幼儿个案观察记录及分析王丽(1)

在写字本上胡乱画圈圈， 我上前指导他， 没想到他连握铅笔都不会， 一下午他只学会了写 0。
案例分析： 家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师， 平时比较忙，没时间照顾引导他明白：自己的
事情自己做。 爷爷奶奶在家里照顾他， 在爷爷奶奶心中他是小皇帝， 他提出的条件不管是合 理的还是不合理的， 爷爷奶奶都会答应， 使他养成了唯他独尊的性格， 以致于他什么都不会， 因为有人包办了。所以， 他没有自己做事的目的， 也没有自己做事的习惯， 更没有练习出独
立做事的能力，连玩他都是在东游西逛，不知道要独立完成。 措施：
1.与家长沟通，请家长抽时间指导他练习书写拼音字母。请家长不要事事包办，引导幼 儿明白自己的事情自己做。
2.手工活动时， 教师在他身旁引导他剪贴， 做的不美观不要紧， 关键要他自己动手剪贴， 培养他自己动手做事的能力。
3.建构活动、泥工活动时，给他下达指令：拼搭什么、捏出什么动物，培养他做事的目 的性。不准下位游荡。
幼儿个案观察记录及分析
教师：王丽
幼儿： 亮亮【男孩、 6 岁】地点：本班教室
时间： 晨间活动、手工活动、数学区域活动
观察记录：
观察一：
小朋友在教室进行晨间活动——建构活动。 小朋友正专注地建构， 只见亮亮在教室窜来
窜去，不时地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生气，他却憨憨地看着小朋友笑。
观察二：
要进行手工活动了， 小朋友都表现得很兴奋， 只见亮亮沮丧地来到我身边， 对我说 “为
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4.抓住他的点滴进步进行表扬，提高他的自信心。 效果：
1.亮亮进步比较明显的是现在能独立完成书了 西逛，做事有目的性了。
5 个拼音字母，并且速度较快，不会东游
2.手工活动时，他不会咔嚓一下就把手工材料剪坏，会求助老师指导他完成手工制作。 3.与幼儿相处这一方面效果不明显，还有待进一步引导。
什么要做手工？不做手工好不好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”他说：
“我讨厌做手
工？”小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪几下，然后就对我说
: “老师，我的
纸破了， 再给我一张。 ”我在给他用双面胶补贴， 他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材料。
观察三： 下午组织幼儿练习书写 5 个拼音字母， 小朋友都在认真地书写， 只见亮亮拿着铅笔