多媒体在教学中“引入新课”作用

多媒体在教学中“引入新课”的作用

【摘要】《课标》指出：课程内容要贴近学生的生活，有利于学生思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。

【关键词】多媒体教学引入新课作用

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

一、数学课创设生动的图像情景引入，激发学生学习的积极性

有一位名人说过：“数学是一种别具匠心的艺术”。一堂课生动有趣的引入，就成功了一半。

例如：我在教学《几分之一的认识》时，我就利用学生感兴趣的资源，激发情趣导入。用多媒体设计了一个动画画面：在优美的轻音乐伴奏下，出示动画。周末，同学们去野餐，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外游玩。贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观的显示出“平均分”，强化了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个苹果平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然的引出本节课要研究的问题：分数。多媒体的介入，有效地激发了学生对于“分数认识”这一知识的感受。这样引入不仅陶冶了情操，还使学生在不知不觉学习中增长了知识。使学生在学习过程中，始终保持渴求愉悦的心理状态，收到了很好的效果。

二、数学课创设旧知情景引入，激发学生学习的积极性

采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如在教学《平行四边形和梯形》时设计这样的引入：在三年级的时候，我们认识了四边形，板书“四边形”，还记得什么是四边形吗？（有四条边、四个角，即用四条线段围成的封闭图形）我们已

经学过哪些四边形呢？（长方形、正方形）课件出示主题图，你能在校园一角的图片里（课件出示实物图）找到长方形和正方形吗？抽生说（黑板面是长方形的，柱子的墙砖面是正方形的，校门柱子面是长方形的），你还能不能在图片里找出其它的四边形？（栏杆侧面上有平行四边形、拉闸门上有平行四边形，师板书平行四边形；梯子上有梯形师板书梯形），同学们可真会观察！在前面，我们，我们已经学习了长方形和正方形的特征，你想知道平行四边形和梯形的特征吗？（想）本节课我们就一起认识（平行四边形和梯形），补充板书课题。

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地进行观察，积极地寻找图中的四边形，做到温故而知新，为学习新知打下基础。

三、数学课创设生活情景引入，激发学生学习的积极性

创设生活情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

如在教学《平行四边形的面积》一课时，联系学生生活实际，创设情境。课件出示，以旅游及旅游时拍摄的照片引入，注重体现数学内容的生活化，激发了学生的学习兴趣。开课时老师就问：孩子们喜欢旅游吗？巫溪有哪些旅游景点？一下拉近了师生间的距离，激发了学生的兴趣。接着出示老师旅游时照的照片，洗照片时按大小收费，引出课题：平行四边形的面积。

又如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，老师制作形象逼真、彩色清晰的红绿灯影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究《循环小数》。四、数学课创设故事情景引入，激发学生学习的积极性

在数学课上，如果我们在课堂教学中能恰当地穿插故事材料，抓住学生具有强烈好奇心的这一心理特征，必能充分激发学生的数学学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成学习任务。

故事导入，很容易形成轻松的课堂氛围，并能将学生的注意力集中到课堂上，使学生一开始就处于积极学习的状态中。

如在教学“分数大小的比较”时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师播放录音：“唐僧师徒四人西天取经”的故事

一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧

切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事，教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”到底为什么就让我们一起来研究这个问题吧。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。总之，激发学生学习兴趣，导入新课的方法很多，多媒体在教学中发挥了积极的作用。只有让学生积极、主动地学习，才能使学生乐游在知识的大海中，收到了事半功倍的教学效果。