词类活用中的隐喻思维
从概念语法隐喻角度分析古代汉语——兼论形容词的词类活用
作者： 高源
作者机构： 上海师范大学人文与传播学院
出版物刊名： 现代语文：下旬．语言研究
页码： 48-52页
主题词： 概念语法隐喻 形容词活用“一致式” “非一致式” 使动 名词化
摘要：从系统功能语法的角度出发，韩礼德将语法隐喻分为概念语法隐喻（ideational metaphors）和人际语法隐喻（interpersonal meta．phors）。
和词汇隐喻一样，语法隐喻也是一种语义变化现象。
韩礼德同时区分了语法结构对语义的两种体现关系，一种是一致式体现（congruent realization），另一种是非一致式体现（incongruent realization）。
本文试以古代汉语为例，来探讨概念语法隐喻与古代汉语形容词活用的关系，以此分析不同词性之间的转化与隐喻思维的关系，从而有效地运用这种方法来理解和学习古代汉语。
英语名词动用过程中的隐喻思维
称名 词 和动 物名 词 ， 有很 强 的 隐喻 意 义 ” 。汪 注意 到 了该 转 换 中 的 隐喻 性 思 维 过 程 。张 韵 斐 从 表 达 的角度 指 出 ， 为动 词 的 数量 大 大于 少 于名 词 （ 因 名
助于培养和提 高学生更好地理解词汇意义生成和引 申 规律 的能力， 对语言教 学有现 实意义。
关键词 ： 名词 转换 ； 动词 ； 隐喻思 维
中图分类号：４３ Ｇ２
文献标识码ห้องสมุดไป่ตู้ Ａ
文章编 号 ：４ ４一（０ ８ ０ —０ ５ ９８ ２ ０ ） １ ０ ０—０ ４
Ｔｈ ｅ ａ ｈ ｒ Ｔｈ ｎ ｉ ｇ Ｗ ｈｅ ｕｎ Ｉ ｅ ｓ ａ Ｖｅ ｂ ｉ ｇ ｉｈ ｅＭ ｔｐ ｏ ｉｋｎ ｎ ａ Ｎｏ ｓ Ｕｓ ｄ ａ ｒ ｎ Ｅｎ ｌ ｓ
义必定 涉及 隐喻。它们 包括名 源 动词 （ ｅｏ ｉ ｄｎｍｎ ｌ ａ
ｖｒｓ ｅｂ ｒｍ ｎｕｓ ” 他 还 同 时 指 出 （ ９７ ｅｂ，ｖｒｓｆ ｏｎ ） 。 ｏ １９
“２ ４ ，转换本身就为词义的 隐喻转换铺平 了 ９ ） “
收稿 日期 ：０７—８ ９ ２０ —２
作者简 介 ： 吴麦仙 （ ９７ ） 女 ， １６ 一 ， 陕西合 阳人 ， 基础部 ， 副教授。
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２ ０ 年第 １ ０８ 期 （ 总第 ３ ３期）
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｎ Ｒ ｉ ａ ｃ ｔ ｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎｃ ｌＩｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ ａｌ ｙ Ｖｏ ａｉ ａ ｈ ｗ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｔ ｕｅ ｔ
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报
韵斐 １８ ９７等） 。他们 主要从词 汇学 和语法学角度 论述了名词转换成 动词使用 时的语义 问题等。汪
从概念语法隐喻角度分析古代汉语——兼论形容词的词类活用
词作定语修饰语 ，体现 了形容词 的典型特征，表现为语法与
１ １ 统功 能语 法 理论 的创始 人韩 礼 德在 他 的著作 中最 早 ＿系 客 观现 实 的一致 性 ， 即 语言 的 “ 似 性 ” 。 “ 象 一致 性 ”是 韩 礼 德 语法 隐 喻 的一 个重 要理 论支 柱 。 （ ）和 （ ）这 两个 例 ２ ４ 提 出语 法 隐喻 这 一概 念 。他 （９ ３ 在 系 统 功 能学 派 的象 似 性 １ ９） 大 重 理论基础 上研究语法结构对语义的体现关系。区分了语法结 旬 ， “ ” “ ”明 显 是分 别带 有 使 动和 一 般动 词 的语 法 意 大 重”这两个形容词与其本身的典型语法 构 对语 义 的两 种 体现 关 系 ， 即一 致式 体 现 ，也 就 是我 们 平 时 义 ，使得 “ ”和 “ 所 说 的 “ 白体 ”语 言 。 例如 ： “ 智 者亦 行 其所 无 事 ， 平 如 则 特 征 不 …致 ，这 种 不 ‘ 致 的隐喻 称 为语 法 隐 喻 ，也 就 是韩 礼 一 智 亦大 矣 ”。 （《 孟子 》 ） “ ” 是动 词 ，在 本 句 中表 示 一 德 的 “ 一致 性 体现 ” 。 行 不
一
隐喻过程 ，即不同的语 言域中语言单位之间的转换过 程。例 可以带宾语呢？这应该说是形容词固有的语法特征， “ 词类 如 ： “ 匹夫之 勇 ，敌一 人者 也 ，王请 大之 。 ” （ 《 此 孟 活 用 ”是 一种 普 遍 的现 象 。正确 认识 它 ，对我 们 阅读 古籍 ，
子 》）在本句中 “ 大”发生 了隐喻，其相应的语法功能也会 特 别是 理 解汉 语 语 法 都有 重 要 的 意义 。 ２２Ｇ ｖ ｎ１８） 为可 以将名 词 、形 容 词和动 词 看作 时 ． ｉ Ｏ （９ ４ 认 随之 发 生变 化 ，主 要 是 体现 在 词义 上 。即我 们通 常 说 的 形容 词 使动 用 法 。 汉 字 是 表意 性 文字 ，又 因为 古 代汉 语 中单 音 词 占优 势 ， 间稳 定性 轴 上 的一个 连 续 统 。 在 时间 中较 为稳 定 的一 端显 现
动物词汇名词动用的概念隐喻阐释
动物词汇名词动用的概念隐喻阐释动物是人类生活中不可或缺的一部分，许多动物的身体特征、能力、习性、行为等都与人类有某些相似之处，因此人类常使用动物词汇来描述自己的思想、感情和行为等。
这种使用动物词汇的方法就称为动用概念隐喻，本文将对这一概念进行深入的阐释。
一、什么是动用概念隐喻？动用概念隐喻指的是人们使用动物词汇来表达某一概念，从而给人以更深刻的体验和感受。
这种方法常常被用来形容人的性格、行为、心理、习惯等，如“狐狸精”、“老鹰抓小鸡”、“羊入虎口”等都是动用概念隐喻的例子。
动用概念隐喻是一种比较常见而且也很具有表现力的修辞手法。
二、动用概念隐喻的作用动用概念隐喻常常被用来增强语言的表现力和表达能力，通过将某一抽象的概念与具体的动物联系起来，使得人们更容易理解和感受到这一概念的含义。
例如，“毒蛇”这个形容词可以形容一个人的言行不轨，而“蜜蜂”则可以表达一个人的勤奋和努力。
另外，动用概念隐喻还可以产生比较有趣的效果，增加了语言的趣味性，让听者或读者更容易接受和记忆所表达的内容。
例如，“拖泥带水”、“卖萌”等都是比较形象、生动的表达方式，效果较好。
三、动用概念隐喻的种类1. 形容词修饰动物这是最常见的一种动用概念隐喻，它通常使用某一动物词汇来形容一个人的特点或行为，如“鸡肚鸟肠”、“老鹰抓小鸭”、“狐狸精”等等。
这样的表达方式能够让人更加形象地理解这些性格或行为。
2. 动物之间的关系这种类型的动用概念隐喻通常是通过某些动物之间的关系来说明人与人之间的关系。
例如，“狼狈为奸”、“狗咬狗一嘴毛”等等。
这种表达方式可以准确地表达出人们之间的复杂关系。
3. 动物的习性或行为这种类型的动用概念隐喻通常是通过某些动物的习性或行为来形容一个人的行为或习性。
例如，“熟能生巧”中的“猴子爬树”、“狗仗人势”等等。
这样的比喻方法可以通过动物的形象化来让人们更容易理解和接受表达的意思。
四、动用概念隐喻的优缺点动用概念隐喻的优点显而易见，它能够让语言表达更加生动、形象，使人理解和记忆起来更加容易和深刻。
隐喻在思维中的作用
隐喻在思维中的作用隐喻，作为一种修辞手法，不仅存在于文字和语言中，更广泛地渗透到我们的思维方式中。
它不仅仅是一种修辞花样，更是一种表达和理解的方式。
隐喻在思维中起着重要的作用，帮助我们理解抽象概念、建立关联、激发创造力，并在多个领域中发挥着重要的作用。
首先，隐喻在思维中帮助我们理解抽象概念。
抽象概念往往难以用直接的方式来描绘和表达，隐喻则提供了一种通过将抽象概念与具体形象相联系的方式来理解抽象概念的途径。
例如，我们常常用 "时间就是金钱" 这个隐喻来理解时间的重要性和价值。
通过将时间与金钱相比拟，我们可以更好地理解时间的宝贵，并在日常生活中相应地管理和利用时间。
其次，隐喻在思维中帮助我们建立关联。
隐喻通过将不同的事物联系在一起，创造出新的联系和意义。
这种联系和意义的建立有助于我们深入思考和挖掘事物之间的内在关系。
举个例子，当我们说 "爱是一道光" 时，我们通过将爱与光联系在一起，表达出爱的辉煌和照亮人生的力量。
这种隐喻帮助我们在情感层面上理解爱的深刻含义，并将爱与灯塔般的指引联系在一起。
此外，隐喻在思维中激发创造力。
隐喻的使用可以打破常规的思维框架，激发我们的创造力和想象力。
通过将不同的事物相联系，我们可以创造出新的观点、新的理解和新的解决方案。
隐喻可以帮助我们跳出常规思维的限制，发现事物间的共性和相似之处，从而产生新的灵感和创新的想法。
最后，隐喻在多个领域中发挥着重要的作用。
在文学和艺术领域，隐喻被广泛应用来创造意境和表达情感。
在教育和学习领域，隐喻可以帮助学生理解抽象概念和提高记忆能力。
在科学和技术领域，隐喻可以帮助研究者建立模型和理论，提供新的思路和解释。
在商业和管理领域，隐喻可以用于品牌建设、营销和领导力培养等方面。
综上所述，隐喻在思维中的作用不容忽视。
它通过建立联系、创造新意、激发创造力等方式，帮助我们理解抽象概念、建立关联、发散思维，进而在各个领域中发挥重要的作用。
名词用作动词的隐喻思维
用 以及 这样使用产 生了什么样 的 修辞效果 等等涉及 隐喻思维 的问
题 并 未进 行 深 入 探 讨 ，而 这 恰 恰
结 构 隐 喻 指 的 是 用 一 种 明 确
清晰 的概念来 建构另一种 模糊 的 概念 ，如 “ 人 生是一场终 究会谢
直 以来 对 “ 词 类 活 用 ” 这
一
问题 ，人们 只是 将其作为一种
语法现象进行研究 ， “ 词 类 活
本体隐喻 是莱可夫概 念体 系
中最 为重 要 的 一 个 部 分 ，指 的 是
用 ”仅仅说 Biblioteka 了常识都 能判 断的 的表 面现象 ，而要 使修辞分 析具
有 解 释 性 ，就 必 须 回答 以下 几 个 问题 ， 即转 类 的前 提 ，转 类 的 条 件 ， 哪 些 隐 喻 域 涉 及 到 这 个 过
艺在 其 《 变异修辞 学》 中就专 门
分 析了 “ 词 性变异 ” 。 他 认 为
为 、活动 、状态 等都可 隐喻概念 化 为容器 ，人们 或位居其 中 ，或
置之 其 外 。 ” 二 名 词 、动 词 的 隐 喻属 性 汉 语 缺 乏 形 态 变 化 ，无 法 像
“ 从 变异修 辞 学 的角度 看 ，这 种
名词 用作 动词 的隐喻思维
回 王 键
内容 摘 要 ：针 对 目前 关 于 词 类 活用 的语 法研 究现 状 ， 本 文将 运 用 隐喻 的有 关 理 论 来分 析 中 学教 材 中 鲁迅 文章里的词类活用 现象 ，主要分析名词活用做 动词的现象 。文章先 阐述 有关的隐喻概念 ，再结合具体 的事例
隐喻与思维方式
隐喻与思维方式引言：人类思维的多样性是独特的，我们通过语言和符号进行交流，思考和表达。
而其中一个重要的元素是隐喻，它不仅仅是一种修辞手法，更是我们认识和理解世界的思维方式。
本文将从隐喻的定义和运用、隐喻与思维方式的关系以及隐喻的意义等方面进行探讨。
隐喻的定义和运用：隐喻是将一个概念或者事物与另一个概念或者事物进行类比的修辞手法。
它通过将两个不同的概念或事物联系起来，为我们的思维提供了一种新的视角。
例如，当我们说“时间是金钱”时，我们用金钱来比喻时间的珍贵和有限。
这使得我们能够更好地理解时间的本质和重要性。
隐喻并不仅限于语言层面，它也存在于我们的日常生活中。
比如，我们常用“喜欢”来形容我们对某种事物的好感，就把感情这个抽象的概念用具体的覆盖面更广的事物进行了隐喻，从而增强了表达的效果。
隐喻与思维方式的关系：隐喻是我们思维的基本方式之一，它影响我们对世界的理解和认知。
隐喻通过将不同的概念和事物联结起来，帮助我们理解和解释复杂的概念。
它为我们提供了一种从不同角度思考问题的方式，并拓宽了我们的思维边界。
比如，我们常用“她是一朵花”来形容一个女性美丽动人，这个比喻帮助我们通过将女性与花朵联系起来，更好地理解她的美丽。
隐喻也可以塑造我们的思维方式。
通过使用特定的隐喻，我们可以在有限的语言和符号中激发出更多的联想和想象力。
隐喻不仅仅是一种修辞手法，更是一种思维工具。
它通过类比和比较帮助我们认知和理解抽象的概念。
通过不断地运用隐喻，我们可以形成一种更加灵活和独特的思维方式。
隐喻的意义：隐喻在思维过程中起着重要的作用，它扩展了我们的思维边界，促使我们从不同的角度思考问题。
隐喻为我们理解和解释抽象的概念提供了便利，帮助我们更好地理解和记忆复杂的概念。
隐喻还可以激发创造力和想象力。
通过使用隐喻，我们可以将不同领域的知识进行融合，创造出独特的见解和观点。
比如，爱因斯坦的相对论就是通过将时间和空间与弹簧和网进行类比而得出的。
成语的隐喻与象征透过成语感受中国人的思维方式
成语的隐喻与象征透过成语感受中国人的思维方式成语是汉语中独特的语言现象，具有鲜明的文化特色。
它作为一种特殊的表达方式，不仅能传达特定的语义和情感，更可以透过隐喻和象征的方式，反映中国人的思维方式和文化观念。
本文将通过探讨隐喻和象征在成语中的运用，带您感受中国人的思维方式。
成语作为一种常用的表达方式，既有规范化的字词组合，又有深刻的文化内涵。
它不仅可以直接表达事物的特性和情感，更可以借助于隐喻和象征，将抽象的概念与具体的形象相结合，以达到更生动、形象的表达效果。
首先，成语通过隐喻的方式，将抽象的概念与具体的形象相结合，形成独特的意象。
例如，“锦上添花”这一成语，字面意思是在锦缎上再加上鲜花，形容事物更加美好。
然而，它所隐喻的意义是在已经较好的基础上再度增添优点，展示了中国人崇尚完美和进取的思维方式。
又如，“画龙点睛”，字面上是指给一幅画龙的眼睛，使画作更加生动。
而在文化中，它常被用来形容文章、演讲、计划等在关键部分添加亮点，表达出中国人注重细节、追求精益求精的思维特点。
其次，成语通过象征的方式，运用具体的形象来代表抽象的概念，以达到借物抒情的目的。
例如，“百鸟朝凤”这一成语，字面上是指百只鸟儿向凤凰飞去，象征着万鸟朝凤的盛况。
在文化上，它常被用来描述众人拥戴英雄、万众一心的场景，展示出中国人向往和追求和谐统一的思维方式。
又如，“一箭双雕”，字面上是指一箭射中两只雕，形容一举两得的情况。
在文化中，它被用来形容工作、决策等中取得双重好处的情况，表达了中国人善于在复杂情境中寻求机会和灵活应对的思维方式。
除了隐喻和象征，成语还可以通过上下文的运用，体现中国人注重情节发展的思维方式。
在传统的文学作品中，成语常被运用来形容丰富多彩的故事情节。
例如，“三顾茅庐”这一成语，是形容刘备三次登门拜访诸葛亮求才。
这一故事情节以成语为载体，传达了中国人推崇才能和重视人才引进的思维方式。
这种情节的处理方式使得成语融入到故事中，不仅丰富了故事情节，更让读者能够通过成语的隐喻和象征，更加深刻地理解中国文化的内涵。
隐喻思维与概念理解
隐喻思维与概念理解隐喻思维和概念理解是我们日常思考和理解世界的重要工具。
通过隐喻思维，我们能够将一个概念或事物与另一个看似无关的概念或事物进行联系，从而更深入地理解它们之间的关系和特点。
而概念理解则是对一种事物或概念的认知和理解。
隐喻思维是一种将一个事物或概念比喻为另一个事物或概念的思维方式。
通过隐喻思维，我们可以通过找到两者之间的相似之处，将一个抽象或复杂的概念转化为更易理解的形象或简单的概念。
例如，我们常常用“时间就是金钱”这个隐喻来描述时间的重要性和它的有限性。
这个隐喻使我们能够把时间和金钱之间的特点联系在一起，更好地理解时间的价值和管理。
通过隐喻思维，我们能够将抽象的概念具象化，从而更容易理解和记忆。
概念理解是对一个事物或概念进行认知和理解的能力。
概念理解是我们对某种事物或概念的共同特点和本质进行整合和归纳，从而形成对它的认知。
例如，对于“爱情”这个概念，我们可以从不同的角度来理解它，如感情的表达、关怀和支持等。
通过理解概念，我们能够更好地把握其内涵和外延，从而更好地应用于实际生活中。
隐喻思维与概念理解是相互促进的。
隐喻思维可以帮助我们更深入地理解概念，并且概念理解则可以为我们创造出更多的隐喻。
通过将一个概念与另一个概念进行联系，我们可以发现事物之间的相似性和关联性，从而更深入地理解它们之间的关系。
概念理解则是通过理解一个事物的特点和本质，为我们构建和应用隐喻提供了基础。
因此，隐喻思维和概念理解是相互依赖的，它们共同推动我们对事物和概念的认知和理解。
在日常生活中，隐喻思维和概念理解给我们带来了很多好处。
首先，通过隐喻思维和概念理解，我们能够更加深入地理解事物和概念的本质和特点。
这样，我们就能够更好地运用它们，解决实际生活中的问题，并且取得更好的效果。
其次，隐喻思维和概念理解使我们能够进行抽象思维，不再局限于具体的事物和概念，从而更加灵活地思考和解决问题。
最后，通过隐喻思维和概念理解，我们能够更好地进行交流和表达。
形容词用作动词的隐喻思维
形容词用作动词的隐喻思维作者：王健来源：《群文天地》2013年第12期摘要：词类活用的现象很普遍，但是绝大多数的研究往往流于语法分析层面。
针对这种情况，本文拟从修辞学的角度对形容词用作动词这种现象进行分析，以期获得不同于语法分析的结论。
关键词：隐喻；修辞；形容词用作动词一、前论（一）以鲁迅作品为例的原因鲁迅先生的小说，无疑影响了一个时代，直至今日仍是我们不可舍弃的精神食粮。
作为白话小说的代表作者之一，先生对词语选择精确、传神，对中国传统修辞格熟练、创新地使用，使得其文章具有非常高的欣赏价值。
修辞运用得巧妙而精当，是他的小说富有文采的一个非常重要的原因。
目前的中学教材里，鲁迅的文章越来越获得重视。
吕叔湘先生早在1980年就已经说过，“语文教学的进一步发展就走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学和文学交界处的学科。
”综上原因，作者尝试从隐喻这个角度来分析鲁迅文章中的词类活用现象。
（二）隐喻的相关概念1980年莱可夫与约翰逊合写的《我们赖以生存的隐喻》是隐喻研究史上的里程碑著作。
莱可夫等认为隐喻“从根本上说是一种认知现象，隐喻性思维是人类认识事物，建立概念系统的一条必由之路。
”隐喻是一种跨域映射，由始源域映射到目标域，映射成立的条件就是这两个不同的域需要有相似性。
例如“时间就是金钱”，源域是金钱，目标域是时间。
时间就像金钱一样可以花费、节省、保存，将金钱的概念映射到时间的概念上，强化人们对时间概念的理解。
二、形容词的隐喻属性文学创作中，需要新奇的字词表达言外之意，具有隐喻思维的词类活用成为有效的手段之一，并且使语言表达更精确、简练。
形容词表示人或者事物的性状和情态，与动词合称谓词。
在语法语用上有许多的相似点，这就为形容词的活用提供了语法上的支撑点。
在某些情境中，形容词用做动词，既保持原有的词汇意义，性状特点和色彩意义，又获得了动词的用法。
三、形容词用作动词的隐喻思维本文从教材中挑选部分例句，分析如下：（1）大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身子。
隐喻、转喻思维与词义引申的认知语言学分析——以Storm及其语义场词语为例
义 形 成 的影 响 ， 而 观 察 概 念 形 成 的 轨 迹 ， 讨 词 义 引 申 习 得 过 程 中 的心 理 活 动 和 认 知 路 径 。 从 探 关键词 隐 喻 ／ 喻 ；ｔｒ 语 义 ； Ｉ 转 ｓ ｍ ｏ 弓申
ＨＯ 文献标志码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （０ ２ ０ —０ ２ —０ ６１ １０２１）１ １３ ４ 中 图分 类 号
收 稿 日期 ：０ １ ． —０ ２ １ —０ ９ ５ 作者简介 ： 爱萍 ， ， 授 ， 要从事研究方向认知语言学 、 用语言学 。 赵 女 教 主 应
ｓｏ ｍ 词义拓 展 的认 知 思 维方 式 和延 伸 脉 络 ｔｒ
１ ３ ２
武 汉船舶 职业 技术 学院学 报
２１ ０ ２年第 １ 期
类 比推理 ， 有深 层 的语义 联想 —— 隐 喻思维 、 更 转
喻思 维 。隐 喻多 义 词 的词 义 之 间有 类 比关 系 ， 是
敦 ） ａ ｅｂ ｔｒ 引 申为 “ 取 、 夺 、 。ｔｋ ｙｓｏｍ 袭 强 突击 ”也
就成 了顺 理成 章 的事 情 。
源 于词汇 的 比喻 用法 产生 的语 义变 化 ，ｔｒ “ ｓｏｍ 暴
ｔｏ ｏ ｄ ｎ ｂ ｔｒ ｏ ｋＬ ｎ ｏ ｙ ｓｏｍ．（ 部 剧 很 快 就 风 靡 伦 这
ｅ ｏ ｄｔ ｎ 其 指称 意义 就 是 一 种 自然 现 象 。它 ｒｃ ｎ ｉｏ ， ｉ 从 基 本意 义 向其 它 意义 延 伸 的过 程 ， 有语 义 网络
和语 义 的扩散 性 激 活 ， 变 化 的 内在 机制 是 借 助 其
２０） ｏ １ 。隐喻性 词 义 的 生 成 和 发展 以相 似 性 为 基
础 ， 且依 赖人 的类 比思 维 ； 并 而转 喻性 词义 的生 成
隐喻与思维认知的相互作用
隐喻与思维认知的相互作用日常生活中,人们基本上都是参照熟知的概念来理解和认识那些未知的概念,以此形成这些不同概念之间相互关联的认知方式。
隐喻正是通过这种思维和认知方式借助清晰具体的概念去理解和认识那些相对抽象甚至缺乏内部结构的概念。
因此,隐喻是进行抽象思维、理解抽象概念的最重要途径,它在人们认知客观世界中起着指导性、决定性的作用。
研究隐喻与思维、认知之间的相互影响关系,对人们更清楚、更全面的认识外部的客观世界具有重大意义。
一、隐喻的基本内涵和发展传统的观念来讲,隐喻是一种比喻,是用一种事物暗喻另一种事物。
现代隐喻研究的观点认为,隐喻不仅是一种语言的现象,还是一种通过语言表达出来对世界各种事物认知的思维模式。
隐喻是用一个事物的某些方面的特性去理解、感知和表达出另外一个事物的思维方式,是在彼类事物特征的暗示下去感知、想象、理解、体验甚至讨论此类事物的心理、语言和文化行为。
我国古人早在先秦诸子中就已经提及隐喻,尽管只是笼统的称之为“比喻”。
到南北朝时期,刘勰的《文心雕龙》开始系统地对比喻进行研究,他把隐喻放在了比喻之下并进行了分类。
直到12世纪,南宋陈骙首次在汉语修辞学上提出了隐喻的概念,并作出详细分类。
发展至此,隐喻在国内的研究层次无异于亚里士多德。
到了近代,随着西方隐喻理论的发展,中国学者开始借鉴西方的理论并结合中国的情况对隐喻进行分析和研究。
“五四”运动后,随着白话文的兴起,基于白话文的隐喻修辞蓬勃发展,陈望道《修辞学发凡》、唐钺的《修辞格》将我国对隐喻的研究进行了详细的、系统的总结和论述,这标志着我国现代修辞学的建立。
现当代,随着20世纪70年代莱考夫对隐喻的研究,国内许多学者也纷纷从认知的角度对隐喻进行研究。
其中以中国社会科学研究院林书武为代表人物,包括胡壮麟《认知隐喻学》、束定芳《隐喻学研究》、赵艳芳《认知语言学概论》等等一些列隐喻研究的着作。
在西方的隐喻研究中,按照他们的研究方法和范围来看,基本可划分为3个时期:即修辞学下的隐喻研究、语义学下的隐喻研究和交叉学科的隐喻研究。
英语教学中的隐喻思维
英语教学中的隐喻思维泰坦尼克号的沉没经历了数百年，而在它沉没的几十年里，英语教学中的隐喻思维也越来越受到欢迎。
隐喻思维在语言教学中被认为是一种有效的教学方式，它为学习者提供了一种理解复杂文字结构和语言表达的方法。
本文将首先介绍什么是隐喻思维，然后讨论它在英语教学中的应用和作用。
最后，将对英语教学中的隐喻思维提出一些建议。
首先，隐喻思维是一种比喻思维，它可以帮助学习者理解文字结构和语言表达。
隐喻思维有一定的模式，通常可以用一个比喻的话来表达一个概念，例如“她的语言水平越来越高就像滔滔江水一样”，就可以用来表达“她的语言水平在不断提高”。
这样，学习者可以使用它来解释复杂的文字结构和语言表达，简化理解过程，从而更好地学习英语。
其次，隐喻思维在英语教学中的应用是很有用的。
在英语教学中，老师可以使用比喻来更好地吸引学生的注意力，有助于学生理解英语知识，激发学习兴趣。
隐喻思维被广泛应用于阅读和写作，可以帮助学生增加语言表现力，并有助于改善学生的语言能力。
此外，隐喻思维还可以帮助学生更好地理解文字结构，有助于提高英语学习效果。
最后，一些建议和期望可以让英语教学中的隐喻思维变得更加有效。
首先，老师应该注意学生的学习形式和知识水平，以选择适当的隐喻思维教学方法。
此外，老师还应该使用实际例子来演示，从而有助于更好地理解。
在教学过程中，还应不断创新，正确使用比喻语言，可以让学生更好地了解英语知识。
综上所述，隐喻思维在英语教学中是一种有效的教学方式，可以帮助学习者理解复杂文字结构和语言表达，提高学习效果。
然而，在实际运用中，教师还应该根据不同学生的学习形式和知识水平，正确使用比喻思维，以及不断创新，才能让英语教学中的隐喻思维更加有效地发挥作用。
浅议隐喻在应用语言学中的特点与应用
浅议隐喻在应用语言学中的特点与应用隐喻在应用语言学中具有重要的特点和广泛的应用。
隐喻是一种修辞手法，通过将两个或多个概念进行比较来传达一种意义，并在这种意义的基础上构建和传递信息。
以下将从特点和应用两个方面来浅议隐喻在应用语言学中的重要性。
首先，隐喻的特点使其在应用语言学中不可替代。
隐喻的性质决定了它具有一些独特的特点。
首先，隐喻具有语义的多义性。
隐喻本身就是通过比较来传达意义的，因此常常会含有多种解释和理解的可能性。
其次，隐喻具有情感的表达能力。
我们常常使用隐喻来表达我们的情感和态度，通过比喻的形式来传达我们的期望、欲望和感受。
再次，隐喻具有概念的延伸能力。
通过隐喻，我们可以将一个概念延伸到另一个概念，从而拓展和丰富概念的含义和应用。
最后，隐喻具有启发思维的能力。
隐喻能够打破我们对事物的固有认知和思维模式，促使我们产生新的联想和想法。
总之，隐喻在应用语言学中具有独特的特点和广泛的应用。
隐喻的多义性、情感表达能力、概念延伸能力和启发思维的能力使其成为一种非常重要的修辞手法。
在教学、广告、文学艺术、政治社会等各个领域中，我们经常能够看到隐喻的应用，它在传递信息、引起共鸣以及激发思考方面起到了重要作用。
因此，进一步研究和应用隐喻在应用语言学中的特点和方法，将有助于我们更好地理解和运用隐喻这一修辞手法。
名词动用过程中的隐喻思维
名词在转换作动词的过程中，实际上是将指称某一领域的事件或情 况转用于描绘另一领域。这将必然引起词义的扩展或具体化。具体化在 词义扩展过程中起着十分重要的作用，它体现了思维从抽象到具体，从具 体到抽象的辩证过程。两个领域之间通过联想所揭示的焦点或思维意象 主要集中在其相似点上，具体化取其一点，引申开来。例如：
米勒曾指出：“语言按本义的即指称性的用法，不过是忘记语言隐喻 换的‘成根动’词之使后用产的生过的程幻就想”是（转词引语自失耿去占其春指，称１９意９３义：１而４２获）得。描换述句意话义说，，返名回词转隐 喻的过程。
三、所指转为描述
物，动当词语描言述以状最态直与接过、程最，合形适容的词方表式达映事射物（的犿犪特狆）征经，副验词世表界达时过，名程词的指特称征事， ·７６·
物介或词抽表象达概事念物。间该的定关义系（明犌确狅犪了狋犾狔名，１词９９的７）指。称名功词能通。常但指由称于人名、词动所物称、地谓点的、人事 或客观事物往往具有各种不同的特征或标志，这些特征的客观现实性在 一定的语言环境中有可能传递更多的语义信息而使名词具有动态的性 质。现代汉语中许多用具的名称，如锤子、铲子、刷子、梳子、掸子、架子、 盖子等，都是起描述作用的单音节动词后加名词词尾“子”构成的（刘月华 等，１９８３）。
关于名词转换成动词使用，许多学者对此作过深入研究（犙狌犻狉犽，１９８５； 汪榕培，１９９７；陆国强，１９８１；张韵斐，１９８７等）。他们主要从词汇学和语法 学角度论述了名词转换成动词使用时的语义问题等。汪在犙狌犻狉犽的基础上 介绍了英语七种语义类型的转换，其中特别指出第五种狋狅犫犲／犪犮狋犪狊犖 狑物犻狋名犺狉词犲狊，狆有犲犮狋很狋强狅“的表隐示喻名意词义所”指。的汪人注或意动到物了的该典类型转动换作中，的来隐自喻人性称思名维词过和程动。 张韵斐从表达的角度指出，因为动词的数量大大少于名词（名词占总量的 ７３．６％，而动词只占８．６％）。名词转换成动词主要是填补动词表达的空 缺。他注意到了这种现象，但没有从理论上作深入探讨。隐喻的功能之一 是填补词项空缺，给新概念、新经验、新物体贴标签或命名。在此，我们找到 了词性功能转换中隐喻思维的理据———隐喻过程和转换过程在填补词项 中空缺的所隐具喻的特相征似，“在功词能典上中叠的合整起个来的了转。换犌狅词犪狋犾条狔（集１９（９狊７犲狋：）９中３），指有出一了些次犖→集犞的意过义程 必定涉及隐喻。它们包括名源动词（犱犲狀狅犿犻狀犪犾狏犲狉犫狊，狏犲狉犫狊犳狉狅犿狀狅狌狀狊）”。 他还同时指出（１９９７：９２ ９４），“转换本身就为词义的隐喻转换铺平了道 路”。张静等现代汉语研究者认为这种活用主要是达到某种修辞效果。 而古代汉语研究者主要从语义解释的角度说明了名词活用为动词的情 况。本文则从认知角度，探讨“犖→犞”的过程中的隐喻思维发生过程。
“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维
“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维苦，是一种有着深刻内涵的词语。
在汉语中，“苦”不仅仅是一种味觉的体验，更是一种深层次的情感和精神体验的集合。
苦味是一种涩口、难以忍受的刺激感觉，它也常常用来比喻生活中的困难、挫折和磨难。
在许多情况下，“苦”往往表现为一种隐喻性认知思维的体现，通过这种隐喻性认知思维，我们不仅能更深刻地理解“苦”的词义引申，更能从中获得智慧和力量。
“苦”在生活中常常被用来比喻生活中的困难和磨难。
人生海海，不免会遭遇各种各样的困难和挫折，在面对这些苦难时，我们经常用“苦”来表达内心的感受。
“他遭遇了一连串的挫折，生活充满了苦难”，“这段时间工作上遇到了不少的苦楚”，“他们经历了很多的苦难，但依然坚持着”。
通过这种隐喻性认知思维，我们将生活中的不如意和挫折比作“苦”，并试图从这种“苦”中寻找坚韧和勇气。
这种认知思维不仅是一种情感的宣泄，更是一种智慧的启示。
在“苦”中，我们不断追问自己，如何面对困难，如何能够在“苦”中不忘初心，坚持前行。
正是通过这种认知思维，我们不断强化自己面对困难的勇气和决心。
“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维也常常与成长和内心的深刻体验联系在一起。
在很多文学作品、哲学思想中，“苦”常常被用来表达人生的成长和内心的深刻体验。
在佛家文化中，“生活就像一杯苦茶，时间久了，茶才会变得香甜”，“在人生的道路上，一路的苦难和挑战都是成长的营养”。
这种隐喻性认知思维，深刻地反映了人们对生活和成长的认知。
苦，并非只是一种消极的经历，更是一种精神的历练和内心的洗礼。
只有在“苦”中，我们才能够感知到成长的喜悦，才能够体验到内心的力量。
正是通过这种认知思维，我们在成长的道路上更能够坚守初心，抵御外界的诱惑和困扰，不断追求内心的宁静和力量。
“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维在情感和人际关系上也有着深刻的体现。
在人际交往中，“苦”往往被用来描绘情感上的痛苦和困境。
“她忍受着一颗苦心，日夜挂念着远方的亲人”，“他们的婚姻遭遇了很多的苦楚，但依然坚守着”。
词类活用中的隐喻思维
词类活用中的隐喻思维——以人教版语文教材中的鲁迅文章为例王健（合肥少儿艺术学校）摘要：针对目前关于词类活用的语法研究现状，本文将运用隐喻的有关理论来分析教材中鲁迅文章里的词类活用现象。
文章先论述有关的隐喻概念，再结合具体的事例加以分析，试图从有别于语法分析的认知修辞角度说明词类活用得以实现的缘故和活用后取得的成效。
关键词：隐喻；修辞；词类活用一、引言（一）以鲁迅作品为例的缘故鲁迅先生的小说，无疑阻碍了一个时期，直至今日仍是咱们不可舍弃的精神食粮。
作为白话小说的代表作者之一，先生对词语选择精准、传神，对中国传统修辞格熟练、创新地利用，使得其文章具有超级高的欣赏价值。
修辞运用得巧妙而精当，是他的小说富有文采的一个超级重要的缘故。
鲁迅先生擅长利用比喻、象征、借代、反复等修辞手法，这一方眼前人已经表达颇丰，在此不赘述。
本文中，我要紧从人教版教材中挑选部份例句来论述词类活用中包括的隐喻思维。
以教材为蓝本，一方面是教材挑选的文章符合学生明白得水平，而且具有权威性；另一方面，教师在讲解文章时，涉及转类等语法问题时，绝大部份只是讲解一下某类词转为另一类词，并未进一步进行分析与赏评。
学生由于自身知识的限制，和缺乏对特按时期背景的了解，久而久之造成他们对鲁迅的文章不仅明白得的不透彻，而且在心理上开始以为这种文章比较晦涩难懂，并因此可怕读鲁迅的文章乃至是厌恶起来。
这无益于大语文思想的培育，也收不到语文教学应有的目的。
吕叔湘先生早在1980年就已经说过，“语文教学的进一步进展就走上修辞学、风格学的道路，也确实是文学语言的研究，这是语言学和文学交壤处的学科。
”[1]综上缘故，作者尝试从隐喻那个角度来分析词类活用问题。
1吕叔湘.把我国语言科学推向前进[R]. 1980年10月22日在中国语言学会成立大会上的发言（二）词类活用的常规研究角度及隐喻的概念从修辞学的角度来研究活用这一现象的文章并非少见，冯广艺在其《变异修辞学》中就专门分析了“词性变异”。
“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维
“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维“苦”是一个非常有趣的词汇，它不仅仅指代着一种口感上的味道，更是一种综合性的感受和情绪。
在生活中，我们常常会用到“苦”来形容一些不愉快的经历和感受。
而在这些使用中，“苦”往往具有着一种隐喻性的认知思维，反映了人们对于生活、情感和经历的深刻理解和感悟。
接下来，让我们一起来探讨一下，“苦”的词义引申反映的隐喻性认知思维。
“苦”在语义上有着很强的隐喻性。
正如《说文解字》所说，“苦”有着“因四时不遂，月不通风，故伛（音于）”的意思，表达了人们在困境中所感受到的痛苦和不顺。
从这个词义上来看，“苦”不仅仅是一种口感上的感受，更是一种身心上的煎熬和痛苦。
而在生活中，人们往往会把一些苦涩的经历和感受用“苦”来形容，譬如“生活很苦”，“挫折让人感到很苦”，“爱情的辛酸是苦的”，“心情很苦闷”。
这些使用中，都体现了“苦”这个词在隐喻性认知思维上的引申和深化，表达了人们对于困境、痛苦和不快的感受和认识。
“苦”在文化上有着深刻的隐喻性认知。
在中国的传统文化中，“苦”往往被赋予了一种哲学性的内涵，成为了一种人生观和处世观的象征。
在《道德经》中，老子说“甘之如盐，淡之如水”，表达了对于人生磨难及其的不屑和淡然。
而在佛教文化中，“苦”更是一个重要的概念，代表着生命的痛苦和无常。
在这种文化认知下，“苦”不仅仅是一种感受，更是一种对于生命、痛苦和快乐的思考和领悟。
在这种隐喻性认知思维中，“苦”不再仅仅是一个形容词，更是一个文化符号和价值观念的象征。
“苦”在情感上有着深刻的隐喻性认知。
在情感上，苦可以指代着一种内心的痛楚和不快。
譬如在爱情中，“苦”往往被用来形容一些失落和伤感，比如“爱情的苦涩”，“分手后的苦闷”，“心碎的苦涩”等等。
在这些感受中，“苦”不再是一种口感，更是一种内心的煎熬和痛楚，隐喻着人们对于情感的挣扎和抉择。
在这种情感认知下，“苦”成为了一种对于内心情感和矛盾的表达，反映了人们对于爱情和情感的深刻思考和认知。
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词类活用中的隐喻思维——以人教版语文教材中的鲁迅文章为例王健（合肥少儿艺术学校wangjian9872@）摘要：针对目前关于词类活用的语法研究现状，本文将运用隐喻的有关理论来分析教材中鲁迅文章里的词类活用现象。
文章先阐述有关的隐喻概念，再结合具体的事例加以分析，试图从有别于语法分析的认知修辞角度解释词类活用得以实现的原因以及活用后取得的效果。
关键词：隐喻；修辞；词类活用一、引言（一）以鲁迅作品为例的原因鲁迅先生的小说，无疑影响了一个时代，直至今日仍是我们不可舍弃的精神食粮。
作为白话小说的代表作者之一，先生对词语选择精确、传神，对中国传统修辞格熟练、创新地使用，使得其文章具有非常高的欣赏价值。
修辞运用得巧妙而精当，是他的小说富有文采的一个非常重要的原因。
鲁迅先生擅长使用比喻、象征、借代、反复等修辞手法，这一方面前人已经叙述颇丰，在此不赘述。
本文中，我主要从人教版教材中挑选部分例句来阐述词类活用中蕴含的隐喻思维。
以教材为蓝本，一方面是教材挑选的文章符合学生理解水平，并且具有权威性；另一方面，教师在讲解文章时，涉及转类等语法问题时，绝大部分只是讲解一下某类词转为另一类词，并未进一步进行分析与赏评。
学生由于自身知识的限制，以及缺乏对特定时代背景的了解，久而久之造成他们对鲁迅的文章不仅理解的不透彻，而且在心理上开始认为这类文章比较晦涩难懂，并因此害怕读鲁迅的文章甚至是厌恶起来。
这不利于大语文思想的培养，也收不到语文教学应有的目的。
吕叔湘先生早在1980年就已经说过，“语文教学的进一步发展就走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学和文学交界处的学科。
”[1]综上原因，作者尝试从隐喻这个角度来分析词类活用问题。
1 吕叔湘.把我国语言科学推向前进[R]. 1980年10月22日在中国语言学会成立大会上的发言（二）词类活用的常规研究角度及隐喻的概念从修辞学的角度来研究活用这一现象的文章并不少见，冯广艺在其《变异修辞学》中就专门分析了“词性变异”。
他认为“从变异修辞学的角度看，这种‘活用’是由变异造成的。
‘变异’是‘活用’的前提，‘活用’是‘变异’的结果，没有‘变异’就谈不上‘活用’”。
[2]该书中，作者观点新颖，例证翔实，确实从一个新的角度提出了自己的看法。
而且在其著作中，作者也的确阐述了词语的变异修辞，但仍侧重从语法的角度进行分析，对于“变异”为何会发生，是不是任意的词语都可以活用以及这样使用产生了什么样的修辞效果等等涉及隐喻思维的问题并未进行深入探讨，而这恰恰是学生最需要却又无法准确获得的认知思维。
一直以来对词类活用这一问题，人们只是将其作为一种语法现象进行研究，“词类活用”仅仅说出了常识都能判断的的表面现象，而要使修辞分析具有解释性，就必须回答以下几个问题，即转类的前提，转类的条件，哪些隐喻域涉及到这个过程？修辞永远都是有意识的行为，而修辞的生成过程和理解过程恰恰是修辞学研究最有意义的领域，目前在这一方面，隐喻的有关研究可以给我们提供不少有益的启示。
1980年莱可夫与约翰逊合写的《我们赖以生存的隐喻》是隐喻研究史上的里程碑著作。
他们认为隐喻在我们的生活中无处不在，并将隐喻分为空间隐喻、结构隐喻和本体隐喻三大类。
莱可夫等认为隐喻“从根本上说是一种认知现象，隐喻性思维是人类认识事物，建立概念系统的一条必由之路。
”[3]隐喻是一种跨域映射，由始源域映射到目标域，映射成立的条件就是这两个不同的域需要有相似性。
“作为一种基本的认知模式，隐喻让我们通过相对具体，结构相对清晰的概念去理解那些相对抽象、缺乏内部结构的概念。
”[4]例如“时间就是金钱”，源域是金钱，目标域是时间。
时间就像金钱一样可以花费、节省、保存，将金钱的概念映射到时间的概念上，强化人们对时间概念的理解。
空间隐喻如“上一下”，“前—后”等，人们将这些表示空间的概念隐喻到无2冯广艺.变异修辞学[M].湖北教育出版社，2004年9月第1版第82页3束定芳.试论现代隐喻学的研究目标、方法和任务[J].外国语，1996年第2期4蓝纯.从认知角度看汉语的空间隐喻[J].外语教学与研究，1999年第4期法准确描述的抽象概念上去，如，地位、能力等概念，形成了“不相上下”、“惩前毖后”等包含隐喻思维的词语。
结构隐喻指的是用一种明确清晰的概念来建构另一种模糊的概念，如“人生是一场终究会谢幕的舞台剧”，利用舞台剧的开幕，演出，闭幕来隐喻人生的出生，经历和离世。
本体隐喻是莱可夫概念体系中最为重要的一个部分，指的是“人们将抽象和模糊的思想情感、心理活动、事件、状态等无形的概念看作是具体的、有形的实体。
”。
[5]人类的物质生活以及从中获得的经验，形成了物质隐喻的基础。
在本体隐喻中最具有代表性的就是容器隐喻。
“容器隐喻视一切事物为容器状态，既有边沿，又有内外面；仿佛事件、行为、活动、状态等都可隐喻概念化为容器，人们或位居其中，或置之其外。
”[6]二、名词、动词、形容词的隐喻属性汉语缺乏形态变化，无法像印欧语言那样靠丰富的形态变化来表意。
常用的汉字不过三四千个，不能满足交际的需要，尤其是文学创作，需要新奇的字词表达言外之意。
这时具有隐喻思维的词类活用就可以用来弥补词项空缺的不足，并且使语言表达更精确、简练，既可以满足作者的表达需要，又可以使读者在阅读时获得不同的情感体验。
“名词称及事物，称及事物的世界和概念的世界，确指某种东西。
而名词在称及事物的同时具有某种意象，意象的生动性可以加深记忆，在经验世界和概念世界之间架起了一座桥梁。
这就为隐喻的发生铺就了一条通道。
”[7]“动词描述世界的存在、运动与关联。
它具体而抽象。
具体是因为它所描绘的生命与活动如状目前；抽象是因为它确指某种东西，只是涵盖了不同事物的相似的行为与情状，所描绘的生命活动是不及物的。
动词的隐喻用法同样也能唤起某种意象，这就为名词转换成动词时隐喻思维的发生找到了契合点。
名词转换成动词失去了原本的指称意义，获得了描述的意义。
” [7]形容词表示人或者事物的性状和情态，与动词合称谓词。
在语法语用上有许多的相似点，这就为形容词的活用提供了语法上的支撑点。
在某些情境中，形容5张宽.李清照词中情感隐喻的认知机制研究[J].内蒙古农业大学学报，2011年第6期6杨卫东，戴卫平.我们赖以生存的“隐喻”[J].疯狂英语（教师版），2007年第12期7刘正光.名词动用过程中的隐喻思维[J].外语教学与研究，2000年第5期词用做动词，既保持原有的词汇意义，性状特点和色彩意义，又获得了动词的用法。
词类活用突破了原词的常态，使词语在具体的句子或者语篇中获得了不同以往的新奇的使用方式。
名词、动词、形容词本身具有的特点为活用的产生创造了基本条件。
三、鲁迅文章中活用现象蕴含的隐喻思维词类活用现象很多，本文主要就鲁迅文章中的名词活用做动词和形容词活用做动词两种情况进行分析。
（一）、名词用作动词过程中的隐喻思维（1）四叔家正在祝福．．了。
（《祝福》）（2）只有那眼珠间或一轮．，还可以表示她是一个活物。
（《祝福》）（3）老栓，就是运气．．，要不是我信息灵……（《药》）．．了你！你运气（4）我将深味．这非人间的浓黑的悲哀。
（《记念刘和珍君》）（5）真的猛士，敢于直面．惨淡的人生。
（《记念刘和珍君》）例1中，“祝福”常用来表示一种美好的愿望，在《祝福》中，该词指的是一种祭祀大典。
每到旧年年底，江浙一带的有钱人家就杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将其煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖先享受，祈求来年幸福。
在此句话中，将本是名词的“祝福”借用做动词，写出了四叔家为祭礼忙碌的情形：采购祭祀用品，女人们清洗、烹饪“福礼”，男人们参拜祖先并燃放炮竹来祈福辟邪。
将原先的表示抽象概念的词语转换成了表示具有完整动作的事件，充实了读者的想象空间。
例2中，读到“间或一轮”时，读者首先想到的是眼睛的活动，即圆圆的眼珠在眼眶中灵活转动；接着联想到圆形的车轮缓缓行驶的场面。
所以，将“轮”用做动词有充分的联想理据：借车轮外形之圆与滚动之用比喻眼珠的转动，这比直接用“眨眼”等词语更形象生动。
而且用“间或”来修饰，更显其眼神呆滞，精神麻木。
例3中，“运气”意为“机会、机遇、幸运、命运”等，表示抽象的概念。
为了收到奇异的表达效果，这里转用做动词使用，使原来的词义具体化和扩大化。
读者阅读时首先会根据自己的经验，在大脑里调出有关运气的意象，它们可能是获得意外之财的窃喜，取得了超出意外成就的惊喜等等。
然后，再联系课文，华老栓幸运地买到了治好儿子痨病的人血馒头。
这是很难办到的事情，因为杀头不是天天有的。
读者将两种意象拼合起来形成第三个意象：康大叔认为华老栓买到药引是十分值得喜悦的事情，不亚于捡到意外之财。
而且读者在理解当中也更能体会到作者对于愚昧国民的讥讽，刻画出了霸道的刽子手康大叔的形象，明明是他占了别人的便宜，还偏要说是华老栓的运气好。
例4中，“味”的基本词义是舔尝东西所得的感觉或者用鼻子闻东西时获得的感觉。
“悲凉”本是看不见摸不着的一种情感体验，这里赋予其味道，类比为具有气味的实物。
“味”转用为动词，表示“品尝”的动作，以及品尝后引发回味的持续状态。
这就将静态的无可把握的感觉变成了表示动作及动作导致的持续状态。
例5中，“面”的本意是脸。
“人脸总是朝向一面，带有‘面对或者对面’的含义，因此把它映射到动作类抽象域，就构成了很多与其有关的行为动作”，[8]例如，面对、面壁。
人们面对的不仅是实物，而且可能是抽象的概念。
使用名词表达一个动词短语表达的事件，就将一个概念性的名词集中体现为一个具有某一特定物质形态的、清晰可见的动作，即以具体代抽象。
（二）、形容词用作动词过程中的隐喻思维（1）大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖．开了他的右半身子。
（《社戏》）（2）月色便朦胧．．在这水气里。
（《社戏》）（3）……一座戏台，模胡．．在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限……（《社戏》）（4）江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约．．着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（《雪》）（5）也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚．．起来了。
（《中国人失掉自信力了吗》）（6）……究竟谁靠谁传，渐渐的不甚了然．．起来……(《阿Q正传》)（7）有一回，他似乎是姓赵，但第二日便模糊．．了。
(《阿Q正传》)我们可以将上面的例句分为两种类型：（1）形容词活用做动词以后后面带上8文旭，吴淑琼.英汉“脸、面”词汇的隐喻认知特点[J].西南大学学报，第33卷第6期宾语或者补语成份，如例句1、2、3；（2）形容词后面带有动态助词或趋向动词，表示某一状态的存在与持续，如例句4、5、6、7。
莱可夫认为本体隐喻中的容器隐喻最具典型性。
容器隐喻视一切事物为容器，它们既有边缘也有内外面。