14号板块构造学说说课稿
高中地理选修1板块构造学说教案中图版
高中地理选修1板块构造学说教案中图版
板块构造学说
一、教学目标
1、认知与技能
1）能说出大陆漂移说和海底扩张说的主要观点；
2）能说出板块构造学说中的六大板块名称并能在地图上填出；
3）能说出板块相对移动而发生的张裂或碰撞形成的各种地表面貌。
2、过程与方法
1）通过学习魏格纳的生平事迹，感受勇敢的科学探索精神和科学研究的严谨性；
2）通过大陆漂移学说的诞生史，初步懂得假设论证的科学思维方式；
3）通过海底扩张学说的建立依据，初步建立逻辑推理的科学思维方式；
4）通过读板块运动示意图，分析板块运动形成的不同的地表面貌，培养读图分析能力。
3、情感态度与价值观：
1）形成善于思考、勇于创新和探索科学奥秘的精神；
2）树立物质的运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。
二、教学重点
六大板块的分布；
运用板块构造学说解释一些海沟—岛弧带、高大山系、大西洋的形成及世界主要火山、地震的分布特点。
三、教学难点
运用板块构造学说解释由板块间碰撞或板块张裂处形成的地形。
四、教学技术运用
多媒体技术
五、教学方法
讲授法、引导探究式，多媒体辅助教学
六、教材分析
本专题围绕板块构造学说的基本内容展开，主要包括板块构造学说，地震与火山等必学教材以及“从大陆漂移学说到板块构造学说的‘三级跳’”、“唐山大地震”、“地热与日本温泉”、“李四光”等专栏。
《板块构造学说》教学实录与评析
□执教：贺州高级中学 梁 刚 □评析：贺州市教育科学研究所 韦祥军
“板块构造学说”是学生学习了地球内部结构这一 内容之后，进一步了解有关地壳活动（火山、地震）的基 础。“板块构造学说”也是 20 世纪地球科学的重要成 果，类似这种有关地理学说的系统介绍，对于培养学生 的科学素养具有较大的帮助。
师：接下来请同学们用手势将刚才介绍的 3 种板 块运动的方式演示一遍，尽量做到准确、规范。
生演示板块运动。 【评析】学生完成表格，展示学习成果并进行讲解， 提高了口头表达能力和阐述地理事物形成过程的能 力，这也体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学理 念。教师在讲解板块间相互运动时辅以手势演示，有 助于学生加深对知识内容的理解和记忆。手机拍摄实 时传输至电子白板的教学手段，将学生的学习探究成 果“原汁原味”地展示出来，体现了信息技术的巧妙运 用。 三、前后呼应，解决问题 师展示世界火山和地震带分布图（如图 6）。
二、合作探究，互助学习 活动一：我会拼
图1
师：请一位同学说一说这些板块的名称（如图 1）， 拖动这些板块拼接成完整的六大板块示意图。
图2
师：大家看这幅图（如图 2），这位同学拼得好不好？ 生：好！ 师：请大家把掌声送给他！ 【评析】拼图活动有助于培养学生的动手操作能 力，加深学生对六大板块名形是裂谷、海洋、大洋中脊； 边界类型是生长边界；例子有东非大裂谷、海岭。
师：这位同学总结得很好！如果是海洋内部板块 的张裂会形成什么地形呢？（绘图讲解）这是海洋底部， 岩石圈发生了破裂，上地幔的岩浆沿着裂缝喷涌而出， 到 达 地 表 后 冷 却 凝 固 堆 积 形 成 海 岭 ，也 就 是 海 底 山 脉。岩浆喷出的位置我们称为大洋中脊。
图4
68
中图版地理选修1《板块构造学说》word教案
中图版地理选修1《板块构造学说》word教案3.2 板块构造学说相关素材板块构造学说是1968年法国地质学家勒皮雄与麦肯齐、摩根等人提出的一种新的大陆漂移说，它是海底扩张说的具体引伸板块构造，又叫全球大地构造。
所谓板块指的是岩石圈板块，包括整个地壳和莫霍面以下的上地幔顶部，也确实是说地壳和软流圈以上的地幔顶部。
新全球构造理论认为，不论大陆壳或大洋壳都曾发生并还在连续发生大规模水平运动。
但这种水平运动并不象大陆漂移说所设想的，发生在硅铝层和硅镁层之间，而是岩石圈板块整个地幔软流层上像传送带那样移动着，大陆只是传送带上的“乘客”。
据physorg网站2007年11月21日报道，太阳系外发觉的庞大类地行星被命名为“超级地球”。
“超级地球”引发科学家们研究他们在哪些方面可能像地球的浓厚爱好。
最近，哈佛大学科学家们指出，这些类地行星也适用于地球板块构造学说板块构造学说是指构成地球固态外壳的庞大板块的运动学说。
板块运动常导致地震、火山和其它大地质事件。
从本质上来讲，板块决定了地球的地质历史。
地球是我们所明白的唯独一个适合板块构造学说的行星。
地球板块运动被认为是生命进化的必要条件。
然而，哈佛行星科学家黛安娜.巴伦西亚和她的同事在《天体物理学》杂志上发表的一篇论文推测，“超级地球”（其质量是地球的一倍至十倍大）同样也会通过板块构造来提供坚持生命的必要条件之一。
该论文的作者巴伦西亚告诉本网站称，“这些超级地球中的一些可能在他们的太阳系中也处于‘可居住区域’，这确实是说他们离他们的母恒星的距离恰好合适，有液态水存在，因此会有生命。
尽管最终只有这些行星的热和化学进化能够决定是否他们适合居住，然而这些热和化学特性却极其依靠于板块构造学说。
”通过全面模拟这些具有大片陆地的超级地球的内部结构，巴伦西亚和他的研究小组发觉“超级地球”的质量与其板块与板块应力值之间的存在的联系。
这些应力值，部分是专门慢的，慢慢地改变着地球的地幔。
新人教版选修1：3.2《板块构造学说》优秀教案
个人收集整理仅供参考学习3.2 板块构造学说（学案）学习目标： 1、了解大陆漂移学说地主要观点.2、知道板块学说地主要内容.3、学会用两个学说解释世界主要山系和火山、地震带地分布于板块运动地关系.学习重点难点：板块学说地基本观点以及板块运动对地表地影响.课堂活动：一、课前预习（填空）1、大西洋两岸特别是非洲（）部海岸与南美（）部海岸轮廓线十分相似 .这一偶然发现，促使（）提出了（）假说 .2、地球科学研究表明，大陆漂移是由（）引起地 .板块学说认为，全球可分为（）大板块，各板块处在不断运动之中 .一般说来，板块内部地壳比较（）板块与板块交界地带地壳比较（） .b5E2RGbCAP3、世界最大地火山地震带——环太平洋火山地震戴位于（）板块与（）板块、（）板块、（）板块等地交界地带 .p1EanqFDPw4、六大板块地名称是 () 其中几乎全部位于海洋地板块是（）澳大利亚位于地板块是（）二、课堂助学1、引导学生观察图 2.14 和 2.15 大陆地漂移，明确魏格纳是怎样发现大陆漂移地.2、学生完成活动 1 和活动 2.（ 39 页）3、学生阅读材料启发科学探究地精神.4、观察图 2.19 六大板块与主要火山、地震带地分布.明确六大板块名称和主要火山、地震带地分布 .5、完成活动1（42页）板块发生张裂运动时，地表会产生新地海洋和裂谷.活动 2（43 页）板块发生碰撞积压时，地表会产生新地山脉和海洋地消失.DXDiTa9E3d6、引导学生看图 2.23 和 2.24 了解喜马拉雅山地形成过程.三、课堂测试选择题1、根据大陆漂移学说，目前那个大洋仍在继续扩张之中（） A 太平洋 B 大西洋 C 印度洋D 北冰洋2、本初子午线穿过地地板块是（）A、非洲板块和亚欧板块B、亚欧板块和印度洋板块B、印度洋板块和非洲板块 D、美洲板块和太平洋板块3、阿拉伯半岛位于下列哪个板块中（）A、亚欧板块B、非洲板块C、印度洋板块D、太平洋板块4、六大板块中，几乎全部位于海洋地板块是（）A、亚欧板块B、美洲板块B、印度洋板块 D、太平洋板块5、喜马拉雅山脉地形成原因是（）A、亚欧板块和非洲板块相碰撞形成地.B、印度洋板块与亚欧板块相碰撞形成地 .C、太平洋板块与亚欧板块相碰撞形成地D、南极洲板块与亚欧板块相碰撞形成地6、下列现象，是由板块张裂运动产生地是（）Ａ、地中海正在缩小Ｂ、阿尔卑斯山地隆起Ｃ、喜马拉雅山脉地升高Ｄ红海地形成７、下列不属于六大板块地是（）Ａ、太平洋板块Ｂ、大西洋板块Ｃ、南极洲板块Ｄ、美洲板块８、红海位于下列哪两大板块地交界处（）Ａ、亚欧板块与美洲板块Ｂ、非洲板块与印度洋板块Ｃ、太平洋板块与美洲板块Ｄ、美洲板块与非洲板块29．读“六大板块示意图”回答：（ 1）写出下列板块地名称AB CDEF（ 2）板块学说认为，板块比较稳定，板块与板块之间地地带，地壳比较活跃，多.（3）各板块中只包括大洋地是[]板块 .（4）日本、我国地台湾多地震，主要是因为它们位于[]板块和 []板块交界处 .教（学）后记：版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理. 版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures,and design. Copyright is personal ownership.RTCrpUDGiT用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利. 除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬. 5PCzVD7HxAUsers may use the contents or services of this article for personal study, research or appreciation, and other non-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions ofcopyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon thelegitimate rights of this website and its relevant obligees.In addition, when any content or service of this article is used for other purposes,written permission and remuneration shall be obtained from the personconcerned and the relevant obligee.jLBHrnAILg转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改，并自负版权等法律责任. xHAQX74J0XReproduction or quotation of the content of this article must bereasonable and good-faith citation for the use of news or informativepublic free information. It shall not misinterpret or modify the original intention of the content of this article, and shall bear legal liability个人收集整理仅供参考学习such as copyright.LDAYtRyKfE。
板块构造学说-人教版高中地理选修一教案
板块构造学说-人教版高中地理选修一教案一、教学目标1.理解板块构造学说的基本内容和科学价值。
2.掌握地球板块运动的主要形式和地质效应。
3.能够识别地球表面地形特征，解释其形成机制。
4.能够运用板块构造学说解释某些区域的地质现象。
二、教学重点1.板块构造学说的基本概念和历史沿革。
2.地球板块运动的基本形式和主要地质效应。
3.世界主要板块的运动和地质特征。
三、教学难点1.地球板块运动和地球地壳构造演化的关系。
2.解释板块构造学说的地质证据。
四、教学方法1.讲授法2.实验法3.讨论法4.探究法五、教学内容及时间分配时间内容教学方法1课时板块构造学说的历史沿革讲授法1课时地球板块运动的基本形式和地质效应讲授法、实验法2课时世界主要板块的运动和地质特征讲授法、探究法1课时板块构造学说的地质证据讲授法、讨论法六、教学过程及课时安排第一课时：板块构造学说的历史沿革教学内容：1.板块构造学说的定义和基本概念。
2.板块构造学说的历史沿革和发展。
3.板块构造学说的科学价值和地理意义。
教学方法：讲授法。
教学步骤：1.引入板块构造学说：通过全球地震和火山分布图、海底地形剖面图、地球磁场观测图和古生物分布图等，让学生了解地球的运动和构造，引出板块构造学说的相关概念。
2.探究板块构造学说的历史沿革：通过介绍源于1912年的地震波传播速度和方向研究、20世纪50年代的磁性地带和海底扩张等重要发现，让学生了解板块构造学说的发展历程和含义。
3.讨论板块构造学说的价值：通过讲述板块构造学说的研究内容、航海、通讯和科技革命等方面的应用，让学生了解板块构造学说的科学价值和地理意义。
教学时间分配： 1课时第二课时：地球板块运动的基本形式和地质效应教学内容：1.地球板块运动的基本形式：分裂、扩张、相互挤压、俯冲和搭接等。
2.地球板块运动的地质效应：地震、火山、构造地貌和矿产资源等。
教学方法：讲授法、实验法。
教学步骤：1.引入地球板块运动：通过剖面图和三维模型等形象资料，让学生了解板块运动的不同形式和地球表面的变化情况。
初中科学板块构造教案
初中科学板块构造教案教学目标：1. 了解板块构造学说的基本概念和原理。
2. 掌握地球岩石圈板块的划分和运动方式。
3. 理解板块运动与地震、火山等自然现象的关系。
4. 培养学生的科学思维和探究能力。
教学重点：1. 板块构造学说的基本概念和原理。
2. 板块运动与地震、火山等自然现象的关系。
教学难点：1. 板块构造学说的原理和板块运动的复杂性。
教学准备：1. PPT课件：板块构造学说示意图、板块运动方式示意图等。
2. 教学视频或动画：板块运动引起的地表形态变化。
3. 教学活动材料：地球仪、板块模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾地球的构造，了解地壳、地幔和地核的分层结构。
2. 提问：地球的岩石圈是由什么组成的？学生回答：地壳和上地幔的顶部。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍板块构造学说的基本概念：地球的岩石圈被划分为多个板块，这些板块在软流圈上滑动，相互之间发生碰撞、挤压和张裂。
2. 讲解板块构造学说的原理：地球内部的地幔物质在大洋中部上涌，向两边溢流，并推开旧有的洋底物质，逐渐向两侧对称地扩张，形成新的洋底。
3. 介绍板块的划分：亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
三、板块运动（10分钟）1. 讲解板块运动的类型：碰撞、挤压、张裂。
2. 示例说明板块运动引起的地表形态变化：山脉的形成、海沟的形成、洋中脊的形成等。
3. 播放教学视频或动画，展示板块运动引起的地表形态变化。
四、板块运动与自然现象（10分钟）1. 讲解板块运动与地震、火山等自然现象的关系。
2. 示例说明板块运动与地震、火山的关系：地震是由于板块间的挤压或张裂引起的，火山是由于板块运动导致的地壳活动引起的。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结板块构造学说的基本概念和原理。
2. 强调板块运动与地震、火山等自然现象的关系。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，绘制板块构造示意图。
初中地理《板块构造学说的基本观点》教学设计
初中地理《板块构造学说的基本观点》教学设计初中地理《板块构造学说的基本观点》教学设计初中专题4 板块构造学说的基本观点以及世界著名山系、火山、地震的分布与板块运动的关系马：各位老师，大家好！我们今天研讨的专题是“板块构造学说的基本观点以及世界著名山系、火山、地震的分布与板块运动的关系”。
下面我向各位老师介绍一下我们这个团队的成员：聊城市东昌府区教育局教研室赵本程老师，聊城市茌平县教育局教研室张华老师，聊城市实验中学苏国勇老师，我是聊城市教育局地理教研室马春玲。
今天我们主要是围绕“高效课堂”这个话题和老师们进行交流。
近年来，随着课程改革的不断推进，我省初中地理教师的教学素养有所提高，教育理念在逐步更新，课堂的教学效果明显提高，教学形式更加灵活、多样，对学生的评价更加全面，更加有利于培养学生兴趣、调动学生学习的积极性。
但不同地区、不同学校还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学语言缺少感染力、教学氛围不够和谐、教学目标达成度低等问题。
创建高效课堂愈来愈成为提高教学质量的关键。
那么，如何创建高效课堂呢？——构建自主课堂，让学生因自主而发展；构建互助课堂，让课堂因互动而精彩；构建快乐课堂，让课堂因快乐而高效。
欲使课堂“高效”，必须做到“有效教学”。
苏：什么是“有效教学”呢？《基础教育课程改革纲要（试行）解读》：所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
即教师的有效教学的目的是为了学生的有效学习。
有效教学和有效学习的结合旨在培养学生的创新思维能力和更深层次的学科能力。
浙江海洋学院的宋秋前教授也谈到：“有效教学”是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
14号板块构造学说教案设计
普通初中课程标准实验教科书地理（七年级上）湖南教育出版社２０12年6月第2版第二章地球的面貌第四节海陆变迁（第二课时）《板块构造学说、火山与地震》教学设计2013年云南省初中地理青年教师基本功竞赛14号七年级地理上册第二章地球的面貌第四节海陆变迁（第二课时）《板块构造学说、火山与地震》教学设计【教材分析】《板块构造学说、火山与地震》是湘教版初中地理教科书七年级上册第二章《地球的面貌》第四节《海陆变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。
板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。
【课标解读】本部分内容的理论性较强，但要求比较简单，即“知道板块构造学说的基本观点，结合实例说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
”【学情分析】通过前面章节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识；同时，通过对本节教材第一课时内容《地表形态变化、大陆漂移假说》的学习，为本课时的学习做好铺垫和埋下伏笔；同时七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但抽象思维能力较弱，因此，在课堂教学中我设计了多个学生活动，化抽象为直观，以培养学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。
【设计理念】本节内容是在学生认识海陆分布的基础上，对地球知识的进一步深化，主要了解板块构造学说的内容，板块运动与地表地貌的关系，世界火山地震带的分布等，将为区域地理有关章节的地理成因学习奠定基础，具有承上启下的作用。
由于初一学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课时内容较为抽象，理论性较强，由此本节课以问题为主线，通过学生动手拼图、合作探究、观察分析、小组讨论，辅助以多媒体课件进行教学，使学生对板块构造学说，火山与地震的相关知识形成一个完整的认识，同时，培养学生团结协作、探索精神和创新意识。
《板块构造学说》说课式教学设计
《板块构造学说》说课式教学设计[说教材]1．确定本节教材所处地位和作用板块构造学说是人类迄今为止在大地构造学方面最为盛行的理论。
它是继1912年大陆漂移学说诞生、1962年海底扩张学说诞生后，于1968年由英国学者麦肯齐和法国学者勒皮琼等提出的又一全球构造理论。
这一理论在综合分析大量海洋地质、地球物理和海底地貌等资料的基础上提出，能较好地解释全球性的大地构造问题和矿产的分布规律，以及地震火山活动规律。
所以说本节既为第三节地壳运动的起因奠定了理论基础，也为第五节解释地热、火山、地震带的分布提供了有力依据。
2．确定教学目标(1)知识目标：a．了解大陆漂移学说、海底扩张学说的主要依据和论点。
b．掌握板块构造学说的主要观点。
c．能运用板块构造学说解释典型地表形态的成因。
(2)能力目标：a．通过大陆漂移学说的诞生史，使学生初步懂得科学思维学的方法之一——假设论证法b．利用太平洋洋底地层年龄分布图训练学生掌握科学思维学的方法之二——逻辑推理法c．运用全球构造理论的发展史料，培养学生的创新意识和能力。
(3)德育目标：a．学习魏格纳开大地构造“活动论”之先河，提出大陆漂移说的创新精神。
b．树立物质运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。
3．确定重点、难点(1)重点：板块构造学说的基本内容及其发展历程。
由于板块构造学说以大陆漂移说、海底扩张说为重要理论支柱，体现出人类对地壳运动认识不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其发展历程培养学生探究事物本质的能力。
(2)难点：a．联合古陆的漂移路径。
b．海底扩张的证据来源。
c．海岸山脉、岛弧、海沟的成因。
[说学法]1．说学生：2．说学法：(1)指导学生掌握对课本内容的精读法。
(2)让学生逐步学会有序思维。
(3)巩固读图法。
[说教法]1．选择教法的原则和依据(1)我市教委提出的课堂教学“八字”要求；(2)遵循高一学生的认知基础和认知规律；(3)着眼培养学生综合性、发展性能力；2．教法的选择观察、探究、发现教学模式3．媒体的选择1．传统媒体2．幻灯媒体 3．动画媒体[教学过程]附：1.时间分配：引入新课2分钟，新课教学33分钟，小结4分钟，课堂作业6分钟。
《板块构造学说》教学设计
《板块构造学说》教学设计[教学目标]1．知识与技能（1）学会阅读“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布”图。
（2）掌握板块构造学说的基本观点。
2．过程与方法（1）利用典型地理现象和演示板块运动规律为板块构造学说建立依据，使学生掌握逻辑推理的科学思维方法。
（2）能运用板块构造学说解释典型地表形态的成因及火山地震的分布规律，培养学生的知识迁移能力。
3．情感态度与价值观（1）树立物质运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。
（2）关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。
[教学重点、难点]1．重点：板块构造学说的基本内容及其用于解释地理现象。
由于板块构造学说是用于解释典型地理现象的重要理论支柱，体现出人类对地壳运动认识不断发展与完善的过程，所以本节的重点不但包括板块构造学说的基本内容，更要通过其基本规律培养学生探究事物根源的能力。
2．难点：解释海岸山脉、岛弧、海沟、世界火山、地震的形成原因。
[教学方法和教学准备]1．教学方法：观察发法、探究法、发现法。
2．教学准备：多媒体、课件、教材、地图册、纸张等，实现传统方法与现代化手段有机结合。
这是一个学生在试验、问题中探究学习的例子。
地理课就是通过大量的读图、识图、析图来进行学习，进行探究。
学生通过观察、思考，带着问题进行探究，最终找到答案。
探究学习最主要是教师要放手让学生自己去观察、实践、讨论，让学生自己去实验、动手、发现结果，验证结果。
对学生的讨论结果及时给予评价，并不急着给出结论，而是让他们自己经过辩论、论证之后自己得出结论，再进行确定。
这样学生的思维张力、专注投人程度、积极性、探究兴趣与热情都会得到提高。
且最后的理论联系实际，学生比较感兴趣且好奇的一个话题，加上联系影响，都能很好的激发学生的浓厚兴趣和强烈求知欲。
本节课应该注意的是：给学生思考问题的时间是不是太少，讨论的不够充分。
探究教学还处在试验阶段，要不断摸索和改进。
板块构造学说
板块构造学说商丘市第二高级中学刘现茂一、教材分析海陆的变迁是第二章最后一节的内容，本节教材主要讲述“沧海桑田”的变化，以及这种变化的原因，大陆漂移假说的观点，板块构造学说的内容，板块运动与地表地貌的关系，板块的特点和世界火山地震带的分布。
通过本节内容的学习，要求学生能够根据教学地图概括海陆变迁的原因，大陆漂移假说的过程，板块的名称和地理位置，板块运动形式和对地貌形成的影响，火山地震带的分布。
本节内容是对地球知识的进一步深化，同时将为世界地理中有关章节的地理成因学习奠定基础，具有承上启下的作用。
我所讲的本节课是该节教学内容的第二课时（即板块构造学说）。
二、教学目标（一）、知识与技能1、了解板块构造学说的观点。
2、说出世界火山地震的分布及与板块运动的关系。
（二）、过程与方法1、通过读教学地图，培养学生读图能力、想象能力和推理能力。
2、运用板块运动解释地表地貌的形成原因和火山地震的分布。
（三）、情感态度与价值观1、学习板块运动，使学生树立世界不断变化的辩证唯物主义科学观。
2、通过前人的事迹，培养学生探究地球奥秘、认真严谨的科学精神。
三、教学重点1、六大板块的名称和位置2、板块运动与地表形态3、板块运动与火山地震带的关系四、教学难点板块运动方式与地表形态的关系五、课时安排一课时六、教学方法地图式教学、小组合作式教学、启发法教学与情景教学法。
七、学生学法1、读图分析法通过阅读教学地图，学生归纳相关的地理信息，探索地理现象的原因，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。
2、小组合作学习法学生分小组讨论某些地理现象的形成原因，培养学生分析问题的能力和合作能力。
八、教具准备：教学挂图板块拼图大洲拼图板块模型九、教学过程：（一）问题情境导入教师运用“近三年来世界上发生的大地震分布图”和“喜马拉雅山的隆起历程示意图”为情境设计问题：①地震的分布有规律可循吗？②是什么“增高药”使喜马拉雅山不断“长高”？③“沧海桑田”表现为升降运动还是水平运动？【设计思想】问题①、②并不急于要学生回答，而是为运用“板块构造学说”解释地理现象做铺垫，问题②中诙谐的语言旨在营造轻松的学习环境，问题③为“大陆漂移学说”的划时代意义作铺垫。
粤教版科学五上第14课《大地的变迁》说课稿
粤教版科学五上第14课《大地的变迁》说课稿一. 教材分析《大地的变迁》是粤教版科学五年级上册第14课的内容。
本节课主要向学生介绍地球表面形态的演变过程，通过学习使学生了解地壳运动、海陆变迁等自然现象，培养学生的地质观念和环保意识。
教材内容丰富，以探究活动为主线，注重学生实践能力的培养，同时结合生活实际，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生活经验和地理知识，对地球表面形态有一定的了解。
但学生对地质演变过程的认识较浅，需要通过实践活动和直观演示来进一步感受和理解。
此外，学生对环保意识的认识尚处于起步阶段，需要在教学中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态的演变过程，认识地壳运动、海陆变迁等自然现象，掌握板块构造学说。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神，提高地理素养。
3.情感态度与价值观：增强学生对地球变迁的认知，培养环保意识，珍惜自然资源。
四. 说教学重难点1.重点：地球表面形态的演变过程，地壳运动、海陆变迁等自然现象。
2.难点：板块构造学说及其在地球变迁中的作用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地球变迁的原因。
2.利用多媒体演示、模型展示等直观教学手段，生动形象地展示地球变迁过程。
3.学生进行小组讨论，培养合作精神和团队意识。
4.开展实践活动，让学生亲身体验地球变迁的影响。
六. 说教学过程1.导入新课：以地球变迁的图片或视频资料引起学生兴趣，导入新课《大地的变迁》。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解地球表面形态的演变过程，地壳运动、海陆变迁等自然现象。
3.探究活动：分组进行探究活动，讨论地球变迁的原因，引导学生运用所学知识分析问题。
4.成果展示：各小组代表汇报探究成果，其他同学给予评价和建议。
5.讲解与演示：教师讲解板块构造学说，利用模型展示地球变迁过程。
6.实践活动：学生进行实地考察或模拟实验，感受地球变迁的影响。
板块构造学说教学课件PPT
张
或 海
裂洋
两种消亡边界——板块碰撞
陆洋碰撞往往形成海沟,岛弧，海岸山脉
陆陆碰撞形成山脉
马
岛
里 亚
弧
纳
海
沟
板块构造学说
阿尔卑斯山脉
喜马拉雅山脉
亚欧板块？
科迪勒拉山系
美洲？板块
非？
洲 板 大西洋 块
亚洲东部岛弧
太平洋板？块
马里亚纳海沟
印度洋板？块
东非大裂谷
南极洲板？块
绿色：消亡边界 红色：生长边界
A.甲——物理风化－风力侵蚀－砂岩
B.乙——物理风化－风力侵蚀－砂岩
C.甲——化学风化－流水侵蚀－石灰岩
D.乙——化学风化－流水侵蚀－石灰岩
C）
图2为“某地沉积岩层剖面图”，对该地岩层结构的形成过程，描述最合理的是
A
A．沉积一褶皱一断裂一抬升一侵蚀一下沉一沉积 B．沉积一断裂一褶皱一沉积一侵蚀一下沉一沉积 C．褶皱一断裂一抬升一侵蚀一下沉一沉积 D．褶皱一断裂一侵蚀一沉积
板块属于( B )
A.亚欧板块
B.印度洋板块
C.非洲板块
D.太平洋板块
2.图中所示的边界属于（ D ）
A.陆地区域边界
图D.板块生长边界
下图表示为某处地层未曾倒置的地质剖面图，其中① 至④代表所在地层的成岩作用。据此回答1—3题。
1．下列有关该处地质事件发生的先后顺序，最正确的是( A)
风力作用
C．相对上升且靠近断层的一端，常形成崎岖的山地
D．相对下沉且远离断层的一端，常形成崎岖的山地
读图“地质构造图”，回答17题。
B
17．下列地形区的成因与图中②处不相同的是：
A、渭河谷地 B、长江三峡
湘教版选修2《板块构造学说》word教案
地球科学大辞典板块构造学说板块构造学说总论【全球板块构造】global plate tectonics现代板块边界主要是根据全球地震活动带和各种地质、地球物理资料划分的，因为构造地震意味着两侧地质体发生相互错移。
沿全球洋中脊分布的张性浅源地震带反映了两侧板块在背向运动；沿大陆边缘分布的倾斜地震带(贝尼奥夫带)代表两侧板块相向汇聚。
由此得出全球板块分布(如图)。
新洋壳现在正沿大西洋等大洋中脊产生。
红海就是印度洋中脊伸入非洲板块、使后者裂离而出现的新生洋盆。
阿尔卑斯 喜马拉雅山系是欧亚板块和非洲、印澳板块碰撞汇聚的地方。
可以看出多数情况下洋、陆边缘与板块界线并不一致。
全球板块构造(据D.P.McKenzie and F.Richter,1976)箭头和数字示相邻板块运动的方向和速度，单位cm/aⅠ.阿拉伯板块；Ⅱ.欧亚板块；Ⅲ.可可斯板块；Ⅳ.北美板块；Ⅴ.加勒比板块；Ⅵ.南美板块；Ⅶ.纳兹卡板块；Ⅷ.南极洲板块；Ⅸ.太平洋板块；Ⅹ.菲律宾海板块；Ⅺ.澳大利亚 印度板块；Ⅻ.非洲板块【岩石圈板块】lithosphere plate地球岩石圈被一些构造活动带(如洋中脊、岛弧海沟系、转换断层)分割成若干个不连续的板状块体。
每个板块的厚度50～150千米不等，面积大小也各不相同，故可按其直径大小划分为大、中、小板块。
也有人以巨板块、板块、亚板块和微板块等区分之。
最初由勒皮雄(Le Pichon，1968)将全球岩石圈划分出欧亚板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块和南极洲板块等六个大板块。
以后，这些全球性的板块又被进一步划分出许多次一级板块。
例如美洲板块又被划分成南、北美洲两个板块等。
从垂向剖面上看，岩石圈板块具有双层结构，下部由上地幔上部物质组成，其成分相当于橄榄岩；上部即为莫霍面以上的地壳。
在空间上，板块的成分和厚度变化都很大。
板块的形状与全球海陆分布的地理面貌之间通常并不一致，只有少数例外，如太平洋板块主要全由洋壳组成，没有陆壳分布。
板块构造学说 微课设计说明
微课设计说明主题名称：《板块构造学说》教学内容分析：板块构造学说是学生学习了地表海陆分布后，进一步认识地表形态变化及其原因的重要一部分。
这部分是对地球知识的进一步深化，同时将为有关地理成因的学习奠定基础，具有承上启下的作用。
其主要内容包括：①地球岩石圈由板块拼合而成，主要有六大板块。
②板块处于不断运动之中，其内部的地壳比较稳定，边缘较为活跃，容易发生火山和地震活动。
③板块的运动形式，主要有张裂拉伸和碰撞挤压；张裂拉伸处容易使地表发生断裂，形成裂谷或海洋，碰撞挤压处容易使地表隆起抬升，形成山脉。
学情分析：初中生的感性思维较强，而理性思维尚在不断发展之中。
他们对能够直观感受的知识更有兴趣，也容易习得；而对枯燥的理论知识欠缺兴趣和理解。
板块构造学说对初一新生来讲是较为理论的知识，他们对板块运动的直接体验和经历少，甚至没有。
所以要通过丰富、有趣的图片和视频、形象的动画等补充教学，帮助理解。
此外，板块构造学说也是20世纪地球科学的重要成果，在初中地理很少见类似这样系统的地理学说的介绍，这对于培养学生的科学素养很有帮助。
教学目标：（一）知识与技能1．认识板块构造学说的基本内容。
2．掌握六大板块的名称及其分布。
3．理解世界著名山脉、火山地震带的分布及与板块运动的关系。
（二）过程与方法1．通过读图，掌握六大板块的分布特点，培养学生读图能力。
2．运用板块运动解释地表地貌的形成原因和火山地震的分布。
（三）情感态度与价值观课程工具：PPT、手机录像录音、录屏软件（剪辑师）。
特色介绍：①设置情境，以学生熟知的日本动漫人物樱桃小丸子提出疑问。
②用手机录制实验视频。
③采用丰富的视频、动画辅助教学。
练习题与答案：1．欧亚板块同非洲板块碰撞形成（ D ）A. 喜马拉雅山脉B. 落基山脉C. 安第斯山脉D. 阿尔卑斯山脉2．用板块构造学说的理论，解释下列地理现象。
《Lesson 14》 说课稿
《Lesson 14》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是教材名称中的 Lesson 14。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析Lesson 14 是本单元的重要组成部分，它既承接了前面所学的知识，又为后续的学习奠定了基础。
这一课的主题是具体主题，通过课文、对话、练习等形式，让学生掌握重点语法点、重点词汇等内容。
教材的编排注重知识的系统性和渐进性，通过多样化的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
在教材的内容设置上，课文内容生动有趣，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教材还配备了丰富的图片和示例，有助于学生理解和掌握新知识。
二、学情分析我所教授的学生处于具体年级，他们已经具备了一定的英语基础，但在某些方面还存在不足。
例如，部分学生对语法的理解和运用还不够熟练，词汇量也有待进一步扩充。
同时，学生的学习能力和学习习惯也存在一定的差异。
因此，在教学过程中，我将关注学生的个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，满足不同学生的学习需求。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握本课的重点词汇，如列举重点词汇。
（2）学生能够理解并正确运用本课的重点语法结构，如列举重点语法结构。
2、技能目标（1）能够听懂关于主题相关的对话和短文。
（2）能够用所学的词汇和语法进行简单的口头和书面表达。
3、情感目标（1）培养学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）增强学生的团队合作意识和交流能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）重点词汇的记忆和理解。
（2）重点语法的掌握和运用。
2、教学难点（1）如何让学生在实际情境中灵活运用所学的语法知识。
（2）如何引导学生用英语进行有条理的表达。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提高语言的实际运用能力。
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普通初中课程标准实验教科书地理（七年级上）湖南教育出版社２０12年6月第2版
第二章地球的面貌
第四节海陆变迁（第二课时）
《板块构造学说、火山与地震》
说课稿
云南省玉溪一中周家坤
七年级地理上册第二章地球的面貌第四节海陆变迁（第二课时）
《板块构造学说、火山与地震》说课稿
尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的课题是《板块构造学说、火山与地震》,本节课我从教材分析、学情分析、课程标准、教学目标、教学方法、教学过程六个方面进行说课。
【教材分析】
《板块构造学说、火山与地震》是湘教版初中地理教科书七年级上册第二章《地球的面貌》第四节《海陆变迁》第二课时的内容，主要讲述板块构造学说，世界著名山系的形成原因，火山、地震的分布与板块运动的关系等内容。
板块构造学说是大陆漂移假说的延伸，为地表形态变化提供理论依据，将为区域地理有关内容的学习奠定基础，具有承上启下的作用；同时，通过本课时内容的学习，对学生进行防震抗灾、自救互救知识的培养，有利于学生的终身发展。
【课程标准】
1、知道板块构造学说的基本观点；
2、说出世界著名山系的形成原因，火山、地震分布与板块运动的关系。
【学情分析】
通过前面章节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识；同时，通过对本节教材第一课时内容《地表形态变化、大陆漂移假说》的学习，为本课时的学习做好铺垫和埋下伏笔；同时七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但是抽象思维能力较弱，因此，课堂中我设计了多个学生活动，化抽象为直观，培养学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。
【教学目标】
知识与技能目标
1、知道板块构造学说的基本观点；
2、说出板块运动对地表形态变化，火山地震分布的影响。
过程与方法目标
1、通过拼图、游戏活动，培养科学探究的方法；
2、通过读图分析、归纳总结，培养学生读图析图能力。
情感态度价值观目标
1、通过板块运动的实例分析，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观；
2、通过讨论地震突然发生时应采取的应急措施，培养防震减灾和自救互救意识。
【教学重难点】
1、板块构造学说的基本观点。
2、世界著名山系的形成原因，火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学方法】
建构主义理论认为，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
对于七年级学生来说，本课时内容较为抽象，理论性较强；因此我确定了合作探究、读图分析、小组讨论等教学方法，以提高学生抽象思维能力，让学生在轻松愉快的课堂中顺利达成学习目标。
【教学过程】
课前准备：将班级学生按6-8人一组进行分组。
环节一：创设情境、导入新课：
学生观看火山、地震视频，引起学生注意，提出什么是火山、地震？分布在哪？为什么会有火山、地震等问题？从而导入今天的新课。
设计意图：通过对生活中地理现象的直观展示，提出疑问，让学生注意力快速集中，对地理现象的存在产生好奇心理，增强求知欲望，培育学生学习的积极性。
环节二：对比实践，明确关系
活动一：敲鸡蛋求结构：
每组学生分发一个鸡蛋，学生观察鸡蛋后将鸡蛋壳敲碎，分析蛋壳与地壳的相似性，将抽象的感念直观化，让学生知道什么是板块，进而引导学生了解更多的全球板块问题。
活动二：初拼图识板块
展示“六大板块示意图”，每个小组分发一套六大板块拼图模型，组织学生拼图活动，在拼图的过程中认识全球六大板块位置和名称，同时引导学生了解全球岩石圈除六大板块外还包括许多小板块，体现了科学的严谨性。
活动三：再拼图明关系
每小组再分发一套七大洲模型图，对照“七大洲和六大板块融合图”，将七大洲模型图粘贴于六大板块拼合图上，对比分析六大板块与七大洲四大洋之间的关系，回答下列三个问题：1、哪一个板块几乎全部是海洋？2、中国、澳大利亚分别位于哪个板块？3、印度半岛、阿拉伯半岛属于哪个大洲，位于哪个板块？
设计意图：相信学生，大胆放手，通过活动和小组合作，真正实现把课堂还给学生。
体现学生为主体，教师为主导的新课程理念要求。
承转：学生继续看图分析，板块示意图上还存在什么疑惑，从而过渡到本堂课的第二个教学模块——游戏探究，现象分析。
环节三：游戏探究，了解原因
游戏探究——“大力士争霸赛”：
每小组分发一套板块模型，第一个回合将两块板块平放于桌面上，用力让板块相互碰撞，观察板块的变化。
第二个回合将板块配合在一起，用力拉开板块，观察板块发生的变化，同时小组讨论游戏与板块运动的相似之处，总结板块运动的形式及可能对地表形态造成的影响，并举例分析喜马拉雅山、阿尔卑斯山、地中海、红海、东非大裂谷的形成原因，以加深学生对板块运动形式及其对地表形态影响的理解。
设计意图：学生通过合作探究，亲身体验，发现问题，解决问题，从而培养学生科学的探究方法。
承转：再看板块运动图，提出问题——板块碰撞挤压、张裂拉伸现象集中分布于什么位置？转入第三个教学模块——读图思考，总结规律。
环节四：读图思考，总结规律
学生阅读“全球六大板块与主要火山、地震带分布示意图”，总结板块运动规律及与主要火山、地震带分布的关系。
设计意图：将板块运动规律与主要火山、地震带分布规律结合，让学生感悟地理事物间的运动变化存在一定的因果关系，培育学生科学严密的地理思维能力。
承转：近年来，全球处于地震多发期，火山、地震发生会使人民的生命和财产遭受了巨大的损失。
提出问题——当地震突然发生时，你会采取哪些措施进行避险呢？过渡到本节课的最后一个模块——设疑讨论，服务生活。
环节五：设疑讨论，服务生活
学生观看两幅地震灾后图，讨论总结当地震来临时应采取的合理有效的自救互救方法。
讨论结束后，每个小组选定一名中心发言人代表本小组发言，分享小组讨论成果。
设计意图：向学生渗透有关地震突然发生时需采取的主要的应急措施方面的知识，培养防灾减灾和自救互救意识，真正实现了学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
最后，课程小结，布置课后作业。
【课后作业】。