小学数学人教2011课标版二年级三位数的读法和写法
人教版小学数学《三位数乘两位数》课标要求
——Keep pushing——
《三位数乘两位数》课标要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“能计算三位数乘两位数的乘法”“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。
经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。
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人教版小学二年级下册数学《三位数的数法》教案范文
人教版小学二年级下册数学《三位数的数法》教案篇一1．使学生认识计数单位“百”和“千”。
初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。
2．借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。
3．培养学生的推理能力。
4．对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。
教学重点认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。
教学难点理解相邻两个计数单位间的十进关系。
教学用具多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。
教学过程一、复习准备1．观察下面每组数是怎样数的？（1）71、72、73、74、75、76、……。
（2）49、59、69、79、89、99、……。
第（1）小题是一个一个地数，第（2）小题是十个十个地数。
2．99是几位数？再添一个是多少？二、揭示课题100是几位数？100以后的三位数该怎样数呢？这节课我们就来学习“三位数的数法”。
（板书课题：三位数的数法）三、教学新课1．教学例1。
（1）教学“一个一个地数，10个一是十”。
①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么？几个小方块？教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一②逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10（这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条）。
提问：多少个一是十？十里面有几个一？教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。
③刚才我们是几个几个地数？多少个一是十？板书：一个一个地数，10个一是十；（2）教学“一十一十地数，10个十是一百”。
①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢？②随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了？再添1个十是几个十？是多少？随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。
③我们是几个几个地数，多少个十是一百？板书：一十一十地数，10个十是一百；（3）教学“一百一百地数，10个一百是一千”。
①现在我们能不能一百一百地数呢？（板书：一百一百地数。
小学数学人教2011课标版二年级进位加法的秘密
进位加法的秘密——关于一道思考题的巧妙讲解一、案例背景人教版小学数学三年级上册“万以内的加减法二”这一单元中，在学习了万以内的连续进位后，教材第28页中出现了这样一道思考题：细读教参后发现，教参对此题只字未提，而此题除了数字1可以确定位置外，其它数字都无法确定，没有解题的突破口和方法。
学生对此题的处理基本上是盲目的尝试，有的从个位试起，有的从百位试起，有的学生甚至到擦破书都试不出来。
经过一段时间的思考，有少部分学生试出了答案，但都不能说出缘由。
经询问后发现，教师基本上是让学生自己尝试并校对一下是否正确就不了了之。
这样的处理学生的参与面不广，如果教师敷衍思考，那将会导致这道思考题内在价值的流失，进而导致学生错失一个开发思维，积累数学活动经验的良好时机。
笔者查阅教学辅导资料后发现，张天孝老师主编的二年级下册《学数学长智慧》一书中有这样一道题：根据它的提示，笔者深入分析后发现，进位加法有着独立的秘密，那就是加数里各数字的和减得数里各数字的和会等于9的倍数，而且是9的几倍就是有几次进位。
因为一个数位满十后到较高一位会当1来算，所以有一次进位，加数上会比得数上多9，也就是9的1倍。
有两次进位，差会是18，也就是9的2倍。
以此类推。
用这样的秘密讲解此题，便使得讲解有了突破口。
此题0~9各数字的总和是45，也就是9的5倍。
它可以是1次、2次和3次进位。
由于几次进位加数里各数字的和减得数里各数字和就是9的几倍，从而推出加数里各数字的和与得数里各数字的和，进而确定方框的填法。
基于以上因素，笔者设计了一堂课并把教学目标和重难点定位如下：【教学目标】1.通过探索性的学习，使学生基本理解加数里各数字的和减得数里各数字的和是9的几倍就是几次进位。
2.能运用进位加法的秘密，根据进位的次数推理出得数之和，并确定得数。
3.进一步提高学生的分析能力和推理能力。
【教学重点】通过探索是学生理解加数里各数字的和减得数里各数字的和是9的几倍就是几次进位的原因。
小学数学人教2011课标版三年级《三位数连续进位加法》教学设计
《三位数连续进位加法》教学设计学习目标：1.掌握三位数加三位数（连续进位）的计算方法，理解算理，并能正确笔算三位数加三位数（连续进位）的加法题。
2.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的好习惯。
3.培养学生的估算意识。
学习重点：掌握三位数加三位数（连续进位）加法的计算方法，会正确进行笔算和验算。
学习难点：理解三位数加三位数（连续进位）加法的算理。
学习过程：一、复习旧知（3分）（10:08）1.笔算下列各题（答题卡）：85+47= 69+36=2.师：说一说计算时应注意什么？生：1.相同数位对齐要对齐；2.从个位开始算起，满十要向前一位进1；3.画横线要用尺子。
3.师：再仔细观察这两道题，它们有什么相同之处？生：1.都是两位数加两位数；2.都是连续进位加。
4.（过渡）师：同学们观察的真仔细，既然我们掌握了两位数加两位数（连续进位），那今天我们就来学习三位数加三位数（连续进位）。
（板书：三位数加三位数（连续进位））二、探究新知（22分）1．（6分）同学们去过湿地吗？出示图片，介绍情况，再出示表格信息。
（10:14）生：野生植物和野生动物一共有多少种？（2）师：怎么列式(不用写结果），独立解决把你的想法写下来。
（生说，师板算式：445+298）2.渗透估算。
（1）师：谁来估一估“445+298”大约是多少？并且说一说你估算的方法。
生1：把（298）估成（300），所以445+300=745，所以445+298大约是745。
生2：把（445）估成（450），把（298）估成（300），所以450+300=750，所以445+298大约是750。
师（小结）：估算的方法有很多种，根据我们估算的结果最大值也就是750，所以这两个数的结果肯定小于750。
3.自主探究笔算（10分）（10:24）。
（1）师：那么这个算式的结果到底等于多少？同学们能自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
（学生尝试计算）（2）师：谁愿意展示一下你的计算方法？预设生1：列竖式计算。
小学数学人教2011课标版二年级认识算盘 (6)
《认识算盘》教学设计执教教师：赤城县第一小学郑艳艳设计理念新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。
本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。
如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。
教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册。
学情与教材分析“认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。
本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。
由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学准备:课件、算盘。
教学过程一、展示图片引出课题。
1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。
（板书课题）【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。
】二、引导观察认识算盘（一）介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。
课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。
小学数学人教2011课标版二年级算盘的认识 (3)
《万以内数的认识》教学设计（第3课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。
教学目标：1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。
2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、算盘等。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1．猜谜语，课件演示：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2.看完了算盘，老师问问你们，在生活中见过算盘吗？你对算盘了解多少？3. 接下来，我们一起来看看算盘的小伙伴（出示图片）4.师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。
所以算盘是我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
中国的文化博大精深，今天就让我们来走进它，认识它。
（板书：认识算盘）二、借助算盘，探究新知(一)认识算盘1．了解算盘各部分的名称。
（1）教师介绍名称。
出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档。
它还有一位重量级的成员，它是？（算珠)(2)仔细观察它们，有什么发现？（上2下5）梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。
（3）现在谁来说一说，你认识了什么？老师编了一首儿歌来帮助同学们记住它们。
（出示课件）2．认识算盘上0～9的表示方法。
我们已经认识了算盘，那怎么在算盘上拨数呢？下面我们就一起来探讨。
（1）这是老师的算盘，你们觉得怎么样？有意见吗？（师出示打乱的算盘）需要整理，下珠靠下面，上珠靠上面，离梁靠框时，不计数，空挡表示0 （2）了解如何定位。
哪里是个位呢？(先定位，在拨数）（3）拨数的时候要看清什么呢？（数位）（4）1～4的表示。
三位数的读法与写法总结
三位数的读法与写法总结一、三位数的读法三位数从左到右依次称为“百位数”、“十位数”和“个位数”，每个位上的数值都有不同的读法。
以下是三位数的读法总结：- 百位数的读法：根据百位上的数值读出百位数的名称，例如：- 100：一百- 200：两百- 300：三百- ...- 900：九百- 十位数的读法：根据十位上的数值读出十位数的名称，例如：- 10：十- 20：二十- 30：三十- ...- 90：九十- 个位数的读法：根据个位上的数值读出个位数的名称，例如：- 0：零- 1：一- 2：二- ...- 9：九二、三位数的写法三位数的写法是由各位数值组合而成的。
例如，如果百位数为2，十位数为3，个位数为4，则该三位数的写法为234。
以下是三位数的写法总结：- 如果百位数为0，则百位上不显示任何数字。
例如，301的写法为三十一，而不是零三十一。
- 如果十位数为0，则十位上不显示任何数字。
例如，102的写法为一百零二，而不是一百零。
- 如果个位数为0，个位上不显示任何数字。
例如，205的写法为二百零五，而不是二百零。
- 如果三位数所有位上的数值都为0，写作零。
三、例外情况上述的读法和写法是常用的情况，然而，也存在一些例外情况。
例如：- 11的读法为十一，但写作一十一。
- 20的读法为二十，但写作二十。
- 100的读法为一百，但写作一百。
需要注意的是，这些例外情况不太常见，一般情况下，三位数的读法和写法遵循上述的总结。
以上是三位数的读法与写法的总结。
希望对您有所帮助！。
三位数的读、写法数学教案设计
三位数的读、写法數學教案設計
标题：以三位数的读、写法数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够掌握三位数的正确读写方式。
2. 学生能够理解并应用数字与位置之间的关系。
3. 学生能够进行简单的三位数加减运算。
二、教学重点和难点：
重点：理解和掌握三位数的读写方法，以及数字与位置的关系。
难点：理解并掌握数字的位置值，并能进行简单的三位数加减运算。
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
教师可以先让学生复习两位数的读写方法，然后通过提问的方式引出三位数的概念。
例如：“如果一个数字比一百大，我们应该怎么读？”
2. 新知学习（20分钟）
（1）教师首先讲解三位数的构成，即百位、十位和个位，并举例说明。
（2）接着，教师示范如何读写三位数，同时强调数字的位置对其值的影响。
（3）最后，教师讲解三位数的加减运算规则，包括借位和进位。
3. 巩固练习（15分钟）
教师可以设计一些习题，让学生进行读写和计算的练习，以此来巩固所学知识。
4. 课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调学生需要注意的地方。
四、作业布置：
教师可以布置一些相关的习题，让学生在课后继续练习三位数的读写和计算。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应时刻关注学生的反应，以便及时调整教学方法和进度。
对于学生难以理解的地方，教师应给予足够的耐心和指导。
此外，教师还可以设计一些趣味性的活动，以提高学生的学习兴趣。
(完整word)小学数学人教2011课标版二年级《认识算盘》教学设计
教学目标：1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。
2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3．了解算盘的历史，知道算盘是我过古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、算盘。
教学过程一、复习引入1、复习上节课我们已经认识了千以内的数，下列图中各表示哪个数？2．介绍算盘的历史看似一个简简单单的数，它的记录方式却经历了漫长的历史过程，我们一起来了解一下吧！（二）认识算盘1．了解算盘各部分的名称看了这段介绍，你有什么感受？师：看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们就一起来认识它吧！（板书课题）关于算盘，你想了解些什么？（生汇报）请翻开课本第78页，同桌边看边交流，你从中学到了什么？（生汇报）（1）（师出示算盘，并配合课件演示）算盘外面的框叫做“框”，一起说一次；中间横着的木条叫梁（生说“梁”），穿珠子的小棒叫“档”，梁上面的珠子叫上珠，梁下面的珠子叫下珠。
认识了吗？这个叫…….（师任意指，学生认）（2）介绍学生算盘仔细观察，这个算盘和刚才的有什么区别？（生汇报）是的，现在很多算盘都制作成了这个形状，但是它的用法和刚才的是一样的。
（3）通过游戏巩固。
师（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘。
下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称。
师：很好，下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏吧。
（4）认识上珠和下珠。
完全认识的孩子请坐直。
师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？师：介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用，最后出示（课件）。
师：很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？生：梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5。
2年级三位数的知识点总结
2年级三位数的知识点总结
一、朗读三位数
当给二年级的孩子介绍三位数的时候，首先要教他们如何正确地朗读三位数。
比如，对于
三位数123来说，我们可以教孩子这样朗读：“一百二十三”。
二、三位数的写法
在学习三位数的过程中，孩子需要掌握三位数的正确写法。
比如，对于三位数456来说，我们要教孩子如何正确地将这个数写出来：“456”。
三、三位数的大小比较
在学习三位数的过程中，孩子还需要学会比较三位数的大小。
比如，当给孩子两个三位数，比如789和543时，我们可以教他们如何通过比较百位数、十位数和个位数的大小来确
定哪个数大哪个数小。
四、三位数的加法运算
在学习三位数的过程中，孩子需要学会如何进行三位数的加法运算。
比如，当给孩子两个
三位数，比如456和789时，我们可以教他们如何通过逐位相加来求和。
五、三位数的减法运算
在学习三位数的过程中，孩子还需要学会如何进行三位数的减法运算。
比如，当给孩子两
个三位数，比如789和456时，我们可以教他们如何通过逐位相减来求差。
总的来说，孩子在学习三位数的过程中，需要掌握三位数的朗读、写法、大小比较、加法
运算和减法运算等知识点。
通过这些知识点的学习，孩子将能够更好地理解和运用三位数
的概念，为以后的数学学习打下坚实的基础。
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三位数的读法和写法
教师：熊代林
教学目的
使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.
初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.
培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
教学过程
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数.
（3）引导学生说出列举的数的组成.
（4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.
2.设疑出课题.
师：生活中常用的是不是只有一位数和两位数呢？（结合生活实例，让学生举出三位数.然后通过学生翻看数学书右下角的页码，发现三位数，明确学习内容.）
板书课题：三位数的读写法.
二、讲授新课
1.三位数的组成.
（1）出示例3教学图：10根1捆的每10捆一堆，有2堆，以及另有3捆10根1捆的，还有5根单根的.
引导学生看图，数一数图里一共有多少根小棒.
（2）出示例3填空题.
图里一共有二百三十五根小棒.这个数是由2个百、（）个十和（）个一组成的.
引导学生观察图，照着图口答出填什么，教师板演填出括号里的数.
（3）看图填空练一练.（图为346块木块，分别表示有3个百，4个十，5个1.）
图里有（）个百、（）个十和（）个一.这个数是多少？
2.数位的意义.
（1）教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
3.三位数的读写法.
例4
（1）教学不带0的三位数.在计数器上表示235.
①让学生说出怎样在计数器上表示出二百三十五这个数.随着学生的回答，教师在计数器上演示拨珠过程.然后出示例4第一幅图.
②结合两位数的写法，同桌讨论：这个三位数每个数位上的数如何写，它们各表示什么？学生回答后，教师在图1下面写出这个数.
③根据这个三位数，让学生直接说出读作什么？
④学生读后，继续同桌讨论：这个三位数应该从哪个数位读起，每个数位上的数是几，读作什么？
（2）教学中间带0的三位数.
①先在计数器拨出205，引导学生观察并与第一幅图进行比较，看哪儿变了？
②让学生看十位上一个珠子也没有，想：十位上写什么？
③学生在学具卡片上写出这个数，其中一人在图2下面板演出205这个数.然后组织学生讨论：205这个数，中间的0不写行不行？不写的话，这个数是多少？（着重说明，用0来占位的道理.）
④让学生直接读出205这个数.再口答出每个数位上的数是几，读作什么？着重问：数
（3）教学末尾带0的三位数.
出示卡片：五百四十.
①师问：这个数是由什么组成的？并让学生用圆片在学具卡片上摆出这个数.教师随后出示例4第三幅图.
②学生在学具卡片上写出这个数，其中一人在图3下面板演出540这个数.再次组织讨论：个位上为什么写0？什么时候写0，0起什么作用？
③让学生读出这个数.引导着学生讨论：每个数位上的数是几？
读作什么？末尾有0的三位数的读法与两位数的读法一样吗？（强调末尾的0不读）
（4）观察比较、归纳总结.
①学生对205、540这两个数中的0进行比较，想：0在写法上都起了什么作用，在读法上又有什么区别？
②学生观察235、205、540这三个数都是几位数，最高位是什么数位？三位数都是由什么数位组成的？
③让学生举例说明三位数的读写法，与前面复习题相呼应.
三、课堂练习
1.基本练习.
①读出下面各数.
234 520 806 721 910 900
②写出下面各数
三百六十二四百零四六百五十七百
2.综合练习.
开展争当优秀小老师活动.教师选四名同学做小老师，并分别发给他们四人每人一张卡片，卡片如下.
小老师把读法面向大家并读出手中的数.任意叫一个同学说出它的组成.全班判断，待答对后，小教师要对同学给予鼓励.
小老师让同学看着读法在练习本上写出卡片上的数，然后把背面数字面向大家进行订正.
3.反馈练习.
（1）写出下面各数.一百八十七四百二百九十六百零五
（2）写出下面各数.
2个百5个十和6个一4个百和8个一
9个百2个十
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、布置作业.（略）。