最新甘肃省白银市靖远县北滩中学八年级生物下册《22.3 人的性别决定》导学案 (新版苏教版名师精编资料汇编
甘肃省白银市景泰县第四中学八年级生物下册 22.3 人的性别决定学案(无答案)(新版)苏教版
第三节《人的性别决定》学案【学习目标】1．说出性染色体和常染色体的概念，知道男女性染色体的表示方法。
2．会解释人的性别决定，建立生男生女都一样的观点。
【重、难点】重点： 1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
难点：理解人的性别决定，对“生男生女的奥秘”游戏的分析。
（一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P43--45页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。
（二）自主学习：完成以下内容1．在正常人的体细胞中，染色体可以分为两类：一类是与无关的染色体；一类是与有关的染色体。
2．在生殖过程中，男性可以产生两种精子：一种是含染色体的精子，另一种是含染色体的精子。
而女性只产生一种含有染色体的卵细胞。
3．许多生物的性别决定方式和人基本一样，如、某些和所有的。
【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力）1.看图22-9分析，比较男性和女性染色体有何异同点。
并进一步分析性染色体如何表示？2.游戏活动：生男生女的奥秘。
学生用自制卡片进行游戏，随机抽取纸片，统计数字，然后各小组进行交流，分析数据，理解生男生女的奥秘。
同时思考：这一活动的原理和生男生女的奥秘有什么关系?【跟踪练习】1．男性体细胞中的染色体可表示为（）A．22对﹢XY B．22对﹢XX C．22对﹢Y D．45﹢Y2．人的生殖细胞、体细胞、受精卵中染色体的数目分别为（）A．23条、46条、23条 B．23条、46条、46条C．46条、46条、46条 D．46条、46条、23条3．男性细胞中的X染色体一定来自他的（）A．祖父 B．母亲 C．父亲 D．祖母【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！）1．人的体细胞中共有对染色体，其中常染色体对，性染色体对。
2．男性的性染色体组成用表示，女性的性染色体组成用表示。
3．人的性别是由受精卵中的组成决定的，生男生女是由决定的。
【我的疑惑】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？。
人的性别决定导学案
北滩中学八年级生物导学案
预习反馈：
组织学生订正预习自测的习题，并指导学生在课本相应的位置找见相关内容
合作探究：
1.人类染色体的组成：人的体细胞中
有
有
别的
为
为
2.人类染色体的传递：女性产的染色体，其中
常染色体和1对能决定人性。
女性的性染色体组成，男性的性染色体组成。
种卵细胞，其染色体的组
成为。
男性产生种精子，其染色
体的组成为或。
这两种精子的
个性修改
第二阶
段教学案数量。
受精时，如果是含有X染色体的精子与卵细胞
结合，形成的受精卵是就发育成女孩，如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵
是就发育男孩。
子女性
交流展示:
个性修改。
最新整理八年级初二生物《人的性别遗传》导学案分析.docx
最新整理八年级初二生物教案《人的性别遗传》导学案分析《人的性别遗传》导学案分析一、设计思想倡导探究性学习，课堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高课堂效率，将所学知识与生活联系起来，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
二、教学分析1.教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
2.学情分析：学生对性别问题很感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、学习目标知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标1.通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。
2.培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重点和难点教学重点能够说明人的性别是由性染色体决定的。
教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学方法和手段在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。
注重学生自学能力、合作能力。
采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。
教学用具多媒体辅助教学教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有Y的纸片，代表精子。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入观看小品《产房门前》的视频。
师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。
那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天来学习人的性别遗传。
八年级生物下册 8.22.3人的性别决定教学设计 (新版)苏教版
人的性别决定【教学目标】(一)知识与技能1．了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体．2．解释人的性别决定．3．通过游戏活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识．(二)过程与方法1．通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力．2．通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力．(三)情感态度与价值观1．通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度．2．通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力．3．通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区．【教学重点】1．概述人的性染色体和常染色体．2．解释人的性别决定．【教学难点】理解人的性别决定方式．【教学过程】一、创设情境，导入新课(出示雌雄孔雀图)你能区分孔雀的雌雄吗？大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分．那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！二、新课学习(一)性染色体和常染色体设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？追问：性状是由什么控制的呢？追问：人的性别是不是一种性状呢？追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的．基因是什么呢？追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对(或哪几对)染色体有关？并说出你推测的理由．③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体．性染色体有X染色体和Y染色体两种．男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示．师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX．(二)性别决定的方式过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式．下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程．教师指出该游戏的注意事项．学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导．最后，全班汇总数据于下表(黑板展示)小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解．亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页“自我评价”第2题的图解．黑板板书遗传图解，并强调注意点：写出性染色体表示的对象(亲代、卵细胞、精子、受精卵)；表示卵细胞中性染色体时不能写两个X，因为箭头指的是产生生殖细胞的种类．指导学生书写完整的遗传图解：亲代中母亲和父亲染色体组成分别为22对＋XX和22对＋XY，他们在形成卵细胞或精子的过程中，染色体数目要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入卵细胞或精子中，所以女性卵细胞中染色体的表示方法是：22条＋X；男性精子中染色体的表示方法是：22条＋X或22条＋Y．卵细胞和精子结合形成的受精卵的染色体组成是22对＋XX或22对＋XY．播放FLASH：回顾人的性别决定过程．分析：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？评价：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女．生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类．设问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的(1：1)，并且是随机的，因此后代的性别比例理论上是1：1．解说：在实际一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能运用所学的知识合理解释吗？分析案例、社会广角：古时候，男尊女卑，女人没有受教育的权力，不懂科学，只好忍受着生女孩给自己带来的种种责难．中国年轻女性自杀状况报告中写了这样一个案例：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了．由于封建的思想观念，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧．现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第三节人的性别决定一、性染色体和常染色体二、性别决定的方式。
最新生物八年级下册第四节《人的性别遗传》导学案精编版
2020年生物八年级下册第四节《人的性别遗传》导学案精编版第四节《人的性别遗传》导学案【学习目标】1.知道人的性别差异是由性染色体决定的。
2.能知道生男生女是怎么回事，正确画出生男生女的遗传图解，3.理解生男生女机会均等的原因。
4.能用科学的态度看待生男生女的问题。
【学习过程】一.回顾旧知，温故知新1.什么是生物的性状？2.性状是由什么决定的？3.人的生殖方式？该生殖方式的特点？4.染色体在生殖过程中的变化规律？二.创设情境，导入新课如果听说家里有亲戚或朋友添了个小宝宝，我们首先会问什么呢？如果一个孕妇，她上一胎生了个女孩，你猜这一胎生的会是男孩还是女孩呢？生男生女到底是怎么回事呢？学习任务一：探究男女染色体的差别活动一：自主学习阅读教材第39页至40页内容，完成下列题目：①1902年，科学家在对男性和女性染色体的观察中有什么样的发现？②后来，科学家把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体是的，都是染色体。
活动二：合作探究认真观察课本40页男女成对染色体的排序图，小组交流、讨论回答下列问题：①推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出，并说出判断理由）②科学家将这一对与性别有关的染色体称。
③两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（说出理由）④图中那条是Y染色体？它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？⑤在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？⑥就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？学习任务二：探究生男生女的几率活动一：模拟实验1．方法步骤：（1）本实验准备了两个不透明容器，分别注明“精子”和“卵细胞”；黑围棋（或红色粉笔头）代表含Y染色体的精子，白围棋（白色粉笔头）代表含X染色体的精子或卵细胞。
（2）“卵细胞”容器内装有20个白棋子，“精子”容器内装有黑、白棋子各10个。
八年级生物下册第二十二章第三节人的性别决定教案1(新版)苏教版
《第三节人的性别决定》一、导学目标1、知识与能力（1）了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
（2）解释人的性别决定。
（3）通过游戏活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识。
（4）通过解析调查表，了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会稳定和发展，拒绝性别歧视。
2、情感态度与价值观（1）通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
（2）通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
（3）通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
（4）通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
二、导学重点1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定。
三、导学难点理解人的性别决定方式。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备10张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
讨论：理论上生男生女的比例是多少？学生分组讨论，并派代表进行总结发言。
八年级生物下册 22_3 人的性别决定教案 (新版)苏教版
人的性别决定课题人的性别决定学习目标1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体2．解释人的性别决定方式3．培养学生的团队合作精神和生物科学素养重点难点重点：概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定。
难点：理解人的性别决定方式教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备剪刀、彩色纸、自制课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第11课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入：展示自然界雌雄个体差异的图片，引出问题：，自然界各类生物都有雌雄个体差异的现象，这是什协助学生了解我国人口的性别分布情况。
提出学习目标：了解我国人口的性别分布情况。
二、新授：第三节人的性别决定（一）性染色体和常染色体1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：男性染色体表示22对+XY体细胞女性染色体表示22对+XX 和常染色体●解释人的性别决定指导学生看图观察男女体细胞染色体示意图师生进行小结：进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。
人类性别是什么因素决定的?看图观察交流信息知识小结看图观察男女体细胞染色体示意图了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息教学内容教师活动学生活动卵细胞：22条+X生殖细胞22条+X精子：22条+Y提问：人体的染色体与人体的性别有什么关系?（二）人类的性别决定方式1．组织游戏：生男生女的奥秘2.展示课件：人的性别决定示意图3.思考：生男还是生女主要决定于哪个因素？4.学生绘制人体性别决定示意图三、课堂练习：判断：1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。
甘肃省白银市靖远县北滩中学八年级生物下册《22.2 人
22.2 人的性状与遗传第一阶段预学案目标导航学习目标1、举例人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的；个性修改教学重点举例说出生物的性状是由基因控制的教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的自主预习：认真阅读p38-40，找出下列问题。
预习自测：1、生物体可以遗传的（），叫做遗传性状。
2、一种生物的同一性状的不同表现类型叫做（）。
如：人的高矮、胖瘦。
3、决定性状的基本单位是（）。
4、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是（）存在的。
控制显性性状的基因叫做（），控制隐形性状的基因叫做（）。
显性基因用（）表示，隐性基因（）表示。
5、如果某人的基因型为BB，则他表现为（）性状，若是Bb，则表现为（）性状，若是bb，表现为（）性状。
第二阶段教学案预习反馈：组织学生订正预习自测的习题，并指导学生在课本相应的位置找见相关内容合作探究：1、在每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还存在。
染色体对生物生命活动的正常进行非常重要。
因此，在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入新形成的生殖细胞中。
如下图所示;在生殖细胞中，染色体存在，即只有每对染色体中的。
精子与卵细胞融合形成，其内的染色体重新配对。
受精卵发育成新个体，所以，后代体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
2、一对基因的遗传图解亲代性状表现：无耳垂dd ╳Dd有耳垂生殖细胞： ______________ D、d子代基因组成：______________ ___________________子代性状表现：_______________ _________________个性修改体细胞生殖细胞第二阶段教学案交流展示：小组选择代表发言，交流学习结果。
精讲点拨：1、遗传性状：包括生物体所有特征的综合，如形态特征、生理特征和行为方式。
2、相对性状：同种生物同种性状的不同表现形式，如豌豆的圆粒和邹粒，高茎和矮茎等3基因的显性和隐形与性状的显性和隐形的关系显性性状：AA或Aa性状基因型隐形性状：aa达标测试：1、下列哪一组是相对性状？①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不能卷舌④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲⑥头发左旋与惯用右手A、①②④B、①②③ C、①②⑤ D、①③④2、下列各项中不属于相对性状的是（）A、植物的高茎和矮茎B、家兔的黑毛和白毛C、人的有酒窝和无酒窝D、植物的绿色和动物的绿色3、假如控制有耳垂的为显性基因D，无耳垂的为隐性基因d，则一个有耳垂的人的基因组成应为（）A、DDB、DdC、DD或Dd D、d d4、某男孩为单眼皮，其父母的基因组成不可能是（）A、父亲AA，母亲AaB、父亲Aa，母亲AaC、父亲Aa，母亲aaD、父亲aa，母亲Aa个性修改第三阶段检测案1、已知血友病是由隐性基因控制的。
苏教版-生物-八年级下册-苏教版八年级下册生物学案22.3人的性别决定
潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：2018年3月26日课题22.3人的性别决定教学课时第9课时班级目标教学预设目标组别、姓名1、概述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定第小组教学重点、难点解释人的性别决定教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语（引课）5min 导入：生男生女的故事绵阳的白色毛由显性基因（B）控制，黑色毛由隐性基因（b）控制。
现有一只白色公羊和一只黑色母羊交配，生下了一只白色小羊和一只黑色小羊，那么，该公羊的基因组成是，母羊的基因组成是，白色小羊的基因组成是，黑色小羊的基因组成是：。
自学展示15min 活动一：基因组成要求：尝试表示图片中的基因组成探究展示20min 活动二：性别决定遗传系谱图要求：尝试写出性别决定的遗传系谱图思考：上表中为不同年份人口统计结果，从男女比例分析，我们能得到什么结论？这样子的弊端有哪些？考题反馈1、人的性别决定是在（）。
A.胎儿出生时B.胎儿发育时C.形成受精卵时D.受精卵分裂时2、在自然状态下,生男生女的比例是（）A.2 ∶1B.1 ∶1C.1 ∶2D.不存在任何比例3、人类在正常情况下体细胞中的染色体数目和类型是( )①44+XX ②44+XY ③22+X ④22+YA、①或② B. ③或④ C. ①或④ D. ②或③4、人类在正常情况下精子内的染色体数目和类型是( )①44+XY ②44+XX ③22+Y ④22+XA.①B. ③C. ①或②D. ③或④归纳总结1、相对性状是指：。
2、亲本性状子代性状及比例亲本性状子代性状及比例AA×AA Aa×AaAA×Aa AA:Aa=1:1 Aa×aaAA×aa aa×aa教学反思。
人的性别遗传_导学案
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题
最新word版生物八下《人的性别决定》教案精品2
《第三节人的性别决定》教学目标：知识目标：男女染色体的差异；能力目标：能够理解生男生女时机均等的原因；情感、态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重点：男女染色体的差异；生男生女时机均等的原因；用科学的态度看待生男生女问题。
教学难点：生男生女时机均等的原因；用科学的态度看待生男生女问题。
教学方法：讲述法、讨论法教学准备：多媒体电子课件课时安排：1课时教学过程：【复习上堂课内容】师：白化病为常染色体遗传病，一对肤色正常的夫妇生了一个白化病女儿，请问再生小孩得白化病的机率是多少？生：1/4。
师：父亲为单眼皮，母亲为双眼皮，请问，生下来的小孩是单眼皮的几率是多少？生：0或50%【新课讲授】师：今天我们来学习第四节《人的性别遗传》。
师：生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关系吗？师：请大家比拟男女染色体的差异。
P37观察与思考。
学生讨论。
1、最后一对染色体是性染色体。
2、左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。
3、Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。
4、男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。
男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。
师：早在1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中就发现，男性体细胞中有一对染色体的形态，他把这对染色体称为性染色体。
到了1905年，美国细胞学家威尔逊把男性体细胞中的这对性染色体称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。
背景资料：动物性别决定的多样性许多生物特别是高等动物都有雌雄性别的分化。
不同生物的性别决定有不同的形式。
1、XY型：果蝇、哺乳动物以及人类的性别决定属于这种形式。
细胞里的染色体分为两类，一类叫常染色体，是决定身体性状的一般染色体；一类叫性染色体，是决定雌雄差异的染色体。
人的染色体有46条。
女性的46条染色体中有44条是常染色体，两条是X染色体〔性染色体〕。
2020年春八年级生物下册 22.3 人的性别决定导学案(无答案)(新版)苏教版
22.3 人的性别决定学习目标：1.我能区分性染色体和常染色体2.我能解释人的性别决定重点：性染色体决定男女性别及决定方式；生男生女机会均等。
难点：生男生女机会均等。
【自主学习】（独学、对学、群学）一、性染色体和常染色体1.人体细胞中有23对染色体，其中22对染色体的形态大小都很相似，与性别决定无关，称为；另外还有一对与人的性别决定有关，称其为。
2.人体的性染色体有染色体和染色体两种。
男性的两条性染色体由一条染色体和一条染色体组成，女性的两条性染色体都是染色体。
因此，男性的性染色体可表示为，女性的性染色体可表示为。
二．性别决定的方式1.人的受精卵将来发育成男孩还是女孩，是由受精卵中的的组成决定的。
2.就生殖细胞中含有的性染色体看，女性只能产生种含染色体的卵细胞。
而男性能产生种精子，分别是含染色体的精子和含染色体的精子。
3.男性的两种精子与女性的卵细胞结合的机会，所以生男生女的机会。
4.鱼类、类和所有的哺乳类动物的性别决定方式与人是基本一样的。
还有一些生物如的性别决定方式与人不一样。
【合作探究】1.生男生女决定于父亲还是母亲？2.人的染色体组成如何表示？正常男性体细胞中染色体的组成：。
正常女性体细胞中染色体的组成：。
【跟踪练习】1. 在人体内只含有性染色体而不含常染色体的细胞是：（）A.精子细胞B.成熟的红细胞C.受精卵D.不存在的2.某对夫妇已有了一个儿子，他们想要再生一个女儿的可能性有多大？（）A.100%B.75%C.50%D.25%3.人的生殖细胞、体细胞、受精卵中染色体的数目分别为（）A.23条、46条、23条B.23条、46条、46条C.46条、46条、46条D.46条、46条、23条4.下列动物中与人性别决定方式不同的是（）A.青蛙B.鲫鱼C.孔雀D.牛5.民间有这样一种现象，“生不出儿子怪老婆”。
请问，理论上“生男”还是“生女”是由谁来决定的（）A.父、母亲产生的性激素B.母亲提供的卵子C.父亲提供的精子D.受精卵生长环境6.水稻体细胞中含有染色体12对，则精子中的染色体数目是（）A.12对B.12条C.24对D.6条7.胎儿的性别决定发生在（）A.受精卵发育时B.胎儿发育时C.形成受精卵时D.胎儿出生时8.一个男子把Y染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）A.0B.12.5%C.25%D.50%9.性染色体存在于（）A.体细胞中B.配子中C.受精卵中D.以上都存在10.下图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：（1）A人的性别是，依据是。
甘肃省白银市靖远县北滩中学八年级生物下册《22.3 人的性别决定》导学案 (新版)苏教版
22.3 人的性别决定第一阶段预学案目标导航学习目标1、概述人的性染色体和常染色体2、解释人的性别决定个性修改教学重点1概述人的性染色体和常染色体2解释人的性别决定教学难点解释生男生女的几率均等。
自主预习：认真阅读p43-46,找出下列问题预习自测：1．人的性别是由决定的,男性体细胞中的性染色体是,女性体细胞中的性染色体是。
〔用符号来表示〕如果用符号来表示男女体细胞中的染色体数量则可以表示为：男性为——23对〔46条〕：+XY；女性为——23对〔46条〕：+。
2．女人在两次月经之间会排出的一个含染色体的卵细胞。
男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子,从含性染色体来说有种,一种是含染色体的,一种是含染色体的。
第二阶段教学案预习反馈：组织学生订正预习自测的习题,并指导学生在课本相应的位置找见相关内容合作探究：1.人类染色体的组成：人的体细胞中有染色体,其中有常染色体和1对能决定人性别的。
女性的性染色体组成为,男性的性染色体组成为。
2.人类染色体的传递：女性产的种卵细胞,其染色体的组成为。
男性产生种精子,其染色体的组成为或。
这两种精子的数量。
受精时,如果是含有X染色体的精子与卵细胞结合,形成的受精卵是就发育成女孩,如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合,形成的受精卵是就发育男孩。
3、试根据前面学的遗传图解画出生男生女图解：4、从上述图解可以看出,生男生女的比例为多少？生男生女取决于什么？个性修改XY父母体细胞：父母生殖细胞受精卵：子女性别：##第二阶段教学案交流展示：小组选择代表发言,交流学习结果精讲点拨学点一常染色体：22对染色体 x男性;xy xy 男孩性染色体： y : =1:1女性：##----x ##女孩学点二许多生物的性别决定方式与人的基本一样,如两栖动物、鱼类和哺乳类。
还有一些生物如鸟类的性别决定方式与人不同,是zw型性别决定。
达标测试1如果把除性染色体外的其他染色体称为常染色体,则男性体细胞染色体可表示为：A 、22对〔常染色体〕+## B、23对〔常染色体〕+XYC、22对〔常染色体〕+XYD、23对〔常染色体〕＋ＸX2.生男生女的机会是的,其原因是。
初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级下册 第四节 人的性别遗传-全国一等奖
-37’52”
课后拓展
布置练习题
记住任务
加深知识理解
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
20’47”
-24’59”
6问题探究
问题竞答
讨论、回答
启发学生积极思考，拓展知识
小结
25’00”
-27’39”
1小结本课收获
填空展示知识点
回顾、回答
罗列知识点
27’40”
-29’08”
2巩固知识
视频播放
观看
渲染气氛，加深学生的印象
29’09”
-35’51”
3学以致用
展示练习题
思考，作答
灵活应用知识
布置作业
三、学习者分析
男性与女性的性别是由什么决定的，学生看到这个课题会很感兴趣，所以利用学生这个兴趣特点，设计了视频导入新课，学生对男性女性染色体的区别并不清楚，因此我在设计本节教学时采用的是让学生有目的地观看视频，让他们在我的视频引导下能真正的自己去探索新知，在轻松的气氛中掌握知识。
四、教学重难点分析及解决措施
展示学习目标
课件播放学习目标
观看、思考
直观、清楚
1’49-3’51”
将学生自然的引入学习的殿堂。
课件播放小品
观看、思考
生动，形象，激发学生求知欲。
新
知ห้องสมุดไป่ตู้
识
学
习
3’52”-7’45”
1了解性染色体。
视频播放显微镜下男女性染色体的异同。
观看、思考、总结
画面生动，拓展了学生了思维。
7’46”
-11’44”
2掌握人的性别遗传过程。
教学设计表
一、基本信息
人教版初中生物八年级下册人的性别遗布道学设计
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容表现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深切和扩展的，表现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主若是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，能够说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个专门好的铺垫。
因此在设计本节课时，要紧从以下几个方面入手：１、身旁热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，若是能联系当前的社会热点问题学生会更感爱好，因此从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探讨爱好。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践体会很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清楚模式图，因此采取多重直观的教学手腕如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期时期，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同窗们模拟实验的形式变学生的被动学习为自主探讨，使其在体验中完成难点知识的明白得与把握。
４、多重评判：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要擅长从多角度进行评判，以鼓舞式教育为主，增强学生的学习踊跃性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别不同是由性染色体决定的。
２、说明生男生女的道理，明白得生男生女机遇均等的缘故。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观看分析男女染色体图片，说明人的性别不同是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动明白得生男生女机遇均等的缘故。
课时分派：１课时课前预备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对照的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、预备学生进行模拟实验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的缘故等。
教学进程：一、创设情境、导入新课师：出示课件（我国内陆第十三亿人口诞生时的图片，同时伴有婴儿啼哭时的声音）随着婴儿的一声啼哭，咱们国家在２００５年１月６日的凌晨零时２分迎来了第１３亿个人口。
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22.3 人的性别决定
第一阶段预学案
目
标
导
航
学
习
目
标
1、概述人的性染色体和常染色体
2、解释人的性别决定
个性修改
教学
重点
1概述人的性染色体和常染色体
2解释人的性别决定
教学
难点
解释生男生女的几率均等。
自主预习：
认真阅读p43-46，找出下列问题
预习自测：
1．人的性别是由决定的，男性体细胞中的性染色体是
，女性体细胞中的性染色体是。
（用符号来表示）
如果用符号来表示男女体细胞中的染色体数量则可以表示为：男性
为——23对（46条）： +XY；女性为——23对（46条）：
+ 。
2．女人在两次月经之间会排出的一个含染色体的卵细
胞。
男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含性染色体来说
有种，一种是含染色体的，一种是含染色体的。
XY
父母体细胞：
父母生殖细胞
受精卵：
子女性别：
第二阶段 教学案
预习反馈：
组织学生订正预习自测的习题，并指导学生在课本相应的位置找见相关内容 合作探究：
1.人类染色体的组成：人的体细胞中
有 染色体，其中有 常染色体和1对能决定人性别的 。
女性的性染色体组成为 ，男性的性染色体组成为。
2.人类染色体的传递：女性产的 种卵细胞，其染色体的组成为 。
男性产生 种精子，其染色体的组成为 或 。
这两种精子的数量 。
受精时，如果是含有X 染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵是 就发育成女孩，如果是含Y 染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵是 就发育男孩。
3、试根据前面学的遗传图解画出生男生女图解：
4、从上述图解可以看出，生男生女的比例为多少？生男生女取决于什么？
个性修改
XX
第二阶段教学案交流展示：
小组选择代表发言，交流学习结果
精讲点拨
学点一
常染色体：22对
染色体 x
男性;xy xy 男孩
性染色体： y : =1:1
女性：xx----x xx女孩
学点二
许多生物的性别决定方式与人的基本一样，如两栖动物、鱼类和哺
乳类。
还有一些生物如鸟类的性别决定方式与人不同，是zw型性
别决定。
达标测试
1如果把除性染色体外的其他染色体称为常染色体，那么男性体细胞染色体可表示为：
A 、22对（常染色体）+XX B、23对（常染色体）+XY
C、22对（常染色体）+XY
D、23对（常染色体）＋ＸX
2.生男生女的机会是的，其原因
是。
3.生殖细胞中染色体的数目是体细胞中染色体数目
的。
4、一对夫妇第一胎生个女孩，第二胎生女孩的可能性是（ ), 其
性染色体是( )，若是男孩其性染色是（）
个性修改
第三阶段检
测案1、生物的性别主要有什么决定( )
A．细胞核 B、常染色体 C．性染色体 D．DNA分子
2、男性的精子和女性的卵细胞中，各有( )性染色体。
A．23对 B．23对 C．1条 D．1对
3、人的精子内常染色体和性染色体的数目和类型是 ( ) ①44+XY ②23+Y ③22+X ④22+Y
A．只有③ B．只有④ C．①和② D．③和④
4、假如一个性状总是由父亲传给儿子，又由儿子传给孙子。
请分析控制这一性状的基因最可能在 ( )
A. 常染色体上 B．X染色体上
C．Y染色体上 D. 无法确定
5、性染色体X和Y可能同时存在于同一个（）中
A．性细胞 B．精子 C．体细胞 D.卵细胞
6、人类性别比例为1：1，那么在人类的生殖过程中，对性别决定起作用的是( )
A．精子 B．卵细胞 C．体细胞 D．环境条件
教学反思。