第五章教育制度知识点

1.教育制度的概念

教育制度总体系，教育设施和规章制度来构成；狭义学校（教育）制度，简称学制是核心，体现（国家教育制度）实质，（具体规定各级各类学校的）杏仁木妖入休关（性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系）。

2.教育制度的制定和发展：

制定教育制度四依据，政治、经济、学生和文化（本国学制的历史发展和国外教育体制的影响），国家办（什么样的）学校，（规定什么样的人受什么样的教育）谁受育，政治制度来决定；（以）学校（系统为核心的）教育（制度）标（志）正规(教育)，以此参照分三段，前制（度化教育）、制度（化教育）和非制（度化教育）。19世纪，学校（教育系统的形成）意（味制度化教育）形成，学历（社会）出现时标志；非制（度化）教育，出高墙，学历开淡化。

3.现代学制类型：

现代制度分单（轨教育）、双（轨教育），有了中间（型学制又（称）分支（制），美单英双苏分支。

4.现代教育发展趋势：

现在制度重衔接；强化普及延年限；普通职业相互渗；

类型日益多样化；国际交流在加强；终生教育以构建；

教育社会在互化；学历非学渐淡化。

话及终身（保罗·）朗格朗，1929耶克斯利提。

5.我国的学制：

1898（1898——1911），京师大学堂，北大前身标（志着中国近代国立

高等教育的）开端；1902壬寅《钦定学堂章程》；1904癸卯《奏定学堂章程》；

1912壬子癸丑，资本性质是第一，从此男女可同校；

1922美蓝本，尊重规律称第一，重视体育亦开始；

1951年国庆日，颁布《关于学制改革的决定》，四段六级；

1958大跃进，《关于教育工作指南》，二三六（提出“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则。）

1995教育法，1999终身教育

1985《中共中央关于教育体制改革的决定》

（1）一提二出；

（2）责移交，推九义；

（3）提结构，发职教；

（4）改高校，扩自主；

（5）强领导，调积极，保顺利。

1993年《中国教育改革纲要》主要内容：

（1）“两基”“两全”“两重”；

（2）调结构；（3）改结构；

（4）改招生、分配；

（5）教投机制。

1995年《中华人民共和国教育法》，是我国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，主要内容：明确“两基”是基础是“重中之重”，第一次提

出了“终身教育”，形成教育网络，完善体系，要求在课业、课程、内容、考试等方面进行改革。

2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，主要内容：坚持“重中之重”，贫困地区实行“一费制”。

教育部《2003——2007年教育振兴行动计划》——两重点、六工程等

6.我国当前学制的改革：

我国学制改革四要点：强基落义，调中发职，稳高走内，重成发终；《纲要》学六规定，积（极）发（展）学前教育重农村，巩固义务教育重均衡，普及高中突职业，提升高质发继续，特殊教育全机制。

1.强调基础教育，落实义务教育；

2.调整中等教育结构，发展职业教育；

3.稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；

4.重视成人教育，发展终身教育；

《纲要》中有关学制的改革内容

2010年，颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》，是我国进入21世纪以来第一个教育规划纲要。

7.义务教育

义务教育三特点强制（性）、免费（性）和普及（性），1986《义务教育法》施；2006再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》，9.1日起，拉开教育均衡、公平快速驶。

8.终身教育

终身教育追溯（到）古希（腊的）柏拉图，此后的亚里士多德提（出

闲暇教育）；1929耶克斯利，《终身教育》数第一（本终身教育专著）；概念（化和）具体（化）（保罗·）朗格朗，1970《论终身（教育》报告书）；《学会生存》（把终身教育学习与建立学习化社会（学习型社会））结合起（来。）“学习化社会”（的一个）重要标志（就是学习成为社会成员的一项经常活动），建设学习（化社会的）关键（）（在于实）施终身（教育）；（联合国教科文组织发表的报告）《教育——财富蕴藏其中》，（成为）终身（教育理论）体系（最）终形成（的标志。）（教育应使受教育者学会）认知、（学会）做事、（学会）共处（学会共同生活）（和学会）生存，（被成为学习的）四大支柱要牢记。

（三）终身教育思想对世界教育改革发展的应影响

1.形成了对教育的全新认识、全新理解；

2.促进了教育社会化和整个社会学习化；

3.加强学校与社区、职业界的结合；

4.由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，强调学习者的主体性。