部编版七年级语文下册《外国诗两首》
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首》课件(共47张ppt)
• 他的一生倾向革命，与黑暗专制进 行不屈不挠的斗争，他的思想和诗 作，引起统治者不满和仇恨，曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终与 敌人决斗而死，年仅38岁。
• 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不 是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗 共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路， 第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这样写 呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可以选择，但一个人往往只能走一条路。 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走 的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨， 更能打动读者的心灵，让人更深的思考人生的选 择问题。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条 路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦， 人类才会创造出“选择”这个颇有分 量的词语。
3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／ 但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再 回返”？
能选择。伫立（思索）
• 第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的 一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
• 第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我
难以再回返。选择后的惆怅
• 第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
七年级语文部编版下册第20课《外国诗两首》课件
2.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游
4.其实世上本没有路，走的人多了，也便成 了路。
——鲁迅 5.敢问路在何方？路在脚下。
——电视剧《西游记》主题曲
.仿写模板：用象征的手法 题目 开篇：用诗意的方式开头，点明写 作对象。 描述过程：从多个角度进行描述。 结尾：赞美、抒情。
（2）、学了这首诗，你从 中悟出了什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
人生道路上有许多重要的转折点，怎样选 择呢？你是否像诗人一样清醒而理智的知道： “我不能同时去涉足”？是的，明白这一点 是至关重要的，这是作出正确选择的前提条 件，有取有舍，有舍才有得。忠孝难两全的 时候，你舍什么？个人利益和集体利益相冲 突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的 时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择 的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中， “更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你 取舍的原则。
• 1818年以后，普希金受到十二月党人的影响，先后创作 了《自由颂》的等诗歌，让沙皇反感，所以普希金被第一 次流放，从外交部被外派到俄国南部任职。
• 但这并没有让普希金闭紧嘴巴、放弃写诗，反倒激发他创 作了更加浪漫与自由的诗歌《短剑》《囚徒》《致大海》 等。这越发点燃了沙皇政府的怒火，于是他再一次被流放 到更加偏远的地方。对流放乡村生活的感知，让普希金的 诗作风格慢慢转向了现实主义。
品诗：
比较阅读：
《假如生活欺骗了你》和《未选择 的路》这两首诗的异同。提示：可 从诗歌的主题，抒情方式，写作手 法，语言等方面进行比较。
部编版七年级语文下册19课《外国诗二首》课件
语言探究
1、拟人修辞的运用 语
言
新课讲解
作者做出了选择，那么，对于未选 择之路，作者的态度是怎样的？
（啊，延绵无尽头，恐怕，难以：对未选择之路的留恋和 不舍。）
做了一个选择，对另一个未知的选择，我们也总会念念不 忘呢，多么渴望同时拥有两个选择，然而，这却并不可能，这 不得不能说是一种遗憾啊。
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生 活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加 产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正 是人之常情，正是人生的真实写照。
• 合作朗读 小组合作，挑选喜欢的一节，进行朗读设计，
读出情感。
思路探究
第一段：
伫立思索：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看 一条路到尽头。 第二段：
决定选择：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。 第三段：
选后惆胀：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。 他知道自己不可能再回来了。 第四段：
新课讲解
时隔多年，回首往事，作者又怎么想呢？齐 读诗歌最后一节，思考：作者在叹息什么呢？
人生必须面临选择的无奈（人生必须有所 取舍的无奈）；
人生中做出了一种选择就不能体验另一种 选择的无奈（人生有限，追求无限的矛盾）；
新课讲解
抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢 哪一首诗，并简述你的理由。
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选 择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎 重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
七年级语文部编版下册第20课《外国诗二首》知识梳理及练习教案
七年级语文部编版下册第20课《外国诗二首》知识梳理及练习教案一. 教材分析《外国诗二首》选自部编版七年级语文下册，本节课主要内容为两首外国诗歌。
一首是俄罗斯诗人叶赛宁的《白桦》，另一首是英国诗人华兹华斯的《丁香花》。
这两首诗分别描绘了白桦树的优美姿态和丁香花的香气，表达了诗人对大自然和生活的热爱。
通过学习这两首诗，学生可以领略到外国诗歌的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些中国古典诗歌，对诗歌的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。
但外国诗歌的形式和特点可能对学生来说较为陌生，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。
此外，学生可能对诗歌的意象和情感表达有一定的理解难度，需要通过具体实例和引导让学生感受诗歌的美。
三. 教学目标1.了解并掌握两首诗歌的基本内容，能够正确朗读和背诵。
2.分析并欣赏诗歌中的意象和情感表达，提高审美能力。
3.学习并运用诗歌中的修辞手法，提升自己的写作水平。
4.增强对外国诗歌的鉴赏能力，拓宽文化视野。
四. 教学重难点1.诗歌意象的理解和欣赏。
2.诗歌情感的表达和体验。
3.外国诗歌形式和特点的掌握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的意象和情感表达。
2.引导法：引导学生通过朗读、讨论等方式体验诗歌的美。
3.比较法：将两首诗歌进行对比，让学生了解外国诗歌的特点。
4.实践法：让学生通过写作练习，运用所学诗歌手法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌文本、插图等。
2.教学音频：准备相关的诗歌朗诵音频资料。
3.参考资料：准备相关的诗歌鉴赏资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白桦树和丁香花的图片，引导学生欣赏大自然的美好。
然后简要介绍两首诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现两首诗歌的文本，让学生初步感知诗歌内容。
在呈现过程中，注意强调诗歌的节奏和韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-未选择的路》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对《未选择的路》这首诗的主题思想产生了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提出与生活息息相关的问题，成功激发了学生的好奇心。他们在课堂上积极思考、互动，这让我感到很高兴。
在教学讲授环节，我注意到学生们对诗歌的背景和作者罗伯特·弗罗斯特的创作意图掌握得还不错。然而，诗歌的结构特点和修辞手法的解析对他们来说是个难点。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解和举例，让学生们更好地理解这些知识点。
（3）品味诗歌的语言，学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：挑选典型的句子，分析其修辞手法，让学生学会如何运用这些手法来表达情感和描绘事物。
2.教学难点
（1）诗歌内涵的深入解读，尤其是对“未选择的路”的哲理探讨。
举例：引导学生通过小组讨论、思考等方式，深入挖掘诗歌所蕴含的人生哲理，帮助学生理解并感悟“选择”的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《未选择的路》这首诗的基本概念。这首诗通过描绘两条道路的选择，反映了人生中面临抉择时的矛盾与困惑。它是罗伯特·弗罗斯特对人生哲理的深刻思考，具有重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的修辞手法和结构特点，理解作者如何表达选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题思想、修辞手法和结构特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法表达自己的情感。
实践活动环节，分组讨论和写作练习进行得比较顺利。学生们在讨论中积极发表自己的观点，展示环节也能看到他们的成果。但我也发现，部分学生在运用修辞手法时还存在困难。为此，我打算在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握这一技能。
人教部编版语文七下外国诗两首《未选择的路》优质教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首关于选择的短诗。这个创作过程将使大家更深入地体会诗歌表达技巧。
-主题思想探讨：引导学生深入探讨诗歌所表达的人生哲理，认识到人生选择的重要性。
举例解释：
-在诗歌朗读环节，重点强调学生对诗歌节奏、韵律的把握，例如《未选择的路》中的抑扬顿挫，以增强学生对诗歌的整体感知。
-在词语学习与应用中，以“分歧”为例，通过例句展示，让学生在实际语境中体会词语的含义，并学会正确运用。
2.增强思维品质：引导学生分析诗歌中的象征、隐喻等修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.培养审美情趣：让学生感受诗歌的韵律美，培养审美情道德情操：通过探讨诗歌主题，引导学生树立正确的人生观、价值观，陶冶道德情操，培养学生的社会责任感。
5.提高文化自信：了解并传承中外优秀诗歌文化，激发学生对民族文化的自豪感，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与理解：通过有感情的朗读，使学生把握诗歌的基本内容，理解诗人在面临选择时的矛盾心理。
-词语学习与应用：掌握课文中出现的重要词语，如“分歧”、“伫立”、“抉择”等，并能正确运用到实际语境中。
-诗歌结构与手法分析：讲解并使学生理解诗歌的结构特点，如韵律、节奏，以及象征、隐喻等修辞手法。
最后，关于课堂总结环节，我觉得可以进一步加强与学生的互动，鼓励他们主动提出疑问，分享学习心得。这样既能巩固所学知识，又能培养学生的表达能力。
七年级语文部编版下册第20课《外国诗二首》知识梳理及练习课件(共34张PPT)
②这一天，母亲又来电话，除了问好外，还告诉我她去采了很 多婆婆丁。母亲过去常用婆婆丁做蒸菜，婆婆丁一定要野生的，最 好在打春时没有开花前去采，这时的最新鲜。小时候我很爱吃母亲 做的这个菜。我有些担心地告诉母亲，您都80多岁了，千万不要去 野外采野菜了，我会不放心的。母亲答应得很痛快。
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名师导读 1.背景解读
普希金（1799—1837），俄国诗人。代表作有诗《自由颂》 《致大海》，长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。他 作者简介 的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。代表作有诗《白桦 树》，诗集《山间》等。
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《假如生活欺骗了你》写于1825年，写于普希金被流放的 日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人被迫与世隔绝。 在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活， 执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 《未选择的路》写于1915年。1913年，年满40岁，但仍默 写作背景 默无闻的诗人弗罗斯特从英国写信给一位学生：“我是那 种少数有自己理论的人之一……我期望能为改变美国文学 的现状做些什么。”当时他已经做出了他人生的一个重大 选择，即全身心地投入到诗歌创作中，并在英国出版诗集。 这一决定后来使诗人获得了巨大的成功，同时切实提高了 美国诗歌在世界文坛的地位。
C．中国芯片制造能力的高低，决定了华为能突破某些 国家无底线的技术封锁。（将“能突破”改为“能否突 破”）
3. A【解析】 A.不合逻辑， 表示数目不 能用“倍”， 应将“倍” 改为“半”。
D．“网红博主”李子柒拥有逾700多万海外粉丝，她的 视频向世界展示了中国文化之美。（删去“逾”或 “多”）
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④母亲真的老了，眼前的事情她往往记不住，可过去的事情却 记得很清晰。母亲也有青春，只是离今天很远。她曾把箱子里保存 的一条长裙拿给我看，告诉我她就是穿了这条长裙和父亲在向日葵 下相识的。那长裙依旧如新，可裙子的主人却被时光洗老了，腰弯 了，头发白了，白得像天上的一片云。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
第20课《外国诗二首》课件部编版语文七年级下册
二、现身说法，示范提问
小结：“学会提问”指的是针对你在读诗过程中的 疑惑提出向题。这就要求我们带着思考去读诗。
下面，开始独立思考，每位同学针对你读本诗的疑 惑至少提出一个问题。
三、问题交流，思维碰撞
下面，请同学们带着自己的问题进行交流。
三、问题交流，思维碰撞
(1)诗歌中的“路”仅仅指现实生活中的道路吗? “路”作为诗歌中的主要意象，既指现实生活中的 道路，也象征着人生道理。
没有走的路(飞白译本) 我走了第二条，它也不坏，
而且说不定更加值得， 因为它草多，缺少人踩; 不过这点也难比较出来， 两条路踩的程度相差不多，
四、译本联读，选择背诵
没有走的路(飞白译本) 那天早晨两条路是一样的， 都撒满落叶，还没踩下足迹。 啊，我把第一条路留待来日! 尽管我明白：路是连着路的 我怀疑是否还能重返旧地。
创读要求：结合你们对于《假如生活欺骗了你》的 阅读心得，自选朗读形式，以小组合作的形式朗读全诗 。
创读建议：可以采用新颖的朗读形式，如可以创设 情景，可以尝试用方言来读等。
四、创读座右铭
示范： 师领：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急! 生合：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将 会来临。 男合：心儿永远向往着未来; 女合：现在却常是忧郁： 生合：一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。
外国诗二首
七下第五单元第20课
教学目标
1.自读诗歌，感受诗歌的内容，体会诗歌蕴含的哲理 2.比较两首诗歌写法的不同，理解诗歌中“路”的象 征 含义。 3.实践通过提问带动对诗歌的理解和思考的自读方法。 课时安排：2课时。
作者介绍
普希金（1799-1837），俄国诗人、小说家。代表 作品有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。 有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说 《上尉的女儿》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。 他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被称为 “俄罗斯文学之父”。
2023年春部编版七下语文第20课 外国诗两首 知识总结及习题(含答案)
第20课外国诗两首学习目标重点难点知识与技能指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方法通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难点1．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
2．诗歌的象征手法。
知识点01 作者与背景【作者】普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。
19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。
主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。
弗罗斯特(1874-1963),美国诗人。
他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主,从农村生活中吸取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
代表作品有诗集《波士顿以北》,还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等。
【创作背景】《假如生活欺骗了你》写于1825年普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的,题在她的纪念册上。
知识精讲《未选择的路》首次发表在1915年8月的《大西洋月刊》上。
第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》。
诗的内容与诗人的经历有关。
弗罗斯特读高中时就开始写诗,17岁发表了处女作。
以后一直坚持写诗,但很少能发表,20年中仅在小刊物上发表了6篇。
他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。
那么是继续留在家乡(新英格兰),还是去英国;是当一名农场主,还是当诗人,他面临着两种选择。
【微点拨】《假如生活欺骗了你》:以假想生活中遭遇的挫折为题,从劝慰的角度,告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的。
部编最新版七下第19课《外国诗两首》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析诗歌的意象、主题和表现手法，培养学生对诗歌的审美情趣和品味。
2.培养学生的思辨能力，引导学生从诗歌中反思人生选择和价值观，激发学生对生活本质的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第19课《外国诗两首》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如选课、参加社团等）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的选择与人生奥秘。
举例：《城市》中，“他们走了那么远的路，却离自己越来越远”，这里的难点在于理解“走了那么远的路”如何同时指代字面意义的行走和人生的追求，以及这种表达方式的精妙之处。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用启发式教学、小组讨论、对比分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色，确保学生能够透彻掌握本节课的核心知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌意象、主题和表现手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第20课《外国诗二首》课件 部编版语文七年级下册
《纸船》
象征：用具体的事物表现某种特殊 意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写 作手法
一般要统摄全篇
是一种修辞手法
只在个别语句、语段中 起作用
《在山的那边》《行道树》
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的 路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难 的跋涉。
第二部分：写要永远向往美好的生活，现在 虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往 事都将成为亲切的怀恋。
2.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
特指在生活中遭遇的挫折磨难甚 至不幸，身处逆境。
结合作者写这首诗时被流放的经 历，也是指当时正义被沙皇专制所扼 杀的遭遇。
3.怎样理解“假如生活欺骗了你，不要悲伤， 不要心急”？
诗中的“路”、“荒草”、“足 迹”、“落叶”等象征什么呢？
• “路” 人生之路事业和前途， • “荒草” 探索人生，路途中所遇
到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
• “足 迹” 探索人生之路的不懈追
求、不懈奋斗。
• “落叶” 在探索和奋斗过程中所
遭受的失败、挫折、坎坷 ……
这两首诗对人可能产生怎样的影响？
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人， 美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在 传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此 被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国 现代诗歌的两大中心。
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农 场的一条路上
弗罗斯特的农场（位于美国）
检查预习
幽寂：幽静寂寞。 延绵： 延续不断。 荒草萋萋（：qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。 伫立（zhù）： 长时间地站着。 涉足（shè）： 指进入某种环境或生活范围。 尴尬：（gān gà）处境困难，不好处理。
语文部编版七下++第20课《外国诗二首》课件
“男女生朗读 ”
“欣赏 ” 2、你愿意把这首诗当作礼物送给谁？为什么？
“欣赏 ” 3、那诗人写这首诗，是要送给谁？ “假如生活欺骗了你” （1）既指处于流放生活中的诗人 （2）也指所有遭遇困苦不幸的人
“欣赏 ”
4、普希金认为，我们对待生活的态度应该是怎样的呢？
积极乐观的人生态度，反对消极悲观的生活态度。
另一方面，诗人认为人生的体验应该是丰富多样、积 极乐观的, 各种体验都是一笔宝贵的人生财富，有助于我 们把握人生。
“主旨 ”
“人的生命似洪水奔流，不遇着岛 屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”
——奥斯特洛夫斯基
“患难困苦，是磨炼人格之最高学校。” ——梁启超
《假如生活欺骗了你》 普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的日子/将会/来临。
“欣赏 ” 2、请你概括这两条路分别有什么特点？ • 选择的路：荒草萋萋， 人迹罕至 • 未选择的路？：平坦
“欣赏 ” 3、诗人选择了哪条路？ 另一条路
4、你认为他为何反其道 而行？
“欣赏 ”
5、诗人选择了自己的路，为什么重点又写“未是生 活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对 未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的 是那一条“未选择的路”，这也正是人生的真 实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。
“ 朗读指导”
心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 晏殊“独上高楼，望尽天涯路。” 鲁迅“其实世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 人们常常把人生比作一条路，把人的选择比作对路的选。
部编版语文七年级下册第20课《外国诗二首》课件
细读感悟
3.诗歌中的“你”指什么人？运用这一人称有什么好处 ？结合诗歌内容简要说说。
“你”指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人。这里运 用第二人称，设置一种情境，好像诗人在与读者面对面交谈， 亲近自然，拉近了与读者的距离，更易于使读者感同身受， 领悟到诗歌的内涵。
细读感悟
4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的 含义？
板书设计
新课导入
同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么 ，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学 习《未选择的路》，或许对你能有所启示。
作者简介
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。他的诗富于象征和哲 理，同时又有浓厚的乡土色彩。一生中共出了10多部诗集，其中 主要的有《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西流的小溪 》《见证树》以及《林地空间》等。
新课导入
每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总 喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷 魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？ 今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位希金（1799—1837），俄国伟大的民族诗人、小说家 ，史称“俄罗斯文学之父”。19世纪俄国积极浪漫主义文学的 代表和批判现实主义文学的奠基人。他的代表作《叶甫盖尼· 奥涅金》是“生活的百科全书”。他的诗歌《自由颂》《致大 海》《致西伯利亚的囚徒》等充分反映了渴望自由、反对沙皇 专制的思想。
课堂小结
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你 时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会 过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦 与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这 是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境 界。
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• 他出生于贵族地主家庭，一
生倾向革命，与黑暗专制进行
着不屈不挠的斗争，他的思想
与诗作，引起沙皇俄国统治者
的不满和仇恨，他曾两度被流
放，始终不肯屈服，最终在沙
皇政府的阴谋
策划下
与人决斗
而死，年仅38
岁。
写作背景：
丑小鸭是安徒生的真实写照，《假如生活 欺骗了你》与作者的经历有关系吗？
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了
路。
（鲁迅）
写作特点的比较
《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
假如你欺骗了生活，
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
普 希
人生只有一步一个脚印
金
才会有无憾的付出无愧的收获
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
表面：自然界的道路 诗的表面是写
路
自然界的道路， 实则借写自然
实际：暗示人生之路
界的路来表达 诗人对人生之
象征 《在山的那边》 路的思考。 《行道树》
《纸船》
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写 作手法
一般要统摄全篇
是一种修辞手法
思考
怎样理解“而那过去了的，就会成 为亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极 乐观的人生态度。另一方面， 人生的体验应该是丰富多样的， 各种体验都是一笔宝贵的人生 财富，都有助于把握人生，即 使是痛苦的，所以没有必要消 极悲观。
既然“心儿永远向往着未来”，为 什么“现在却常是忧郁”？
• 对待生活我们应该抱有积极 乐观的态度，但是生活中常 常有挫折与失意、痛苦与悲 伤，这是不可避免的。
不要 悲伤 不要 心急 须要 镇静 相信 未来
整体把握：
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结 合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态 度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要 心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切 都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤， 欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子 终会到来。
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
整体把握：
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟 出了什么道理？
假如生活 欺骗了你
未选择的路
你的所得，还那样少吗？ 你的付出，还那样多吗？生 活的路，总有太多不平事， 请你不必在意，洒脱一些过 得好......”
这些歌就是写给在逆境中的人们 的。假如生活欺骗了你，你将如何 面对？诗人普希金给了我们这样的 叮咛和嘱咐：
假如生活欺骗了你
普希金
亚历山大·普希金，俄 国伟大的诗人、小说家， 史称“俄罗斯文学之 父”。
作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：
要积极乐观面对困难， 当越过艰难困苦之后再回首 那段往事时，那过去的一切 便会变得美好起来。
1、面对逆境，我们 就只有耐心等待， 不予抗争吗？说一 说你的看法。
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续 写下面的诗句。 假如生活捉弄了你， 不要____________， 不要____________！ ________________ ________________。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬（shùn）息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
整体把握：
1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么？
特指在生活中因遭遇困苦甚至 不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流 放，是自己真实生活的写照。
整体把握：
当生活欺骗了你时： 诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
只在个别语句、语 段中起作用
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出 了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又
细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、 《白桦树》等。
检查预习
幽寂：幽静寂寞。 延绵： 延续不断。 荒草萋萋（：qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。 伫立（zhù）： 长时间地站着。 涉足（shè）： 指进入某种环境或生活范围。 尴尬：（gān gà）处境困难，不好处理。
•读准字音 •读清句读 •读出感情
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 那天/清晨/落叶满地，
可惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未经/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
2、《未选择的路》作为题目：
这首诗实际是写人生道路。诗人 重在写对未选择的道路发出感叹，更 能打动读者的心灵，让人更深入地思 考人生的选择问题。
3、学了这首诗，你从中悟 出了什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被 沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在 他邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫 与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有 丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追 求理想，相信光明必来，正义必胜。
•读准字音 •读清句读 •读出感情
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
• 假如生活欺骗了你， • 不要彷徨，不要哭泣！ • 暗淡的生活中需要光明， • 坚信吧，黎明的曙光即将来临。
假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 相信吧，开心的日子定会到来。
人的优点像一粒粒珍珠，积极的
心态像根绳子把他们串成美丽的项链， 而消极的心态则会把它们打翻在地， 失去原有的光泽。
《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只 是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲 切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以 启示。