《水浒传》名著导读教学设计.doc
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。
（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。
）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。
名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计教学设计：《水浒传》名著导读一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景、作者和主要人物。
2. 掌握《水浒传》的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者介绍《水浒传》的历史背景和成书过程作者施耐庵的生平和创作风格2. 《水浒传》的主要人物和情节梁山好汉的英雄事迹和性格特点小说中的主要事件和故事发展3. 《水浒传》的主题思想和艺术特色主题思想：反抗压迫、追求正义、忠义精神等艺术特色：人物刻画、情节安排、语言风格等三、教学方法1. 讲解与问答：介绍背景、作者和人物等基础知识点，鼓励学生提问。
2. 分组讨论：学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色，教师指导。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节或人物，进行深入分析。
4. 自主阅读：布置相关阅读任务，引导学生自主阅读原著。
四、教学步骤1. 导入新课（5分钟）简要介绍《水浒传》的历史背景和成书过程。
提出教学目标，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与问答（15分钟）介绍作者施耐庵的生平和创作风格。
讲解《水浒传》的主要人物和情节，鼓励学生提问。
3. 分组讨论（20分钟）学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色。
每组选一名代表汇报讨论成果，教师点评。
4. 案例分析（10分钟）选取小说中的典型情节或人物，如武松打虎、林冲夜走山神庙等。
分析这些情节或人物在小说中的作用和意义。
5. 自主阅读（20分钟）布置相关阅读任务，如阅读《水浒传》中的某个章节或人物传记。
引导学生自主阅读，培养阅读兴趣和批判性思维。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水浒传》的背景、作者及主要人物。
（2）能够把握《水浒传》的基本情节和主题思想。
（3）能够分析《水浒传》中的典型人物形象及其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思考，对作品内容进行合理分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重、理解多元文化的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难、追求正义的品质。
二、教学内容1. 第一课时：《水浒传》的背景与作者（1）介绍《水浒传》的成书背景。
（2）介绍作者施耐庵的生平和创作意图。
2. 第二课时：《水浒传》的基本情节（1）概述《水浒传》的故事梗概。
（2）分析梁山好汉起义的原因和过程。
3. 第三课时：《水浒传》的主题思想（1）探讨《水浒传》中表现出的忠诚、正义、勇敢等品质。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
4. 第四课时：典型人物形象分析（一）（1）林冲的形象分析。
（2）鲁智深的形象分析。
5. 第五课时：典型人物形象分析（二）（1）武松的形象分析。
（2）李逵的形象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水浒传》的背景、作者、基本情节等。
2. 自主学习法：学生自主阅读原著，深入了解人物形象和主题思想。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解和感悟。
4. 批判性思考法：鼓励学生对作品内容进行合理分析与评价。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生完成的阅读笔记、心得体会等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生在名著阅读方面的兴趣、理解和分析能力进行评价。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著。
2. 参考资料：相关论文、评论、解读等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教学设计
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教学设计一. 教材分析《水浒传》是五年级下册语文教材中的一篇名著导读，是我国古代四大名著之一。
本节课将通过教学，让学生了解《水浒传》的基本情况，掌握书中的主要人物和故事情节，培养学生对名著的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代文学作品有一定的认识。
但对于《水浒传》这部作品，部分学生可能了解不多，因此需要在教学中引导学生了解作品的基本情况，激发他们的阅读兴趣。
三. 教学目标1.了解《水浒传》的作者、背景及作品特点。
2.掌握《水浒传》中的主要人物和故事情节。
3.培养学生对名著的阅读兴趣和阅读能力。
四. 教学重难点1.重点：《水浒传》的基本情况，主要人物和故事情节。
2.难点：《水浒传》的作品特点，如何引导学生阅读名著。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《水浒传》的作者、背景及作品特点。
2.案例分析法：分析《水浒传》中的主要人物和故事情节。
3.互动讨论法：引导学生交流阅读名著的方法和体会。
六. 教学准备1.教材：《水浒传》原著或简化版。
2.课件：展示《水浒传》的相关图片、信息等。
3.黑板：用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《水浒传》的封面、插图等，引导学生关注作品。
教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师详细讲解《水浒传》的作品特点，如人物形象鲜明、故事情节曲折等。
同时，分析书中的主要人物和故事情节，如宋江、武松、林冲等，让学生对作品有更深入的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己了解的《水浒传》相关知识。
教师引导学生运用所学知识分析作品，提高学生的阅读理解能力。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对《水浒传》的了解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考如何阅读名著。
学生分享自己的阅读方法和建议，互相学习，提高阅读能力。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
第六单元名著导读《水浒传》教案
名著导读《水浒传》教学设计1【设计说明】课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。
这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。
我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，北师大版语文教材也选择了其中两个片段：《李逵见宋江》和《武松打虎》，这样由课内拓展到课外显得更自然。
我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。
《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。
初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。
因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、以画像激趣。
用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。
《水浒传》名著导读课教学设计
《水浒传》名著导读课教学设计一、导入：说江湖义气，品水浒人物。
话说才子施耐庵，信笔写就《水浒传》，自古众人皆有评，今由我来说说看。
书中有人叫宋江，有人喜来，有人厌，你看他是啥样人，就让你我来评判。
（板书）二、读《水浒》文字，评宋江为人。
（一）看宋江相貌。
生交流心目中的宋江：想那宋江远近知，到底长成啥模样，你能说与我来听？来，说说吧，你觉得宋江长什么样？（宋江相貌）师明确：1“目炯双瞳，眉分八字，身躯九尺如银。
威风凛凛，仪表似天神，临场杀敌处，冲开万马，扫退千军。
更忠肝贯日，壮气凌云。
慷慨疏财仗义，论英名播满乾坤。
”（这人却是卢员外双名俊义，绰号玉麒麟。
）2眼如丹凤，眉似卧蚕。
滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。
唇方口正，髭须①地阁②轻盈；额阔顶平，皮肉天仓③饱满。
坐定时浑如虎相，走动时有若狼形……身躯六尺……为他面黑身矮，人都唤他作黑宋江。
这个宋江什么样？生交流什么叫“走动时有若狼形”？（找学生表演）（谨慎）身躯六尺是多高？（按现代的长度换算是：六尺＝2米，但是，古代的“一尺”没有现代的一尺长。
古代的“一尺”，是指成年男子从腕关节到拐关节的长度，约相当于现在的24cm左右，而女子这个长度要短些，只有23cm左右，因此叫做“一咫”，所谓“咫尺之遥”就是表示距离很短的意思。
）因此，古代比较高大的男人，叫“八尺男儿”，大约就是现在的180cm左右，而“六尺男儿”，相当于现在的150cm左右，不算是很高大的。
）他相貌如何？（相貌平平）同学们，法国作家巴尔扎克有一句话：“小说被认为是一个民族的秘史。
”我们从影视剧中看宋江大哥。
（插入视频1）同学们，宋江有自己信守的理想：“替天行道，不扰良民，赦罪招安，同心报国，青史留名”。
这是成为领袖所必须的素质。
3（微课）读名著时，首先，我们可以采用作品和影视剧对照欣赏的方式，遇有两者不同之处，可以在作品中进行标注，体会作者和导演处理不同情节的技巧，这叫读中有思，读中有悟，读中有品。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
《水浒传》主题探究教学一、历史背景导入：师：《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵加工创作完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？明确：《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
主题聚焦小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。
三、提出疑问，解读“官”“逼”民反小组讨论交流解惑：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解官逼民反？二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？明确：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎，而且逍遥法外？——“恶霸”有钱；有钱怎么就敢杀了——背后的贪官；蒋门神的后台是张团练，所谓“一人得道鸡犬升天”，蒋门神表面上不是官，实际上是官府爪牙——官府撑腰；流氓“牛二”为什么敢欺人太甚？——知道官府拿他没办法。
偌大的一个官府，拿一个泼皮没有办法——官府无能。
这说明哪里出了问题？——官僚制度，官僚体系小结：“官逼民反”中的“官”，不是某一个官，而是整个官僚体系。
二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？1、鲁达虽没有人逼他，但他想伸张正义，同时又知道官府无作为，所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良。
所以，不匡扶正义的朝廷，迫使匡扶正义的英雄，走向反途。
2、卢俊义全没有造反意思的，一腔热血要报国。
当梁山好汉知道他的名声过后，就设计陷害他。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计第一章：《水浒传》简介一、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及主要内容。
2. 掌握《水浒传》的基本人物形象和故事梗概。
3. 培养学生对古典名著的兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 作者及成书背景：介绍施耐庵及其创作《水浒传》的背景。
2. 故事梗概：概括介绍《水浒传》的主要故事情节。
3. 人物形象：简要介绍主要人物的性格特点和社会背景。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、故事梗概。
2. 讨论法：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生思考《水浒传》的价值和意义。
2. 讲解：详细讲解作者、成书背景、故事梗概。
3. 讨论：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
第二章：人物形象分析一、教学目标1. 深入了解《水浒传》中主要人物的性格特点和命运走向。
2. 分析人物形象在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲：忠诚、勇猛、忍辱负重。
2. 武松：刚正、勇武、智勇双全。
3. 鲁智深：忠诚、豁达、粗中有细。
4. 其他人物：宋江、李逵、吴用等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人物性格特点和命运走向。
2. 案例分析法：分析具体情节中人物形象的表现。
3. 讨论法：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生关注人物形象。
2. 讲解：详细讲解主要人物的性格特点和命运走向。
3. 案例分析：分析具体情节中人物形象的表现。
4. 讨论：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
第三章：故事情节分析一、教学目标1. 深入理解《水浒传》中的重要故事情节。
2. 分析故事情节在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲雪夜上梁山：揭示林冲性格转变的关键情节。
2. 武松打虎：展示武松勇武、智勇双全的形象。
3. 鲁智深倒拔垂杨柳：体现鲁智深忠诚、豁达的性格。
《水浒传》名著导读 教学设计
《水浒传》名著导读教学设计概述本教学设计旨在帮助学生了解和欣赏中国古代文学名著《水浒传》。
通过导读，学生将能够认识小说的基本背景、主要人物和故事情节，并分析其中的主题和意义。
教学目标- 了解《水浒传》的创作背景和作者- 理解小说的主要人物和故事情节- 分析小说中的主题和意义- 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力教学内容1. 《水浒传》的创作背景和作者简介2. 小说的主要人物介绍3. 主要故事情节导读4. 主题和意义分析教学步骤第一课：《水浒传》的创作背景和作者简介1. 讲解《水浒传》的创作背景，介绍明代的社会背景和文学环境。
2. 介绍《水浒传》的作者施耐庵，解释其写作动机和文学风格。
第二课：小说的主要人物介绍1. 列举《水浒传》中的主要人物，包括108位好汉和其他关键角色。
2. 简要介绍每个主要人物的背景、性格特点和重要行动。
第三课：主要故事情节导读1. 选择几个关键章节，对其中的故事情节进行导读，包括好汉们的聚集、梁山泊的建立和战斗等。
2. 引导学生思考每个情节的发展、人物关系和故事的起伏。
第四课：主题和意义分析1. 引导学生思考《水浒传》所表达的主题，如正义与邪恶、忠诚与背叛等。
2. 引导学生分析小说中所反映的社会现象和人性问题。
教学评估- 小组讨论：学生分成小组，讨论《水浒传》中的一个角色或故事情节，并展示他们的分析和理解。
- 个人书评：要求学生写一篇简短的书评，对《水浒传》进行评述，并陈述自己的理解和感想。
教学资源- 《水浒传》原文或摘要- 作者施耐庵的介绍- 相关研究文献和评论扩展阅读- 推荐学生阅读《红楼梦》、《西游记》等中国古代文学名著，进一步拓宽对中国文化的了解和欣赏。
参考资料[1] 施耐庵. (2004). 水浒传. 北京: 人民文学出版社.[2] 陆游. (2012). 《水浒传》故事大全. 北京: 人民文学出版社.[3] 陈寅恪. (2008). 关于《水浒传》作者问题. 北京: 北京出版社.以上是《水浒传》名著导读的教学设计。
(完整版)《水浒传》名著导读教案
(完整版)《水浒传》名著导读教案一、简介《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵所著。
小说以宋江等108位英雄好汉起义抗暴为主线，讲述了他们经历艰难困苦，最终与宋江相聚于梁山泊的故事。
二、教案目标通过本教案的研究，学生能够：1. 了解《水浒传》的背景和基本情节。
2. 分析小说中的人物形象和道德观念。
3. 探讨小说中的社会问题和历史意义。
三、教学内容1. 水浒背景介绍：介绍宋朝的社会背景和农民起义的原因。
2. 108位英雄好汉介绍：介绍主要的英雄人物及其特点。
3. 故事情节导读：梳理小说的主要情节，帮助学生理解故事的发展。
4. 人物形象分析：让学生分析不同人物的性格特点，以及他们存在的道德观念。
5. 社会问题探讨：引导学生思考小说中揭示的社会问题，如贫富差距和义贼思想等。
6. 历史意义探究：通过分析小说，探讨《水浒传》在历史上的意义和影响。
四、教学方法1. 阅读解析：学生通过阅读小说原文或精选节选，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：安排学生分组进行讨论，分享对小说中人物和情节的理解。
3. 角色扮演：学生可以选择一个角色扮演，深入理解人物性格和思想。
4. 创意写作：鼓励学生以自己的方式书写《水浒传》中的一段故事或人物形象。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过学生的参与和回答问题，评估对于小说的理解和分析能力。
2. 作业评估：评估学生完成的创意写作作业，包括对人物形象和故事情节的表达能力。
六、教学资源1. 《水浒传》小说原文或精选节选。
2. 相关历史资料和研究文献。
3. 角色扮演道具（可选）。
七、教学安排根据具体的教学计划和课时安排，灵活安排教学内容和评估形式。
八、教学拓展1. 邀请专家学者进行讲座，深入解读《水浒传》的文化价值和艺术特色。
2. 组织观看相关的电视剧或电影，拓宽对《水浒传》的认识。
九、教学反思与优化根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学方法和内容，不断完善教案。
十、教案总结本教案通过导读《水浒传》，旨在帮助学生深入了解该名著的背景、故事情节、人物形象及其历史意义。
部编人教版七年级语文上册《水浒传》名著导读教案
部编人教版七年级语文上册《水浒传》名著导读教案一、教学目标- 了解《水浒传》作品的背景和作者的生平- 熟悉《水浒传》中的主要人物和故事情节- 探讨《水浒传》所传达的核心价值观和主题二、教学重点- 分析《水浒传》的作者和作品特点- 理解《水浒传》中主要人物的形象描写和性格特点- 探索《水浒传》所讲述的历史背景和故事情节三、教学内容1.《水浒传》的背景和作者生平- 介绍《水浒传》作品的创作背景和历史背景- 讲解《水浒传》的作者施耐庵的生平和创作经历2.《水浒传》中主要人物的形象描写和性格特点- 分析《水浒传》中主要人物的形象描写，如宋江、林冲、武松等- 探讨主要人物的性格特点，例如忠诚、勇敢、悲壮等3.《水浒传》所讲述的历史背景和故事情节- 了解《水浒传》中所描绘的历史时期和社会背景- 概述《水浒传》的故事情节，如108位英雄好汉的义勇抗敌四、教学方法- 讲授法：通过讲解介绍《水浒传》的背景、作者生平和故事情节- 讨论法：引导学生参与和讨论《水浒传》中的人物形象和故事情节- 观摩法：观看与《水浒传》相关的影视作品或戏曲表演，增强研究的视听效果五、教学评估- 口头回答问题：学生回答与《水浒传》相关的问题，检验对内容的掌握程度- 小组讨论：分组进行《水浒传》相关的主题讨论，展示对作品的理解和观点- 书面作业：布置与《水浒传》有关的写作或绘画作业，培养学生的创造力和表达能力六、教学延伸- 继续了解《水浒传》的后续故事和衍生作品，如《水浒英雄传》、《水浒演义》等- 推荐学生阅读其他经典文学作品，提升阅读能力和文学素养七、教学反思- 教师应针对学生的实际情况和兴趣爱好，设计更具吸引力和启发性的教学活动- 学生在研究过程中要注重思维的启发和批判性思考，培养独立思考和创造力以上是《水浒传》名著导读教案的简要内容概述，具体的教学活动和资源可以根据学生的实际情况进行相应调整和拓展。
希望学生通过本教案的学习，对《水浒传》有更深入的了解和欣赏，同时培养对文学的兴趣和阅读能力。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
（2）掌握《水浒传》的基本情节和结构特点。
（3）分析《水浒传》中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思考，对作品进行合理的评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）引导学生树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学内容1. 第一课时：作者及成书背景介绍（1）介绍施耐庵及其生平事迹。
（2）介绍《水浒传》的成书背景及创作过程。
2. 第二课时：情节梳理与结构特点（1）梳理《水浒传》的基本情节。
（2）分析《水浒传》的结构特点。
3. 第三课时：人物形象分析（一）（1）分析主要人物宋江的形象特点。
（2）分析其他重要人物如林冲、武松等形象特点。
4. 第四课时：人物形象分析（二）（1）分析人物形象的性格特点。
（2）探讨人物形象的社会意义。
5. 第五课时：作品主题探讨（1）分析《水浒传》的主题思想。
（2）探讨作品的历史价值和文化内涵。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《水浒传》的相关内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和作品主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解和看法。
4. 利用多媒体手段，展示《水浒传》的相关资料和图片，增强课堂教学的趣味性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析评价等方面。
五、教学资源1. 《水浒传》原著或改编作品。
2. 相关人物形象插图或海报。
3. 教学课件和多媒体素材。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计名著导读《水浒传》教案设计（精选9篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的名著导读《水浒传》教案设计，欢迎阅读与收藏。
名著导读《水浒传》教案设计篇1一、教学目标：知识方面：1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
能力训练： 1.理解小说的主题思想。
2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
二、教学重点、难点：1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
三、教学准备1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
教法与学法：朗读品悟法；赏析再现法；教学时数：1课时四、教学设计思路：《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。
在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。
因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。
并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。
最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
五、教学环节：一、激情导入播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
（在歌声中走进课堂）同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
同学们，你们肯定直接或间接接触过《水浒传》，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景；（2）掌握《水浒传》的主要人物形象、故事情节和结构特点；（3）分析《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（4）鉴赏《水浒传》中的精彩片段，体会其语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会分析人物形象，理解人物性格的多面性；（3）学会从文本中提炼观点，进行论述和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《水浒传》中人物的忠诚、正义、勇敢等品质；（2）认识《水浒传》在我国文学史上的地位和影响；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者及创作背景；2. 《水浒传》的主要人物形象及其性格特点；3. 《水浒传》的故事情节及结构特点；4. 《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；5. 《水浒传》的语言风格及艺术特色。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《水浒传》的主要人物形象、故事情节和结构特点；（2）分析《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（3）鉴赏《水浒传》中的精彩片段，体会其语言风格。
2. 教学难点：（1）深入理解人物性格的多面性；（2）学会从文本中提炼观点，进行论述和表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生阅读《水浒传》相关章节，了解主要人物形象、故事情节和结构特点；（2）学生通过自主学习，总结人物关系和矛盾冲突。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格的多面性；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（2）解析《水浒传》的语言风格及艺术特色。
5. 课后作业：（1）让学生选取《水浒传》中的一个精彩片段，进行鉴赏和分析；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况；2. 课后作业：评价学生在作业中的分析能力、观点阐述和语言表达能力；3. 读后感：评估学生对《水浒传》的理解程度、情感态度和价值观的体现。
《水浒传》名著导读课教学设计
《水浒传》名著导读课教学设计教学内容：本节课的教学内容选自人教版语文教材五年级下册第五单元《水浒传》的名著导读课。
本节课主要内容包括对《水浒传》的作者施耐庵及作品背景的了解，对主要人物宋江、林冲、武松等的认识，以及对书中经典故事的解读。
教学目标：1. 学生能够了解《水浒传》的作者和作品背景，认识主要人物，理解书中故事情节。
3. 学生能够通过小组合作、讨论等方式，提高自己的团队协作能力和口头表达能力。
教学难点与重点：重点：学生能够了解《水浒传》的作者和作品背景，认识主要人物，理解书中故事情节。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：学生课本、阅读笔记、学习小组记录本教学过程：一、导入（5分钟）二、自主学习（10分钟）学生根据课前预习，自主阅读《水浒传》的相关章节，了解作者和作品背景，认识主要人物，并做好笔记。
三、课堂讲解（10分钟）教师根据学生的阅读情况，讲解《水浒传》的作者施耐庵及作品背景，介绍主要人物宋江、林冲、武松等，并解读书中经典故事。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论自己喜欢的《水浒传》故事情节，分享自己的阅读感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》作者：施耐庵主要人物：宋江、林冲、武松等经典故事：江州劫法场、风雪山神庙、打虎上山等作业设计：1. 请简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及作品背景。
答案：《水浒传》是明代作家施耐庵创作的一部长篇小说，讲述了宋朝末年，一群被官府迫害的的英雄好汉聚集在梁山泊，他们反抗腐败政府，劫富济贫，最终被朝廷招安的故事。
2. 请列举三个《水浒传》中的主要人物，并简要介绍他们。
答案：宋江，梁山泊的首领，被称为“及时雨”，他智勇双全，善于团结人心。
林冲，梁山泊的副首领，被称为“豹子头”，他勇猛果断，忠诚正直。
武松，梁山泊的一员，被称为“行者”，他性格刚毅，武艺高强。
3. 请选择一个《水浒传》中的经典故事，简要介绍故事情节。
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《水浒传》名著导读教学设计教学目标：1.积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2.把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3.通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
4.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
5.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
教学重点：1.创设情境，把握小说波澜起伏的情节；2.感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
课时安排：一课时课前准备指导预习1.课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事内容，做好复述准备。
2.指导几个学生准备2——3个《水浒》中的故事。
3.以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。
4.上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。
教学过程：一、导入：回顾中国古代四大名著，导入新课。
二、介绍作家作品学生先介绍，教师补充。
（重点内容出示ppt）1.作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
2.《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3.创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。
起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
三、走进作品《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108 位英雄好汉。
1. 回顾《水浒传》经典情节拳打镇关西、倒拔垂杨柳----鲁智深；风雪山神庙----林冲；醉打蒋门神、景阳冈打虎、醉打蒋门神----武松；2.人物绰号知多少？①学生发言，共享所知。
豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。
②总结归纳命名绰号的规律《水浒》中人物绰号有以长相命名的，有以身体的某一特色命名的，有以个人特长命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。
③为什么他们的绰号至今还会留传于世？抓住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征，不具有侮辱性。
四、分析人物形象回忆相关情节，比较分析英雄性格的异同，加深理解。
武松、鲁智深、李逵1.武松（1）介绍武松（2）外貌描写：外貌描写：身躯凛凛，相貌堂堂。
一双眼睛射寒星，两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔，有万夫难敌之威风。
语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
心雄胆大，似撼天狮子下云端。
骨健筋强，如摇地貔貅（píxiū）临座上。
如同天上降魔主，真是人间太岁神，浑身上下有千百万斤神力。
（3）投影出示醉打蒋门神片段，师生共赏：施恩只得依了武松。
第二天，武松一路喝酒，喝到快活林，明明只有五分酒，却装成十分醉。
见一个高大的汉子在槐树下乘凉，猜想这就是蒋门神。
武松用了打草惊蛇的法子，东倒西歪地先进了客店，嚷嚷着:"店家过来!"酒保跑过来，"客官有什么吩咐?"武松说:"我问你，你家主人姓什么?""姓蒋。
"武松说:"为何不姓李?"过了一会儿，武松说:"叫那妇人下来，伴我喝酒。
"酒保说:"那是老板娘。
"武松说:"就便是老板娘，陪我喝酒有什么关系?"柜台后面的老板娘火了，"你这该死的贼!"武松提起老板娘，扑通一声丢进大酒缸里。
几个酒保过来，也被武松扔进了酒缸里.一个酒保跑去叫来了蒋门神，蒋门神吃了一惊，大步赶过来。
武松迎上去，举起两个拳头在蒋门神面前晃了晃，忽然转身就走。
蒋门神大怒，正要追赶，没提防武松回转身起左脚踢中蒋门神的小肚子，疼得蒋门神蹲下去，紧接着武松的右脚又起，踢在对方额角，蒋门神往后便倒。
这一招有讲究，叫"玉环步，鸳鸯脚"。
武松踩住蒋门神，一顿重拳，打得蒋门神连声求饶。
师生互动：师生共同分析文段，结合其他章节总结武松性格特征：武艺高强，有勇有谋，嫉恶如仇，有仇必复，有恩必报。
2.鲁智深（1）介绍鲁智深（2）外貌描写：生得身长八尺、腰阔十围、面圆耳大、鼻直口方，腮边一部络腮胡须，为人性如烈火，好打抱不平。
因背上刺有花绣，故此江湖上人送绰号“花和尚”（3）播放鲁提辖拳打镇关西影视片段，学生观看视频并结合课本158—166页《拳打镇关西》选段，画出描写鲁达语言、动作、神态、心理的句子，探究总结鲁达性格特征，师生共同总结：嫉恶如仇、脾气暴躁、仗义疏财、粗中有细3.李逵（1）介绍李逵（2）外貌描写：黑熊般的一身粗皮，铁牛似得遍体顽皮。
交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
怒发浑如铁刷，狰狞好似可怕天蓬恶煞下云梯学生回顾书中关于李逵的章节：黑旋风斗浪里白条、假李逵剪道截单人，黑旋风沂岭杀四虎、黑旋风扯召骂钦差（3）投影摘录的一些李逵的语言：宋江正看着李逵吃惊，那李逵也在看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？⋯⋯若真个是宋公明，我便下拜。
若是闲人，我却拜甚！”“哥哥把老汉的女儿送还便罢不然我将你砍死然后再一死下去陪哥哥”娘的,你家皇上姓宋,俺家哥哥也姓宋,他做得皇上，俺家哥哥也可以做得!俺铁牛平生最喜欢的就是杀官造反的事。
大哥若要造反，铁牛便头一个冲进那东京城内，把那皇帝老儿捉来砍了头下酒喝!然后大哥便做了皇帝，俺铁牛好歹也能做个威武大将军!“罢了!生时服侍哥哥，死了也做哥哥部下的一个小鬼！”师生互动：师生共同赏析，分析李逵性格并总结：嫉恶如仇、脾气火爆、头脑简单、率真无心计、藐视权贵4.归纳人物性格异同：同是疾恶如仇，侠肝义胆、脾气火爆的人物，但武松有勇有谋、胆大心细；鲁智深粗中有细、豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。
五、拓展延伸1.如何正确看待水浒英雄他们生活在封建社会，那个时代，他们的特殊经历造就了他们鲜明的性格，我们应该怎样看待他们这样的人物?这样的人物形象更多的是让我们通过他们的遭遇来认识黑暗的封建社会。
我们生活在社会主义法治社会，对他们那种路见不平，拔刀相助的江湖义气，独来独往的个人英雄主义应有正确的认识，不可以盲目搬用，要有法制观念，要依法办事。
2.正确解读《水浒传》读《水浒传》，尤其是青少年读《水浒传》，要对江湖义气进行理性地分析，不可以把其中的消极成份当成自己的处世信条。
另外，也不要用现代的道德观念衡量《水浒》人物，因为梁山好汉按现在的观点看，都是一伙强盗，不管有辜无辜，喜欢灭门。
比如民间很喜欢的武松，血溅鸳鸯楼杀了别人全家老幼，连奴婢仆人也没放过；宋江报黄文炳之仇，袭江州，同样灭了满门；李逵就更不用说了，杀人无数。
至于十字坡孙二娘的人肉包子，那也是骇人听闻。
除去这些负面成分，梁山好汉更多的还是替天行道，除暴安良，行侠仗义。
六、课堂小练习1.《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
作者在刻画这些人物时，非常注意他们之间的共性和个性，如同是嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火暴的人物形象，但___鲁达__ 粗中有细，豁达明理；_李逵__ 头脑简单，直爽率真。
2.“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误人白虎堂”是名著_《水浒传》_中的一个回目，其中“豹子头”指的是__林冲___ 。
3.在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是__吴用___，也被称为“赛诸葛”。
他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是_智取生辰纲_ 。
4.你知道《水浒传》中鲁提辖在解救了金氏父女之后又在野猪林救了谁吗? 你还能概括一个与被解救之人有关的故事情节吗?请在下面填空。
被解救的人：__林冲_ 故事情节名称：___林教头风雪山神庙_____5.“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”说的是《水浒传》中一位传奇英雄的故事。
这位英雄是__武松__，他的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字_武松打虎__。
七、作业：下面两题任选其一，写成不少于200 字的文字，工整地写在作文本上。
1.在梁山一百零八位英雄中，你最喜欢哪一个人物形象？为什么？2.在梁山一百零八位英雄中，你最不喜欢哪一个人物形象？为什么？八、板书设计武松武艺高强，有勇有谋，嫉恶如仇，有仇必复，有恩必报。
鲁智深嫉恶如仇、脾气暴躁、仗义疏财、粗中有细李逵嫉恶如仇、脾气火爆、头脑简单、率真无心计、藐视权贵教后反思在教学过程中，大多数同学复述的比较完整，介绍了主要故事情节。
但个别同学直接“百度”了《水浒传》的故事梗概，复述时出现了雷同现象，原因是没有看完《水浒传》文本，为了应付差事，只好求助于电脑。
难点在于让同学们总结《水浒传》的人物性格，这对于初中生来说，确实很有难度。
所以我先让同学们讨论，然后小组代表发言，最后大屏幕出示。
一部文学经典名著，更应该传达给我们的应该是精神上的正能量，让我们从中看到文学浸润心灵的非凡魅力。
《水浒传》让我们看到了梁山好汉“路见不平一声吼”的义气情结，这正和我们现在提倡的“见义勇为”精神相契合。
但我们要引导学生，在不违法乱纪的前提下见义勇为，不能为了所谓的兄弟义气而触犯法律，否则就要受到法律的制裁。