小学科学新授课教学课型及模式

科学新授课课型模式

新课程的科学教学，是在一定情景下的，以问题解决为主线的，所以结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂的教学中主要以“探究式”教学模式为主。

科学课探究式教学以主题探究的形式展开，一般教学过程如下：提出问题---猜想假设---制定方案---实施探究---表达交流---拓展延伸---评价。根据探究的对象、内容的不同，每一次探究经历的过程也不相同，可根据探究的需要灵活组合。

1、提出问题:就是要引导学生自主提问。教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。引导学生提出问题的方式很多，可以是描述生活经验引导学生发现和提出问题，也可以是在教师的引导下，让学生通过观察发现和提出问题。

2、猜想假设：学生并不是一张白纸，在生活中已有很丰富的经验，这些经验可能是正确的，也可能是错误的，所以本环节应遵循以下原则：

（1）合理性原则。猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。

（2）方向性原则。在教师的指导下对研究问题进行科学预见，要明确探究的方向，指导整个探究活动的进行。

3、制定方案：在猜想或假设的基础上，师生制订出详细的探究方案，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。方案的制订一般以小组讨论为主，然后全班交流，找出最佳方案。

4、合作探究：合作探究是小学科学“探究式”教学模式的中心环节，知识的获得、技能技巧的掌握都在本环节中完成。探究的过程大致分三步：开展探究、数据的搜集与整理、得出结论。

本环节注意问题：

（1）探究材料要准备充足。而且准备的材料还要有典型性、科学

性、显效性。

（2）合作学习要有实效。小组合作学习要做到：科学分组，合理分工；精心设计、有效讨论；适时引导，参与调控；及时反馈，激励评价。

（3）重视数据的搜集与记录。

（4）教师要少说、多看，给学生从当顾问，必要时给予指导。

5、表达交流

交流就是将自己或小组探究的结果通过简单有效的形式与别人分享。表达交流一般分两步进行：第一步是组内交流，第二步是班内交流。在表达与交流中要体现方式的多样性，要让学生学会倾听别人发言，并鼓励其它学生作补充和评价，并在此过程中丰富自己的探究学习经验。对学生有争议的问题，要允许学生存有己见。

6、拓展延伸

拓展延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究的能力。

《课标》中提出：不应把上下课的铃声当作探究的起点和终点，课堂外才是学生进行科学探究的广阔天地。因此，我们可以把课堂探究中没有解决的或新产生的问题延伸到课外，让学生在不断动手探究中解决问题。

7、评价

评价是学习环节中的重要环节，但不是一个特定的阶段，它贯穿整个教学过程中，评价由学生和教师共同完成。不但要求对学习结果进行评价，而且要对学习过程进行评价。

以上就是“探究式”教学模式的基本操作过程，实际上科学课堂的教学过程不是一个固定的模式，具体情况不同，所采用的教学模式也不同。如有的时候需要教师进行演示实验时，我们就可以采用“讲授式”教学模式，所以，在科学教学中只能是根据小学生的科学知识基础和对科学技能的把握，来构建小学科学教学的基本模式。