时期中职英语课改革和发展趋势
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2019/5/18
中职英语教学首先应遵循以学生为中心的基本原则，传统 的教学方法不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动。 但是普通中职英语教学的现状如何呢? 当前许多中职学校 的英语教师为达到提升学生成绩的目的，在英语课堂上偏 重讲授英语语言知识，过分注重细节，带领学生逐字逐句 地学习，系统地、层次分明、定义严格地讲授要让学生们 懂得的词意、句型和语法，以知识点的方式来呈现教学内 容，忽略了中职学生的学情及心理特点，中职职业学校的 学生的英语语言基础知识、语言能力较差、厌学、不会学， 只有让其提高学习兴趣，感受到成功的体验才能进行有效 学习。因此中职英语教学首先要求教师改变教育理念，即： 中职英语课堂教学首要的是引发学生兴趣、增强课堂教学 吸引力，其次才是考虑教什么的问题。如果舍弃了首要， 课堂教学也就无从进行了。这样中职英语课堂教学就必须 蕴含着与传统的语言教学不同的教学方法及理念。
5.Exercise 6. Summary 7. homework
2019/5/18
一：课堂教学要素分析
课堂教学是由诸多因素组成的动态教学过程。研究者存在不同的看法， 诸如“三要素（教师、学生、教材）说”、“四要素（教师、学生、 教材、教学环境）说”、 “五要素（教师、学生、教材、教学方法、 教学环境）说”、 “六要素（教学目标、教师、学生、教材、教学 方法、教学环境）说”、 “七要素（教学目的、教师、学生、教材、 教学方法、教学环境、反馈）说”，其中在教育学中具有代表性的是 “三要素说”和“七要素说”。
我个人以为既然课堂教学是一个动态教学过程，以上的分类有的是为 了研究上的标新立异而将因素与教学过程得以进行的条件相混淆。按 新课标的理念及相应的教学理论，我们可借鉴英语语言学中的语义三 角来标识课堂教学的构成要素：
教师、学生、教材为要素，教师的备课（教学设计）、教师的课堂教 学行为、教材对学生呈现的媒体形式及教师与学生间的互动等，都是 课堂教学的条件。教学条件是教学过程中的可控变量，是决定教学效 果的关键。
2019/5/18
二、大纲规定及英语教学现状
《中职学校英语教学大纲》在其课程目标中明确规定：“中等职业学 校英语课程是在九年制义务教育基础上开设的一门课程。课程旨在激 发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信 心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言 技能的训练，逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力；培 养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观、价值观，以 满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。”这明晰了其指导 思想为：要贯彻科学发展观，坚持以能力为本位、以学生发展为中心 的教学改革理念，坚持以满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与 差异、促进学生全面与个性发展的原则。中职英语课程教学内容由基 础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，教学要求也相应的规定 了基本、较高和更高三级要求，并对语言技能、语言知识等方面分别 提出了相应的具体内容和标准。在“教学建议”中提出如下教学原则： 以学生为中心，尊重学生的多元差异；做中学，注重培养综合语言应 用能力。在“教学组织”中要求采用“目标设置、活动设计、适时评 价”三环节。充分体现了既要提升学生的英语语言能力，又突出了基 础性与服务性，同时也提醒我们：必须探索新的教学方法，才能实现 新大纲的教学目标。
五：课堂教学环节分析及评价课堂教学的标准1.lead in 2.subject and
the aims
3. warm up 4. teaching （1）教材拓展的多少问题 （2）教学设计
（3）师生互动的成败 （4）教学步骤的前后顺序是否符合学科教学知识学习
的科学性的问题 （5）教师的控堂技术 （6）要注重课堂教学效率
（一）册与册之间的关系： 第一、二册教材均按64学时设计，每册各安排10个单元和2个复习单
元，第三册共安排了12个单元和3个复习单元，一至三册每个单元均 为4课。第三册教材按64～128学时设计，既可学习一学期，也可学 习一学年。1～10单元的内容，属于拓展的内容，可根据学生情况， 结合教学建议中给出的要求全部学完； 第一、二册与第三册在单元、课时安排上风格保持一致，但第三册在 每个单元的词汇量和语篇容量上做了较大幅度的增加。且结构上将词 汇分排到前三课。充分考虑了对英语学习有较高要求的学生的实际需 求。语法涵盖了一、二册中出现的所有内容，并在此基础上加深、加 宽知识面。在任务的设计上依然强调对学生相应学习策略的培养。
Βιβλιοθήκη Baidu2019/5/18
三、教材特点及省编英语教材分析
知识信息时代，教材已不再注重其知识系 统的完整性，而是作为一种开发学生智力、 让学生学会如何学习的教学资源。既然是 资源就具有开发性与使用中的合理性及效 率性问题。英语新教材是适应教育发展的 必然产物，其中蕴含的语言的工具性（提 升学生的综合素养，为其生活提供必要的 语言能力支持）而非语言的知识性（强调 语言知识的系统性与完整性）的编写理念 决定了整合英语课堂教学的实践性，即： 学用结合，用中学，学以致用。
2019/5/18
教材结构
全套教材共三册，包括基础平台上、下两册和拓展模块一册（共计 192学时），其中，基础平台128学时（新授课120学时，复习安排8 个课时），选修模块64学时。基础平台是所有学生的必修课程，拓 展模块是为升学学生或需要继续学习的学生所提供。教材由课本、教 师用书、练习册组成。教材的课程设计目标是：通过教材提供的语言 载体，让学生在教师设计的有效的课堂活动中通过互动让每一个学生 都参与进来，在活动中学会基本的句型、词汇等。即将大部分的教学 目标都在课堂活动中完成。
如何搞好中职英语课堂教学
杜树佳 烟台市职业教育研究室
zjsdsj@ytedu.cn
2019/5/18
Outline
一：课堂教学要素分析
二、大纲规定及英语教学现状
三、教材特点及省编英语教材分析
（一）册与册之间的关系：
（二）课与课之间的关系
（三）每课教学目标及备课建议
四：解读“师生互动、高效有趣”
中职英语教学首先应遵循以学生为中心的基本原则，传统 的教学方法不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动。 但是普通中职英语教学的现状如何呢? 当前许多中职学校 的英语教师为达到提升学生成绩的目的，在英语课堂上偏 重讲授英语语言知识，过分注重细节，带领学生逐字逐句 地学习，系统地、层次分明、定义严格地讲授要让学生们 懂得的词意、句型和语法，以知识点的方式来呈现教学内 容，忽略了中职学生的学情及心理特点，中职职业学校的 学生的英语语言基础知识、语言能力较差、厌学、不会学， 只有让其提高学习兴趣，感受到成功的体验才能进行有效 学习。因此中职英语教学首先要求教师改变教育理念，即： 中职英语课堂教学首要的是引发学生兴趣、增强课堂教学 吸引力，其次才是考虑教什么的问题。如果舍弃了首要， 课堂教学也就无从进行了。这样中职英语课堂教学就必须 蕴含着与传统的语言教学不同的教学方法及理念。
5.Exercise 6. Summary 7. homework
2019/5/18
一：课堂教学要素分析
课堂教学是由诸多因素组成的动态教学过程。研究者存在不同的看法， 诸如“三要素（教师、学生、教材）说”、“四要素（教师、学生、 教材、教学环境）说”、 “五要素（教师、学生、教材、教学方法、 教学环境）说”、 “六要素（教学目标、教师、学生、教材、教学 方法、教学环境）说”、 “七要素（教学目的、教师、学生、教材、 教学方法、教学环境、反馈）说”，其中在教育学中具有代表性的是 “三要素说”和“七要素说”。
我个人以为既然课堂教学是一个动态教学过程，以上的分类有的是为 了研究上的标新立异而将因素与教学过程得以进行的条件相混淆。按 新课标的理念及相应的教学理论，我们可借鉴英语语言学中的语义三 角来标识课堂教学的构成要素：
教师、学生、教材为要素，教师的备课（教学设计）、教师的课堂教 学行为、教材对学生呈现的媒体形式及教师与学生间的互动等，都是 课堂教学的条件。教学条件是教学过程中的可控变量，是决定教学效 果的关键。
2019/5/18
二、大纲规定及英语教学现状
《中职学校英语教学大纲》在其课程目标中明确规定：“中等职业学 校英语课程是在九年制义务教育基础上开设的一门课程。课程旨在激 发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信 心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言 技能的训练，逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力；培 养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观、价值观，以 满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。”这明晰了其指导 思想为：要贯彻科学发展观，坚持以能力为本位、以学生发展为中心 的教学改革理念，坚持以满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与 差异、促进学生全面与个性发展的原则。中职英语课程教学内容由基 础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，教学要求也相应的规定 了基本、较高和更高三级要求，并对语言技能、语言知识等方面分别 提出了相应的具体内容和标准。在“教学建议”中提出如下教学原则： 以学生为中心，尊重学生的多元差异；做中学，注重培养综合语言应 用能力。在“教学组织”中要求采用“目标设置、活动设计、适时评 价”三环节。充分体现了既要提升学生的英语语言能力，又突出了基 础性与服务性，同时也提醒我们：必须探索新的教学方法，才能实现 新大纲的教学目标。
五：课堂教学环节分析及评价课堂教学的标准1.lead in 2.subject and
the aims
3. warm up 4. teaching （1）教材拓展的多少问题 （2）教学设计
（3）师生互动的成败 （4）教学步骤的前后顺序是否符合学科教学知识学习
的科学性的问题 （5）教师的控堂技术 （6）要注重课堂教学效率
（一）册与册之间的关系： 第一、二册教材均按64学时设计，每册各安排10个单元和2个复习单
元，第三册共安排了12个单元和3个复习单元，一至三册每个单元均 为4课。第三册教材按64～128学时设计，既可学习一学期，也可学 习一学年。1～10单元的内容，属于拓展的内容，可根据学生情况， 结合教学建议中给出的要求全部学完； 第一、二册与第三册在单元、课时安排上风格保持一致，但第三册在 每个单元的词汇量和语篇容量上做了较大幅度的增加。且结构上将词 汇分排到前三课。充分考虑了对英语学习有较高要求的学生的实际需 求。语法涵盖了一、二册中出现的所有内容，并在此基础上加深、加 宽知识面。在任务的设计上依然强调对学生相应学习策略的培养。
Βιβλιοθήκη Baidu2019/5/18
三、教材特点及省编英语教材分析
知识信息时代，教材已不再注重其知识系 统的完整性，而是作为一种开发学生智力、 让学生学会如何学习的教学资源。既然是 资源就具有开发性与使用中的合理性及效 率性问题。英语新教材是适应教育发展的 必然产物，其中蕴含的语言的工具性（提 升学生的综合素养，为其生活提供必要的 语言能力支持）而非语言的知识性（强调 语言知识的系统性与完整性）的编写理念 决定了整合英语课堂教学的实践性，即： 学用结合，用中学，学以致用。
2019/5/18
教材结构
全套教材共三册，包括基础平台上、下两册和拓展模块一册（共计 192学时），其中，基础平台128学时（新授课120学时，复习安排8 个课时），选修模块64学时。基础平台是所有学生的必修课程，拓 展模块是为升学学生或需要继续学习的学生所提供。教材由课本、教 师用书、练习册组成。教材的课程设计目标是：通过教材提供的语言 载体，让学生在教师设计的有效的课堂活动中通过互动让每一个学生 都参与进来，在活动中学会基本的句型、词汇等。即将大部分的教学 目标都在课堂活动中完成。
如何搞好中职英语课堂教学
杜树佳 烟台市职业教育研究室
zjsdsj@ytedu.cn
2019/5/18
Outline
一：课堂教学要素分析
二、大纲规定及英语教学现状
三、教材特点及省编英语教材分析
（一）册与册之间的关系：
（二）课与课之间的关系
（三）每课教学目标及备课建议
四：解读“师生互动、高效有趣”