小学数学练习课的教学反思
小学小数加减法练习教学反思范文（通用6篇）
小学小数加减法练习教学反思小学小数加减法练习教学反思范文（通用6篇）在办理事务和工作生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学小数加减法练习教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学小数加减法练习教学反思1众所周知，小数加减法不难，只要把小数点对齐就行了，也就是把相同数位上的数相加减，计算方法与整数加减法相同。
问他们应该怎么计算时，说的非常好，可是实施起来那可真说得上错题不断啊！错题原因：一是，轻敌。
认为这很简单的题，口算即可。
二是，做题不仔细，数位对不准就进行计算。
三是：口算的多，用竖式计算的少。
今天为了弥补他们的过失，我只好再想办法。
一上课，我就问学生：你们是想做的快一些，错题多一点呢，还是想做的慢一些，错题少一些，甚至没有错题？生答：想做的慢一些，错题少一些。
好这节课，我们继续复习有关小数的加减法，请你找一找同学的错误。
课本上练习二第一道题是应用题，同学们很快列出算式，我巡视。
然后拿着一个同学的本子到展示台上展示：请同学们来找一找这个同学做的题有没有错误或者缺点？这么一说，那他们都喜欢找人家的不是，第一个学生说：老师，他的单位名称写错了，应该是平方米，他写成了米。
我表扬：观察很仔细！还有缺点，看哪个能找出来？又有很多学生举起手，我接着说，找出别人缺点的同学，是很聪明的同学，他以后也不会犯同样的错误的。
一生答：我感觉他书写的不是太好看。
“是啊，书写对我们来说，就是面子的事，一定把字写好看了，这样才能给你掌面子。
我边说边展示陈文杰同学的作业，“你看陈文杰同学的作业了没有，书写的如何？”“特别漂亮”“特别工整”“是啊，虽然是练习本，陈文杰依然书写的很工整，大家没看出他有一个好习惯吗？同学答：“他验算了”于是，我又和学生一起简单回顾一下加法的验算方法。
（注意：在展示出错同学的作业时，请不要说出他们的名字）小学小数加减法练习教学反思2本节课是在学习了小数加减法有关知识基础上进行的回顾整理，因为它和整数加减法的计算方法是一样的，学生的基础比较扎实，所以在教学过程中主要通过学生自主学习、合作交流、自主探究去解决问题，教师只在重点处给予点拨、补充和引导。
小学数学教学反思简短(精选6篇)
小学数学教学反思简短（精选6篇）小学数学教学反思简短第1篇一、《小数乘法》教学反思：小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。
我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应该是比较轻松的。
但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。
出现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误，使我懂得课堂既要注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。
二、《小数除法》教学反思在《小数除法》的教学过程中，我有以下收获：1、放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法，除数是整数的小数除法，可让学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验可以解决；除数是小数的除法，学生可以利用学过的知识，将其转化为除数是整数的除法。
教学中给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。
2、提供生动有趣的现实学习情境。
通过一些现实的生活情境，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流等活动。
使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。
3、在应用中培养学生的除法意识。
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
在这一部分教学中还有好多不足之处：复习整数除法的时间过长，耽误了时间，导致课堂练习时间短，练习题量小。
没能达到精讲多练，今后在这方面要多多注意。
三、《观察物体》反思《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在小学数学教学反思简短第2篇一、以上课为中心来安排学习程序：上课是教师授课和学生学习知识的主要形式，作为一个学生，也需要以上课为中心环节来组织自己的学习程序。
小学数学教学反思优秀10篇
小学数学教学反思优秀10篇数学的检讨与反思篇一这次考试我考了89分，只差了一分就考上了90，我为此感到遗憾并因此要深深的自责与反思。
如果是我水平不够也就罢了，可这分数来自于我当时的马虎与态度。
例如第题，是计算题。
如果我自己更加检查就不会出现这样的问。
即使没有检查的时间，要是我的基本功更好一些就不会这样。
但毕竟考试靠的就是自己的努力和细心，考到这个成绩我只能怪我自己。
但我不会自暴自弃，反省的话再说下去也只像是吹嘘。
我一定会用实际行动来证明我的反思，从现在开始我会更加努力地学习，争取改掉不细心的缺点。
不辜负同学、老师和家长对我的期望。
数学教学反思篇二时光荏苒，转眼间这个学期就要结束了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的管理方面，都有太多的反思。
这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要原因在于，学习前几单元的内容时，总觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，当然慢还是有好处的，比如说第二单元的列竖式，全部同学都能掌握基本的方法，比如说：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不认真导致错误，针对这种情况，要求学生在计算时一定要仔细，同时做好检查。
在本月的第二个星期，我们还有差不多两个单元的内容没有学，虽然这两个单元：认识时间和数学广角的搭配，内容不算太多，但是在考试中还是占有一定的比例。
于是我们就改变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行，而是按照先学新课，在处理习题的方式进行的，也如期的在第二个周的的周五结课。
本周是我们最忙的一周，为了应对即将到来的期末考试，我们先是制定复习计划，做好分工，然后就开始一单元一单元的复虽然这样很累，很辛苦，但是很充实，累并快乐着！数学教学反思篇三回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇
小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。
选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。
请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。
这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。
因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
得出平均分的概念。
使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。
这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。
目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。
在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。
小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。
”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的培养了。
下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：一、重学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
小学数学教学反思(通用15篇)
小学数学教学反思(通用15篇)小学数学教学反思1在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。
学生们开始探究，学生学习的积极性很高，也很投入。
不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。
我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。
就得到了它的周长。
”几乎每个同学都如是说。
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。
有些同学反映很快。
所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2。
”提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么？逆向思维较好的同学或看看观察说出是周长的一半。
老师在对照图来解释。
同时告诉孩子长加宽就是一组邻边。
长方形的周长=（长+宽）×2。
比较以上几个算式，你认为哪个最简单。
他们的共同点都是四条边相加的和，但最后一种比较简单。
反思：以往的.教学，都是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。
现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的。
也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。
对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？要让学生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，正方形周长公式就顺其自然了。
小学数学教学反思2《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
小学数学练习题教学反思
小学数学练习题教学反思教学反思：小学数学练习题教学数学是一门重要的学科，也是小学阶段学生必修的科目之一。
在小学数学教学中，练习题的使用是非常重要的一环。
练习题旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，我注意到一些学生对数学练习题缺乏兴趣。
他们可能认为练习题只是机械的重复，缺乏趣味性。
因此，我决定在设计练习题时，将其与生活实际结合，提供有趣的题材和场景，以吸引学生的注意力。
例如，在教学小数的加减法时，我设计了一道题目关于购物的情景，让学生模拟购物过程并进行计算。
通过这样的设计，学生们能够更好地理解和运用所学知识。
其次，我发现有些学生对练习题的解题方法单一、呆板。
他们只记住了解题步骤，却不够灵活运用。
为了解决这个问题，我决定在练习题教学中注重培养学生的问题解决能力和思维灵活性。
除了要求学生掌握基本解题方法外，我会设计一些需要运用创造性思维的题目，鼓励学生用不同的方法解决问题。
例如，在教学分数的比较时，我设计了一道题目要求学生用图形的形式表示两个分数的大小关系，引导学生从不同的角度思考解决问题的方法。
另外，我还发现一些学生在解答练习题时存在着粗心和粗糙的问题。
他们没有仔细审题，在计算过程中容易出错，导致最后得到错误的答案。
为了改善这种情况，我在教学练习题时加强了答题技巧的培养。
我会教导学生先仔细阅读题目，理解题目要求，再根据题目中的信息进行整理和计算。
另外，我还会强调学生在计算过程中要注意细节，检查自己的答案是否合理。
通过这样的指导，学生们的粗心问题逐渐得到了改善。
最后，我还注意到一些学生在解答练习题时存在着依赖性。
他们过分依赖教师的指导和答案，不敢独自思考和尝试。
为了培养学生的自主学习能力，我在练习题教学中注重引导学生主动思考和探索。
我会鼓励学生自己解答问题，然后互相比较答案并进行讨论，从中发现错误和不足之处。
此外，我还会鼓励学生提出自己的解题方法，并尝试解答一些具有挑战性的问题。
小学数学课教学反思(精选12篇)
小学数学课教学反思〔精选12篇〕篇1：数学课教学反思学习了《新课程理念下的小学数学教学》后，结合我上的《小数除法》一课，颇有感受，故反思如下：一、创设情景，使数学知识生活化。
上课时可以精心创设教学情境，擅长结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学消费生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、开展的过程。
如：在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数局部是几。
老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习，老师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。
这是动态生成的教学方法。
一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。
这样就为学生利用已有的知识和经历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。
第2层;老师要求学生能不能有其他的想的方法。
(学生马上投入到小组学习中了)，讨论得出从单位的角度也能解决。
这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得了一次理论和开展的时机，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立考虑的才能。
通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素质。
二、鼓励学生自主探究与合作数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。
这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。
象6.8÷4，肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。
小学数学的教学反思(通用20篇)
小学数学的教学反思（通用20篇）小学数学的教学反思篇1一、教学情况1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。
2、突出了数学与现实生活的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
三、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、存在问题教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。
2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。
3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。
学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。
2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。
3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。
五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。
2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。
3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。
小学数学教师课后的教学反思范文(通用5篇)
小学数学老师课后的教学反思范文〔通用5篇〕小学数学老师课后的教学反思范文〔通用5篇〕小学数学老师课后的教学反思1数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满活力、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经历浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时创造良好的气氛，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高程度。
”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。
老师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们老师，要结合学生的生活经历和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生实在体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的才能。
如在教学《千克的认识》一课时，老师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个终究。
小学数学教学反思(54篇)
小学数学教学反思（54篇）篇1：小学数学教学反思百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”。
这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百分之几”的意义，如果这一问题能够得到解决，求百分数便容易多了。
而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了新旧知识迁移的方法，虽然在复习阶段用了将近10分钟的时间，但收到的效果却很好。
在让学生尝试解决有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生不会感到突然，解题思路自然就有了方向。
我模仿的课堂实录具有以下两个优点。
教学素材生活化，而又不失数学味。
如让学生探究的是学生极为熟悉的“评选进步小明星”和冰化成水等问题，学习素材具有现实性，学生解决这些问题时感觉新奇、有趣。
在处理信息获取知识过程中可发现、可探索的东西处处皆有真实的感受。
我主要借鉴了冰化成水的问题设计为第二次尝试题，我觉得设计帮老师评选进步小明星的问题做尝试题有点难，学生可能提不出根据淘气和笑笑两人提高分数一样，但提高了百分之几不同来比较，因此不适合做尝试题。
第二个优点是在教学中，构建了以学生为主体的学习模式，课堂围绕学生的思路，抓住关键句子“增加百分之几或减少百分之几”，用多种陈述形式引导学生理解，而后深入分析解题过程，最后通过练习使本课重点难点得到有效落实。
这点在我的课堂中得到充分落实，我还把“说说百分数表示的意思”本来在课堂实录中是一道巩固练习题，我设计为做迁移的准备题。
对于课堂实录来说，我觉得设计内容有点偏难，对于我班学生来说不适合完全照搬。
另外，我觉得采用五步六环节的尝试教学法以后，我的课堂教学比课堂实录中更能体现学生为主体的学习性模式，学生掌握双基也更加扎实。
篇2：小学数学教学反思这节课我设计了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子们上山采了55个草莓。
现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。
小学数学练习课教学反思
小学数学练习课教学反思教学反思是教育教学工作中必不可少的环节，通过反思教学过程和效果，可以不断总结经验、找出问题、改进教学方法，从而提高教学质量。
本文将对小学数学练习课的教学进行反思，探讨如何提高课堂教学效果。
一、课前准备不足在教学准备方面，我存在一些不足。
在备课过程中，没有充分结合学生的实际情况，没有根据学生的学习水平和特点，设置相应的练习内容。
导致在课堂上，学生难以掌握课堂内容，进展缓慢。
为了改进这一问题，我决定加强对学生的调研工作，了解学生的数学水平和学习情况。
同时，要注重教材的选择，选择适合学生水平的练习题，提高学生的参与度和兴趣。
二、教学方法单一在教学过程中，我过于依赖讲授式教学，缺乏多样化的教学方法。
这种单一的教学方式，容易导致学生的学习兴趣降低，课堂效果不佳。
为了改进这一问题，我将采用多种教学方法，如讨论式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
并结合实际问题，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三、缺乏巩固练习在教学过程中，我在课堂时间过长，导致没有足够的时间进行课后练习和巩固。
这会影响学生对知识的掌握和运用能力的提升。
为了改进这一问题，我决定合理安排课堂时间，确保有足够的时间进行课后练习和巩固。
并且，在课后习题的选择上，要适应学生的实际情况，分为不同难度的题目，帮助学生进一步巩固和深化学习。
四、评价方式不全面在评价学生的学习情况时，我主要依赖考试成绩，忽视了对学生其他方面的评价。
这样的评价方式不能全面体现学生的学习能力和成长情况。
为了改进这一问题，我将采用多种评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价等，综合考察学生的听说读写能力、思维能力和合作能力。
并及时给予学生反馈，帮助他们及时发现问题、改进学习方法。
五、尊重学生个体差异在教学中，我没有充分尊重学生的个体差异，没有因材施教。
这导致有些学生学习压力大，学习困难重重。
为了改善这一问题，我将采用个性化教学的方式，充分重视每个学生的学习特点和需求，制定相应的学习计划和措施。
小学数学练习课教学反思
小学数学练习课教学反思在进行小学数学练习课教学时，我们常常会遇到一些问题和挑战。
在教学反思中，我们可以探讨这些问题并找到改进的方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
以下是我对小学数学练习课教学的一些反思。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对数学练习课缺乏兴趣，导致他们不够专注和投入。
为了解决这个问题，我决定增加一些趣味性和互动性的元素。
比如，我可以设计一些有趣的数学游戏或挑战题目，让学生通过竞赛的方式来学习和练习数学知识。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
其次，我发现有些学生在做数学练习时容易犯一些基本错误，比如计算错误、理解偏差等。
为了帮助这些学生纠正错误，我可以采取一些有针对性的措施。
比如，我可以针对不同的错误类型设计专门的辅导方案，让学生能够有针对性地进行练习和弥补。
同时，我也可以加强与学生之间的沟通和互动，及时发现并纠正他们的错误，以提高他们的学习效果和成绩。
另外，我还发现在进行小学数学练习课教学时，有时候会出现一些教学内容安排不合理或者教学方法不够有效的情况。
为了改进这一问题，我可以认真分析学生的学习情况和需求，合理设置教学内容和进度，确保教学内容与学生的实际水平和需求相匹配。
同时，我也可以不断丰富和创新教学方法，比如结合多媒体技术、教学游戏等，提高教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成数学练习。
综上所述，在小学数学练习课教学中，我们可以通过不断的反思和改进，提高教学的有效性和学生的学习成绩。
通过增加趣味性、纠正错误和改进教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。
希望我的反思和改进措施能够对小学数学练习课教学工作有所帮助，让我们的教学工作更上一层楼。
小学数学教学反思(六篇)
小学数学教学反思（六篇）小学数学教学反思（一）1.1 教学内容在本节课中，我主要教授了小数乘法的概念和计算方法。
通过生动的例子和实际操作，让学生理解小数乘法的意义，并掌握其计算技巧。
1.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解小数乘法的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
1.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了小数乘法的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
1.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（二）2.1 教学内容在本节课中，我主要教授了分数的概念和计算方法。
通过实际例子和操作，让学生理解分数的意义，并掌握其计算技巧。
2.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解分数的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
2.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了分数的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
2.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（三）3.1 教学内容在本节课中，我主要教授了几何图形的知识。
通过实际例子和操作，让学生理解几何图形的特征，并掌握其计算方法。
3.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解几何图形的特征。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
3.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了几何图形的特征和计算方法。
小学数学教学反思(15篇)
小学数学教学反思(合集15篇)小学数学教学反思1这节课是在学生学完分数的根本性质、同分母分数大小的比拟方法、最小公倍数的根底上进展教学的。
我认为学生要把握本节课的学习内容-----通分的方法并不难。
学生完全有力量通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。
在本节课教学中，我没有追求外表上的花哨、喧闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜想、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习学问、提高学习力量。
例如：在比拟2/5和1/4大小时．我是这样设计的：1、让学生观看一下，它们有什么特点？2、你们知道它们的大小吗？你预备怎么比？你们有几种不同的方法。
各小组确定一种方法，开展争论讨论，等一下分组汇报。
3、分组争论学习。
4、请大家上台演示沟通各自的方法。
我让学生大胆猜想哪个分数比拟大，继而用自己的方法验证，结果出乎意料之外的是他们竟然找到了多种方法比拟这两个分数。
（化小数的方法进展比拟、化成同分母分数再进展比拟、化成同分子分数再进展比拟画两个一样的圆，分别用阴影表示着两个分数，再观看比拟大小）。
接着我对学生采纳的各种有效策略赐予确定，充分呈现学生的思维轨迹，有效培育了学生的创新意识。
又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，让学生在自学、沟通中自己去发觉通分的两个根本条件，理解通分的意义。
还比方：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。
整堂课中，学生始终处于轻松而又紧急的思维活动中，我没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。
在本节课教学中，我也有一些比拟圆满的地方，我总体感觉讲课效果不好，我备课不够充分，教学环节不是很严密。
孩子们不能快速找到两个分母的最小公倍数，这和前面最小公倍数的学问把握不坚固有关。
在小组合作上不到位，没有让学生带着问题去争论，没有发挥小组长的作用，今后要提前培训小组长，让她们充分预习，在小组沟通时给组员指导，会收到事半功倍的效果。
小学数学各课教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••小学数学各课教学反思（通用10篇）小学数学各课教学反思（通用10篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学各课教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学各课教学反思篇1在复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进行计算。
学习7的减法时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式。
小学数学各课教学反思篇2在新授之前复习了10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。
练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。
小学数学各课教学反思篇3在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。
学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。
学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。
在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
小学数学各课教学反思篇4在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境，组织学生进行新知探究。
不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的事例中理解算理。
小学数学教学反思12篇
小学数学教学反思12篇小学数学教学反思篇一一、良好的自学本事是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自我的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维本事。
比如，可要求学生课前预习，把自我不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的资料可经过听讲来比较一下自我的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不一样，哪种好些；课后复习，学生可先合上书本用自我的思路把课堂资料在脑子里“过”一遍，然后自我归纳出几个“条条”来。
同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有必须的代表性。
研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还能够从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还能够用什么方法求解，等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。
要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
二、构成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
俗话说：“习惯成自然”。
小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生构成良好的学习、生活习惯。
好习惯一旦构成，学生的上进心也就“定向”了。
学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。
我们要善于抓反复，反复抓。
如此，学生焉能不上进？其次构成良好的习惯，培养学生的职责心。
职责心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学练习课教学反思
练习课是小学数学教学的主要课型之一，也是小学数学教学的重要组成部分，练习课设计好坏关系到学生的学习兴趣和学习效果。
也是衡量一个老师能否按照一定目的、有计划、有指导进行训练活动的一个重要标准。
基于对练习课重要性的认识和练习现状的分析和反思，于是研讨学习并总结出现阶段小学数学练习课教学中存在的问题以及关于练习课教学设计的有效性理论知识和解决策略。
练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
一、练习课的地位和作用
练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，
利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
练习课在几种课型中占有重要比重。
二、练习课设计和教学中存在的问题
新课程实施以来，我们对新授课极为重视，而对于练习课则重视不够。
表现在大量的公开课和示范课中，展示给老师看的大部分是新授课。
而专门研究练习课的公开课却少之又少，新授课中“创设问题情境——提出问题——解决问题——拓展延伸”问题解决数学模式深入实施。
而练习课的课堂教学模式却模糊不清，单调重复，受传统教学理念的影响，简单地将练习课的教学功能定位在巩固知识熟练技能上。
在日常的实际教学工作中，就是许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。
要么根据巩固知识，熟练技能的要求片面设计多多层练习，一连到底，要么与书本、练习册的习题为主，“脚踏西瓜皮滑到哪算到哪”。
这样的练习课毫无新意可言，课堂教学单调低
效，学生的学习兴趣，学习能力得不到确实提高。
更主要的是与新课程提高能力，激发兴趣的理念格格不入，背道而驰。
在实际教学中没能引起老师们的高度重视，多数的练习课有以下几种情况：
1、目的不明确,抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何。
2、是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。
3、层次不清楚。
没根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则。
4、形式单一,老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。
5、不重视反馈。
对练习结果心中无数。
6、不讲究效率。
原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
三、练习课的基本要求
练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
练习的数量要适当，既要保证知识的巩固
和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。