【小学】素质教育观的基本要求
素质教育课堂教学的基本理念及实践要求
素质教育课堂教学的基本理念及实践要求（一）基本理念
1、以培养学生社会素质为宗旨，引导学生树立社会伦理观念。
2、以培养学生自我增长为根本，引导学生发挥自身潜能。
3、以学生自律自我管理为目标，引导学生自觉接受考核和约束。
4、以情景丰富多元化教学模式为构成，引导学生形成社会素质。
（二）实践要求
1、课堂教学活动要紧扣社会素质培养目标，以情景丰富多元化教学活
动为主，增强学生的参与性，加强学情调查的把握，充分调动学生的
积极性，激发他们的发展潜力。
2、认真搞好每节课的课前准备、课间安排和课后评估，综合运用示范、讲授、投影、讨论、分析、探究、模拟、游戏等形式开展教学，使学
生在有效的课堂管理水平下把握社会素质培养内容，提高培养学生社
会素质的能力。
3、历史人物、典型事件、多样思维方式等都可作为引导学生思考及体
验社会素质培养内容的课堂资源；与家长、社会、社会服务者等多方
合作开展社会素质培养教育实践活动，深入学习和探索社会素质培养内容，培养学生的大众意识及人文关怀。
小学推进素质教育规章制度
小学推进素质教育规章制度一、引言素质教育是教育事业的关键，是培养学生全面发展的必由之路。
小学是学生接受教育的起点，实施素质教育的重要场所之一。
为了推进小学素质教育的发展，建立规章制度，促进学生综合素质的提升，提高教学质量，培养德智体美劳全面发展的人才，特制定本规章制度。
二、树立正确的教育观1. 尊重个性，注重发展。
小学教育应该尊重每个学生的个性差异，注重个体差异的发展，注重培养学生的兴趣爱好，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 以学生成长为本。
小学教育的目的是培养学生的综合素质，以学生成长为本，注重学生思想道德品质的培养，关注学生成长环境的塑造，关心学生成长目标的设立，努力为学生成长提供有利的条件。
3. 尊重师生互动。
教师要尊重学生的主体权利，注重师生互动，关注教育的过程，促进教育的效果，让学生健康快乐的成长。
4. 教育要走进生活。
小学教育要走进生活，走进实践，关注学生的生活经验，注重学生的实践能力培养，鼓励学生积极参与社会实践。
三、培养学生的核心素养1. 文明素养。
小学要注重培养学生的文明素养，教育学生与人为善、懂礼貌、尊重他人，努力构建和谐社会关系。
2. 体育素养。
小学要注重培养学生的体育素养，教育学生热爱运动、健康生活，培养学生的体育兴趣和能力。
3. 科学素养。
小学要注重培养学生的科学素养，教育学生善于观察、分析、实验，培养学生的科学精神和方法。
4. 艺术素养。
小学要注重培养学生的艺术素养，教育学生欣赏艺术、表现自我，培养学生的审美情趣和创造能力。
5.劳动素养。
小学要注重培养学生的劳动素养，教育学生尊重劳动、热爱劳动，培养学生的实践技能和劳动精神。
四、构建规章制度1. 素质教育目标明确。
确定小学素质教育的目标，包括学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 课程设置科学。
根据学生的综合素质培养需求，科学设置小学课程，注重学科的整合和交叉，注重学科与实践的结合。
海南2016年下半年小学综合素质：素质教育观的基本要求考试试题
海南省2016年下半年小学《综合素质》：素质教育观的基本要求考试试题一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、以下不属于健康模式的心理评估。
A：人的潜能B：人的价值实现的程度C：人的心理素质改善的程度D：有无心理疾病2、率先提出综合课程主张的是。
A：布鲁纳B：赫尔巴特C：怀特海口：苏霍姆林斯基3、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为__A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感4、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”这句话说明对个体身心发展的影响作用。
A：遗传素质B：环境C：教育D：个体主观能动性5、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于。
A：形成性评价B：相对性评价C：总结性评价D：诊断性评价6、在教育教学活动中，对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生讽刺、挖苦、实施体罚或变相体罚。
这些都是明显的违反师德的行为，违反的是现行中小学教师职业道德规范中的（）A：为人师表B：终身学习C：教书育人D：关爱学生7、下面哪一条学习规律不是桑代克提出的___A：效果律B：练习律C：准备律D：消退律8、教育学生的感情基础是（）A：爱工作B：爱学生C：爱学校D：爱教育事业9、教师职业道德形成和发展的主要社会条件是（）A：社会精神文化B：社会经济关系C：社会上层建筑D：社会经济基础10、某婴儿生活较有规律．愉快情绪多。
情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于。
A：困难抚育型B：兴奋型C：启动迟缓型D：容易抚育型11、儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的_____ 特征。
__A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性12、”以人为本”体现在教学中，要求教师。
A：统筹兼顾B：一切以教材为标准C：因材施教D：立足长远13、下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语，将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是（）A：杜威B：布鲁纳C：斯宾塞D：赫尔巴特14、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是__。
小学教师资格证-综合素质 黄金考点
全国教师资格证统一考试小学《综合素质》黄金考点综合素质（小学）黄金考点第一部分 职业理念黄金考点1．教育观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】实施素质教育的基本要求（内涵）（1）面向全体（2）促进学生全面发展的同时促进学生的个性发展（3）促进学生的创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动的发展（5）培养学生终身可持续发展的能力黄金考点2.新课改的教学观【选择题、材料分析题】（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”黄金考点3.学生观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】1.“以人为本”学生观的内涵（1）学生是发展的人 学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人 每个学生都有自身的独特性；独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移；（3）学生是具有独立意义的人 学生是学习的主体；黄金考点4.教师观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】（1）现代教师角色的转换a.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；b.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；c.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；d.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
（2）教师行为的转换a.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；b.在对待教学上，新课程强调帮助、引导；c.教师在对待自我上，新课程强调反思；d.在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作。
黄金考点5.教师专业发展的三阶段理论【选择题】1.关注生存阶段——关注处理人际关系或者管理学生等。
2.关注情景阶段——关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
3.关注学生阶段——关注学生的个别差异，做到因材施教。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求
素质教育是一种教育思想，以培养学生的素质为目的。
它的基本要求是：
一是要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备健康的思维方式。
学生应该树立正确的宗教观念，从中获取精神上的力量，才能够更好地学习和生活。
二是要求学生具备客观的思维能力，以及科学的态度去看待问题。
学生要学会分析问题，从不同的角度审视问题，明确自己的观点，理性地解决问题。
三是要求学生具备创新精神，能够不断开拓自己的知识面和能力的领域。
素质教育要求学生掌握基本的知识和能力，同时要求学生在知识和能力的基础上，拓展自己的思维，不断培养自己的创新能力。
四是要求学生具备良好的道德素质，能够让学生表现出自己的社会责任感和人文素养。
素质教育要求学生要做一个老实、诚实、有礼貌、有责任感的人，这样才能使学生在社会中更好地发展。
总之，素质教育的基本要求是要求学生具备正确的世界观、人生观和价值观，具备客观的思维能力以及创新精神，并且具备良好的道德素质。
只有满足了这些要求，学生才能更好地适应社会的发展，为社会做出更大的贡献。
教考《综合素质》必考三观
教考《综合素质》必考三观一、教育观素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。
（1）实施素质教育的基本要求1.面向全体。
2.促进学生全面发展。
3.促进学生创新精神和实践能力的培养。
4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展。
5.着眼于学生的终身可持续发展。
创新教育是素质教育的核心，能不能培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的根本区别。
（2）开展素质教育的途径和方法：1.德育为先，五育并举2.把握课改精神，实践新课程。
3.课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任。
二、学生观人的全面发展：人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，既人的智力和体力的全面、和谐、充分的发展。
同时，也包括人的个性和道德品质的多方面发展。
一.以人为本的学生观，学生是具有独立意义的人：1.学生是在教育活动中处于主体地位。
2.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。
3.学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
二.学生是发展的人：1.学生的身心发展具有规律性针对性、循序渐进。
2.学生具有巨大的发展潜能困惑、短板、未成熟、前途光明。
3.学生是处于发展过程中的人。
4.学生的发展是全面的发展。
三.学生是具有个性与差异的人：人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的。
学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
三、教师观教师角色改变：1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。
小学素质教育目标和内容
小学素质教育目标和内容
小学素质教育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的
基本素质和综合能力。
小学素质教育的目标和内容主要包括以下几
个方面：
目标
1. 培养学生健康的心理素质。
学校应当注重培养学生的自信心、独立思考和创新精神，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生实践能力。
学校应当通过课程设置、课外活动等途径，帮助学生积累实践经验，培养动手能力和实际操作能力，使其
在实际生活中具备应对问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的社会责任感。
学校应当引导学生关注社会，了解
社会、服务社会，增强学生的社会责任感和社会参与意识。
内容
1. 体育教育。
体育教育是小学素质教育的必要组成部分，它可以帮助学生增强体质、锻炼健康，同时让学生在团队中感受到合作和竞争的力量。
2. 艺术教育。
艺术教育是小学素质教育的重要组成部分，它可以培养学生的审美情趣和创造能力，开拓学生的思维方式。
3. 社会实践。
社会实践可以开拓学生的眼界，增强学生的社会经验、实践经验，同时让学生感受到社会的多元性和复杂性。
4. 安全教育。
安全教育是小学教育的必要组成部分，它可以培养学生的安全意识，提高学生自我保护能力，帮助他们避免一些意外的伤害。
小学素质教育是学校教育中的一个重要组成部分，它的实施对于培养学生的优秀品质和综合能力具有重要的意义。
2024年小学《综合素质》考试内容模块与要求
2024年小学《综合素质》考试内容模块与要求一、职业理念1. 教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2. 学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3. 教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
二、教育法律法规1. 有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
2. 教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3. 学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
三、教师职业道德规范1. 教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
2. 教师职业行为了解教师职业行为规范的要求。
理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
教育理念+教师职业道德
职业理念：教育观学生观教师观【素质教育教育观】一、内涵：1、提高国民素质为根本宗旨。
战略性、全局性、先导性作用。
2、它是面向全体学生的教育。
受教育机会平等是基本教育方针。
3、促进学生全面发展的教育。
党教育方针核心部分，但不等于平均发展。
4、促进学生个性发展的教育。
立足人的个性的教育。
5、培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
时代特征，核心，回应挑战。
二、目标【7点】促进学生身体发育、心理成熟化。
培养个体生存能力和基本素质。
造就平等公民、培养法律意识、培养自我学习习惯爱好和能力、科学精神和态度三、基本要求面向全体、促进学生全面发展、促进创新精神和实践能力培养。
着眼终身可持续发展、促进活泼生动主动发展四、学校开展素质教育途径和方法【5点】1、深化教育改革，为实施素质教育创造条件2、教育目的落实在教学中。
3、教学内容紧密结合生活实际。
4、优化结构，建设全面推进素质教育高质量教师队伍（观念更新、提高师德素养、强化进修制度+待遇+优化学校管理）5、调动学生主动性和积极性。
【学生观】以人为本一、内涵1、学生是具有独立意义的主体。
主体地位、个体独立性、主体需求和责权。
树立其主体地位，调动主观能动性，引导自主合作探究；尊重个体独立性，客观看待成长和成才，不强加意志；尊重主体需求，引导学会负责和承担责任；2、学生是发展的人。
身心发展有规律性、巨大的发展潜能（发展眼光，形成性评价）顺序性-----遵循序列，循序渐进阶段性-----根据年龄阶段特点，分阶段教学，注意衔接和过渡互补性-----结合实际，扬长避短不平衡性-----适时而教，关键期和最佳期及时施教个别差异性-----因材施教3、学生是具有个性和差异的人。
承认差异，不同标准衡量各方面发展指标；切实贯彻因材施教理念，个别对待，因人而异。
二、对小学教育的具体要求1、把握小学教育本质特征：基础性、全面性、普及性2、全面促进小学生的发展：尊重个性发展、关注心理变化、结合形成性评价和终结性评价、汇集家校教育合力【教师观】一、教师职业劳动特征复杂性：目的全面、任务多样、对象差异创造性：因材施教、更新教学方法、“教育机智”主体性和示范性：教育因素及榜样；言行举止品质成为学习对象系统性：长期性和间接性：人才培养周期长，教育影响滞后；中介实现价值并创造物质财富时间延续和空间广延：二、新课程改革下的教师观1、现代教师角色转变（1）知识的传授者 ----学习引导者和发展的促进者（动机兴趣方法；知识规范外，人格健康和个性发展）（2）课程忠实执行 ----课程建设者和开发者（教教材到用教材教，创造性使用，地方化和校本化探索，参与建设课程）（3）教育教学教书匠----教育教学研究者和反思实践者（研究者眼光心态审视分析，总结经验，形成规律性认识）（4）学校的教师 ----社区型开放教师（互动，挖掘资源。
教育观的基本内容
教育观的基本内容一、素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨自从我们国家提出了科教兴国的战略口号之后，一直着重于发展教育事业，把教育摆在优先发展的战略地位。
我们国家是发展中国家，需要不断提高软实力，必须从落实到每个孩子身上的教育开始。
2.素质教育是面向全体学生的教育每个人都有接受教育的权利，每个人都应当得到发展。
在教育的过程中，要面向所有人，不能仅仅针对老师眼中的“优等生”、“尖子生”。
有一小部分老师有可能被一些固化的理念误导，在授课或者课外的时候，对自己在乎的学生关爱有加，忽视了其他学生，这种做法就是错误的。
素质教育所提倡的，是要面向所有人，能让每个人都接收到教育，不区分重点校和非重点校，也不区分重点班和非重点班。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育要达到社会主义现代化的建设，要成为符合社会主义标准的人，就要做到全面发展。
我们国家所提倡的全面发展是德育、智育、体育、美育和劳育的有机结合。
在实际生活中，一小部分老师会有一些误区，认为只要成绩好就可以，所以比较重视所谓的“主科”，忽视“小学科”的发展。
但是每个人都有自己发展的需求，需要各个方面共同协调发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育我们常常听到这样一句话：人心不同，各如其面。
人与人的基本素质大致相同，但是每个人仍然有自己的特点，人与人之间都存在着差异性。
个性发展之后，也会促进其他方面的发展，利用积极因素，克服消极因素。
需要注意的是，全面发展和个性发展并不矛盾，两者之间是相辅相成、相互促进的关系。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。
我们国家要不断改革创新，就要落实到不断培养有创新精神和实践能力的人才上。
有一部分老师在与学生接触的过程中，只会给学生一个标准的、统一的答案，不允许学生有其他的想法，这其实就在扼杀学生的创新精神。
作为老师，要给学生充足的思考空间，也要不断发扬教学民主，让学生敢于表达出自己的真实想法。
教育观
教育观素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)中学素质教育1.中学素质教育的一般性质中学素质教育的一般性质是指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。
中学素质教育强调教育的基础性，即中学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。
2.中学素质教育的特殊性中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育。
素质教育观的三个理论基础
素质教育观的三个理论基础
素质教育的基本内容是：以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和
主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本
特征的教育。
素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的
一切事物和现象的目的。
基础教育作为一个接受全面教育的基础阶段，一般含小学、初中、高中阶段的教育，指对年轻一代施以全面的素质教育，为他们未来做人和未来发展奠定基
础的教育。
中国基础教育做为一种属义务教育，指小学、初中阶级的教育；另一种属非义务教育，指高中阶段的教育，它就是基础教育的最后阶级。
身处应试教育大环境的学生并不是对自己的学习生活无能为力，凭借学生的学习主体
地位，他们仍然可以发挥自己的主观能动性，最大程度地按照素质教育的要求改进自己的
学习方式，从而实现“自己的”素质教育。
社会须要做为素质教育运转的动力源。
提升人的素质既就是存活的须要，又就是发展
的须要；既就是社会发展的客观须要，又就是个人自我完善的主观须要；既就是个人的须要，又就是社会、国家以及整个人类持续发展的须要。
就一个地区而言，提高人的素质，能有效地促进社区居民素质的提高，满足社区发展
各种需求，符合包括学生及其家长在内的所有人的共同的根本利益，这是实施素质教育永
不枯竭的动力源泉。
实施素质教育的基本要求
实施素质教育的基本要求1. 全体性从广义上来讲，“全体性”是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。
从狭义上来看，素质教育就是要为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。
“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。
坚持素质教育的“全体性”其主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。
接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。
第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。
第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。
素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。
2. 基础性所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。
素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”而不是成为某一专门领域的“小专家”或某一劳动职业的“小行家”。
坚持素质教育“基础性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。
基础教育以发展和完善人的基本素质为宗旨，因而不少人指出基础教育的本质就是素质教育。
第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。
自由度越高，可塑性越强；反之亦然。
教育是塑造、培育人的事业，如果在基础教育中充斥了定向的、专门化的训练，而不是着眼于把普通的基础打扎实，那就等于抑长趋短，将非特化功能倒退为特化功能，缩小了发展的自由度、窒息了人的可塑性。
第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。
3. 发展性所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来。
素质教育的基本要求
综合素质素质教育的基本要求。
第一，面向全体，。
第二，促进学生全面发展，第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教在学校教育中开展素质教育的途径和方法一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环四、最大限度地发挥教师的作用五、建立多层次、多样化的教学模式当前中小学实施素质教育比较突出的问题：一是重智育，轻德育、体育、美育。
二是重考试科目学习，轻非考试科目学习。
三是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。
四是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展。
五是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。
六是学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。
学生观“人的全面发展”的含义“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
教师应树立以人为本的学生观1. 学生是完整的个体2. 学生是学习的主体3 .学生需要尊重4.学生都有潜力1、理解“人的全面发展”的思想。
2、理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
3、运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展3教师观新课程改革下教师专业发展的要求1、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力2、成为反思型教师3、强化创新精神4、重视交往与合作能力的培养5、教师要成为课程教育教学的研究者教师权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。
综合素质三观必背小学
综合素质三观必背小学综合素质中的职业理念，即教师的“三观”：教育观、教师观和学生观。
一、学生观1、“人的全面发展”的思想人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
2、“以人为本”的学生观学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在；学生是发展的人，具有巨大的发展潜力；学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性。
学生是有独立意义的人有三层含义：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（教师要尊重学生，不能把自己的意志强给学生，不能逼迫学生做某些事情）；学生是学习的主体（尊重学生的自主性和主观能动性）；学生是责权的主体（老师要保护学生的合法权利，同时学生也需要学会承担责任）。
口诀：两独（独特、独立意义）一发（发展）。
3、教育公正与学生的共同发展促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则；有差异的学生的共同发展。
二、教师观教师专业发展的要求：学会学习，成为终身学习者；勤于反思，成为反思的实践者；恒于研究，成为教育教学的研究者；重视沟通，加强交往与合作能力；勇于创新，加强创新精神和实践能力。
教师职业的责任与价值：教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质。
培养社会主义事业建设者和接班人；教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。
教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发组；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
记忆口诀：两开一促一研究。
在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生；在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生；在对待自我上，教师应注重反思；在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。
我国开展素质教育的基本要求一共五条
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
以前有一部电影叫《一个都不能少》，反映了教育教学里有一个同样面向全体的问题，就是面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
比如说你赞许的目光是不是只给了前三排，你的微笑、你的点头或者说你的关注等，是不是只给了那些成绩好的孩子、听话的孩子，我觉得这就是考验你是不是面向全体。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
有的网友可能会说，你说面向全体，全面发展，那和因材施教有没有矛盾呢？要我看是没有矛盾的。
实际上面向全体，正是面向每一个有差异的个体，你只有面向差异了，面向个体了，你才能面向这个全体。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
我们的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做的非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。
应该说知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础，不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入到人的认知结构中，能够活化起来。
同时，创新能力、实践能力对我们来说尤为重要。
这些年来，连续30年我们国家GDP以每年10%速度递增，相当程度上是靠劳动力的价位优势，但是纵观全球，不能靠廉价劳动力的优势成为世界一流国家，所以我们有中国制造，我们还要有中国创造。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。
这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。
我们的总理对这个问题非常注重，每年教师节时都会去听课，看到教师用启发式的教学方法非常高兴，鼓励学生主动探索、主动思考。
2024年小学素质教育总结标准
2024年小学素质教育总结标准____年的小学素质教育标准是根据当今社会发展的需要和小学生个体发展的特点制定的。
该标准旨在促进小学生全面发展，培养他们的批判思维能力、创新能力、社交能力和实践能力，使其成为具有健康人格和全面素质的公民。
1.学科素养小学生应掌握良好的学科基础知识，并能运用所学知识解决实际问题。
他们应具备丰富的课外阅读经历，拥有广泛的知识面。
同时，小学生应培养良好的学习方法和浓厚的学习兴趣，具备自主学习的能力。
2.批判思维能力小学生应培养独立思考和批判思维的能力，具备对信息进行分析和评估的能力。
他们应学会质疑和思考，积极提出问题，并能借助多种资源进行信息搜索和收集，培养综合判断和推理的能力。
3.创新能力小学生应培养创新意识和创造力，鼓励他们进行独立思考和探索。
他们应具备解决问题的能力，能够提出新的想法和方法，并能将想法付诸行动。
同时，小学生应培养团队合作和沟通协作的能力，通过合作解决问题并分享成果。
4.社交能力小学生应培养良好的社交能力，包括与他人建立友好关系的能力、倾听他人的能力以及有效沟通的能力。
他们应具备合作和分享的意识，尊重他人的不同意见和观点。
此外，小学生也应培养积极参与社区和公益活动的意识，提高他们的社会责任感。
5.实践能力小学生应具备一定的实践能力和实践经验。
通过实际操作，他们应能够应用所学知识解决实际问题，具备一定的实验和探究能力。
此外，小学生还应培养基本的生活技能和动手能力，包括自理能力、食品安全和环境保护意识等。
6.健康教育小学生应培养健康的生活方式和良好的生活习惯，包括合理饮食、适量运动和良好的作息时间。
他们应具备良好的卫生意识和安全意识，并能正确应对常见健康问题。
同时，小学生还应培养良好的心理素质，具备应对挫折和压力的能力。
7.审美素养小学生应培养良好的审美品味和审美意识，能够欣赏和理解不同形式的艺术表达。
他们应参与各种艺术活动，包括音乐、美术、舞蹈等，培养自己对艺术的兴趣和表现能力。
小学素质教育观的基本要求
小学素质教育观的基本要求小学素质教育观的基本要求体现在以下几个方面：一、以学生为本小学素质教育观的基本要求之一是以学生为本。
学校应该根据学生的年龄特点和心理发展规律，关注和尊重学生的个性差异，注重培养学生的创造性思维和实践能力，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，全面提高学生的素质。
在教学实践中，教师应该因材施教，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习和合作学习能力，帮助学生全面发展。
二、注重学生全面发展小学素质教育观的基本要求之二是注重学生全面发展。
学校应该关注学生的智育、德育、体育和美育等各个方面的发展，培养学生的综合素质和能力。
在校园教育中，学校要加强对学生素质的评价和反馳，注重培养学生的信息素养、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力，做到教育教学全面发展。
三、实施个性化教育小学素质教育观的基本要求之三是实施个性化教育。
学校应该根据每个学生的不同特点和发展需求，为学生提供有针对性的教育服务。
在教学实践中，教师要重视学生的个性差异，根据学生的学习风格和兴趣爱好设计教学内容和方法，激发学生的学习潜能，促进学生个性的全面发展。
四、构建和谐校园环境小学素质教育观的基本要求之四是构建和谐校园环境。
学校应该注重学校文化建设，倡导和践行阳光向上、和谐包容的校园文化，为学生提供良好的学习和生活环境。
在校园管理方面，学校要加強对学生心理健康的关注和指导，预防和解决学生问题行为，培育学生的健康人格和良好习惯，创设和谐稳定的校园环境。
综上所述，小学素质教育观的基本要求包括以学生为本、注重学生全面发展、实施个性化教育和构建和谐校园环境等方面。
学校应该根据素质教育的理念和要求，加强教育教学改革，提高教育教学质量，全面提高学生的素质，为学生健康成长和全面发展创造良好条件。
小学素质教育观的基本内容详细讲解
小学素质教育观的基本内容详细讲解在当今社会，素质教育已经成为教育界的热门话题。
小学素质教育观的确立，对于培养学生的全面发展和综合素质至关重要。
那么，什么是小学素质教育观的基本内容呢？本文将对这一问题进行详细讲解。
一、培养学生的综合素质小学素质教育的基本内容之一便是培养学生的综合素质。
这包括学生的思想道德素质、学习素质、身心素质以及审美素质等方面。
学校应该通过开展各种形式的活动，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的情感管理能力和解决问题的能力。
二、弘扬中华优秀传统文化小学生在接受素质教育的过程中，还应该学习和弘扬中华优秀传统文化。
学校可以通过开设国学课程、传统文化体验活动等方式，让学生感受中华文化的博大精深，培养他们的爱国情怀和文化自信。
三、注重学生的德育教育在小学阶段，培养学生的品德修养比知识的传授更为重要。
因此，小学素质教育观的基本内容之一是注重学生的德育教育。
学校要通过课堂教育、校园文化建设等途径，培养学生的良好行为习惯和道德观念，引导他们做一个有担当、有责任心的人。
四、倡导个性化教育每个学生都是一个独特的个体，具有自己的兴趣爱好、性格特点和学习方式。
小学素质教育观的基本内容之一是倡导个性化教育。
学校应该根据每个学生的特点和需求，采取灵活多样的教学方法，给予他们更多的关爱和支持，激发他们的学习潜力。
五、实施全员育人小学素质教育观的基本内容还包括实施全员育人。
不仅仅是教师，所有的教育工作者都应该参与到学生的素质教育中来。
学校要加强校园文化建设，营造良好的教育氛围，形成师生共育、全员育人的教育格局。
总之，小学素质教育观的基本内容是多方面的，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过全面系统的素质教育，才能真正培养出德智体美劳全面发展的新时代优秀人才。
希望各级教育部门和广大教育工作者能够切实践行素质教育观，为培养社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
素质教育的基本要求
素质教育的基本要求素质教育作为当今教育领域的热门话题，其基本要求是确保学生全面发展，提高综合素质，培养学生的创新能力和终身学习能力，促进学生全面健康成长。
为了实现素质教育的目标，以下是素质教育的基本要求：一、注重培养学生的基本能力素质教育要求学校不仅注重学生的学习成绩，更要关注学生的综合素质。
学校应该培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力等基本能力，培养学生良好的学习习惯和价值观念。
只有拥有了这些基本能力，学生才能在未来的社会生活中更好地适应和发展。
二、强调以学生为中心素质教育要求教师以学生为中心，充分尊重学生的个性差异，因材施教，关注学生的身心健康。
学校应该为学生提供一个良好的学习氛围和发展空间，给予学生更多的自主选择权，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三、注重培养学生的实践能力素质教育要求学校开展各类实践教育活动，帮助学生将所学知识运用到实践中，培养学生的动手能力和实践能力。
学校可以组织学生参加社会实践、科技创新、体验活动等，让学生在实践中得到锻炼和提升，培养他们的创新精神和实践能力。
四、强调教师的专业素养素质教育要求教师不仅要有扎实的专业知识，更要具备良好的师德和教育教学能力。
教师应该不断提升自己的教学水平和教育理念，关注学生的成长和发展，引导学生走向成功。
只有具备高尚的师德和优秀的教学能力，教师才能成为学生的榜样和引路人。
五、重视学生的全面发展素质教育要求学校注重培养学生的身心健康，关注学生的全面发展。
学校应该建立健全的心理辅导体系，帮助学生树立健康的人生观和心态，积极引导学生正确的生活方式，培养学生的社会责任感和人文情怀。
总的来说，素质教育是一种面向未来的教育理念，它要求学校全面发展学生，提高学生的素质，促进学生的健康成长。
只有全社会齐心协力，共同推动素质教育的发展，才能培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才，为国家的发展贡献力量。
愿素质教育的火炬在教育的道路上闪耀，为学生的未来点亮希望之光。
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素质教育观的基本要求
(一)教育观
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。
具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观
1.定义
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
2.内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
3.外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
(三)素质教育观的产生与发展
1.素质教育观的产生
素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。
应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。
因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。
素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。
2.素质教育观的发展
1993年2月中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》，强调“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质”。
1996年3月由全国人大八届四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》，九届人大一次会议和二次会议的《政府工作报告》，都强调“由‘应试教育’向素质教育转变”，要“实施全面素质教育”。
1999年1月13日国务院批转教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪素质教育工程”。
l999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》。
《决定》的产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。
”这标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。
(四)小学素质教育
1.小学素质教育的一般性质
小学素质教育是国民素质教育的组成部分。
体现了与其他层次、形式素质教育相同的性质。
小学素质教育强调教育的基础性，即小学素质教育培养受教育者作为国家公民的基础素质。
小学素质教育应当对小学生进行全面发展的教育和面向全体小学生的教育。
2.小学素质教育的特殊性
小学素质教育是顺应小学生身心发展规律的教育。
小学阶段的素质教育，必须帮助小学生形成良好的身体素质，同时注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成，为小学生终身学习、终身发展奠定基础。