发现的故事案例分析

模块三可选案例分析(上）《发现的故事》案例分析

1、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？

当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该及时引导学生，注意指导学生的思维方向和思考方法，对学生进行启发。我认为王老师的做法得当，引导了学生的思维方向。

2、在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？

在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动合理，但我觉得分组不合适，虽然能让每个同学都参与进来，而且在动手的同时更能使同学们记住圆锥侧面积的计算方法。但这样的分组人太少组太多不利于合作探究。

我觉得要是能找一些贴近生活的实际应用题，让每个学生都做，分组时可以把优等生和后进生一对一结合，即一组六个人：二个优等生、二个中等生和二个后进生相结合，看哪一组更快更准的完成。效果会更好的。

3、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？

我认为一对一的帮扶结合最好，这样基础好的学生就能充分发挥带头作用，帮助基础较弱的学生，基础较弱的学生在好的同学的帮助下会学的快一点，会了就有积极性了。这样每个同学都会积极参与。还有就是发挥小组长的组织和引导同学进入学习状态的作用。

4、在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？

在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这并不意味着老师在学生“发现”的过程中可以什么都不做，我认为王老师在这段时间的主要任务是积极引导学生探究问题的实质，指导组长更快的带领本组同学进入学习状态。指导学生的学习方法，让学生能够分散思维，培养学生的自主探索、自主发现精神。并及时给予有创新的学生肯定和表扬。充分发挥老师的主导作用，培养有开拓精神，顽强意志，会独立思考，有创新精神和责任感的高素质人才，为今后走上社会，成功适应各种竞争和挑战打下坚实的基础。

5、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？

我认为王老师的这堂数学课对教材的钻研比较透彻，在教学策略上王老师主要使用了自主学习教学策略。有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发

现”。以学生为主体展开一切教学活动，学生真正成为了学习的主人。并且注意到了每个学生。但是我觉得王老师再这个问题上用的时间过多，毕竟圆锥的体积公式才是重要的。分组时没有注意到学优生、中等生和学困生的结合。还有练习的比较少。