学前儿童思维能力的培养

那是等他长大以后的事。
1、儿童具体形象思维能力的培养
3—6岁儿童的思维特点是以具体形象思Biblioteka Baidu为主，直观行动思维在他们身上也常有 表现，有了抽象逻辑思维的
萌芽。了解了这一阶段儿童的思维特点，家长就可以有 的放矢地实施对儿童的家庭教育了。针对儿童具体形象 思维为主的特点，家长可以多带儿童参加一些户外活动， 多看、多听、多讲。让他们用
他就说是什么。
(三) 培养幼儿的语言能力促进思维的发展
星星的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得 肯定!但要清楚：思维要借
助于词句来实现，与语言的功能是密不可分的。此时发展孩 子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的 语言能力可以促进其思维的发展。
平时父母要多教、多和孩子说
性，并在此基础上发展孩子思维的创造性。创造性思维 不可能孤立存在，它必然以基本思维技能为基础。因此， 思维技能训练对创造力的培养是必不可少的。
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学前儿童的思维发展，是关系到儿童人生成长和发展的关键 问题，需要家长在关心儿童身体和安全的同时，必须对孩子 的思维进行全面的分析和研究。
学前儿童时期的大脑正
处在正常的发育阶段，不应给孩子过多成人化的引导和 训练。应该多仔细观察儿童的兴趣与爱好，观察儿童的 气质和性格，给学前儿童在安全健康的范围内，以尽可 能更多的亲近自然，接触同伴的
(四) 让孩子自己想办
法解决问题
在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而 要留点时间和机会让孩子自己想办法解决，例如皮球滚到沙发 下面怎么办?培养孩子自己动脑筋解决问题的能
力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等， 让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之 间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高孩子思维水 平的重要基础。
社会对于学前儿童是一个非常抽象的概念，他们很难理 解它的含义，这是因为他们的大部分活动都是在家庭或 幼儿园中进行的，接触社会的机会很少。但是，我们并 不能因此而忽视对儿童
的社会教育。 对儿童的社会教育包括社会道德观念的初步形成，社会规章制度的 初步掌握，社会行为规范的初步了解等等。
1、创造一个充满意识和行为的社会环境 我
们应该创造一个充满意识和行为的社会，使儿童从小就 从周围的环境中感受到这种氛围，耳濡目染，久而久之， 意识的种子就会孕育在他们的思维中，这颗种子总有一 天会开出绚丽的花朵。
2、构建一个与时俱进的和谐社会
构建一个与时俱进的和谐社会，让儿童能在一个充满爱，充 满欢乐，充满安全感的和谐氛围中快乐、健康地成长，这不 仅是儿童思维能力培养
，逐渐地养成意识，并成为一种习惯。正如英国大科学家说过：“习惯是一种顽 强的巨大的力量，它可以主宰人生”。
3、注重儿童审美意识的培养 音乐、美术、舞蹈等
艺术形式对于培养儿童的想象力和观察力有着重要意义，它 可以激发儿童的潜能，拓展思维的维度，因而对思维能力的 培养十分有益。
(二)促进社会教育中儿童思维能力的培养
话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇， 多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等， 多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母 可以用自问自答的形式来给
孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少， 上、下等，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培 养孩子善于区别事物不同点的能力。
与其说做父母是个义务，还不如说做父母是项艰苦的、 专业性很强的工作更为恰当。巴甫洛夫曾很形象的指出： “从婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”。这一 句话道出了学前教育的紧迫性
和必要性。但是在我国的大多数家庭并没有把学前教育 放在重视的位置，而是认为学前教育是件可有可无的小 事。只要照顾好婴儿的生活起居就足够了，对他们实施 教育无异于“对牛弹琴”，认为
(二) 处于直觉行动性思维阶段孩子的特点
3岁的孩子处于直觉行动性思维阶段。3岁的幼儿语言能力还 很低，他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物， 离
开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。即 他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分 不开的。比如孩子画画时，他不可能先想好要画什么， 而是拿起笔就画，画出来像什么
所需要的，也是儿童成长、教育、发展所需要的。
3、开办创造性思维技能训练课
在社会教育中开办创造性思维技能训练或举办同类型的竞赛是培养创造性思维能 力的有
效途径。该课程采用与孩子实际生活紧密相连的问题， 多方面训练孩子的基本思维技能，如比较、排列、分类、 推理等，有意识地培养孩子思路的广阔性、深刻性、灵 活性、概括性、敏捷性、逻辑
一、直觉行动性思维阶段
(一) 星星不爱多思考吗
星星是个刚满3岁的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他，可令父母不理解的是： 星星无论做什么事情之前从不爱
多思考。比如，做什么事时，让他想好了再去做，而他 却不管那些，做什么样，就什么样，父母认为这样不好， 便总是要求孩子想好了再去行动，可星星却常常做不到。 星星父母时常为此而烦恼。
不同的感官去感受世界，认识更多的事物，了解更多的 知识，从而为他们开拓思维领域提供良好的前提条件， 也为抽象思维的萌芽提供充足的养分，进而对儿童思维 能力的培养奠定坚实而又良好的
物质基础。
2、对孩子的思维活动给予表扬
家长应该对孩子表现出来的，哪怕只是偶尔表现出来的思维活动给予第一时间的 赞美、肯定和鼓励，这样做会强化儿童的理念
机会。自然和同伴的接触和交往，可以帮助儿童建立自己、 自我的概念，与自然和他人交往互动的兴趣和规则，以及积 极探索、语言表达、沟通交流和观察思考的思维。
这样，在学前
儿童学会基本的生活吃喝拉撒的同时，培养儿童健康安 全的身心需求和规范意识。学前儿童的培养，可谓少成 若天性，习惯成自然。这是学前儿童，以及对儿童未来 成长奠定重要的基础。
二、培养学前儿童思维能力的方法
培养学前儿童思维能力是家庭教育和社会教育所面临的共同课题。培养学前儿童 的思维能力是家庭教育和社会教育的重要内容之一。
(
一)重视家庭教育中儿童思维能力的培养
德国教育家福禄倍尔说过:“国民的命运，与其说是握在掌权 者的手中，倒不如说是握在父母的手中”。这位伟人道出了 家庭教育的重要性。