新人教版小学数学三年级下册单元教学反思 全册

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人教版小学三年级数学下册教学反思(精选14篇)

人教版小学三年级数学下册教学反思(精选14篇)

人教版小学三年级数学下册教学反思(精选14篇)人教版小学三年级数学下册教学反思(精选14篇)身为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的人教版小学三年级数学下册教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学三年级数学下册教学反思篇1准备这节课时,自己总觉得不知道该把教材挖多深,老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了许多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小数的意义不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学,也没有多少创意。

课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格表示中的含义,这几个环节,学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时,设计比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时,学生不容易讲出。

课后想想,是否可以这样设计:把元角分和长度融合在一起,在价格中就安排分数与小数的关系教学,然后针对发现的规律,让学生思考,为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样?引起学生的思考,通过小组讨论交流,教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释,到达认识十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时,还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习,如果这个练习做过后,我想对本节课难点的突出,肯定能起到一定的作用,可时间不够,没来得及做。

另外本节课让我觉得可以设计两张表格,在孩子们自学好以后填表,把整分米、整厘米的数先写成分数,在写成小数。

然后让孩子观察表格中的小数,它们有什么不同的地方?怎样的分数可以写成一位小数,怎样的分数可写成两位小数,通过表格的对比,孩子们可能马上就能回答出来。

新人教版小学数学三年级下册电子教案(全册)

新人教版小学数学三年级下册电子教案(全册)

第1单元位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北【教学内容】教科书第3页例1及相关内容。

【教学目标】1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向,并能根据给定的一个方向确定其余三个方向,培养辨别方向的意识,发展空间观念。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。

3.体验数学与现实生活的密切联系。

【教学重点】结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。

【教学难点】在具体的情境中,根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。

【教学过程】一、谈话导入1.复习前、后、左、右。

师:请一名同学介绍自己后,顺便把前后左右的其他同学一起介绍好吗?(学生介绍。

)师:请你向后转面向大家再介绍一遍好吗?(学生转身再介绍一遍。

)师:老师不明白,刚才你面前明明是A,现在怎么变成了B了?(引导学生说出,因为他转了个身。

)2.揭示课题。

师:看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。

你还知道哪些关于方向的词语?(学生自由发言。

)今天,我们就一起来认识几个新朋友。

(板书课题:认识东、南、西、北。

)二、探究新知1.创设情境。

师:在一个阳光明媚的早晨,我去拜访一位朋友,可是走着走着迷路了。

朋友电话告诉我,只要一直往东走,一定能找到的。

可是我怎么找东的方向呢?师:同学们都知道太阳是从东方升起的,用生活中的经验告诉了我“东”在哪里。

现在大家坐在教室里想一想,早晨太阳是从哪个方向升起的?请同学们指一指。

师:噢,太阳从这个方向升起,我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来,这面就是东。

教室的东面有什么?2.认识东、南、西、北。

师:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎么确定呢?你还知道哪个方向?能找出来吗?同桌之间互相说一说。

(学生活动。

)师:看来有点难,请电脑博士帮帮忙吧。

(课件出示儿歌:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

)师:你能通过儿歌找到其他的方向了吗?先请学生自己小声读一读,转一转、找一找,找出西、南和北来。

(完整)最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

(完整)最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

(完整)最新⼈教版⼩学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思第五单元:两位数乘两位数教学计划教材分析:本单元是在学⽣能够⽐较熟练地⼝算整⼗、整百数乘⼀位数(20×3,200×3),两位数乘⼀位数的笔算(每位乘积不满⼗)(43×2),掌握了多位数乘⼀位数的计算⽅法的基础上进⾏教学的。

本单元主要内容有:⼝算乘法、笔算乘法。

教学⽬标:知识与技能会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数,会⼝算两位数乘整⼗、整百数(每位乘积不满⼗)。

过程与⽅法掌握两位数乘两位数的计算⽅法。

情感、态度与价值观能结合具体情境进⾏乘法估算,并解释估算的过程。

教学重点:笔算两位数乘两位数;解决问题。

教学难点:两位数乘两位数的算理。

教学措施:1、让学⽣通过解决问题学习计算⽅法。

2、让学⽣主动探索计算⽅法。

3、加强估算,⿎励算法多样化。

4、注意处理好⼝算、估算、笔算三者之间的关系,要做到三算互相促进,达到共同提⾼的⽬标。

课时安排:课时⼝算乘法第1课时教学内容:两位数乘⼀位数的⼝算(41页例1)教学⽬标:知识与技能1、会进⾏⼀位数成两位数的⼝算过程与⽅法2、经历探索⼝算⽅法的过程,学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数情感、态度与价值观3、感受数学与⽇常⽣活的密切联系教学重点:学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数教学难点:掌握⼀位数乘两位数的⼝算⽅法教具准备:⼝算卡⽚等。

教学过程:⼀、导⼊新授⼝算下⾯各题:40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5⾃⼰选两题,说说⼝算⽅法。

⼆、探索发现1、独⽴尝试(1)仔细观察例1图(2)请学⽣提出问题。

(3)从学⽣回答中选择例1的两个问题:每筐装15盒草莓,阿姨买了3筐,3筐草莓有多少盒?2、组内交流(1)请学⽣思考、交流解决问题的⽅法。

三年级数学教学反思15篇

三年级数学教学反思15篇

三年级数学教学反思15篇三年级数学教学反思1复习是使学生对所学学问加深理解和稳固,提高计算和解题力量的重要措施,是综合性的。

教师出题学生解答,这只是单一的考察学生所学学问,不能了解学生的把握程度和运用力量,学生成了“修理工”,假如让学生自己提出问题,解决问题,学生就成了“工程师”,可以独立地思索,提出自己的想法,解决力所能及的问题,“不同的人得到不同的进展”。

1、让学生参加教学过程。

激发学生整理学问的心理需要,让学生自己整理,汇报比拟,为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机,有利于学问网络的建构。

学生积极展现自己的作品,争论“你对你们组的作品满足吗?认为它好在哪里?”“对于这个问题,大家怎么看?”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程,让学生在自我评价中,学会自我确定,自我反思。

2、切实了解学生,增加应用性。

全面地了解学生,可帮忙教师找准复习的起点,有的放矢。

学生借助材料激活已有的学问积淀,并以此为复习基点绽开整理,有利于面对全体,因材施教。

重视学习材料从学生的实际生活中提取,使用权学生熟悉到数学的作用和价值,增学习数学的兴趣,提高其数学应用意识和应用力量,真正落实素养教育。

3、充分信任学生,有效实施自我评价。

信任学生,敬重学生,是突出主体的重要内容。

让学生用自己喜爱的方式进展整理,给学生留下较大的思维空间,学生可以发挥自己的想象力和制造力,交并激发学生对复习学问的兴趣和乐趣。

这种积极向上的情感体验,鼓励他们进一步去尝试和探究。

在展现整理作品后,从中发觉自身作品的优缺点,自主进展学问的建构,形成良好的自我熟悉,自我评价习惯。

三年级数学教学反思2《熟悉小数》是义务教育数学课程标准试验教科书数学(人教版)三年级下册的教学内容。

这局部内容以往一般消失在第八册教材中,在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册,是在一年级学习了熟悉用小数表示商品价格后进展。

由于这课内容自身特点的缘由,教学应以讲授式为主,对新知的学习探究性并不是很强,思维含量也不太高。

小学三年级下册数学教学反思6篇

小学三年级下册数学教学反思6篇

1.小学三年级下册数学教学反思篇一《除数是一位数的除法》1、在口算教学中,突出学生的自主活动。

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

因此,在教学中,我注意激活学生已有的经验,唤起学生对旧知识的回忆,将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

2、加强估算的教学。

估算对学生数感的培养具有重要意义,在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。

让学生体会到解决同一问题有不同策略,只要合理都可以采用。

让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。

放手让学生交流后,引导学生归纳找被除数的近似数原则:一是接近被除数,二是便于口算。

学生在探究的过程中,体会估算的意义和作用,从而培养了学生的估算意识。

3、教学笔算除法的过程中,注意引导学生探索笔算除法的算理和计算规律。

笔算除法的教学中,竖式的写法是一个难点,学生已有的经验在此时已经不够用了。

所以在教学当中,大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。

引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。

让他们自言自语、轻声地说出自己的思考过程。

知道在做笔算除法时,一般应先做什么,再做什么,最后做什么,有一个合理的演算顺序。

通过本单元的学习,大部分学生对知识的掌握比较牢固,但解决一些灵活性问题的能力还有待提高。

2.小学三年级下册数学教学反思篇二在本课分数大小比较主要包括两部分的内容:一是同分母分数的大小比较(分母小于10);二是几分之一的两个分数大小的比较。

由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。

通过比大小这一课,进一步初步认识分数。

本课时分数大小比较主要借助直观图形,让学生通过看图,直观地比较两个分数的大小,从而让他们感受比较简单分数大小的过程,积累一些初步的经验。

其实,在本课的教学中蕴涵着三种分数比较的方法,即三种比较模式。

2023年三年级下册数学教学反思(精选25篇)

2023年三年级下册数学教学反思(精选25篇)

2023年三年级下册数学教学反思(精选25篇)三年级下册数学教学反思篇1在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程,我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上,给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台,让他们在实践活动中获得多方面发展。

主要体现在:(一)营造宽松环境,给学生学习的“平安感”。

教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。

师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。

在课前导入中,我就以拍手嬉戏告知学生:拍手须要左手和右手的合作,课堂也须要合作,有相互间的合作才能有胜利。

民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,给学生的学习带来了一种“平安感”,最大限度的发挥了他们的主体性。

(二)创设情景,举例生活化,感悟学问。

新课标非常强调数学与现实生活的联系,指出“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身,为他们供应视察和造作的机会”。

而这节课是学生从线过渡到面,从一维空间向二维空间过渡,是相识上的一个飞跃。

因此在教学中我从学生身边熟识的事物:数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身,引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面,感知“物体的表面”随处可见,初步建立面的表象,从而帮助学生理解面积这一概念。

在面积单位的教学中,为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象,我让学生找找自己。

身边哪个物体的面积是1平方分米,身体哪个部位的面积大约是1平方厘米,这些材料都是生活中自不待言,学生的反馈热忱空前高涨,学习、探究学问主动主动,答案层出不穷。

学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象,而且再一次巩固了面积的概念。

(三)、任务驱动,激活思维,培育主动探究的意识学生的学习过程是一个认知过程,又是一个探究的过程。

任务驱动的设置,可以使学生快速的由抑制到兴奋,而且还会使学生把学问的学习当作一种自我须要,引发学生内部认知冲突的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生的欲望。

数学三年级下册教案第一单元反思记录

数学三年级下册教案第一单元反思记录

数学三年级下册教案第一单元反思记录作为一名小学数学教师,我一直认为教育意味着一种持续不断的学习和成长。

随着时间的推移,我越来越意识到,在课堂上教给学生的知识不仅是让他们应对考试,更是为了他们今后的生活和学习打下坚实的基础。

因此,从教学中吸取教训并反思,成为我提高教学质量的重要方式之一。

今天,我想谈谈我在数学三年级下册教案第一单元中的反思记录。

先谈谈教材吧。

数学三年级下册教材内容的要求已经越来越高了,对于小学生来说可谓是一个巨大的挑战。

他们需要在中学前掌握非常多的数学知识。

这就需要我们教师要在教学中对教材的难度进行转化,以便学生可以更好地理解和掌握知识。

因此,我在教学中注重将知识点进行分解,逐步演示和引导学生的认知,使学生可以先学习简单的概念,对每个概念的掌握逐渐加深,从而轻松地掌握和应用新知识。

然后是教学方法。

在教学方法方面,我常常使用案例分析的方式,通过生动、有趣的例子来阐述数学知识。

在这个过程中,我发现学生会更加投入到课堂学习当中。

通过具体的实例应用,他们可以更深入地理解数学概念,并能更容易地掌握和运用知识。

因此,我会时不时地引用一些日常生活中的例子,推导举例公式,这样有助于学生更好地理解数学。

同时,在教学中,我也注重与学生的互动。

我经常鼓励学生在课堂上大声地发言、交流、分享,使他们感到更加轻松和自由。

通过多种多样的交流渠道,我们教师可以了解学生的掌握情况,并能及时纠正学生的错误,使他们不断修正并巩固知识点。

我想提到的是学生的自主学习。

在这个时代,学生的学习方法已经发生了很大的变化,他们渴望自由、探索和创造风格的教学方式。

因此,我提倡学生自主学习,鼓励他们根据个人喜好和兴趣,在学习过程中积极思考、发挥创造力。

我会在课堂上开放性地提问,鼓励学生多种方法解决一个问题,让他们能够自主选择适当的策略,帮助他们在不断的实践中提高自己的数学思维能力。

在数学三年级下册教案第一单元的教学过程中,我意识到如何更好地教学和帮助学生学习。

三年级数学下册全册教案及反思(人教版)

三年级数学下册全册教案及反思(人教版)

第一单元位置与方向一、教材分析:学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面几个特点:依照儿童空间方位认知顺序进行编排,提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向。

二、单元教学目标:1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。

2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

第1课时认识东、南、西、北方向教学内容:教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标:1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能,培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。

3.在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。

教学重难点:会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教学过程:一、情境导入同学们,你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗?这是我们祖国的骄傲,也是全国人民努力的结果,大家想不想看看首都北京的美景呢?二、愉快体验,探究新知1.观察主题图(1)出示第2页彩图。

(2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。

(3)指名上台讲。

2.学习例1:出示第3页彩图。

(1)图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗?早上太阳在什么方向?面朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?学生相互说说自己前面的和后面的方向。

新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除法》教学反思

新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除法》教学反思

新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除法》教学反思
新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除
法》教学反思
一、优点:
1.口算中乘除法交替出现,锻炼了学生对运算符号的准确把握。

2.口算一道一道出现比一齐出现好、屏幕出现比卡片出现好
3.看图提问题提得充分
4.除法竖式一步一步地出现计算过程好
5.整节课给人的感觉非常流畅。

二、值得研讨的地方:
1.老师应注意学生对数学课堂上出现的学生不好理解的词
语做一解释,如:本节课中有一信息中出现了“果脯”一词,有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊?”诸如此类的,如果学生带着这样的疑问听课,效果可想而知。

2.在解决“8小时生产多少千克果脯?”时,老师先问“要解决这个问题,必须先算出什么?”学生“先算出1小时生产多少千克?”
其实,还可以“先算出8小时里面有几个2小时?”
听到这里,我们开始反思:在本节课上,按照第一种“先算出1小时生产的”恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”,然而,第二种“先算出8小时生产的”也可以,只不过离开了新课的内容,所以老师没做处理。

不过,有一个学。

2022人教版小学数学三年级下册每课教学反思(含目录)

2022人教版小学数学三年级下册每课教学反思(含目录)

人教版小学数学三年级下册每课教学反思1 位置与方向(一)《位置与方向》这是三年级下册第一单元的教学内容。

通过这一单元的学习,学生能准确地分辨生活中的方向和地图中的方向,并能说出事物间的位置关系。

一周多的时间进行了本单元的学习,学习后,我们进行了练习巩固。

在练习中,地图中的方向同学们分辨较好。

回到生活中,总是有2名学生出错。

我没有马上指出他们错误的原因,而是引导全班学生寻找他们错在哪里了?通过大家的仔细观察发现,这2名学生在辨别生活中的方向时,用的是地图中的方向,认为自己前面就是北,左面就是西,可想而知,这能不出错吗。

于是,我们列举了很多生活常识,例如:早晨太阳升起的方向、落下的方向等。

在进行面向不同方向、辨别其他方向的反复练习。

这2名学生的认识转变了,走出了地图中的.方向。

其实,这是我们教学这部分知识中常见的学生学习问题,学生错误的认识、理解,是我们教学中宝贵的资源,利用这些资源,加强学生的对知识的理解。

这2名学生的错误认识让其他学生更加理解了这一单元的学习。

2 除数是一位数的除法口算除法本节课是《除数是两位数的除法》这一单元的起始课,本节课的教学目标有二:一是使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,并能正确口算;二是使学生掌握两位数除法的估算方法,并能正确估算。

本节课的教学口算是重点,因为后面的估算也是将其转化成整十数除整十数与几百几十数再计算,所以帮助学生掌握好口算方法至关重要。

在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响,在进行80÷20时,多数孩子认为得数是40,这是在教师预设之内的。

本节课的重点就是帮助学生弄明白80÷20为什么等于4。

我充分发挥小组合作的优势,让孩子们充分交流自己的想法,在交流中碰撞,在碰撞中解决问题。

很快孩子们就有了答案,有的是利用数的组成,即80里面有几个20,得出只有4个20,而不是有40个20;还有的孩子其实就是利用我们后面将要学习到的商不变的性质,将被除数与除数同时缩小,变成8÷2来计算结果。

最新人教版三年级数学下册第5单元《面积》教学设计与教学反思

最新人教版三年级数学下册第5单元《面积》教学设计与教学反思

最新⼈教版三年级数学下册第5单元《⾯积》教学设计与教学反思⾯积单元教学计划⼀、教材分析:1.本单元的内容结构及其地位作⽤。

本单元的主要内容包括四部分:⾯积和⾯积单位,长⽅形、正⽅形的⾯积计算,⾯积单位的进率,常⽤的⼟地⾯积单位。

这部分内容的结构如下:这些内容的教与学,是在学⽣已经掌握了长⽅形和正⽅形的特征,并会计算长⽅形和正⽅形周长的基础上进⾏的。

⼩学⽣从学习长度到学习⾯积,是空间形式认识发展上的⼀次飞跃。

学好本单元的内容,不仅有利于发展学⽣的空间观念,提⾼解决简单实际问题的能⼒,⽽且还能为以后学习其他平⾯图形的⾯积计算打下基础。

2.教材编写特点。

(1)展现概念的形成过程。

本单元的概念较多,也较重要。

为帮助学⽣建⽴概念,教材较充分地展现了概念的形成过程。

如,⾯积概念,是本单元的⼀个重要起始概念,教材从⽐较封⾯的⼤⼩和⽐较平⾯封闭图形的⼤⼩⼊⼿,由直接⽐较到间接⽐较,以利于学⽣通过多种⽐较活动,在获得多种感性认识的基础上,抽象出⾯积的概念。

(2)重视常⽤⾯积单位表象的形成。

形成常⽤⾯积单位的表象,也就是形成常⽤⾯积单位实际⼤⼩的观念。

这对学⽣巩固⾯积的概念,学会根据实际情况选⽤适当的⾯积单位,以及进⼀步形成关于⾯积的估测能⼒,都有重要意义。

教材除了介绍每个⾯积单位时,说明它的含义之外,还引导学⽣通过观察、⽤⼿⽐划等多种⽅式,让学⽣感受1平⽅厘⽶、1平⽅分⽶、1平⽅⽶的实际⼤⼩,初步形成⾯积单位实际⼤⼩的表象。

进⼀步,再让学⽣经历各种估计⾯积的实践活动,来巩固表象。

(3)强化概念的⽐较辨析。

这是防⽌概念混淆,促成概念精确分化,加强记忆的有效措施。

以⾯积单位为例,教材所采取的措施,⼀是加强不同⼤⼩⾯积单位之间的⽐较,⼆是加强⾯积单位与相应的长度单位之间的辨析。

这些措施,都有利于学⽣建⽴清晰的⾯积单位概念。

(4)让学⽣经历探究的过程。

教材在讨论长⽅形、正⽅形的⾯积计算时,注意创设适宜的问题情境,使学⽣在任务驱动下,亲⾝经历⽐较完整的探究过程。

人教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思范文(精选5篇)

人教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思范文(精选5篇)

三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思人教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思范文(精选5篇)身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家收集的人教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《长方形、正方形的面积计算》课后教学反思1一、教学内容分析。

长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的,是学生第一次学平面图形的面积计算。

学会长方形、正方形面积的计算,不仅是今后学习其它图形面积的重要基础,而且有助于发展学生的思维,培养学生的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析。

四年级在属小学中年级学段,学生开始对“有用”的数学更感兴趣,本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。

人的智力是多元的,学生在发展上也是存在差异的,有的学生善于形象思维,有的善于逻辑推理,有的善于动手操作,分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性,更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。

学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者,所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性,符合四年级学生的心理特点。

三、教学目标。

1、知识与技能:使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系,理解面积公式的由来,掌握面积的计算方法。

通过公式的推导,培养学生动手操作实践,与人合作协调,及迁移、类推能力和抽象概括能力。

2、过程与方法:在分组实验这一探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了认识。

并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究,获得了长方形面积计算的方法,学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

3、情感、态度与价值观:学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣,并通过实际应用的练习,将课内外的知识有机结合,培养学生学以致用的应用意识和创新意识。

人教版三年级数学下册 第七单元 教学反思

人教版三年级数学下册 第七单元  教学反思

课后反思七小数的初步认权
认识小数
“元1、.通角过、让分学”生的讨数论字交让流学,生再来配读以写教,师使的学适生度很讲容解易地,并接且受结了合知生识活。

中出分2数.在和此小基数础之上间,直的接关把系本上课。

通时过的形重象点的放一在元了硬从币“和元十、张角一、角分的”纸中币得,让学生说出其中的一角是十张一角的几分之几,也就是一元的几分之几。

让学生建立起了小数的模型。

第二课时
小数比较大小
|・
较方瞬教大容比较方法上来们完全多可以把整数大来都会感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但是在设计时忽略了学生的整体参与。

到调2动.评学价生性积语极言性太的过作单用一。

,不能及时地给予学生鼓励,小数的初步认识4课时
也就是没有起3.有的地方不应讲得太多,应该充分发挥学生的主体作用。

新人教版小学三年级数学下册《年、月、日》教学设计及教学反思

新人教版小学三年级数学下册《年、月、日》教学设计及教学反思

【导语】学教学计划是⽼师对每⼀课时做的特定教学⽅式的规划,是⼀个⽼师对他的⼯作尽职尽责的表现,是⽼师对学⽣的教育⾮常看重的⼀个表现,不是只照着课本去念去学,它包含了⽼师的⼼⾎和希望在⾥⾯。

以下是整理的《新⼈教版⼩学三年级数学下册《年、⽉、⽇》教学设计及教学反思》,希望帮助到您。

【教学设计】 教学⽬标: 1、引导学⽣⾃主探索,在讨论交流解决问题中,发现⼀年中有⼏个⼤⽉,⼏个⼩⽉,每个⽉有多少天。

2、结合学⽣⽣活经验,引导学⽣利⽤年历卡探索并交流,认识时间单位年﹑⽉﹑⽇。

了解有关⼤⽉,⼩⽉,平年,闰年的知识,适当介绍中国农历等⽅⾯的知识。

3、归纳梳理,形成⽐较清晰的时间单位知识体系,运⽤数形结合培养学⽣观察,分析,判断和推理能⼒。

教学重点: 探究发现年、⽉、⽇之间的关系。

教学难点: 发现并掌握⼤⽉、⼩⽉的判断⽅法。

教具准备: 课件、⾃学任务卡、⾃带年历卡 教学过程: ⼀、谈话导⼊,揭⽰课题 同学们好,你们知道今天是⼏⽉⼏⽇吗?谁能说说你的⽣⽇是哪年哪⽉哪⽇吗?(请学⽣说说⾃⼰的⽣⽇)很⾼兴⼤家能记住对⾃⼰有特殊意义的⽇⼦。

你能说说刚才⾃⼰说的⽣⽇⽤到了哪些时间单位?(板书课题:年、⽉、⽇)年、⽉、⽇是我们常⽤的时间单位,这节课我们将要学习的有关年、⽉、⽇的知识。

⼆、⾃学新知 昨天让同学们在家搜集不同的年历卡,带来了吗?都有哪些年份的年历?请同学们在⼩组内交流你收集到的信息,由⼩组长记录在表中,然后将不同的年历卡放在⼀起观察,你们有什么发现?(合作完成⾃学任务卡) ⾃学任务卡: (1)⼀年有()个⽉。

(2)有31天的⽉份有(),是⼤⽉。

有30天的⽉份有(),是⼩⽉。

(3)你是怎样记忆⼤⽉和⼩⽉的? (4)⼆⽉有()天? 为什么⼆⽉善变,有时28天,有时29天?(可以上查阅资料) 2、学⽣⼩组分享交流 刚才⼤家在⼩组内分享交流了年⽉⽇的⼀些知识,你还想知道其他⼩组同学的⾃学成果吗? (学⽣汇报,教师整理板书) 学⽣:我知道年⽉⽇的知识是这样的:1⽉、3⽉、5⽉、7⽉、8⽉、10⽉、12⽉有31天,是⼤⽉。

人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思(精选13篇)

人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思(精选13篇)

人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思(精选13篇)人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思(精选13篇)身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思(精选13篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思篇1本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识,学生在已有的知识经验和生活经验之上,通过网络平台交流自己的认识和想法。

反思本课的教学,我有以下几点认识:一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时,我首先安排让学生观察年历,激起学生学习的兴趣,从年历中发现各月的天数。

从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。

然后,结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月,并且发现七月、八月是连续的两个大月。

二、尊重学生的独立思维,学生体验探究的乐趣。

在学习闰年、平年时,通过平闰年的排列顺序,找出4年一闰的规律,并运用这一规律解决了2012年和1996年是什么平年还是闰年的问题。

再要求1935年是什么年?当学生感觉运用刚才的规律不能解决这一问题时,让学生大胆的猜想:年份与4有什么关系。

学生得出年份除以4能整除的是闰年,不能则是平年。

学生尝试计算不同的公历年份,判断是平年还是闰年。

这时展示万年历上1900年2月的月份只有28天图,这是为什么呢?再次让学生猜想。

从而引出当公历年份是整百的时候,能被400整除就是闰年,反之,则是平年。

小学三年级数学教学反思5篇

小学三年级数学教学反思5篇

【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段,教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是整理的《⼩学三年级数学教学反思5篇》相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学教学反思 《⼝算除法》是⼈教版三年级下册第⼆单元的教学内容,是在学⽣掌握了表内乘、除法,⼀位数乘多位数的基础上进⾏教学的,为后⾯学⽣掌握除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

作为本单元的起始,如何让孩⼦们理解除法的算理是重点也是难点。

根据以往的经验,学⽣对于计算的法则掌握的较快,但对于理解算理过程却只能做到似懂⾮懂,或者“懂你在⼼⼝难开”⽆法⽤语⾔来完整有条理的去描述。

但新⼈教版的这册书很多内容都将重点放在了让孩⼦探究计算的过程⽽不是⼀味的追求结果,这对我们的教学是个不⼩的挑战。

在上本节课之前,我思索了很久,如何让孩⼦能够在课堂上对探究算理感兴趣、如何让孩⼦⾃然的理解除法计算的道理?围绕这些我在细节上做了⼀些准备,然后发现恰恰是这些⼩的细节让孩⼦们很快进⼊了状态,从⽽顺利的完成了学习任务。

在教学例1之前,我利⽤让孩⼦们去数100张⼿⼯纸并提问:如何能快速的数出100张⼿⼯纸?有⼀部分孩⼦很快就发现,要⼀张⼀张的数得数100次太慢了,于是就有同学举⼿提问:⽼师,这些纸能不能10张10张的分成⼀摞⼀摞的,这样数10次就可以了。

⼤家⼀听觉得这个想法很好,于是我利⽤将100张⼿⼯纸捆成了10摞并且提问:如果⼀张⼀张的数,100⾥⾯有多少个“⼀”?如果⼀摞⼀摞的数100⾥⾯还是多少个“⼀”吗?孩⼦们马上反应出计数单位由“⼀”变成“⼗”,所以数的速度加快了。

接下来我⼜提出:如何快速的数出40张⼿⼯纸?这时很多孩⼦都选择⼀摞⼀摞的去数。

问他们原因,孩⼦们⾮常⾃豪的⽤数据跟我说明:如果⼀张⼀张的数要数40次,⽽如果⼗张⼗张的数只⽤数4次,可以省下36次。

小学三年级下册数学教学反思【5篇】

小学三年级下册数学教学反思【5篇】

小学三年级下册数学教学反思【5篇】【篇一】小学三年级下册数学教学反思《计算经过时间》因为学生每天都和时间打交道,比如睡眠的时间,飞机飞行的时间,营业的时间等。

所以上课多以引导,以生活事例的形式,让学生了解和计算经过的`时间。

如:老师上班是7时05分出家门,7时45分到校。

问老师从家到学校用了多长时间呢?教材中也安排了简单的求经过的时间的例题,难度并不大,书上呈现的例题是通过在线段图,和钟面上直接数,非常直观的得出结论。

但在后面的练习中,就涉及到用数学方法去解决问题,把所有时间转化为24时计时法,用结束的时间减去开始的时间。

但在计算过程中,学生容易跟多位数加减的退位搞错。

另一类睡觉问题又另很多学生摸不着头脑。

因为这里涉及到跨天的计算,比较复杂。

可以用线段图来表示,这两个时刻是在两天中出现的,应当分天计算,这样的教学学生在后面的练习中就容易理解和掌握。

在教学中,我也发现学生对时间和时间的概念比较模糊。

这是两个不同的概念。

比如5点就是5点,也就是我们平时说的5点。

这是一个瞬间,而我们日常生活中的5个小时是指5个小时过去了,这是一段时间。

随着学生理解和实践的深入,相信学生对此类问题会更有体会,让时间真正渗透到学生的生活中,让学生真正理解时间。

【篇二】小学三年级下册数学教学反思《除数是一位数的除法》1、在口算教学中,突出学生的自主活动。

学生现有的与除数为个位数的口算除法相关的口算经验有:表内除法和个位数乘以10或100的整数的口算。

这些口算是帮助学生解决除数为个位数的口算的基础。

所以在教学中,我注意激活学生已有的经验,唤起学生对旧知识的记忆,在除数是个位数这样的新情况下灵活运用。

2.加强估算教学。

估算对学生数感的培养意义重大。

在教学中,我尽量让学生展示不同的估算方法。

让学生认识到,解决同一个问题有不同的策略,只要合理。

当估计除数为一位数时,要求学生讨论一些一般的除法法则。

让学生自由交流后,引导学生总结求被除数的约数原则:一是接近被除数,二是便于口算。

人教版三年级数学单元反思

人教版三年级数学单元反思

人教版三年级数学单元反思以下是招生考试网为大家整理的《人教版三年级数学单元反思》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索教学设计频道与你分享!人教版三年级数学单元反思篇一:人教版三年级数学上册教学反思人教版三年级数学上册教学反思《测量》教学反思本节课教学中我创造性地安排了一些让学生量一量活动。

鼓励学生在活动中充分开展推理和想象,使他们体会到1分米和1毫米有多长,引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。

首先,我拿出准备好的粉笔、铅笔,让学生先估计一下它们的长短,然后实际测量一下,看谁估计得准确。

接下来我拿出10厘米长的硬纸条,让学生先估计,再测量,从而引出“1分米”的概念。

认识了“1分米”之后,我组织学生开展了“找一找”的活动,看谁能发现身边“1分米”长的东西。

这个“找一找”的环节是我备课时所没有想到的。

更让我没有想到的是,孩子参与测量活动的热情特别高,并且在活动中学会了深入地思考问题。

这对于我和学生来说,都是一个意外的收获。

《万以内数的加减法(二)》教学反思这节课我首先改变了原有的学习方式,充分利用课本资源,把静态的情境化,把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前,让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。

由于学生的生活背景和思考问题的角度不同,有的用口算,有的摆小棒、有的想到了竖式计算。

孩子们八仙过海各显神通,积极主动,而且充满自信,从而体验到成功的快乐,从心理上得到了满足。

在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程,从而引出用竖式计算结果。

由于一年级时学过竖式计算,“个位相加满10需向十位进1”是已有知识,所以让学生尝试计算第一个算式。

在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时,我注重突出学生学习的主体性,让学生进行自主探索学习,说说计算过程,然后再进行分析小结。

而在解决第三个算式时,则放手让学生自己去探索。

最后通过互相说一说,加法计算时要注意些什么,使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性,以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性,从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。

三年级下册数学单元教学反思

三年级下册数学单元教学反思

三年级下册数学单元教学反思三年级下册数学单元教学反思第一篇《多边形的面积》这单元教学内容包括四部分:平行四边形的面积,三角形的面积,梯形的面积和组合图形的`面积。

教学时要注重让学生经受面积公式的推导过程,让学生亲自经受思索、剪、拼、摆的操作活动。

在思维训练上注重渗透“转化〞思想,引领学生运用“转化〞的方法,通过对比探究图形与转化后图形间有什么关系,从而得出图形面积计算的方法。

同时也要注重同一个图形不同的推导方法,像梯形的面积计算公式,除了可以用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,其中一个梯形的面积是这个平行四边形面积的一半,我引导学生思索另外的推导方法。

有的学生想出了可以沿对角线连接,把梯形分成两个三角形,还有的同学想出了把梯形分成一个平行四边形和一个三角形等。

这样多种方法的推导,开阔了学生的思路,进一步稳固了“转化〞的思想。

对于组合图形面积的计算,我则渗透了两种思维:一是分割法,将组合图形分成若干个已会计算面积的单一图形,这几个单一图形面积总和便是这个组合图形面积;二是添补法,依据图形特征将这个组合图形补成已学过的一个单一大图形,用这个大图形面积减去补充部分的图形面积便是原组合图形面积。

三年级下册数学单元教学反思第二篇《几百几十数的加减法》“几百几十加减几百几十(笔算)〞是在学生已经学习了“万以内数的认识〞和“两位数加减两位数(口算)〞的基础上进行教学的,起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础,构建计算方法。

这是一堂计算教学课,传统数学教学上“计算〞和“枯燥〞、“机械〞、“重复〞相连,计算课往往只追求计算的娴熟程度和精确率,算法单一,形式枯燥,只注重技能训练。

新课标理念下的数学课堂,更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生,引导自主探究、合作沟通,使孩子乐学、爱学。

依据数学标准的理念,为让计算不再枯燥,我力求在教学中表达以下几点:1、创设好玩的`情境,提出生活中的问题。

在课堂教学中,我创造性的使用教材,出示学生熟识的情境,通过教学“生活化〞,使抽象的问题具体化。

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新人教版小学数学三年级下册单元教学反思全册位置与方向教后反思在教学中结合实际给学生创设实践的机会。

三年级的学生,正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的,具有很大成分的具体形象性。

而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。

因此,在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握所学知识。

例如:例1的教学,我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向?“你的后面、左面、右面又是什么方向呢?”我还来不及介绍,孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨,太阳从东方升起。

前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向,确定其余方向。

整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。

同时使学生感受到数学和生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

又如:例5的教学,我组织学生“当导游”,让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图,能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。

在这样的活动中学习,学生兴趣盎然,学习效果极佳。

除数是一位数的除法本单元有承上启下的作用:1、他是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。

2、它为学生掌握除数是两位数的处罚,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

主要内容有:口算除法、笔算除法。

在教学中发现两个教学安排上的特点:1、本单元的例题与习题,真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。

2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶,使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。

因此在教学中,我比较注重:1、运用已知,探求新知。

以动手操作为手段,以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索,以达到自主理解算理为核心。

如:教学“42÷ 2”时,引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算,并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义,从而掌握新的知识,“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。

在此之前,学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。

所以在教学中,我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法,通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。

同时在用竖式书写时,这个过程可以省略。

力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力,培养学生“会学”的能力。

2、勤于思考,有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点,是数学学习的本质特征。

在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程,将操作、观察、叙述、思考有机的结合,让学生在操作、观察、叙述中思考,在思考中体验、领悟。

教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨:说说,“5”为什么写在商的十位上?“算式中6减4余2,这个2表示什么?接下去该怎么计算?”“比较这两个算式,有什么区别与联系?”……..从而促进学生思考,提高学习的效率。

3、合理有效地创设问题情境,激发探究兴趣,体会数学在生活中作用。

课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际,使学生觉得所学的知识就在身边,很有用,但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。

所以就需要教师创设一个生活的情境。

教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场,学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉,但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。

因此在教学中,设计一个问题:“这些蔬菜你都喜欢吗?”使学生较快地进入本节课的主题,让学生自己提出问题,并在解决问题中自然引入新课。

统计三年级下册的“统计”这一单元里,安排的“简单的数据分析”这一小节,除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识(了解不同形式的条形统计图)之外,还有一个十分重要的目的,就是结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体,把数据分析与解决问题结合在一起,使学生再一次经历统计的全过程,更好的理解统计在解决问题中的作用,逐步形成统计观念。

本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容,是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图,并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测,培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。

在新课开始之前,我一直在想,应该找到一个学生们生活中熟悉的情境,引导学生开展课前小研究,于是,我选择了同学们每天要做的“吃早餐”作为调查对象,一来,让学生亲身体验调查收集数据的过程,对学生来说,具有较强的可操作性,另一方面,和孩子们生活息息相关的事情,相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思,这样,孩子们在读了图表后,也能进行相关的决策。

我觉得我后面设计的判断用那种统计图表示学生所喜欢的体育项目这道题,在此处,显得有点多余,还好,学生在说的时候,都持有不同的意见,也听到了不同的同学不同的声音。

在小动物比赛跑这道题上,学生们在回答时,对于图上提供的数据,能想到很多,这也算是学生对数据进行的一种充分的分析和思考吧。

孩子们闪现了很多知识的灵光:如鸵鸟比较有耐力,善与长跑,猎豹动作迅猛,但是耐力不强,不太善与长跑,善与短跑。

纵观全课,我觉得条例还算是比较清晰,也能看到孩子们在课堂上的所思所想,但是,学生过于沉稳,气氛不够活跃,教学设计,也不够严密,比如对教材的解读和把握还不够完美,以后还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。

教学反思:年、月、日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。

本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月,掌握平年、闰年。

年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的,所以,在教学时要充分利用学生已有的生活经验,从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习,并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。

在备课方面,我力争做到以下几点:一、尊重学生已有的生活经验。

《数学课程标准(试验稿)》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时,我首先安排给学生送礼物(年历),激起学生学习的兴趣,接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识,激活学生已有的知识和经验,为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思想。

爱因斯坦说过,我们体验到的一种最美好、最深刻的情感,就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感,他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。

本节课,我首先向学生提供了丰富的事实材料(不同年份的年历卡片),让学生通过自己的观察与思考,去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识,接着,我安排让学生创作记忆大小月的方法,像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。

我还安排了小游戏,进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。

三、重视学生的情感体验。

学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。

要实现这一目标,我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化,把数学知识生活化,”大胆地打开门窗,让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂,让数学学习活动更加富有生机和活力,更加贴近生活,使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来,在生活中发展,为生活而服务的,从而体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决可能遇到的实际问题。

在最后我安排了一些实际生活中,与年月日有关的练习题,让学生体会生活中处处有数学。

尊重学生、信任学生,把学习的主动权交给学生,把数学课堂还给学生,把学生推到自主学习的舞台上,使他们真正成为学习的小主人。

只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂,只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂,只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂制作年历教学反思《数学课程标准》将实践活动做为数学学习的一个重要组成部分。

孩子们爱上活动课,通过制作年历活动的实践活动,学生进一步巩固年月日的有关知识,加深对所学习的知识的理解。

学生知道年历的结构,会看年历,初步掌握制作方法,会用简单的推理的方法制作年历,在活动中充分发挥小组合作的能力。

活动基于学生的直接经验,密切联系生活,对所学知识综合运用,通过实践活动扩大了学生的知识面,促进学生学以致用。

两位数乘两位数教学反思这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础。

而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。

因此在计算体系中具有相当重要的地位。

本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点:1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法,并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中,让学生与他人交流,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。

本课的重点:掌握两位数乘两位数的笔算算理。

关键:在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

新课程基本理念,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

学习计算的教学,首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下,如送报纸(送信)、估座位、购书等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。

然后,为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。

并且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

于是我根据学生特点,在导入部分主要借鉴了孙老师的做法:我在课堂开始就从学校购新书入手,再现了学生熟悉的情景,激发了学生的学习兴趣,同时,把计算设置在学生熟悉的具体情景之中,激活了学生原有的知识与经验,使学生愿意去主动探索知识。

同学们,告诉大家一个好消息,学校的图书馆要为大家添置一批新书,要求我们老师先去书店看看,选些同学们都比较喜欢的图书。

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