北京的春节导学案

小学六年级语文课堂导学案

2 .有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3 .揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

"言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批 评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。阅读一篇文章，不仅 要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那 么，如何做到这一点呢

（1） 依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。 （2） 依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。 （3） 依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。

（4） 在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内 容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的 学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、 口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。

学习过程

年级：六 备课教师:

使用老师:

审核: 学生:

北京的春节 课时

上课时间

课型

阅读目标

核心解读

目标链接

、教师导学，学生独学，初读生疑

（用时： 分钟）

一、 用六注法小组合作学习并完成学后测评。 二、 学后测评。

1、用“V”给画横线的字选择正确的读音。 蜜饯（zh cn ji cn ） 掺和（hu o huo ） 本文的作者是（

2

、 3、 4毛驴（I u l i ） 榛子（zh 宙 z 列 间断（ji cn ji oi ）的确（de d i di ） ）,原名（），字（）。

）顺序来叙述的。

《北京的春节》一文，作者是以（ 把下面词语补充完整，再说说它们在文中的意思。 ）（）更新（）（）得已（）（）不同

（）结（）有（）有（）残（）末（） 、我的学习问题：

二、学生合作，研读解疑 （用时： 分钟）

课题

导学过程

环节要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

1、交流“学习问题”过渡，引出重点问题

2、关于教师设定的课文中重点问题和难点问题进行探讨。

（2）除夕最大的特点是什么人们都做些什么（3）初一与除夕是怎样的“截然不同”初一这一天人们在做什么你从中能体会到什么

（4）元宵节是怎样的情景哪些内容描写了元宵节的灯这些灯有什么特点探究二：同是热闹，但闹中各有不同，抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

（1 ）“除夕”一段，抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

（2）“初一”一段，有感情地朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点读好“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

（3）“十五” 一段，找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。发挥想像：还会有哪些花灯呢除了灯，还有什么

探究三：文中详写的部分有（）、（）、（）、（）

（1 ）默读课文，把详写的部分做上记号；

（2 ）练习朗读，注意读得正确、流利；

（3）在老舍详写的四天中，你最喜欢的是哪天勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，并交流。

三、学生展示，品读释疑（用时：分钟）

环节要求：通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨

1、围绕上面问题展开交流讨论。

2、学生展示，教师激励

3、指名汇报展示（评价、补充、朗读）

4、你从哪些句子感受的，请你读一读，说一说。

四、学生探究，发展扩读（用时：分钟）

1、找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。

2、以“我们的春节”为题进行一次小练笔。

五、学生达标，能力测读（用时：分钟）

环节要求：对应目标，迁移运用。由模仿到创造，完成教师设计的“形成性”作业, 到主动运用于读写实践，语文生活延伸。

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的并积极向课外香味。男女老少都穿起新衣,

门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

1•用“两层的根据是什么选择一种恰当的方法（）

A.先总体写中心，再具体叙述除夕热闹的活动。

B•先交代时间，再具体写活动。

C•先说节日名称再说节日活动。

D.先说在家的人如何过除夕，再说在外的人回家过年。

3•文中具体介绍除夕的活动分别是、、、、、、、。

4•文中画线句子表明作者从、、、几方面细腻描写了人们欢庆除夕，

充分表现了除夕的红火热闹。

教学反思