培养学生良好行为习惯的养成的课题研究报告

培养学生良好行为习惯的养成课题研究报告

一．课题的提出

学生良好习惯的养成，是加强校纪校风建设的必要条件。如今的校园中总会出现诸多类似事件的发生。如，少先队员和学生乱扔纸屑、见到教师不行队礼甚至绕道而行、少先队员不佩戴红领巾、不仅仅是这样。连班级中乐于助人的现象也越来越少，即使是同桌也不互帮互助，同桌没有带书就装作不知道，自己只顾自己。我想这样的现象是每一位家长和教师都不想看到的。美国哲学家培根说：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我们坚信，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。我们愿意用关爱和行动，培养学生的良好习惯，构建学生的美好未来！

二、课题研究的目标

1、从小培养少先队员、学生的良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。

2、理论联合实践探讨小学阶段少先队员、学生行为习惯的形成、和培养途径。

3、通过研究，制定小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫

正方案，家校携手做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。

4、通过采取各种形式（如：感恩教育主题活动、开诚信礼仪的班队会、看电影等）的有效的教育途径和方法培养少先队员、小学生的行为习惯。

三、课题研究的方法。

1、行动研究法。

2.个案调查法

3、对比研究法。

4、经验总结法。

5.访谈法

四、课题研究的内容

1、加强行为规范建设

首先，带领学生学习规范，使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守。《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。在组织少先队员、学生学习中，我们应该力求改变单一的说教、背诵、灌输，形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、（为学生方便记忆，乐于记忆，特此编排了三首日常的儿歌《学会走路歌》《学会卫生歌》《学会说话歌》）名言激励、广播宣传、板报评比等，我

们可以采取将行为习惯的教育放到实际的生活中，如在排队放学时少先队员、学生一起背儿歌，将理论与实践相结合。这样的学习策略也深得学生的喜爱，使学生在愉快的情绪体验中将枯燥生硬的规范内容逐步内化吸收。同时在学习过程中，我们注重将规范学习与营造班级独特文化融为一体，开设了规范学习角。学习角里少先队员、学生自发带来的书籍（《弟子规》《三字经》），资源丰富，有的是讲述养成好习惯的重要性，有的是呈现一个小故事，有的是提供行动的策略，内容多样，为此班级文化建设也随之增添了一分生机。不仅培养了同学们慢慢的养成良好的行为习惯也培养了他们对读书的浓厚兴趣

2、开展形式多样教育活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这是在告诉我们实践的重要意义。所以，在实践中，我们针对小学生的年龄特点，开展各类活动，在活动中增强学生规范意识、促进学生良好行为习惯的养成。我们开展“春风行动”，评选“献爱心优秀少先队员”。积极利用学生群体中的优质资源，充分发挥优秀学生的榜样、监督、示范、管理的作用，设立学校行为规范监督员。启动“校园文明小标兵”、“拾金不昧好少年”评选活动，并做到每周评比，以此激励。

改变一个人的习惯是一件很不容易的事，因此我们的要求不能太高，我们可以把时间定长一点，内容定小一点，从最小的事情做起，如，保证上课不迟到，不早退；写作业时保持良好的坐姿；养成及时订正错题的习惯；作为一名少先队员要佩戴红领巾；在学校要穿统一的校服；做一个诚实守信的好少年；学会卫生；学会走路；学会说话；

等等。

3、个案分析学生良好习惯养成情况

良好习惯养成不是一蹴而就的，而要转变已有的不良行为习惯更是不易。此所谓“江山易改，本性难移”。在学校里，有一部分孩子的不良行为已根深蒂固，所以单纯的规范学习、开展活动是也只是杯水车薪、难以奏效。不过这些孩子也是渴望进步的、也希望获得他人的称赞，只是因为种种的原因导致了他们一时难以改变。在实践中，我们关注到了这部分孩子，并积极对他们进行个案矫正研究，为他们在学习生活中付出了更多的关爱。

在学校学习，我们首先从他们的“学习习惯”开始研究。我们为选取学习习惯较差的2-3名学生建立跟踪档案，以班级为单位每周集中进行分析总结。我们采用对比试验法，把这2-3名放到一起，进行对比学习，对有进步的学生及时的做出表扬，这样学生的行为目的性增强了，都想得到老师的称赞。经过一段时间后，一批孩子不良学习习惯渐渐有所改变，对学习活动的体验也丰富了，变得越来越热爱学习，对任何事情都充满了兴趣。在通过实践我们也总结出了一些行之有效的做法，如“及时总结法”“对比竞争法”“心理暗示法”等等。同时也会将这些有效方法积极的广泛开展，从多方面对行为上存在不良的学生展开深入研究。

4、家校携手共努力

通过面对面交谈，电话采访，家访一系列活动，我们采集了多种资源和信息，得出这样的结论：家长在学生的习惯养成中起着不可估

量的作用。无论是生活还是学习，在我的班级中就有这样的案列：该同学每次轮到做值日的时候要么迟到要么逃跑，总之就是不做值日，他这样一来二去天天如此，遭到了许多同学的不满，于是我打电话了解情况得知，该生在家从不干家务活，因此导致该生不爱做值日，养成了懒惰的不良习惯。在我的建议下家长开始让孩子适量的干干家务活，在我们的家校互通下，该生慢慢的知道他应该做值日，并且也慢慢的从中体会到“劳动是光荣的”道理。所以，密切家校联系也是成为实践中的又一全新的尝试。

我们积极发挥“家长学校”的作用，并开展“怎样培养一个优秀的孩子”“说说你的育儿经”等征文活动。期待家长之间互通有无，取长补短，通过这样的平台进行经验交流，引发他们心灵的震撼，体会良好行为习惯的重要性，提升文明礼仪规范的认识，为自己孩子的成长创造良好的家庭环境。而“寓教于乐”的各种活动，让许多家长认识到了自身言行还有存在一些不足之处，家长意识到要做合格的家长，自己首先要做表率。如尊师重教、尊老爱幼、平时的语言运用也应该十分的注意。我们还举行了“感恩教育”的主题活动，邀请家长与学生一同参与，共同感受，找出自身的不足，家长学生共同改正，比一比谁做的最好。活动结束或教师与家长就行为习惯的养成教育问题展开充分的交流、沟通，倾听家长的心声，发现问题，提出进一步的改进方案。

5、评价方式多元化

制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着举足轻重的导向作用。