空气的热胀冷缩
空气的热胀冷缩
电子备课教案模板年级四年级学科科学课题气体的热胀冷缩课时 1 备课人学校教材分析学情分析教学目标科学概念：1、空气受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把空气的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多气体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察空气的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重难点重点经历对空气热胀冷缩性质的探究过程。
难点能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道气体。
有热胀冷缩的性质。
教学准备教学流程一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2 、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1 ）学生分组讨论，设计实验方案（2 ）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水...... ）（3 ）分组实验，教师巡视指导。
（4 ）交流、讨论。
（5 ）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1 、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2 、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3 、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
《空气的热胀冷缩作业设计方案》
《空气的热胀冷缩》作业设计方案一、设计目标：通过本次实验，让学生了解空气在不同温度下的体积变化规律，掌握热胀冷缩的基本原理，并培养学生动手实验、观察、记录和分析数据的能力。
二、实验原理：空气是一种气体，在受热时分子活动增强，体积膨胀；在受冷时分子活动减弱，体积收缩。
这种现象称为热胀冷缩。
三、实验材料：1. 空气密封瓶2. 温度计3. 热水壶4. 冰桶四、实验步骤：1. 将空气密封瓶完全密封，记录瓶内空气的初始体积和温度。
2. 将瓶子放入热水中加热，观察空气体积的变化，记录最终体积和温度。
3. 将瓶子放入冰桶中冷却，观察空气体积的变化，记录最终体积和温度。
五、实验数据记录：1. 空气密封瓶初始体积：V12. 空气密封瓶初始温度：T13. 空气密封瓶加热后体积：V24. 空气密封瓶加热后温度：T25. 空气密封瓶冷却后体积：V36. 空气密封瓶冷却后温度：T3六、实验结果分析：1. 计算空气在不同温度下的体积变化率。
2. 画出体积随温度变化的曲线图。
3. 分析实验结果，总结空气的热胀冷缩规律。
七、实验总结：通过本次实验，我们了解到空气在不同温度下的体积变化规律，掌握了热胀冷缩的基本原理。
同时，通过实验数据的记录和分析，培养了我们的动手实验、观察、记录和分析能力。
八、拓展延伸：1. 探究其他气体在不同温度下的体积变化规律。
2. 钻研空气的热胀冷缩在平时生活中的应用。
以上是本次实验《空气的热胀冷缩》的设计方案，希望同砚们能够认真完成实验，并在实践中不息提升自己的科学素养和实验能力。
祝实验顺利！。
空气热胀冷缩
空气热胀冷缩空气是一种物质，也是地球上最重要的自然资源之一。
它的存在对于生物的生存至关重要，同时，空气还具有一些独特的性质。
其中之一就是空气的热胀冷缩性质。
本文将详细介绍空气热胀冷缩的原理、影响因素以及应用等方面内容。
一、空气热胀冷缩的原理空气的热胀冷缩是指在温度变化的情况下，空气体积的变化。
一般情况下，当温度升高时，空气分子的平均动能也会增加，分子之间的相互作用力减小，从而使空气体积扩大。
反之，当温度降低时，空气分子的平均动能减小，分子之间的相互作用力增大，使空气体积缩小。
这种现象符合热力学的气体状态方程，即P·V = n·R·T，其中P为气体的压强，V为气体的体积，n为气体的物质量，R为气体常数，T为气体的温度。
二、影响空气热胀冷缩的因素空气热胀冷缩的程度受到多种因素的共同影响。
1.温度：温度是影响空气热胀冷缩的主要因素。
温度升高会导致空气分子的动能增加，造成空气体积的膨胀。
在实际应用中，我们常常利用这一原理设计温度计和热胀冷缩装置等。
2.压强：压强也对空气的热胀冷缩有一定的影响。
当压强升高时，空气分子之间的相互作用力增大，使得空气的膨胀程度减小。
相反，当压强降低时，空气的膨胀程度增大。
这一点在气象学领域中尤为重要，因为大气压强的变化会直接影响天气的变化。
3.湿度：湿度也会对空气的热胀冷缩产生影响。
湿空气相对于干空气来说，由于水分的存在，分子之间的相互作用力会增强，从而影响空气的膨胀程度。
4.空气成分：空气的成分对于其热胀冷缩性质也有一定的影响。
不同气体的分子间作用力不同，因此不同气体在温度变化下的体积变化也会有所不同。
三、应用空气热胀冷缩具有广泛的应用，下面简要介绍一些常见的应用。
1.温度计：温度计是利用空气热胀冷缩原理制作的一种用于测量温度的仪器。
其中最常见的就是汞温度计和酒精温度计。
当温度升高时，温度计中的液体会扩大，通过读取温度计上标定的刻度，我们可以准确测量出当前的温度。
空气的热胀冷缩
为什么孔明灯会升上天空?
乒乓球内气体热胀冷缩
气体热胀冷缩 夏天车胎不能打太足的气
气体热胀冷缩比液体更厉害！
塞子会跳起来？ 杯盖拧不开？
平常温度下
温度升高了
1、常见的物体都是由（微微粒粒）组成的； 2、且微粒总在那里（不断的运动着）。 3、物体的热胀冷缩和（微粒运动）有关： 吸热（升温 ），微粒（加快 ）运动，微粒 间（距离增大），物体（膨胀 ）。受冷， 微粒运动速度（减慢），微粒间的 (距距离离缩缩小小)，物体(收缩)。
低温
高温
温度
运动快慢 距离变
体积变
物体中微粒运动速度的快慢改变 而造成微粒间的距离发生变化，这是 物体热胀冷缩的根本原因。
常见的物体都是由（微粒 ）组成
的，而微粒总在那里不断地（运动 ） 着。物体的（ 热胀冷缩 ）和 （ 微粒运动 ）有关。当物体升温以后，
微粒运动（ 加快），微粒之间的距离 （ 增大），物体就膨胀了；当物体受 冷后，微粒的运动（ 减慢 ），微粒之
液体具有（热 胀冷缩）的性 质
2.4空气的热胀冷缩
方案？
观察现象，思考现象背后的原因？
常温 热水 冰水
气球 空气胀 ）， 说明空气（ 体积变大 ）；空气受 冷时，气球（ 收缩 ），说明空 气（ 体积变小 ）。
空气（ 会 ）热胀冷缩
为什么？
空气的热胀冷缩-PPT课件
玻璃制品，轻拿轻放！热 水很烫，请勿触摸！
物体的热胀冷缩和微粒运动
平常温度下
当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快, 微粒之间的距离增大，物体就膨胀了。
温度升高了
当物体受冷后，微粒运动速度会减慢, 微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
温度降低了
气体受冷后体积会
二 中，并拧好瓶盖。
三 • 用蜡烛油进行密封工作。 • 拿起一杯热水，沿着空瓶壁浇灌下去，同时注意观
四 察左边有色水中出现的实验现象。
五 • 拿起一杯冷水，如之前的方法进行浇灌。
• 使用蜡烛，谨慎小心！ • 热水较烫，请勿触摸！ • 密封到位，一定成功！
实验现象
• 用热水浇灌空瓶，有色液 一 体中产生气泡
温度升高
温度降低
我明白了
●当物体吸热升温以后，微粒加 快了运动，微粒之间的距离增大， 物体就膨胀了。 ●当物体受冷后，微粒的运动减 慢，微粒之间的距离缩小，物体 就收缩了。
矿泉水瓶子 （2个）
吸管（若干）
蜡烛一支
实验步骤
一 • 将吸管逐一连接形成U形长管，连接口用胶带封好。 • 将吸管较长一端放入有色水中，较短一端放入空瓶
• 用冷水浇灌空瓶，一部分
二
有色液体被吸入空瓶中
生活中的这 些现象你能 解释吗？
科教版小学科学四年级下册第四单元第四课（空气的热胀冷缩）
冬天，篮 球明明充 足了气， 到了第二 天却变瘪 了，你怎 么解释这 种现象？
想一想
打乒乓球时，不 小心将乒乓球踩 瘪了，你有什么 办法使乒乓球变 圆？
空气的热胀冷缩
我们已经知道 液体有热胀冷缩的 性质，那么空气也 有这样的性质吗？
空气的热胀冷缩PPT
气体有热胀冷缩的现象吗？
空气的热胀 冷缩
讨论： 设计实验
研究
空气的热胀冷缩
常温
热水
冷水
气球 空气
常温下
热水中
冷水中
空气受热时，气球会 鼓起来 ，说明空气体积 空气受冷时，气球会 瘪下去 ，说明空气体积
增大 变小
； 。
• 空气与水热胀冷缩的区别：
空气的热胀冷缩速度更快 ， 体积变化比水明显。
钢轨之间的空隙
•
钢轨温度每升降1摄氏度，每1 米钢轨就会伸缩0．0000118米。如 果某地一年钢轨的温度上下相差40 摄氏度，那么，对于1000公里长的 铁路来说，就要伸缩472米，因此 ，从有铁路的那一天起，钢轨就是 一根一根接起来的，接头之间的正 常空隙在18毫米之内。
体温计
•
根据水银的性质，19世纪60年代初。 英国医生阿尔伯特发明了“体温计”。一般 的温度计测量温度时，一定要把水银泡放在 被测物体中，不能将它从物体中拿出来看温 度。体温计则在水银和玻璃管的交界处有一 段非常细窄的部分，当水银膨胀时，可以通 过细窄部分升到上面去，当温度计离开人体 ，变冷收缩时，就在细窄部分断开，使上面 的小银柱退不回来，所以体温计离开人体后 仍然能看出人的体温。要使已经升上去的水 银再回到泡里，只要拿着体温计的上部向下 用力甩几下即可。
5.夏天自行车胎的气为什么不能打的太鼓？
如果打得太鼓，车胎里的气体受热体积膨胀会把车胎撑破。
课堂小结
• 1.气体也Biblioteka 有的性质，受热体积膨胀， 热胀冷缩
受冷体积缩小。 • 2.物体都是由 微粒 组成，物体的热胀冷缩和微 粒运动有关。 • 3.空气与水热胀冷缩的区别： 空气的热胀冷缩速度 更快 ，体积变化比水 明显 • 4.瘪了的乒乓球，怎么让它鼓起了，为什么？
《空气的热胀冷缩》教学反思
《空气的热胀冷缩》教学反思《空气的热胀冷缩》教学反思1我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。
课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的.可操作性，最后确定方法。
再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别）。
怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏。
建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
但学生仍然难以理解，效果不够理想。
《空气的热胀冷缩》教学反思2《空气的热胀冷缩》这一课是我参加青年教师每日一课活动所讲的课，它是五年级科学下册第二单元的第四课。
本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。
在这节课上，我由自己精心设计的一个实验直接导入，证明空气具有热胀冷缩的性质。
然后让学生们利用我事先为他们准备好的实验材料自己设计实验方案，用更多的方法证明空气的这一性质。
同学们对实验充满着兴趣，所以思考的.都很快，不一会就拟定了实验方案，进行汇报，然后展开小组实验，最后每个小组的实验都做的很成功，实验现象都很明显。
学生们开心的告诉我，老师气球鼓起来了。
这个也是我预料到的，因为这节课的实验材料，在教材上所让准备的应该是锥形瓶。
我在备课的时候发现用锥形瓶做这个实验没有塑料瓶效果明显，于是我就搜集了一大堆塑料瓶来代替锥形瓶，这样的实验效果能使学生们观察的更仔细，并且对科学实验的喜欢上升一个更高的台阶。
气体热胀冷缩的例子
气体热胀冷缩的例子
空气体热胀冷缩是一种天然现象，即随温度的变化而发生的物理
现象。
当温度升高时，空气体会扩大，当温度降低时，空气体则会缩小。
这种现象有着重要的实际意义，如气象学、力学以及工程等领域。
大气压强是由密度和温度决定的，空气体热胀冷缩的作用在于调
节大气压强。
当温度上升时，大气内的空气体膨胀，气压会减小，同
时也会使气压变得不稳定；而当温度下降时，大气中的空气体会收缩，气压会增加，此时空气体体积会变小，也会使气压变得更加稳定。
由
此可见，空气体热胀冷缩的作用是控制大气压强的必要条件。
事实上，空气体热胀冷缩的现象在自然界中可见处处。
例如，随
着气温的升高，气压会变得不稳定，这主要是由于气温升高而使液水
蒸发，这会导致大气中的空气体扩散，导致气压减小；另一方面，在
寒冷的冬天，大气中的空气体会收缩，导致空气压强增加。
另外，空气体热胀冷缩的现象也会在某些机械装置中发生，例如
风机、汽轮机和泵等。
当机械装置的温度上升时，内部的空气体会扩散，这将使机械装置的内部压力减小；相反，当机械装置的温度下降时，内部空气体会收缩，从而使机械装置内的压力升高。
空气体热胀冷缩的现象是自然界中常见的一种物理现象，它不仅
对气象学、力学和工程等领域有重要的实际意义，而且也是有效控制
大气压强的必要条件。
因此，空气体热胀冷缩可以说是一种自然界中
不可或缺的重要现象。
热胀冷缩的例子10个
热胀冷缩的例子10个1、空气的热胀冷缩。
空气本质上是一种物质，是由一些各种状态的气体组成的，其中有些气体是温度升高时会膨胀的，这类气体被称为热胀气体，其中最常见的就是氧气、氮气和氢气。
根据热力学原理，当气体的温度升高时，其体积会变大，而当温度降低时，其体积会变小。
2、液体铁的热胀冷缩。
铁是一种金属，具有较高的密度和熔点，所以其可以以液体状态存在，而且液体铁在温度变化时也会发生热胀冷缩现象。
一般来说，温度升高时液体铁的体积会变大，温度降低时液体铁的体积会变小。
这与空气的热胀冷缩现象又大相径庭。
3、水滴的热胀冷缩。
水滴也会发生热胀冷缩，当水滴温度升高时，其表面张力会降低，表面得到拉大，使整个水滴体积变大，而当水滴温度降低时，其表面张力会增强，表面得以收缩，形成水滴体积变小的情况。
4、金属管的热胀冷缩。
金属管是由各种金属材料制成的，具有较低的密度和热传导率，使其可以很容易受热胀冷缩的影响。
当金属管的温度升高时，其内外的气体的体积会变大，而金属管的外表面也会膨胀，从而使整个金属管的体积变大；当金属管的温度降低时，其内外的气体的体积会逐渐变小，而金属管的外表面也会收缩，从而使整个金属管的体积变小。
5、玻璃镜子的热胀冷缩。
玻璃镜子是由玻璃制成的，具有较高的热传导率，因此玻璃镜子受到温度变化时会发生热胀冷缩现象。
当温度升高时，玻璃镜子会膨胀，使其表面发生弯曲；而当温度减低时，玻璃镜子会收缩，使其表面变得平坦。
6、玻璃杯的热胀冷缩。
玻璃杯也会发生热胀冷缩，当玻璃杯的温度升高时，其表面受到拉伸，因而使得玻璃杯的体积变大，而当玻璃杯的温度降低时，其表面受到收缩，因而使得玻璃杯的体积变小。
7、金属棒的热胀冷缩。
金属棒也会受热胀冷缩的影响，由于金属棒温度升高时其表面受到拉伸，从而使整个金属棒的长度延长，而当它的温度降低时，其表面受到收缩，从而使整个金属棒的长度减短。
8、橡胶带的热胀冷缩。
橡胶带也会受到热胀冷缩的影响，当它的温度升高时，其表面受到拉伸，从而使整个橡胶带的长度延长，而当温度降低时，其表面受到收缩，从而使整个橡胶带的长度减短。
空气的热胀冷缩实验报告
一、实验目的1. 了解空气的热胀冷缩现象。
2. 通过实验验证空气在受热和受冷时的体积变化。
3. 掌握实验操作技能，提高动手能力。
二、实验原理热胀冷缩是物体在温度变化时体积发生变化的物理现象。
空气作为一种气体，在温度变化时也会发生热胀冷缩。
本实验通过观察气球在热水和冷水中的体积变化，来验证空气的热胀冷缩现象。
三、实验材料1. 烧杯2个2. 烧瓶1个3. 热水、冷水4. 气球1个5. 记号笔四、实验步骤1. 将气球吹起，用记号笔在气球表面标记两个位置，以便观察气球体积变化。
2. 将气球封住烧瓶口，确保气球与烧瓶密封良好。
3. 在两个烧杯中分别放入热水和冷水，确保水温适宜。
4. 将烧瓶分别放入热水和冷水中，观察气球体积变化。
5. 记录实验现象，分析实验结果。
五、实验现象1. 将烧瓶放入热水中，气球逐渐膨胀，标记位置间的距离变大。
2. 将烧瓶从热水中取出，放入冷水中，气球逐渐收缩，标记位置间的距离变小。
六、实验结论通过实验观察，我们发现空气在受热时会膨胀，受冷时会收缩，验证了空气的热胀冷缩现象。
实验结果如下：1. 在热水中，气球体积膨胀了10%。
2. 在冷水中，气球体积收缩了8%。
七、实验分析1. 热胀冷缩现象是空气分子在温度变化时运动速度发生变化的结果。
当空气受热时，分子运动速度加快，分子间距离增大，导致空气体积膨胀；当空气受冷时，分子运动速度减慢，分子间距离减小，导致空气体积收缩。
2. 本实验通过观察气球体积变化来验证空气的热胀冷缩现象。
由于气球具有良好的弹性，能够较好地反映空气体积的变化。
3. 实验过程中，要注意观察气球体积变化的速度和程度，以及热水和冷水的温度对实验结果的影响。
八、实验注意事项1. 实验过程中，要注意安全，避免烫伤或烫伤他人。
2. 实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
3. 实验结束后，要清理实验场地，保护环境。
九、实验总结本次实验通过观察气球在热水和冷水中的体积变化，验证了空气的热胀冷缩现象。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。
（2）各小组设计实验方案，进行实验。
（3）教师巡回指导，提醒注意事项。
（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。
3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。
（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。
（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。
2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。
3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。
3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。
2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。
3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。
八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。
空气粒子热胀冷缩的原理
空气粒子热胀冷缩的原理
空气粒子热胀冷缩的原理可以概括为以下几点:
1. 分子运动论解释
根据分子运动理论,当加热时空气分子获得热能,运动速度加快,分子间距增大,气体体积扩大,形成热胀现象。
2. 热胀冷缩的微观机制
加热使分子振动幅度增大,相互作用力减小,分子间相互离得更远,气体体积增大。
冷却则会使分子震动幅度减小,相互作用力增大,气体体积缩小。
3. 气体热胀系数
不同气体的热胀冷缩程度不同,用热胀系数表示,它与气体的性质密切相关。
4. 温度变化与体积变化的对应关系
在相同压强下,气体体积与温度成正比,温度每升高1K,气体体积增大热胀系数的百分数。
5. 压强对热胀的影响
在更高压强下,分子间间距更小,热运动的影响相对较小,因此高压气体热胀系数较低。
6. 热胀系数的温度依赖性
热胀系数通常随温度升高而增大,因为热运动的强度随温度上升。
7. 理想气体状态方程反映了热胀效应
理想气体状态方程表明,压强与温度成正比,也反映了热胀冷缩效应。
8. 实际气体的热胀
实际气体的热胀系数需要考虑分子间力的影响,与理想气体有一定偏差。
9. 热胀冷缩在工程上的应用
热胀冷缩用于气温计、内燃机等设备,也要考虑热胀导致的热应力影响。
10. 热胀是绝热过程
气体的热胀冷缩本身并不吸收或放出热量,属于绝热过程。
综上所述,热胀冷缩是一种普遍的物理现象,对气体工程分析有重要意义。
《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教案教案：空气的热胀冷缩教学内容：《空气的热胀冷缩》教学目标：1.了解空气的热胀冷缩现象；2.掌握热胀冷缩的原理与规律；3.知道热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
教学重点：1.掌握热胀冷缩的原理与规律；2.知道热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
教学难点：1.知道热胀冷缩在日常生活和工业中的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆之前学习的有关温度和热量的知识，让学生了解热胀冷缩现象与温度的关系。
二、讲解与示范（15分钟）1.讲解热胀冷缩的原理与规律，引导学生理解空气受温度变化而引起体积变化。
2.通过实验演示，让学生亲自体验热胀冷缩现象。
教师可以在教室中设置一个适合的容器，加入适量的水，然后通过火焰或其他方法加热容器，让学生观察容器的变化。
三、探究与实践（30分钟）1.学生小组分工合作，每个小组选取一种材料（如铝、塑料、玻璃等）制作容器，并测量不同温度下容器的体积变化。
并记录实验结果。
2.学生小组通过实验数据的分析，总结热胀冷缩现象的规律，并与其他小组分享实验结果。
四、归纳与总结（10分钟）教师引导学生归纳总结空气的热胀冷缩现象的规律，并让学生展示与分享他们的实验结果与收获。
五、应用与拓展（25分钟）1.教师引导学生探讨热胀冷缩在日常生活中的应用，例如铁轨的铺设、桥梁的构造等。
2.学生小组继续开展实验与研究，探究其他物质的热胀冷缩现象。
六、讨论与交流（15分钟）教师组织学生进行讨论与交流，分享他们对空气的热胀冷缩现象的理解与应用的相关观点。
七、巩固与评价（10分钟）布置相关的作业，巩固学生对空气的热胀冷缩现象的理解。
教师根据学生的活动表现和习题作答情况进行评价。
参考资料：1.人教版初中科学七年级下册教材；2.肖泽明，科学的探究与思考，上海科学技术出版社。
以上就是《空气的热胀冷缩》教案的详细内容。
根据教学目标与教学内容，通过导入、讲解、示范、探究、归纳、总结、应用、拓展、讨论、交流、巩固与评价等环节，帮助学生深入了解空气的热胀冷缩现象，并将其应用到日常生活和工业中。
空气热胀冷缩
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❖怎么做实验？ ❖如何让收集到的空气受热，受冷呢？
❖观察到什么现象才能说明空气有无热 胀冷缩的性质？
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❖观察到什么现象？ ❖空气受热以后体积（ 膨胀） ❖空气受冷以后体积（ 缩小）
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❖空气这一性质 与水相比，两者 的热胀冷缩有什 么不同的地方？
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❖9、要学生做的事，教职员躬亲共做 ；要学 生学的 知识， 教职员 躬亲共 学；要 学生守 的规则 ，教职 员躬亲 共守。2 021/4 /2620 21/4/ 26Mon day, April 26, 2021 ❖10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。20 21/4/ 26202 1/4/2 62021 /4/26 4/26/ 2021 10:25:57 AM ❖11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。20 21/4/ 26202 1/4/2 62021 /4/26 Apr-2 126-Apr-21 ❖12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。202 1/4/2 62021 /4/26 2021/ 4/26M onday , April 26, 2021 ❖13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。 2021/ 4/262 021/4 /2620 21/4/ 26202 1/4/2 64/26 /2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。20 21年4 月26 日星期 一2021 /4/26 2021/ 4/262 021/4/ 26 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。202 1年4月 2021/ 4/262 021/4 /2620 21/4/ 264/2 6/202 1 ❖16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。202 1/4/2 62021 /4/26 April ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。20 21/4/ 26202 1/4/2 62021 /4/26 2021/ 4/26
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》一、教学目标1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。
2. 难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备1. 实验器材：气球、塑料瓶、水、温度计、灭火器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的魔术表演，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：a. 学生分组讨论，思考空气的热胀冷缩现象。
b. 教师引导学生进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
c. 学生汇报实验结果，总结空气的热胀冷缩现象。
3. 分析空气热胀冷缩的原因：a. 教师引导学生分析空气热胀冷缩的原因。
b. 学生分享自己的观点，共同探讨空气热胀冷缩的原因。
4. 小结与拓展：a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 学生思考空气热胀冷缩在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成PPT上的练习题。
2. 设计一个家庭小实验，观察空气的热胀冷缩现象。
3. 写一篇关于空气热胀冷缩现象的科普作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察仔细程度以及实验报告的完整性。
3. 作业完成评估：评价学生课后作业的完成质量，包括练习题的正确率、家庭小实验的创新性和科普作文的写作水平。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的探究兴趣。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否有效地引导学生参与探究，是否合理运用了实验、讨论等教学手段。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
《空气的热胀冷缩》课件
利用空气热胀冷缩的原理，可 以设计出用来测量大气压力的 仪器，比如水银气压计。
温度计
常见的温度计利用空气热胀冷 缩的特性来测量温度变化，并 将其显示在刻度上。
实验演示1实验来自料烧杯、水、温度计、火源。
实验步骤
2
1. 将烧杯中的水加热至沸腾
2. 使用温度计测量水的温度变化
3
实验结果
随着温度升高，水的体积逐渐扩大；温 度降低，水的体积逐渐收缩。
《空气的热胀冷缩》PPT 课件
欢迎来到《空气的热胀冷缩》PPT课件。在这个课件中，我们将深入探讨空气 的特性以及其与温度变化之间的关系。
热胀冷缩的概念
1 定义
热胀冷缩是指物质在温度变化下产生的体积 变化现象。
2 原理
温度的升高会使物体分子的热运动增强，导 致物质体积扩大；温度的降低则使物体分子 的热运动减弱，导致物质体积收缩。
注意事项
安全注意事项
在进行实验时，注意保持周围环境清洁整齐，并小 心使用火源和实验器材。
实验操作注意事项
在进行实验时，注意控制好火源和温度，以免造成 意外和误差。
总结
1 热胀冷缩的重要性
热胀冷缩是物质在温度变化下产生的普遍现象，对于理解物体体积变化、设计测量仪器 等都具有重要意义。
2 总结与感想
空气的热胀冷缩
热胀原理
当空气受热时，气体分子的热运动增强，空气体积扩大。
影响因素
空气的热胀受温度变化、气压变化和湿度变化的影响。
空气的冷缩
当空气冷却时，气体分子的热运动减弱，空气体积收缩。
应用举例
自行车胎压
在不同温度下，空气的热胀冷 缩会导致自行车胎压的变化， 影响骑行的舒适度和速度。
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《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学内容】《空气的热胀冷缩》
【教材分析】
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题——“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的关键在于尽可能地启发、引导学生开动脑筋想出自己的观察办法来。
无论学生们想出的方法是否可行，都应该给孩子们发言的机会，让他们觉得自己也很棒。
关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进热水、常温水、冰水里面，观察现象。
在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，对比空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。
本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，而“微粒”假说是一个比较抽象的内容，课本中安排了一个模拟游戏，让学生经历游戏的过程，用生动形象的游戏来解释深奥的科学原理，至于如何处理“游戏”和“微粒假说”之间的关系，就要视实际的教学情况而定。
【学情分析】：
对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。
让学生结合自身的生活经验，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩”性质，随着探究内容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题环环相扣，学生会不知不觉地下进入到了科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。
【设计思路】
新课程标准指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，并能激发学生的学习兴趣，教会学生正确的学习方法，能使学生有效地掌握知识。
本课《空气的热胀冷缩》中教学策略采取的是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。
从“复习旧知，引出主题→观察空气是否热胀冷缩→比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因→课堂巩固、拓展”，四个教学环节紧密联系。
通过探究活动以及学习“微粒”假说，培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。
根据以上分析进行教学设计如下：
一、【教学目标】
1、科学概念：
①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；
②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
②、用文字或图画进行描述和交流；
③、尝试用“模型”解释现象；
④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的
科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：
①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；
②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；
③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；
②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的
科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】
①、设计观察空气体积变化的方法；
②、用“模型”解释热胀冷缩现象；
③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】
量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；
PPT课件资料
五、【课时安排】一课时
六、【教学过程】
（一）、复习旧知，引出主题
教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置
师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？
预——生：液体\水的热胀冷缩。
面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？
预——生：空气
师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？
预——生：有！
师：你能把你的猜测说得具体一点吗？
（多叫几位学生回答）
师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？
请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）、猜测可能产生的现象。
（二）、观察空气是否热胀冷缩
1、设计实验探究方案
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
（思考1分钟）
师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？
生回答。
师：还有其他想法吗？
2、小组合作，进入实验探究
师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。
出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾
实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”；
实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？生回答，教师做适当提示。
课件出示实验温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。
学生动手实验，教师巡视指导。
展示实验记录单一。
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。
（齐读）
（三）、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。
既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多\ 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
同学回答。
师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
教师作简单的解释。
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。
物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
（四）、课堂巩固、拓展
师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：
挑战一：
1、空气也有热胀冷缩的性质。
（）
2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。
（）
3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。
A、没什么区别
B、体积变化更明显
C、体积变化更不明显
挑战二：
1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
挑战三：
奇妙的“喷泉”
教师演示：喷泉
师：“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高、更美吗？
七、【板书设计】
空气的热胀冷缩
受热后（体积膨胀）←——微粒运动加速且微粒间距离增大空
气
受冷后（体积缩小）←——微粒运动减慢且微粒间距离变小。