小学生口算能力的培养 浅谈学生口算能力的培养

小学生口算能力的培养浅谈学生口算能力的培养

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浅谈学生口算能力的培养

【摘要】《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》和新《课程标准》都强调指出：义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。通过科学的口算训练，有利于学生各方面能力的培养，有利于学生注意集中性和创新意识的提高，有利于学生良好学习习惯的养成。口算是笔算、估算和简便计算的基础，我们应该运用正确的观念、科学的方法引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法和技巧，形成相应的技能。

【关键词】口算能力；重要意义；培养方法

口算也称心算，是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算直接得出结果的一种计算方法和方式，它具

有快速、灵活、简便的特点。

培养口算能力的重要性和必要性

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：培养学生计算能力，首先要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。新《课程标准》也指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中约占85%左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。教学实践表明，一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。

一、口算能力是数学基本运算的基础。口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。实践表明：实际生活中的计算问题大部分都能运用口算来解决。尤其是低年级的数学都是基础教学，更应强化口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。著名数学家曾经指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。”可见计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。因此，要提高学生的计算能力必须

加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3~5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练。

二、口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、分析能力、识记能力和再现能力。口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。所以，口算是培养学生瞬时记忆和短时记忆能力最有效的手段之一，其中听算形式的练习，其作用尤为明显。

三、口算能力的训练，有助于培养学生的综合思维能力。而且有研究表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，简捷地得到结果。这说明，口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。所以提高口算能力，也是培养学生思维概括能力的良好途径。

四、口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力。口算有一定的速度要求，训练学生迅速地根据题目的数字特点，选择合理灵活的解题方法，从而让学生养成对问题快速反应的习惯。

五、口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识。要使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻炼和培养。例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于

每一个学生，怎样口算得又对又快呢？学生会自觉地去思考与探究，寻求适合自己的、独特的口算方法，甚至是老师都没有想到的方法。

六、口算中的听算练习，由于需要注意的高度集中，故能有效地培养学生注意的集 1

中性。而当进行口算的集中练习等情形时，不少学生由于感到练习枯燥等原因，容易出现分心现象，这时则可加强学生注意稳定性的培养。

培养和提高学生口算能力的方法

一、更新观念：

1、对于口算，一般人思想上存在一个误区。很多教师和家长都认为只要会口算，只要能算得准，快一点慢一点，对学生的学习和发展似乎影响不大。其实，这种观点只是一种基于推测的说法，是错误的！小学生的口算能力具有非常大的潜能，如果按科学的方法来训练，其口算速度是可以大大提高的。学生口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之增强。

2、还有一种观点认为：练习口算只要多写就可以了。其实口算的练习不光是用笔写，还可以通过多读提高记忆和速度。一种读是不写答案，大声地读出算式和答案，这样在读题的过程中也培养了孩子的思考（动脑）、动口和聆听的能

力。另一种读是写出答案，让孩子连算式带答案一起读出来，同时记忆。读还可以大大的节省时间，提高学习效率。

二、重视培养学生的口算兴趣。我们可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说尤为重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感到枯燥乏味，注意力不集中，从而影响到练习的效果。练习时应多种方式交替使用，使学生不断具有新鲜感，不断激发口算的积极性，只有感兴趣才能发挥学生的潜能，达到脱口而出水平。因此针对小学生的特点，可以设计一些让学生感兴趣的练习方式。例如：抢答口算题，老师快速的念出题目学生抢答，回答正确者奖励学分或者赠送小礼物。分小组玩口算大比拼，一人做裁判，另外2-5人进行比赛。教学的时候可以问一问学生今天从哪页学到哪页，共学了多少页。另外还可以模拟超市，学生根据物品的价钱进行口算……这样的练习使学生感受到数学走到了生活中，学习变成了一件有趣而快乐的事。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生在不知不觉中提高了口算能力。

三、提高书写阿拉伯数字的速度。在口算过程中，学生的书写习惯和速度能直接影响到口算的情况。从教学实践中，我们能找到很多这样的例子，为了单纯追求书写的速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步看错算错的情形比比皆是。另外，经过仔细观察，我发现有些学生书写阿拉伯数

字的速度比较慢，这也是影响其运算速度的一个重要因素。教学中我采用单项训练的办法来解决这个问题。训练很简单，就是规范书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、

7、8、9。在熟练书写的基础上再加以速度的要求。

四、教学方法多样化。口算训练多做多练是前提，但由于小学生的年龄特点，他们习惯对新鲜事物感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习，从中增长知识。如果练习形式单一、内容枯燥，学生很容易出现厌倦、应付情绪。所以，口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采用一些补充方式，如：听算、夺红旗、开火车、对口令、送信、找朋友、擂台大王争霸赛、玩扑克牌、检测评比等等。总之要注意讲究实效、简便易行。同时还可以通过一些数学实践活动让学生体会口算能力的高低对我们日常生活的重要性，如模拟到市场买菜、超市购物等。另外，在口算练习中应采用口算、笔算相结合的方法，使学生了解口算与笔算的联系与区别。在设计口算题时要有一定的坡度、注意因材施教。对不同的学生提出不同的要求，让所有学生在原有的基础上都得到提高。教学中要重视检查口算练习的效果，对取得优秀成绩的学生给予表扬和奖励，这样更能激起学生口算的兴趣，使学生喜欢口算，从而激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

五、弄懂方法，掌握算理，优化思维过程，形成技巧。口算要让学生理解算法的基础上掌握算法，不能靠机械记忆或死