全诗琅琅上口，和谐悦耳，你们在读时感到了没有为什么会有这种效果
4、脉络分析：
全诗可分为三章，请概括。
5、归纳采取了什么表现手法
2
四、背诵竞技
五、检测见练习册
六、学习反思
3。