自建小型语料库在英语教学中的运用

自建小型语料库在英语教学中的运用
引言：随着语料库语言学近年来的发展，运用电脑语料库进行教学已经成为现代外语教育的新趋势。

各种大型语料库（如LOB, BROWN, ELEC）已被广泛用于课堂教学的很多方面，如语料库在语法教学中的应用（何安平，2001；关文玉，2004），语料库在英语精读课中的应用（林丽云，2004）以及语料库在词汇（莫咏仪，2004；邓飞，2004）及写作（胡玉迎，2004）等方面的应用。

然而，大型语料库最初的建库目的并非直接用于课堂教学，其语料规模庞大，就语言教学的具体方面而言，难免缺乏针对性，而且，由于价格，市场等原因，个人很难购买到大型语料库及检索软件。

因此，在日常教学中，个人教学语料库的建设就显得尤为重要。

Ragan（2001）指出小型语料库已成为以课堂为中心的实证教学研究的有力手段。

而国内目前对个人教学语料库的研究还相对贫乏，本文将初步探讨自建小型语料库在帮助学生理解课文篇章主题意义方面的作用。

1．自建小型语料库的特征
1．1 针对性强。

首先，与大型语料库相比，自建小型语料库规模小，但在内容选择上却比较有针对性，建库者可以根据自己教学及学生自主学习的需要科学的选择合适的语料，从而，使语料能够充分体现学习者的需求，满足不同层次学习者的需要，如目前大多数小学都开设了英语课，但适合这些初学者的语料库却几乎没有。

在这种情况下，老师便可以通过因特网搜集儿童英语的材料和儿童感兴趣的话题制成小型语料库，从而是儿童能从开始就学到地道的英语。

其次，小型语料库易于突出语言的语域和语体特征，正如Beaugr （2001）所说，依据特定的语域，语篇和话题而建的小型语料库有助于学习者培养语言的体裁，语域，语篇感，深化对语言在具体环境下的涵义的理解。

1．2 实效性强。

与大型语料库相比，小型语料库在内容选择上非常灵活，可以避免选择那些语法正确但已经过时的语料，使语料库能跟上语言不断发展变化的步伐，尤其是新闻，杂志等语料更是能把最前沿的语言变体及新词，新句带给学习者。

另外，小型语料库标注比较灵活，能满足更多学习者的个性化需求，而且，检索方便快捷，学习者可以在自己的操作过程中去发现目标语的各种语法特征和规律，便于学习者进行自主学习。

2．自建小型语料库促进英语教学的实例
正如Guy（1997）所说，小型语料库有助于学习者通过建构陈述性和程序性知识培养语言使用能力。

目前计算机的使用已经相当普遍，所以对中学生灌输有关计算机方面的知识是非常有必要的。

下面我们将以the use of computer 一文为例，说明在引导学习者建构该篇课文主题意义及对已有知识进行扩展方面，自建小型语料库能起什么作用。

学习者通过日常接触，对有关计算机方面的基础知识已经有了一定的基本图式，如计算机是一种高科技产品，运用广泛，速度快，因特网，游戏等。

然而，若要比较全面的建构出有关计算机的图式，则还需对已有图式进行深入和扩展，如对计算机功能，利弊，历史，前景等方面知识的掌握。

为了使学习者能够最大限度熟悉该话题，建构起该话题的心理词库，流利准确的表达该话题的相关知识，我们将利用自建的语料库的词频显现和语境共现功能，为学习者提供大量真实的语料，让学习者在自己观察，分析，概括的基础上归纳出相关图式，建构起该话题的陈述性知识；并通过小组讨论，任务汇报，课堂演示等方法扩展和巩固该话题的图式，从而，实现程序性知识的建构。

2．1 建立相关微型语料库
在大学英语第二册中有一篇the use of computer的课文，主要介绍了计算机的历史及目前计算机在各个行业中的广泛运用。

为了向学习者提供更多的相关语料，笔者另外从因特网上搜集了十篇难度和体裁相当的相关文章，通过对无关内容的删减，加工，标注后制成微型
语料库，共计4379字。

2．2 调查学习者的已有图式
为了对学习的效果进行更好的评估，在学习课文之前，有必要对学习者在计算机方面的已有知识进行调查。

具体办法是：从班上随机抽出20名学生，分成两组，第一组要求他们写出有关计算机部件的英文联想词，第二组要求他们写出有关计算机作用的英文联想词，时间为十分钟。

然后整理出这些联想词的高频词，见表1。

表
为零乱和肤浅，缺乏系统性和深度，心理词库较为有限，这将直接导致学生在陈述这一话题时的不流利性。

所以，我们首先利用语料库帮助学生建构the use of computer的陈述性知识，让学生在谈论这一话题时能够较为有条理，清楚准确的表达。

2．3 利用自建语料库帮助学生建构陈述性知识
学习者关于某话题的心理词库和图式是一个按语义联系严密组织成的网络图，实现每个词语场的具体词语越多，心理词库和图式便越丰富，口语表达就会言之有物，自然流利，恰当得体（杨蕙中，卫乃兴，2005）。

所以，为了让学生能准确流利的表达the use of computer 的相关知识，必须让学生首先习得与该话题相关的高频词，扩充学习者的心理词库，同时建构相关图式。

在进行课文学习之前，我们首先用Wordsmith 软件包中的词频表检索工具检索出自建语料库中该话题的高频词，见表2。

表2 自建语料库中的高频词
上述高频词能基本反映出the use of computer这一话题的谈论模式，即包括计算机的优
缺点和主要功能的描述。

然而，我们需要培养学生围绕该主题建构以联想为中心的词汇汇集能力，丰富话题模式，就必须在这些高频词的基础上继续扩展学习者的语义网络，检索出语料库中的次高频词（见表3）并让学生按图1所示进行分类，分类结果见表4。

图1 题词网络图
在对主题词computer的高频词及次高频词按语义场进行了分类后，学习者便可以较为有条理的掌握该话题的陈述模式。

在谈论行为时，use为上位词，think, communicate, play, enjoy, download, search等行为的施动者为电脑使用者，受动者均为电脑，在陈述时学生便可以根据实际运用灵活选择这些动词，而避免重复使用上位词去代替具体行为词的情况。

在描述词集中，存在两种截然不同的词，一种是convenient, popular等具有积极意义的词，而另一种是harmful, addicted, dangerous等具有消极意义的词，说明电脑的广泛应用即有优点，也有弊端，在陈述是不能只片面的谈论一个方面。

在联想词集里，电脑的具体功能，如internet, games, E-mail, cards等作为电脑的advantages理应进行详细阐述，而virus则是disadvantages 的典型代表，在进行全面论述的同时，应该对具体问题具体分析，提出新颖的观点。

参考书目：
1.Aston,Guy, 1997,Enriching the Learning Environment: Corpora in ELT[A].In G. Cook & B.
Seidlhofer (eds.) From Principle & Practice in Applied Linguistics [C].上海：上海外语教育出版社2.Beaugrande. 2001. Large corpora,small corpora, and the learning of “language” [A]. In M
Ghadessy, A. Henry & R. L. Roseberry (eds). Small Corpora studies and English Language Teaching (Theory and Practice) [C]. John Benjamins Publishing Company
3.Ragan, P. 2001. Classroom Use of a Systemic Functional Small Learner Corpus [A]. In
Ghadessy, M. Henry, A. Roseberry, R. L. (eds).Small Corpus studies and English Language Teaching (Theory & Practice) [C]. John Benjamins Publishing Company
4.Gardner, D. & ler.2002. Establishing Self-access:From Theory to Practice [M]. Shanghai:
Shanghai Foreign Language Education Press
5. 何安平，2004，语料库在外语教育中的应用，广东高等教育出版社
6. 何安平，2004，语料库语言学与英语教学，外语教学与研究出版社
7.何广铿，何安平等，2005，语料库语言学的研究与应用，东北师范大学出版社。

8.王建新，2005，计算机语料库的建设与应用，清华大学出版社。

9.谢家成，2004，个人英语教学语料库的运用，《〈外语电化教学〉》第96期，34—36页。