(教案与教学反思)习作二 我的奇思妙想
部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案
部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案一. 教材分析部编版语文四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”要求学生运用想象和创意，写一篇关于自己奇思妙想的文章。
教材提供了丰富的素材，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的思想和感受。
但是，部分学生在写作过程中仍然存在思路不清晰、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极思考，帮助他们将奇思妙想转化为具体、生动的文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用所学知识，写出具有想象力和创意的文章。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养自己的奇思妙想，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，乐于分享自己的成果。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创意，写出具有个性的奇思妙想文章。
2.教学难点：学生如何将奇思妙想转化为具体、生动的文字，以及如何进行有效的表达和沟通。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流和合作。
3.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教材：部编版语文四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”。
2.教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力，让学生思考自己有哪些奇思妙想。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的素材，引导学生进行观察和思考，激发学生的写作兴趣。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的奇思妙想，并进行互相评价和反馈。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行总结和点评，引导学生将奇思妙想转化为具体、生动的文字。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作实践，让学生尝试将奇思妙想写成文章。
部编版小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学反思
部编版小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学反思在小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》的教学中，我深刻感受到了作文教学的重要性。
通过教学，我发现提高学生写作能力的过程需要不断的练习和指导，并且需要教师耐心细致地引导学生，才能达到良好的效果。
一、教学目标本次教学的主要目标是让学生学会写一篇自己的奇思妙想，通过练习，提高学生的写作能力，培养他们的创造性思维和想象力。
二、教学内容小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学内容主要包括以下几方面：1.了解奇思妙想的概念通过课前讨论和分组合作，学生们了解了“奇思妙想”的概念，知道作文的主题是要展示自己的创意思维和想象力。
2.分析奇思妙想的写作结构学生通过回归阅读《蟹膏》的文本结构，分析了奇思妙想的写作结构，明确了开头、结尾、中间的情节，以及人物等的设置方法。
3.训练写作技能教师就写作技能方面进行了针对性的指导，如如何让作文中的人物形象立体，如何烘托场景氛围等。
三、师生互动在教学过程中，我注重师生互动。
我利用讨论、练习和展示等多种方式，让学生积极参与其中，提高自己的写作能力。
1.讨论在讨论环节，我放手让学生充分表达自己对“奇思妙想”的看法和理解。
通过小组展现，让每一位同学都有机会参与其中，肯定他们充分的表达和思考。
2.练习在练习环节，我组织学生在教室内进行作文训练。
我采取以点带面的方法，让学生一起进行训练，同时我给予每一个小组相应的指导和帮助，帮助学生更快地掌握写作的技巧。
3.展示在展示环节，我安排学生对自己的文章进行展示。
让同学们互相评价，从中得到启发，为他们今后的写作积累经验。
四、教学反思我认为，在本次“习作：我的奇思妙想”教学中，我取得了良好的效果。
但同时也存在一些问题，需要在今后的教学中及时进行调整和改进。
1.针对学生实际情况进行更详细的教学安排在教学中，我发现一些学生在提高自己写作能力的过程中存在苦难。
如果教学内容的难度设置不合理，在教学过程中不能给学生足够的指导和帮助，学生可能会无从下手。
部编版四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》教学设计及反思
部编版四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》教学设计及反思【教学内容】部编版四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》【教学目标】1、针对当前生活中的不便，能展开奇思妙想，想象发明的东西。
2、能就自己感兴趣的发明，围绕样子和功能的特点进行交流，完成思维导图。
3、就一定句式把发明的东西的样子和功能简单说清楚。
4、给予写法指导，搭好支架为写作打好基础。
【教学重点】1、针对当前生活中的不便，能展开奇思妙想，想象发明的东西。
2、能就自己感兴趣的发明，围绕样子和功能的特点进行交流，完成思维导图。
【教学难点】就一定句式把发明的东西的样子和功能简单说清楚。
【教学流程】一、激趣导入1、这节课老师给你们带来了神秘的礼物，想要看看吗？那就需要你们认真听讲、积极思考发言。
可以做到吗？看他们来了。
2、出示图片老师讲解。
在打扫卫生时尘土飞扬弄脏了屋子，于是人们发明了吸尘器。
这是人们的奇思妙想之后发明的物品。
人们在上班途中因堵车而经常迟到，因此发明了会飞的汽车。
这是人们的奇思妙想。
3、接下来，我们来读读课本上给出的题目（《会飞的小木屋》《水上行走鞋》《会变大变小的书包》），大家读一读。
说说你们发现了什么？（学生交流）小结：这些都是与我们生活的衣、食、住、行有密切关系的奇思妙想，这节课我们来聊一聊自己的奇思妙想，板题。
二、说说奇思妙想1、你们在生活中有没有遇到什么困难，你是怎样想的呢？（学生交流想法）2、你们的想法都很奇妙能用这样句式说一说吗？（选自己感兴趣的发明，把自己的奇思妙想说清楚。
）3、给出一定的句式，让学生照样子说一说。
课件出示、我的奇思妙想是（），它能（），能（），最奇妙的（）。
学生思考后交流。
三、明确要求，完成思维导图或绘画同学们刚才说得真是太奇妙了，让老师佩服不已。
接下来，要把刚才我们的想法写下来。
1、本次习作“我们的奇思妙想”要怎么写？引导学生读作文要求，圈出关键字词。
（发明的事物、样子、功能）2、课件出示课本的《会飞的小木屋》思维导图，学生认真观察，如果让你来写，你还会在省略号处补充完整样子或功能吗？（指名交流）3、能不能把自己感兴趣的发明也用思维导图或绘画的方式展示出来，和同学们一起分享交流呢？（学生完成思维导图或绘画）四、展示作品1、指名上台展示，简介自己的思维导图或绘画。
部编四年级语文下册第二单元《习作二：我的奇思妙想》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第二单元《习作二：我的奇思妙想》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能：1.理解习作的写作要求，能够认真揣摩、感悟作文题目。
2.培养学生的写作思维能力，提高表达和组织语言的能力。
3.引导学生通过写作表达自己的奇思妙想，培养他们的创造力和想象力。
过程与方法：1.通过多媒体展示范文，激发学生的写作兴趣，引导他们理解作文题目。
2.分组讨论，帮助学生展开思维，构思写作内容。
3.教师指导学生进行展示和评价，促进学生间相互学习，提高写作水平。
情感态度与价值观：1.培养学生的自主学习意识，提高学生对语文学习的积极性。
2.培养学生的观察力、想象力和表达能力，增强他们对写作的信心和兴趣。
3.帮助学生明确奇思妙想的重要性，引导他们尊重他人的想法。
二、教学重点和难点重点：1.理解习作的写作要求，准确把握作文题目。
2.发散思维，勇敢展示自己的奇思妙想。
难点：1.如何引导学生有条不紊地进行写作构思，避免流水账式的叙述。
2.如何扩展学生的写作内容，丰富奇思妙想的表达。
三、教学过程第一课时：理解作文题目，展开思维1.通过多媒体展示几篇优秀的习作范文，引导学生关注作文题目。
2.分组讨论，让学生阐述自己对“我的奇思妙想”这一主题的理解和想法。
3.指导学生在思维导图或提纲的基础上，展开构思，并确定写作内容的主要线索和重点。
第二课时：展示与评价，提高写作水平1.学生按照构思好的提纲，开始撰写作文。
2.引导学生相互交流、展示自己的习作，鼓励同学们进行评价和提出建议。
3.教师进行点评，指导学生如何提高自己的写作水平，注意写作逻辑和表达的规范性。
四、课后作业1.订正作文中存在的问题，修改提升自己的作文水平。
2.预习下节课的习作，认真思考如何展示自己独特的奇思妙想。
五、教学反思本节课以“我的奇思妙想”为题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养其写作表达能力。
通过这一习作，学生能够更好地理解作文的要求，并在写作过程中实际提升自己的写作水平。
新部编人教版四年级下语文《习作：我的奇思妙想》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版四年级下语文《习作：我的奇思妙想》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：我的奇思妙想》是新部编人教版四年级下册的语文习作内容。
本节课主要让学生通过观察生活，发挥想象，写出自己独特的想法和创意。
教材内容丰富，既有对学生进行思维训练的要求，也有对学生进行语言表达的指导。
通过本节课的学习，让学生能够学会如何将奇思妙想用语言表达出来，提高他们的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但是对于如何将生活中的观察转化为独特的创意，并将创意用语言表达出来，还是存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察生活，激发他们的想象力和创造力，帮助他们将创意转化为文字。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发挥想象，写出自己的奇思妙想。
2.让学生学会如何将奇思妙想用语言表达出来，提高他们的写作能力。
3.培养学生热爱生活，善于观察，勇于表达的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察生活，发挥想象，写出自己的奇思妙想。
2.教学难点：如何引导学生将创意用语言表达出来，并使其具有吸引力。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过问题引导、情境创设和小组讨论等方式，激发学生的想象力和创造力，帮助他们将创意转化为文字。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：观察生活，准备分享自己的奇思妙想。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中的一些有趣现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生初步了解奇思妙想的内容和表达方式。
接着，学生分享自己观察到的生活中的有趣现象，教师进行引导和点评。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生互相启发，发挥想象，形成自己的奇思妙想。
然后，学生进行写作练习，将奇思妙想用文字表达出来。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示和点评，让学生了解自己的优点和不足，并进行修改。
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案（含教材分析、教学反思等）
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案（含教材分析、教学反思等）习作：我的奇思妙想活动分析本次习作是“我的奇思妙想”，是一次想象类作文训练。
想象作文，顾名思义，就是根据已有的生活经验和知识，凭借想象的翅膀，超越实际生活，去构想出见过或根本没有出现过的生活图景，以达到某种表达效果的文章。
在教学时，教师要引导学生合理发挥想象，如果想发明创造，写清楚自己想发明的东西，突出其特点及功能，要能让人读后有深刻的印象。
此外，要明确本次习作要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。
教学目标1.充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文字的能力。
2.将自己对生活的一些奇思妙想写下来，创意大胆，内容完整，语句通顺。
教学重点联系生活中的一些事物进行大胆创想，写成想象作文。
教学准备教师：多媒体课件、小奖品。
学生：1.每人搜集一些奇思妙想的小故事、小发明。
2.留意生活中的一些小细节和不方便的现象。
课时安排1课时一、谈话导入，引出主题导语：同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了一个神奇的世界，尤其是科技的发展，更让我们领略到未来世界的新奇和美妙。
是啊！未来世界就是科技高度发展的世界，是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实的世界。
那就拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！设计意图：以科学技术的神奇为突破口，把阅读与写作紧密结合，达到学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到作者，激发学生强烈的创作欲望。
二、读懂提示，明确要求1.自主阅读习作提示，明确此次习作要求。
2.出示习作要求。
（1）想象要丰富合理。
要想他人所没想到的，想得奇，想得妙。
想象虽要大胆，但需联系生活实际，让人读来觉得合情合理。
（2）内容要具体。
把想象的内容有条理地写清楚，如果想发明创造，可先把想发明的东西画出来，帮助自己描述：如果写科幻故事，要有完整的故事情节。
（3）分清详略。
现实生活中的可略写，想象的内容要详写。
部编版四年级下学期第二单元《习作：我的奇思妙想》教案
部编版四年级下学期第二单元《习作：我的奇思妙想》教案一、教学目标1.知识目标–理解《我的奇思妙想》故事内容，把握主要情节；–理解并能灵活运用文章中的词语和句子；–了解作者的写作意图，培养学生的想象力和创造力。
2.能力目标–提高学生的阅读理解能力；–启发学生发散思维，勇于表达自己的奇思妙想；–训练学生的语言组织和表达能力。
3.情感态度目标–培养学生积极向上的心态，勇于表达个性与自信；–培养学生对文学的兴趣，激发学生的创造潜能；–提倡团队合作，共同分享和交流自己的奇思妙想。
二、教学重难点1.重点–理解《我的奇思妙想》故事内容，掌握文章的主旨；–发散思维，展示学生的奇思妙想，启发学生想象力。
2.难点–引导学生从文中理解作者的写作意图；–激发学生用语言表达个性化的奇思妙想。
三、教学过程1.导入（5分钟）–利用图片展示或问题启发，激发学生对奇思妙想的探讨和展示欲望。
2.阅读故事（15分钟）–学生自读《我的奇思妙想》故事，理解主要情节。
3.理解文章（15分钟）–以小组形式讨论，归纳文章的主旨和作者想要表达的思想。
4.语言学习（15分钟）–学习并掌握文章中出现的生字词语，并尝试造句进行实践。
5.写作练习（20分钟）–引导学生写作，探索自己的奇思妙想并尝试以文章方式表达。
6.展示分享（15分钟）–学生相互分享自己的奇思妙想，并互相欣赏和交流。
7.课堂讨论（10分钟）–教师引导学生回顾当天的学习，总结奇思妙想的表达方法和思考方式。
四、教学资源准备•课件或图片展示相关素材；•《我的奇思妙想》故事文本；•黑板、彩色粉笔等写作用具。
五、教学评价与反思在教学中，可以通过学生书面作业、口头表达等形式对学生的理解能力、表达能力和创造力进行评价。
同时，教师也要及时反思教学过程中存在的不足，不断提高自身的教学水平，以促进学生的全面发展。
通过对《我的奇思妙想》教案的设计和实施，希望能够引导学生发散思维，勇于表达自己的奇思妙想，培养他们的想象力和创造力，为其全面发展奠定基础。
《我的奇思妙想》教学反思
《我的奇思妙想》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是作者整理的《我的奇思妙想》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我的奇思妙想》教学反思1想象是一种创造性的思维方式。
在科学不发达的远古时代，人们用想象编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。
在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。
所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。
邀请学生当一次小发明家，设计自己未的产品。
学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。
二、创设情境，公平竞争本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。
学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未事物，学生显示出极强的兴趣。
通过角色的转变，充当小小未产品发明家，设计心中未的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。
不足之处：课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。
总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。
《我的奇思妙想》教学反思2《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。
要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。
部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案
部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案一、教学目标知识目标1.了解并理解《我的奇思妙想》这篇文章的内容和主题。
2.掌握文章中使用的一些常用的修辞手法和文学技巧。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏和感悟能力。
2.激发学生的想象力和创造力，引导他们进行独立思考和表达。
情感目标1.培养学生对文学的兴趣和热爱，促进其个性的发展。
2.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重点和难点重点1.理解并分析文章中的主题和情节。
2.能够用自己的语言表达对文章的理解和感受。
难点1.理解文章中的比喻、拟人等修辞手法的含义和作用。
2.能够深入思考文章传达的思想和价值观念。
三、教学过程1. 导入通过简短的介绍，引导学生对《我的奇思妙想》这篇文章进行初步了解，激发学生的兴趣。
2. 阅读分析1.让学生自主阅读文章，然后进行小组讨论，交流自己对文章的理解和感受。
2.分析文章中使用的修辞手法和比喻，引导学生深入理解作者的写作意图。
3. 思考问题提出一些问题，引导学生对文章中的一些细节和隐含的意义进行思考和探讨，加深对文章的理解。
4. 创作习作要求学生根据文章的主题和思想，展开想象，写一篇自己的奇思妙想，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
四、教学效果评价通过学生的阅读分析、讨论表现、以及习作的创作水平来评价教学效果，同时要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法。
五、教学反思结合学生的表现和反馈，对教学过程进行总结和反思，找出不足之处并加以改进，为下一堂课的教学做好准备。
以上是《第二单元习作：我的奇思妙想》教案的基本内容，通过合理的设计和组织，让学生在阅读和写作中获得知识，提高能力，培养情感，全面促进学生的综合素质发展。
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》要求学生能够运用想象和创意，写一篇关于自己奇思妙想的文章。
教材通过提供范文和练习，帮助学生学会如何表达自己的创意和想象，并培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中往往缺乏想象和创意，同时对如何表达自己的奇思妙想也有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发创意，并通过具体的写作练习，帮助学生学会如何表达自己的奇思妙想。
三. 教学目标1.能够运用想象和创意，写出自己的奇思妙想。
2.学会如何通过具体的事例和细节，表达自己的奇思妙想。
3.培养学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创意，写出自己的奇思妙想。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，激发创意，并通过具体的写作练习，帮助学生学会如何表达自己的奇思妙想。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导和讨论，激发学生的想象和创意。
2.实例教学：通过具体的范文和练习，帮助学生学会如何表达自己的奇思妙想。
3.小组合作学习：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.教材：部编人教版四年级语文下册第二单元相关内容。
2.教学材料：范文、练习题、写作纸张等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们有没有过奇思妙想？可以和大家分享一下吗？”引导学生思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一篇关于奇思妙想的范文，引导学生分析范文中是如何表达奇思妙想的，并注意范文中使用的词汇和句式。
3.操练（10分钟）教师给出一个关于奇思妙想的话题，要求学生以小组为单位，进行讨论和分享。
学生可以自由发挥，运用想象和创意，表达自己的奇思妙想。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第二单元《习作：我的奇思妙想》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第二单元《习作：我的奇思妙想》一. 教材分析《习作：我的奇思妙想》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇习作。
本单元的主题是“奇思妙想”，旨在引导学生运用想象和创意，写出自己独特的故事。
这篇习作要求学生根据自己的奇思妙想，编写一个有趣的故事，并通过文字表达出来。
教材提供了习作的指导，包括如何构思故事、如何描绘人物和场景、如何运用修辞手法等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，在写作过程中，部分学生可能会遇到构思故事、创造有趣的人物和场景、运用修辞手法等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们适当的指导和鼓励，帮助他们发挥想象力和创造力，顺利完成习作。
三. 教学目标1.了解奇思妙想的含义，能够运用想象和创意编写有趣的故事。
2.学会通过描绘人物和场景，使故事更加生动有趣。
3.学会运用修辞手法，丰富故事的表达效果。
4.培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生运用想象和创意编写有趣的故事。
2.教学难点：如何描绘人物和场景，以及运用修辞手法丰富故事的表达效果。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生发挥想象力和创造力。
2.案例分析：分析优秀的故事作品，让学生从中学习和借鉴。
3.同伴互助：学生之间互相评改和反馈，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.准备相关的故事作品，用于分析和借鉴。
2.准备写作素材，如人物、场景、情节等，帮助学生进行构思。
3.准备修辞手法的资料，供学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是奇思妙想？你们有过哪些奇思妙想？让学生分享自己的奇思妙想，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的故事作品，让学生欣赏和分析。
引导学生关注故事中的人物、场景、情节等要素，以及作者是如何运用修辞手法的。
部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解《习作：我的奇思妙想》的内容，感受其中的奇思妙想。
2.能够通过本文引导学生展开自己的奇思妙想，提升想象力和创造力。
3.能够通过写作实践，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点和难点重点：理解《习作：我的奇思妙想》的内容，展开学生的奇思妙想，引导学生感受作者的创意。
难点：引导学生展开自己的奇思妙想，培养学生的想象力和创造力，指导学生表达自己的奇思妙想。
三、教学准备1.课文《习作：我的奇思妙想》。
2.板书：《我的奇思妙想》。
3.学生准备好的笔、纸等写作工具。
四、教学过程1.导入：通过与学生分享一些奇思妙想的故事或图片，引发学生对奇思妙想的兴趣。
2.展示课文：教师朗读《习作：我的奇思妙想》，引导学生理解课文内容，感受作者的奇思妙想。
3.讨论交流：与学生讨论课文中的奇思妙想，引导学生谈谈自己的奇思妙想，激发学生的创造力。
4.写作实践：让学生展开自己的奇思妙想，并通过写作形式表达出来，可以是小故事、插画、或是其他形式。
5.展示作品：鼓励学生展示自己的作品，分享自己的奇思妙想，互相欣赏和交流。
五、课堂延伸1.创设情境：可以通过角色扮演、小组合作等方式让学生更好地体验奇思妙想的乐趣。
2.写作分享：组织写作分享会，让学生相互赏析作品，提高写作的乐趣和成就感。
六、教学反思本节课以《习作：我的奇思妙想》为切入点，通过展示课文中的奇思妙想，引导学生展开自己的创造力与想象力。
在实践中发现，学生对于奇思妙想的表达形式多样，有的通过文字，有的通过图画，有的通过小故事，引导学生跨越常规思维，充分展现了他们独特的想象力。
同时，在教学中也发现部分学生对于自己的奇思妙想不够确切，需要继续引导和展开。
通过本课的教学实践，我学习到了更多引导学生发散思维的方法，并体会到了学生的创造力和想象力是无限的。
在未来的教学过程中，我将继续关注并引导学生的奇思妙想，让他们在写作中充分展示自己的独特风采。
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》是一篇指导学生发挥想象，写出自己独特思考的作文。
教材从学生的实际出发，以学生的生活为源泉，引导学生关注周围世界，激发他们的创造潜能，从而培养学生的创新精神和实践能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，富有时代感，能激发学生的学习兴趣和欲望。
二. 学情分析四年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但同时，这个阶段的学生在写作过程中，往往存在思路不清晰，表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，我将以启发学生思维，帮助学生明确写作思路，提高学生表达能力为目标，引导学生发挥自己的想象，写出富有创意的作文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文要求，掌握写作的基本技巧，通过发挥想象，写出自己的奇思妙想。
2.过程与方法目标：学生在教师的指导下，通过讨论、交流、展示等环节，培养自己的创新思维和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习，能够激发对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确作文要求，通过发挥想象，写出自己的奇思妙想。
2.教学难点：学生如何将抽象的想象具体化，用准确的语言表达自己的思想。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法、展示法等多种教学方法，引导学生主动参与，发挥自己的想象，提高写作能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，创设生动、活泼的学习环境。
六.说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生思考：故事中的主人公有什么奇思妙想？2.讲解作文要求：明确本次作文的要求，引导学生关注生活中的细节，发挥自己的想象。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的奇思妙想，互相启发，拓展思路。
我的奇思妙想教学反思
我的奇思妙想教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的我的奇思妙想教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我的奇思妙想教学反思1《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。
要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
本节课我是这样设计的：课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。
为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。
激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子之间的距离。
上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：“这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。
”跟着，提出本节课的学习任务：“我们一起畅谈我的奇思妙想。
”在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。
然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小发明家，设计自己未来的产品。
学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望。
接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。
再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎样把自己的小发明写通顺、有序、具体。
最后，在学生写完作文后，重视“后作文”教学，运用多种方式的互评互改，让学生的作文更优化，更符合写作要求。
一、抓住语文的特点训练表达。
1．训练说。
注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集思广益提炼说清楚的方法。
2．训练听。
要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听。
3．训练评。
在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：我的奇思妙想》是部编人教版四年级语文下册第二单元的一篇习作。
本单元的主题是“奇思妙想”，旨在引导学生运用丰富的想象力，表达自己的独特想法和创意。
教材以一篇范文引出主题，然后让学生进行习作练习，培养学生的写作能力和创新思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，对于创新思维的培养和想象力的运用，还需要进一步的引导和训练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥自己的想象力，表达独特的想法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握习作要求，通过写作表达自己的奇思妙想。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，培养创新思维和想象力，学会运用生动的词语和形象的描绘表达自己的思想。
3.情感态度与价值观目标：学生通过习作，培养对写作的兴趣，提高自我表达能力，激发创新精神和创造力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握习作要求，通过写作表达自己的奇思妙想。
2.教学难点：学生如何运用丰富的想象力，创新表达自己的思想和感情。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和情景教学法，引导学生发挥想象力，表达自己的奇思妙想。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示相关的范文和图片，激发学生的学习兴趣和创造力。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一篇有趣的范文，引出本节课的主题“奇思妙想”，激发学生的学习兴趣。
2.讲解习作要求：向学生讲解习作的要求和注意事项，引导学生明确写作的目标和方向。
3.学生习作：学生在教师的指导下，发挥想象力，创作自己的奇思妙想作品。
4.展示习作：学生将自己的作品展示给全班同学，大家共同欣赏和评价。
5.总结讲评：教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导，指出需要改进的地方。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价主要通过学生的习作和课堂表现来进行。
部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学设计及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》是本单元的习作部分。
在前面的学习中，学生已经学习了本单元的四篇课文，分别是《长城》、《颐和园》、《葡萄沟》和《乡下人家》。
这些课文描绘了我国的自然风光、历史文化和乡村生活，为学生提供了丰富的写作素材。
本习作旨在让学生运用所学知识，发挥想象，写一篇关于自己的奇思妙想的文章。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 思路不清晰，不知道从何下笔；2. 词汇贫乏，表达能力有限；3. 写作兴趣不高，缺乏主动性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，鼓励创新，提高写作的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用所学知识，发挥想象，写一篇关于自己的奇思妙想的文章。
2.过程与方法：通过讨论、启发、示范等方法，引导学生明确习作要求，培养写作兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于创新的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发挥想象，写一篇关于自己的奇思妙想的文章。
2.难点：如何引导学生明确习作要求，培养写作兴趣，提高写作积极性。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕习作主题展开讨论，激发学生的写作兴趣。
2.启发法：教师通过提问、示范等方式，引导学生明确习作要求，帮助学生找到写作的切入点。
3.示范法：教师先行示范，为学生提供写作模板，降低学生的写作难度。
4.评价法：教师及时对学生的习作进行评价，鼓励优点，指出不足，促进学生的进步。
六. 教学准备1.教师准备：习作指导PPT、写作模板、评价标准等。
2.学生准备：笔记本、文具、已学的课文知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示本节课的习作主题《我的奇思妙想》，引导学生关注自己的生活，激发学生的写作兴趣。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第二单元《习作：我的奇思妙想》
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第二单元《习作：我的奇思妙想》一. 教材分析《习作：我的奇思妙想》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇习作。
本单元的主题是“奇思妙想”，旨在培养学生的创新思维和想象力。
这篇习作要求学生根据自己的奇思妙想，写一篇有趣的故事。
教材中给出了几个奇思妙想的主题，如“未来的交通工具”、“环保小发明”等，学生可以从中选择一个或自己设计一个奇思妙想，进行创作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
然而，在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 思维局限，奇思妙想不够独特；2. 写作内容空洞，缺乏具体细节；3. 语言表达不够准确、生动。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生拓宽思维，发挥想象力，并注重细节描写和语言表达的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据自己的奇思妙想，编写一个有趣的故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，学生学会如何抓住奇特之处、具体生动地描写人物和场景。
3.情感态度与价值观目标：培养学生敢于想象、勇于表达的精神，激发他们对创新的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够根据自己的奇思妙想，编写一个有趣的故事。
2.教学难点：如何引导学生拓宽思维，发挥想象力，并注重细节描写和语言表达的准确性。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、发挥想象力。
2.实例分析：教师展示优秀习作或自己创作的例子，让学生从中学习借鉴。
3.小组合作：学生分组讨论，互相分享想法，取长补短。
4.反馈与评价：教师及时给予学生反馈，指导他们改进写作方法。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生思考自己有哪些奇思妙想。
2.讲解要点：教师讲解如何抓住奇特之处、具体生动地描写人物和场景。
3.实例分析：教师展示优秀习作或自己创作的例子，让学生从中学习借鉴。
部编版四年级下册习作《我的奇思妙想》教学设计与反思
部编版四年级下册习作《我的奇思妙想》教学设计与反思部编版四年级下册习作《我的奇思妙想》教学设计与反思1. 《我的奇思妙想》教学设计之一教学目标1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学重难点展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
教学策略在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
教学准备教师准备多媒体课件。
学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。
教学课时：2课时第1课时课时目标1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学过程板块一视频导入，激发想象1.视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
①师：看了片段，你有什么想说的？②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。
这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2.积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。
师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？（4）生回答。
3.积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。
（生朗读后自由讨论交流）【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
板块二游戏引路，激情闯关1.游戏引路。
（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
部编版四年级下语文(教案与教学反思)习作二 我的奇思妙想
习作二我的奇思妙想［教学目标］.发挥想象，写出想要创造的事物。
2.能够借助图示，清楚地介绍自己要创造的东西。
【语文要素】3.能够根据别人的建议修改习作。
［教学重难点］能展开奇思妙想，清楚地介绍自己想创造的东西。
［教学课时］~2课时一、借助视频、图片等方式跟学生聊智博会.通过观看2022智博会宣传视频，了解智博会。
2.学生交流自己参观智博会的所见、所感，进一步了解“云计算”“智慧城市”“无人驾驶”“物联网”“纳米技术”“人工智能”“3D打印”“VR虚拟现实技术”等。
3.通过了解智博会上的学生小创造激发学生对生活中问题的关注，引发学生借助小创造解决生活问题的愿望。
二、多维度搜集生活中的问题，引发初步的创造设想.聊一聊生活中遇到的困难。
2.借助“问题搜集表”从“学校、家庭、社会”等维度搜集自己或身边人遇到的困难。
3.借助“问题搜集表”在小组内交流创造创想。
（）回想你自己或你身边的人有没有在生活中遇到什么困难，针对这些困难，你想创造什么？请写下来。
（2）借助“科技新词积累单”通过“网络查找、请教他人、阅读科幻故事”等途径积累科技新词。
（3）选择一个创造创想画一画“设计图”。
三、关注需求，引导“奇思妙想”.提炼展开“奇思妙想”的方法。
通过对智博会的了解，我们知道了创造大多源于生活中的困难和不便。
(）出示生活中的难题：“和家人出去旅游，房子搬不走怎么办？”“书包太重，背不动！”让学生自主交流自己为解决这些难题的创造设想。
(2）出示针对前面难题创造的“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，梳理“奇思妙想”。
策略一：已有东西的功能组合。
（有中创新）策略二：借助高科技的创造。
（无中生有）2.尝试运用“组合”“创造”等方法，设计未来消防车。
(）如果请大家设计一款未来消防车，你们觉得它会有哪些功能？为什么？(2）学生自由交流。
（引导学生关注功能和解决困难之间的关系；借助“组合”“创造”等方法展开奇思妙想。
）(3）观看“未来消防车视频”，感受运用“功能组合”及“科技创造”带来的奇妙功能。
部编版语文四年级下册习作：我的奇思妙想 (2)教案与反思
习作：我的奇思妙想投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种东西。
这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。
教材给出的这三个例子，分别给予了学生不同的启发，如“会飞的木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展；“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能；“会变大变小的书包”提示学生可以让事物变化起来。
除此之外，进行发明创造还有其他的思路或方法，教材通过这三个例子，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。
教材第二部分，提出了一系列问题，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。
为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式引导学生构思。
书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。
如，样子这个方面，教材引导学生从“木屋下有四个轮子”“木屋两侧有机翼”等不同角度展开想象，把“样子”想得更加具体。
在图示中教材还留了空格，引导学生参与想象思考。
教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。
书中还鼓励学生可以把想发明的东西画出来。
这既增加了本次习作的趣味，又能让学生的想法形象化，他们可以借助画面进行语言描述。
教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。
这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改习作。
1．发挥想象，写出想要发明的事物。
2．能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
3．能够根据别人的建议修改习作。
重点难点展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
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习作二我的奇思妙想
［教育方针］
1.发挥幻想，写出想要创造的事物。
2.可以凭借图示，清楚地介绍自己要创造的东西。
【语文要素】
3.可以依据他人的主张修正习作。
［教育重难点］
能打开奇思妙想，清楚地介绍自己想创造的东西。
［教育课时］
1~2课时
一、凭借视频、图片等办法跟学生聊智博会
1.经过观看2020智博会宣扬视频，了解智博会。
2.学生沟通自己观赏智博会的所见、所感，进一步了解“云核算”“才智城市”“无人驾驶”“物联网”“纳米技能”“人工智能”“3D打印”“VR虚拟现实技能”等。
3.经过了解智博会上的学生小创造激起学生对日子中问题的重视，引发学生凭借小创造处理日子问题的希望。
二、多维度收集日子中的问题，引发开始的创造幻想
1.聊一聊日子中遇到的困难。
2.凭借“问题收集表”从“校园、家庭、社会”等维度收集自己或身边人遇到的困难。
3.凭借“问题收集表”在小组内沟通创造创想。
（1）回想你自己或你身边的人有没有在日子中遇到什么困难，针对这些困难，你想创造什么？请写下来。
（2）凭借“科技新词堆集单”经过“网络查找、讨教他人、阅览科幻故事”等途径堆集科技新词。
（3）挑选一个创造创想画一画“规划图”。
三、重视需求，引导“奇思妙想”
1.提炼打开“奇思妙想”的办法。
经过对智博会的了解，我们我们都知道了创造大多源于日子中的困难和不方便。
(1）出示日子中的难题：“和家人出去旅行，房子搬不走怎么办？”“书包太重，背不动！”让学生自主沟通自己为处理这些难题的创造幻想。
(2）出示针对前面难题创造的“会飞的板屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”，整理“奇思妙想”。
战略一：已有东西的功用组合。
（有中立异）
战略二：凭借高科技的创造。
（惹是生非）
2.测验运用“组合”“创造”等办法，规划未来消防车。
(1）假如请我们规划一款未来消防车，你们觉得它会有哪些功用？为什么？
(2）学生自在沟通。
（引导学生重视功用和处理困难之间的联系；凭借“组合”“创造”等办法打开奇思妙想。
）
(3）观看“未来消防车视频”，感触运用“功用组合”及“科技创造”带来的美妙功用。
四、凭借“创造申请表”整理写作思路
学日子动一：阅览“未来消防车”创造申请表，说说你有什么发现。
创造申请表
1.创造申请表需求填写主要功用和关键部位的姿态。
2.姿态是为完结主要功用，处理“困难”服务的。
学日子动二：
1.自主填写《我的创造申请表》，完结写作思路整理。
2.随机抽取学生沟通《我的创造申请表》，其他学生点评。
（引导重视“创造”的姿态和功用是否有用，功用规划是否美妙。
）
3.结合点评规范做自主修正。
五、运用办法，写清功用
同学们，要想让自己的小创造在智博会上展览，除了有一个好点子，还要写好“创造介绍”，让他人了解你的创造有多美妙。
我注意到我们都特别重视功用的美妙，我们就试着把你创造的产品最美妙的一个功用写清楚，好吗？
1.出示写作要求：
想一想。
最美妙的功用是什么？
写一写。
用一段话把“最美妙”的功用写下来。
改一改。
写完后读一读，修正不通畅的句子及错别字。
2.学生在“创造导写单”上进行片段初写，出现学生写作起点。
3.抽取学生上台展现自己写作的“奇思妙想”功用片段。
引导学生点评：功用有用吗？妙在哪里？把功用介绍清楚了吗？出现学生写作起点：能在写作中测验运用列数字、作比较、打比方等办法，但功用的完结进程和奇特作用仍无法写清楚。
4.师生沟通想办法：同学们，功用没写清楚，再好的构思都无法被他人知道，必定不能到智博会参展。
怎么办呢？（生沟通）
5.出示例文。
教师找到了在2019年智博会上参展的《高层建筑快速逃生隐形防盗网》的创造介绍，我们来看看小作者用了什么办法来介绍它的奇特功用。
它能防备小朋友坠楼，能防盗报警，能协助楼房逃生等。
其中最奇特的是它的逃生功用。
假如产生火灾，只需你按动窗框上方的按钮，绷紧的钢绞丝就会变松懈，然后把松懈的钢绞丝敏捷拆开下来，安装在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的钢绞丝，就能顺畅下到地上。
即便二三十层的楼房也不怕。
6.学生协作学习，讨论写作办法：困难—操作—成果。
7.学生测验运用“进程描绘”的办法把最美妙的那个功用写清楚，主张用赤色的笔修正在旁边的修正栏内。
8.修正文段展现、点评。
抽取学生再次展现修正后的习作片段，出示点评规范：
(1）功用、姿态能协助处理日子中的难题；
(2）主意美妙；
(3）能用上“进程描绘”等办法把功用介绍清楚。
六、连段成篇
我们测验着写了最美妙的功用，假如加上姿态，前面再加上一个最初，后边加上结束，我们的创造介绍就完结了。
（展现《高层建筑快速逃生隐形防盗网》根据功用片段，需求的是连段成篇的“创造介绍”。
）
下课之后请我们持续完结我们的奇思妙想“创造介绍”。
凭借三个问题“我的创造有用吗？我的幻想美妙吗？我的介绍清楚了吗？”的考虑进行重复修正。
［教育反思］
课上，我凭借直观化的智博会协助学生进一步了解科技新词，激起学生打开“奇思妙想”的动机。
凭借“创造规划图”的制作，让学生进行选材、规划的开始构思。
在写作思路环节，我凭借“未来消防车”视频与思想导图支架相结合的办法引导学生学习写作构思，理清困难、功用、姿态间的逻辑联系，从而学习“创造创造”的科学思想办法。
最终，用例文当支架，引导学生找到写好所创造东西的功用的办法和途径。