关于《唐诗宋词选读》学习方法的总结与思考
唐诗宋词学习心得
唐诗宋词学习心得
唐诗宋词是中国古代文学的重要组成部分，是我国优秀的文化遗产。
学习唐诗宋词不仅可以帮助我们了解古代人们的思想和生活，还可以提高我们的语言表达能力和文学素养。
在学习唐诗宋词的过程中，我发现了一些学习心得：
1. 熟读经典：首先，要多阅读经典的唐诗宋词，如杜甫、白居易、李清照、苏轼等名家的作品。
通过反复阅读，可以熟悉他们的写作风格和表达方式，感受他们的情感和思想。
2. 听课讲义：参加相关的课程或者听讲座也是一个很好的学习途径。
专业的老师通常会从不同的角度解读诗词，帮助我们更好地理解其中的意境和意义。
3. 学会背诵：背诵是学习唐诗宋词的重要方法之一。
通过背诵，可以更好地感受诗词的韵律和美感，加深对诗词的理解和记忆。
4. 品味韵味：唐诗宋词之所以被称为经典，是因为它们有着独特的韵味和美感。
在学习唐诗宋词的过程中，我们要注重品味其中的意境和韵律之美，深入感受其中蕴含的情感和思想。
5. 创作实践：学习唐诗宋词不仅仅是欣赏和解读，还可以通过模仿和创作来深入理解其中的艺术之美。
可以从题材角度出发，创作与现代社会相关的诗词，结合自己的思考和感悟，通过写作来加深对诗词的理解和表达能力的提高。
总之，学习唐诗宋词需要耐心和毅力，要多读多练多品味，通过不断地学习和实践，才能在唐诗宋词的海洋中体会到更多的美与智慧。
唐诗宋词读后感大全
唐诗宋词读后感大全唐诗宋词是中国文学史上两颗璀璨的明珠。
其中不乏“美言”可以让我们回味、品读、学习。
这里给大家分享一些关于唐诗宋词读后感，希望对大家有所帮助。
唐诗宋词读后感1一是由于小高考的冲击，语文停课一个月，课时减少了很多，而《唐诗宋词选读》精选了31首唐诗，32首宋词，分12个专题，因此不可能对每首诗、词都作详细讲解。
二是因为诗歌不像小说那样有精彩的情节，学生对诗歌教学往往不感兴趣，在课堂上，往往呈现出一种无精打采的状态。
三是学生认为高考不考课本上的诗、词，甚至连名句默写都不涉及选修教材，因此这本《唐诗宋词选读》上不上无所谓，反正高考考不到。
面对这样的现状，在教学这门选修课之前，结合平时考试成绩，我首先让学生知道近几年高考诗歌鉴赏题的平均得分，让学生知道做好诗歌鉴赏可以拉开与他人在语文成绩方面的差距，多得一分就多了一份胜算。
而高中能集中学习诗歌鉴赏，一是现在，另一就是高三的一轮复习，而“早起的鸟儿有虫吃”。
这样即使不能激发学生学习古典诗词的兴趣，但最起码能加深学生对这门选修课的认识。
其次，针对学生诗歌知识薄弱的情况，我初步从题材的角度介绍了诗词的分类，了解各类诗歌常用的意象、常见的思想情感等。
之后，我和学生一起给专题一和专题二的诗歌进行分类。
在停课之前，教学类容主要涉及到“思乡怀人诗“送别诗”以及“怀古诗”。
如《送魏万至京》、《春夜别友人》两首送别诗，在教学时，从读懂诗歌入手，引导学生积累这类诗歌中经常出现的意象：物象(月、浮云、鸿雁、柳、酒、泪)、时间(傍晚、拂晓)、告别地点(灞桥、长亭)、交通工具(帆、车马)、行为(目送、眺望、牵手、泣下、想象);然后从送别的原因入手，结合具体的诗句，深入分析诗歌中传达的细腻情感，如同样是送别诗，这两首诗虽然都表达了依依不舍之情，口吻不一样，李白的《春夜别友人》是朋友之间的，而《送魏万之京》这是长辈与晚辈之间，除了不舍之情，还有一个长辈对晚辈的诫勉和殷切期盼之情。
对唐诗宋词的感悟
对唐诗宋词的感悟篇一：唐诗宋词鉴赏读后感《唐诗宋词鉴赏》学后感通过《唐诗宋词鉴赏》课程的学习和其他学员的主题讨论，我对唐诗宋词有了更高层次的认识既而提高了诗词鉴赏力；对小学诗词教学策略有了更多了解并且相信今后的诗词教学方法方式会更深入丰富。
我的学后收获具体如下：一、鉴赏内涵丰富了1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.鉴赏作品的语言，包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
3.赏析表达技巧，包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、虚实相生、比兴（间接抒情），直抒胸臆（直接抒情）等表现技巧。
4.评价作品思想内容，包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性等。
二、诗词知识和教学理论更深入丰富1.唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志三类。
教学抒情诗可分以下几步：第一步分清：写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系；托物言志诗(来自: 小龙文档网:对唐诗宋词的感悟)主要领悟物和志的关系。
第二步，通读一遍后，到诗词的后半部分去找诗的情和志。
第三步，看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（把握意境）。
第四步，做到五必看：必看题目（诗眼），必看作者（知风格），必看注释（知识典故），必看名句（诗眼），必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求）。
第五步，看一看诗歌运用了哪些表现手法，有什么作用。
《唐诗宋词选读》教案反思与总结
《唐诗宋词选读》教案反思与总结。
一、《唐诗宋词选读》教材的优势《唐诗宋词读》是中国语文必备的经典教材之一，有着以下几个优势：1.权威性强《唐诗宋词选读》由中国著名文学家杨炯亲自主编，其中涵盖了唐代和宋代最优秀的文学作品，这些诗词的内容深入人心，具有鲜明的时代特征和文学价值，具有很强的权威性。
2.可读性强这些诗词完美地展现了中国古代的文学特色和文化底蕴，同时它们也包含着深刻的人生哲理，诗意优美动人，更容易引起学生对文学的兴趣和热爱，具有极高的可读性。
3.适合不同层次的读者《唐诗宋词选读》的诗词不仅适合文学爱好者，也适合文化精英和一般读者，不同层次的读者都可以从中获得不同的收获。
二、《唐诗宋词选读》教材的不足之处虽然《唐诗宋词选读》有很多优势，但仍然存在一定的不足之处：1.难度较大在《唐诗宋词选读》所选的古诗文中，既有通俗易懂的，也有较难理解的，还有不少需要学习者具备一定的文学功底才能理解的。
因此，在教学过程中，要特别注意学生心理素质的和学习适应能力的差别，以便更好地帮助他们理解。
2.缺乏现代文化背景《唐诗宋词选读》教材所选的古诗文内容多源自中国古代，相对而言，缺乏现代文化背景，这限制了学生对其理解的深度，也限制了这些古诗文的教学效果。
3.缺乏活泼的教学方式《唐诗宋词选读》在教学中往往会显得沉闷，需要加强活泼教学方式，以激发学生的兴趣和热情，为此，我们可以通过生动的故事和情境模拟等方法，使学生更好地理解古代文学作品，并从中获得学习收获。
三、如何更好地教授《唐诗宋词选读》1.提高学生的文学实践能力我们可以通过朗读、背诵、讲解等方式，提高学生的文学理解能力，同时鼓励学生通过参观文学展览、听取文学讲座等多种方式，提高学生的文学实践能力，让学生更加深入的理解这些优秀的古代文学作品。
2.让学生消费现代文化我们可以通过学生广泛阅读现代文化类作品，让学生更好地领略现代文化的故事情节和精彩篇目，这样，学生就可以更好地理解古代文学作品的内在精神，增加了学生学习古典文化的兴趣。
最新唐诗宋词选读教案及反思
最新唐诗宋词选读教案及反思一、教学内容本节课我们将学习《最新唐诗宋词选读》一书的第三章“山水田园”和第四章“咏物抒怀”。
具体内容包括王维的《山居秋暝》，孟浩然的《过故人庄》，以及苏轼的《水调歌头·明月几时有》等经典作品。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握唐诗宋词的基本知识，提高文学素养。
2. 培养学生对山水田园和咏物抒怀题材的鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。
3. 通过学习诗词，引导学生体会作者的情感，培养美好情怀。
三、教学难点与重点教学难点：把握诗词的意境和情感，理解诗人的创作背景。
教学重点：学习诗词的基本技巧，品味诗词的语言美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生描述画面，引入山水田园诗词的学习。
2. 新课导入：介绍本节课的学习内容，带领学生学习王维的《山居秋暝》。
3. 例题讲解：详细讲解《山居秋暝》的诗意、技巧和背景。
4. 随堂练习：让学生仿写一首山水田园诗，并进行点评。
5. 学习孟浩然的《过故人庄》，采用分组讨论的形式，让学生自主分析诗意和技巧。
6. 拓展延伸：介绍咏物抒怀诗词的特点，学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
六、板书设计1. 山水田园诗词王维《山居秋暝》孟浩然《过故人庄》2. 咏物抒怀诗词苏轼《水调歌头·明月几时有》七、作业设计1. 作业题目：请仿写一首山水田园诗或咏物抒怀诗。
2. 答案示例：山水田园诗示例：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
咏物抒怀诗示例：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习山水田园和咏物抒怀诗词，使学生感受到了古典诗词的魅力。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈。
同时，鼓励学生在课后阅读更多经典诗词，提高自己的文学素养。
在下一节课中，可以让学生分享自己的阅读心得，拓展诗词学习的广度和深度。
唐诗宋词选讲心得
唐诗宋词选讲心得第一篇：唐诗宋词选讲心得《唐诗宋词选讲》学习心得陈子循北京老年电视大学赵仁珪老师讲唐诗学习心得（七律七首；五律三首）次韵王维《山居秋暝》读后摩诘诗中画，空山暝色秋。
仰观明月照，俯视碧泉流。
听感归喧竹，音闻远荡舟。
构图精错落，怡静美长留。
李白《月下独酌》读后孤傲夸张美，奇瑰想象丰。
擅长吟酒月，清丽见诗风。
六转情深切，三人兴不穷。
云天何日会，舞影永相同。
杜甫《垂老别》读后从军垂老去，慰藉已心酸。
且复添寒服，还闻劝加餐。
明知是死别，岂敢尚盘桓。
沉郁传佳语，英雄泪未干。
王昌龄《从军行》读后七绝擅长有盛名，昌龄几赋《从军行》。
红旗半卷风尘仆，前敌生擒日色明。
巧妙结构欹侧写，虚惊悬念解开轻。
耐人寻味传神笔，未到沙场已计赢。
王昌龄《出塞》读后讽古刺今巧构思，安能飞将永奔驰？缅怀故史拦胡马，想念边疆折柳枝。
万里征途常戍卒，千年关月亦秦时。
纵横捭阖苍茫远，不愧唐人压卷诗。
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》读后浓郁哀伤离别情，昌龄贬谪寄愁心。
子规啼血回春唤，柳絮碎萍流水寻。
明月邀君斜影醉，东风送我梦魂侵。
夜郎莫道西行远，永伴情怀似海深。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》读后黄鹤饯行酒尚温，风流且与故人论。
孤帆影远离情笃，美景春浓笑语喧。
似锦花溪红萼艳，如烟柳浪绿阴繁。
而今秀丽华西美，富冠神州第一村。
李白《独坐敬亭山》读后一静能除万绪纷，敬亭独坐两难分。
六朝佳都寻幽谷，七到宣城洗俗氛。
契友高朋飞众鸟，功名富贵去浮云。
而今我爱青山媚，夕照丛峦乐轶群。
李白《玉阶怨》读后怨句怨言志未酬，玉阶伫立数更筹。
庭中房内望秋月，袜湿帘疏寄夜愁。
三曲玲珑澄雅致，一辞不着尽风流。
心灵净化抒情笔，宇宙光明述我求。
杜甫《蜀相》读后欲访祠堂且远望，衷心倾佩永流芳。
老臣韬略千秋鉴，诸葛英才万世扬。
怎奈春光空自在，敢叫碧草尽荒凉。
未酬壮志身先死，触景生情暗感伤。
北京老年电视大学杨敏如老师讲宋词学习心得（词十二首）（一）次韵晏殊《蝶恋花》读后采采蒹葭秋白露。
唐诗宋词的读后感8篇
唐诗宋词的读后感8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小议《唐诗宋词选读》的教学
小议《唐诗宋词选读》的教学前言《唐诗宋词选读》是中国大学生必修的文化课之一，旨在让学生了解中国古代文学发展历程、文学风格以及诗词的鉴赏方法，同时培养学生的鉴赏能力与审美素养。
本文将就《唐诗宋词选读》的教学探讨如何提高学生的学习兴趣和知识水平。
传统教学模式的问题在传统的教学模式下，教师往往会将文本传授给学生，然后供学生背诵和理解，最后进行考试。
但是，这种模式往往会使得学生缺乏学术兴趣和独立思考能力，对于文本理解的深入和思考能力的培养也不利。
因此，《唐诗宋词选读》的教学也需要转变。
接下来，将提出几种方法去优化教学模式。
引导学生独立思考在诗歌鉴赏的过程中，传统的教学侧重于教授学生鉴赏方法和技巧，但这些方法和技巧往往缺少实际应用，并且不能在学生自主思考中真正地得到体现。
因此，教师应该引导学生在阅读中自主思考，通过对比、总结、归纳等方法来理解诗歌的真正内涵。
同时，给学生更多的展示和讨论的机会，让他们有机会表达自己的看法和认识，这也是培养他们独立思考的重要途径。
利用多媒体手段丰富教学内容在传统教学的模式下，讲解文字之间的关联和含义往往会很抽象，难以让学生真正的感受到文字所表现出来的情感和情境。
但随着科技的进步，多媒体教学已成为教育资源开发中的一个重要分支，应加入到《唐诗宋词选读》的教学中来。
比如，通过声音、肢体语言以及图像等方式呈现或解释古诗文的内容，再配合班级或个人讨论，让学生更加深入地理解、感悟和鉴赏诗歌。
这样的多媒体辅助教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能增强他们的阅读感受能力。
推广原著教学“阅读是一种思考，思考就是一种创造”。
这句话真正表达了阅读的本质，学生能够深入、自由地阅读原著，既能感受到诗歌的冲击力，又能够展现自己对于学习内容的理解和思考。
同时，在原著的阅读中，学生不仅可以学习到词汇、语言、表达和文学风格等方面的知识，还可以感受到文化底蕴的内涵和精神。
因此，教师可以推荐学生阅读古代诗词的原著，扩大学生阅读和思考的广度和深度。
有关读唐诗宋词选读有感（精选13篇）
读唐诗宋词选读有感有关读唐诗宋词选读有感（精选13篇）当赏读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的读唐诗宋词选读有感，希望对大家有所帮助。
读唐诗宋词选读有感篇1直到上了高中，学了《唐诗宋词选读》，我才感受到那韵味。
如果说现代诗是揭示了现实的黑暗，讽刺社会丑恶嘴脸，是一把尖锐的匕首；那么唐诗是一杯茶。
只有淡淡的品茶，宁静的看着茶水的雾气，才能知晓它的韵味，了解美丽与恬静背后诗人的思想与情绪。
唐诗纵使带了太多的愤懑，伤感，豪迈不羁，离愁别绪…但在我眼中，它终究是一杯茶，一杯蕴含了无数情绪的茶。
这杯茶里，曾有一位诗人的豪情壮志：“会当凌绝顶，一览众山小。
”这杯茶里也曾融入了一个诗人的豪迈不羁“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；这杯茶里暗含着一位忠臣的血泪“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
”这杯茶里也曾因边关的紧急战事而泛过一丝涟漪“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼”这杯茶里也曾包含了太多的叹息“国破山河在，城春草木深”。
诗人已盈满热泪，只有重重的叹息…这杯茶里已融合了太多的叹息，它记录着唐朝的历史，它为唐朝而生，它是唐朝的倾听着，记录者。
它让我们懂得了去品诗，感受唐诗的魅力。
这杯茶是一位智者，它将那么多的情绪埋藏在心底，只为让我们去了解它内心深处的喜悦，叹息，痛苦，悲伤，秘密…我眼中的唐诗是充满韵味的，它是一位穿着古朴，举手投足之间有着一股风流的文人雅士；它亦或是一位出生在江南古镇的婷婷少女，一颦一笑间有一股难以描述的韵致…这就是唐诗，它可化作千万种景象，千万种情绪，千万种风情。
惟一不变的是唐诗骨子里的韵味，让人思索，让人感慨万分。
读唐诗宋词选读有感篇2高二下学期，语文教学以《唐诗宋词选读》和《唐宋八大家散文选读》为主，根据备课组的计划，上半学期主要是教学《唐诗宋词选读》。
虽然说是选修课的教学，但在实际教学过程中每个老师都希望学生能尽可能多的掌握诗歌的知识，培养他们阅读古典诗歌的能力，提高他们解答诗歌类问题的能力。
《唐诗宋词选读》教学中的几点思考
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老 师是 主导 ，学 生 是 主体 ，这 一 点 任 何 时 候 老 师 都 要 铭 记 存 心 ，课 堂上 怎样 让 学 生 动 起来 ，激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 非 常 关 键 ， 讲 一 首 诗 或 词 你 可 能 储 备 了许 多 学 生 懂 的东 西 ， 但 你 不 能 卖 ， 不能喧宾夺主 ， 你 要想 个 法 子 让 学 生 悟 得 或 以 浓 厚 的学 习 兴趣 习得 ． 此 时 要 求 老 师精 心 设 计 课 堂 问 题 ． 问题要 有质量 ． 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 最好能牵一发而动全身 ， 有 时 问 题 不 是 一 个 而是 几 个 ， 这几个问题之间要有个过渡衔接 ． 要 触 及 文 本 的 根 本 。有 效 的问 题 是 课 堂 成 功 的关 键 ， 老师要认真推敲 ， 最 好 结 合文本后 面的“ 品读 与探 讨 ” 栏 目进 行 思 考 ． 我 想 一 节 课 如 果 能真 正 解 决 几 个 有 质 量 的 问题 ， 那 么 长 此 以往 ， 何 愁 学 生 能 力 得 不 到提 高 ？诗 词教 学 设 计 的 问题 不 同于 其 他 体 裁 ． 要 想 到 它们 是 否 带 动 学 生 的联 想 与想 象 ． 要 在 问题 设 计 上 下 工 夫 ， 拓 宽 学生 的知 识 面 ，有 些 较 难 的关 于 用 典 等 问 题 要 在 学 生 想 不 通 的时候告诉他 效果最好 ， 这就是孔 子所说 的“ 不愤 不启 ， 不 悱 不发 ” 。 三是 找 准 教 学 切 入 口 ， 科 学 安 排 教 学 计 划 。讲 诗 词 ， 找 切 人 口非 常 关 键 ， 没有切 入的角度 ， 课堂教 学可能重 点不清 、 主 题不明 ， 一些老师感 到诗词难教 ． 就 是 因 为 找 不 到教 学 口径 ， 资料一大摞 ， 写 了一 大 串 ， 讲得 一塌糊涂 ， 这 样 的 教 学 很 可 能 是无用功 ， 所以 ， 善 教 者 能 发 现 问题 的关 键 ， 找到切入 口， 循 序 渐进 ， 游刃有余 。 挥 洒 自如 ， 让 你 听 了也 是 一 种 享 受 。 什 么 是 切 人 口？就 是 讲 诗 词 要 解 决 的 主要 问题 及 解 决 通 道 ， 举个例子 ， 讲 杜甫 的《 兵车行》 ， 如何 切 人 ？怎 样 组 织 教 学 ？主 要 还 是 抓 住 “ 行人但 云点行频 ” 这句话做文 章 ， 按 照点行频 的情形 、 原因、 后果、 感想组织教学 ， 这样做 ， 教学条 理清楚 ． 重 点 突 ， 叶 圣 陶 先 生说 ： “ 教学有思路 ， 遵者识斯真 。” 这 就 要 求 老 师 学 会 分 析教材 、 驾驭教材 ， 按 教学 本 身 规 律 做 。 诗 词 教 学 在 课 堂 进 行 过 程 中随 意 性 确 实 很 强 ， 教 学 空 问也 很 广 ， 如 何 信 马 由缰 ， 也 许 多一首小诗或 小词也能 “ 跑” 两三节课 ． 巾 学 课 堂 不 同 于 大 学 中 文 系教 授 讲 解 古 典 诗 词 ， 教 学 目 的不 一 样 ， 决 定 我 们 不 能 存 课 堂 上 随 意 ．一定 要按 照 学 期 初 制 订 的 教 学 计 划 安 排 教 学 内容 ， 科 学 合 理 地 安 排 教 学 内容 能保 证 教 学 质 量 ， 因此 ， 存 教 学 素 材 取舍 上要 有 个 度 ， 恰 到 好处 的教 学 最 重 要 。 教 师懂 得 很 多 东 西 ． 就会告诉学生很多东 西， 教 师 良好 的 学识 修 养是 在 平 时学 习 中 养成 的 ， 这 是 最 重 要 的一 点 ， 努 力 读 书吧 ． 它会告诉你一切 ， 这是 我在假期中最大的反思 ， 借《 唐 诗 宋 词选 读》 说几点感想 ， 很浅显 ， 贻笑 大 方 。 语 教 学 的指 导 意 义 ，建 构 主 义理 论 下新 的 教 学模 式 与传 统 教 学 模 式 的对 比分 析 等 ， 而在实践层面 ， 研 究 多 集 中 在 多 媒 体 及 网 络教 学 方 面 ， 忽 视 了人 文 性 的探 索 与 实 践 。 参考文献： 『 １ ］ 薛 国凤 ， 王 亚 晖． 当代 西 方 建 构 主 义 教 学 理 论 评 析 ［ Ｊ ］ ． 高等教育研究 ， ２ ０ ０ ３ （ １ ） ． 『 ２ ］ 丰 玉 芳． 建 构 主 义 学 习设 计 六 要 素在 英 语 教 学 中 的 应 用［ Ｊ ］ ． 外 语 与 外语 教 学 ， ２ ０ ０ ６ （ ６ ） ． ｆ ３ １ 张 中 载． 外语教 育 中的功用主义和 入文 主义 ［ Ｊ ］ ． 外 语 教学与研究 ， ２ ０ ０ ３ （ ６ ） ．
读唐诗宋词的心得精选5篇
读唐诗宋词的心得精选5篇读唐诗宋词的心得（精选篇1）唐诗宋词，浩如烟海，是世界文学最耀眼的奇葩，是我们祖先智慧文明的结晶。
而《唐诗宋词三百首》是荟聚了其中的精品之作，有幸拜读，流连其间，竟不忍释手。
说起来，我与诗词结缘已久。
牙牙学语时，爸爸妈妈就时常会教我背诵古诗句：“白毛浮绿水，红掌拨清波。
”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”每当这时，我都会伴随着那种鲜明的、抑扬顿挫的节奏感，摇头晃脑一番，虽然小小的我并无从知晓诗中所蕴含的深意，只被那朗朗上口的韵律所吸引。
真正接触《唐诗宋词三百首》，是我在10岁时。
这次，我开始主动背一些经典诗词，并且有意识地关注到诗人的境遇、秉性以及诗中显露出的人性与人心了。
在这里，我结识了豪放不羁的李白，亡国伤感的李煜，多才多艺而又多情的苏轼，认识了心忧天下的杜甫和命运多舛的李清照，也更增加了我阅读诗词的兴趣。
12岁时，我再次捧起《唐诗宋词三百首》。
这次，我更深地读出了众多诗作里蕴含的博大情怀和人生阅历。
李煜的落魄源于“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”；李白的奔放来自“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”；杜甫的忧虑出现在“寄书长不达，沉乃未休兵”；李清照的相思更见于“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”唐诗百读不厌，宋词千年颂传。
诗人们将久远的世界、深邃的内心，通过发自肺腑的字字珠玑，刻在了人们的心中，令人经久难忘。
读唐诗宋词的心得（精选篇2）英国的培根曾经说过“读史使人明智，读诗使人聪慧”，宋代的苏轼也曾云“腹有诗书气自华”，下面我们就来读一读诗吧。
就比如唐代孟郊的《游子吟》，读了这首诗，我的心情久久不能平静，诗人的母亲一边辛劳地为儿子缝制衣服一边思念远游的儿子的场景呈现在我的眼前。
读了这首诗，我更能体会母爱的伟大，妈妈对我的点点滴滴渐渐浮现在脑海里。
母爱是伟大的，诗中的母亲是那样的爱着自己的儿子，我的妈妈有何尝不是呢？妈妈怀胎十月生下我，把最好的都留给我，这首诗又一次唤起了我对妈妈的感激！远上寒山石径斜，白云生处有人家。
浅谈关于高中语文选修课“唐诗宋词”教学的思考与建议
浅谈关于高中语文选修课“唐诗宋词”教学的思考与建议毕业论文是每一个大学生都需要去完成的一项任务，这也是你能够拿到学位证书的重要一点。
下面给大家提供古代文学毕业论文范文一篇，欢迎阅读!高中新课程实验于xx年启动，山东省是首批进入高中课改的试验区之一。
截至目前，山东省新课程改革已经完成了一个周期的实验。
我有幸参与了青岛地区高中骨干教师新课程培训的工作，承担高中“唐诗宋词”选修课程的培训和跟踪指导等工作①。
从实际工作效果来看，新课标下高中选修课的建立取得了一定成绩，选修课的建立与校本课程的建立互相促进。
但是，无论是理论方面还是实践教学方面，都存在不尽如人意之处，详细到“唐诗宋词”选修课程，缺乏传统诗词理论学养和符合诗词教学规律的成型教学模式，是较为突出的问题。
鉴于此，我从以下两个方面提出一些切实可行的建议，以与同行交流。
鲁教版《唐诗宋词选读》选目兼顾典范性和广泛性，既有杜甫《茅屋为秋风所破歌》等名篇，又有陈与义《临江仙·忆昔午桥桥上饮》等较少传诵的篇目。
在跟踪指导过程中，有部分教师将选修课上成必修课，加重了备课负担;也有部分教师将“唐诗宋词”当作课外读物来处理，失去了选修课的意义。
究其原因，教师缺乏坚实的诗词理论根底，无法对教学材料作出规律性，造成了“唐诗宋词”选修课的教学困境。
这就对教师提出了以下几点要求。
1.全面了解和掌握古典诗词的题材。
中国古典诗词的题材开展到唐宋时期，可谓大全。
鲁教版《唐诗宋词选读》所选取的诗词题材众多，有别情，如柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》等;有情爱，如李商隐《无题·相见时难别亦难》等;有边塞戎旅，如王维《使至塞上》等;有伤春悲秋，如杜甫《登高》等;有田园山水，如孟浩然《过故人庄》等;有政事，如李白《行路难》等;有思乡怀人，如苏轼《水调歌头·明月几时有》等。
教师应该认真梳理各类诗词题材，掌握其开展历程，熟知各类题材的表现方式。
如别情诗词，作者大多会从两种情感体验来反映别离之痛，一是别离之时的难舍难分;二是别离之后的无尽相思。
唐诗宋词的收获感悟
唐诗宋词的收获感悟在众多的文学传统中，唐宋诗词无疑是中国文化中的瑰宝。
这些经典之作，流传至今，不仅是一种美的享受，更是一种精神的滋养。
经过对唐诗宋词的阅读与思考，我深深地感受到了其中所蕴含的智慧与情感，并从中获得了许多感悟，下面我将会一一道来。
首先，唐诗宋词给予了我深刻的人生观。
这些诗人们生活在不同的时代，经历了不同的境遇，但他们对人生的思考却是永恒的。
无论是杜甫的豪放痛快，还是王之涣的深邃疏离，亦或是李清照的柔婉细腻，他们都通过作品表达了自己对人生的独特见解。
在阅读他们的作品时，我仿佛与他们对话，思考着生命的意义和价值。
其次，唐诗宋词让我明白了艺术与美的力量。
每当我细细品味这些杰作，我都能感受到其中蕴含的美的力量。
不管是诗人通过静态的文字画面，描绘出的山川河流、花鸟虫鱼，还是通过动态的语言节奏，营造出的音乐之美，都让我陶醉其中。
这种美并不局限于表面，而是通过诗人的感悟和表达而产生共鸣，引起读者内心深处的共鸣。
再者，唐诗宋词让我领略了中华文化的深厚底蕴。
这些作品不仅仅是表达个人的感悟和情感，更是对中国传统文化的继承和发扬。
诗人们通过运用独特的意象和修辞性的语言，展现了中国文化的独特魅力。
在这些诗词中，我们可以感受到中国人对自然、人情和社会的独特理解，也可以看到中国人在不同历史背景下的生活智慧和对真理的追求。
此外，唐诗宋词也让我思考了艺术与生活的关系。
作为一种艺术形式，诗歌无疑是抒发情感和思想的一种方式。
然而，艺术与生活并非完全脱离的存在，而是相互关联、相互作用的。
通过阅读唐诗宋词，我看到了诗人们对现实的观察和反思，也感受到他们对生活的热爱与追求。
在我的日常生活中，我也试图将艺术的美与生活相联系，用诗意的眼光去感受和体验身边的一切。
综上所述，唐诗宋词对我的收获感悟不仅仅停留在美的享受，更深刻地影响了我对人生、艺术、文化和生活的认知。
诗人们通过他们的作品，为我们打开了一扇窥视人性与宇宙的窗户，为我们指引了前行的方向。
《唐诗宋词选读》读后感
《唐诗宋词选读》读后感《唐诗宋词选读》读后感（一）曲到上了下外，教了《唐诗宋词选读》，尔才感想到这神韵。
若是说古代诗是提醒了现真的暗中，挖苦社会丑陋嘴脸，是一把锋利的匕尾；这么唐诗是一杯茶。
只要浓浓的品茶，安好的看着茶火的雾气，能力晓得它的神韵，理解斑斓取娴静暗地里诗人的思维取情绪。
唐诗擒使带了太多的愤激，伤感，豪爽没有羁，离忧别绪…但正在尔眼外，它究竟是一杯茶，一杯蕴露了有数情绪的茶。
那杯茶面，曾有一名诗人的激情壮志：“会当凌续顶，一览寡山小。
”那杯茶面也曾融进了一个诗人的豪爽没有羁“安能摧眉合腰事显贵，使尔没有失谢口颜”；那杯茶面暗露着一名奸臣的血泪“欲为圣亮除了弊事，肯将盛朽惜残年。
”；那杯茶面也曾果边闭的告急和事而泛过一丝波纹“校尉军书飞瀚海，双于猎水照狼”；那杯茶面也曾包罗了太多的感喟“国破江山正在，乡秋草木深”。
诗人未亏谦冷泪，只要重重的感喟…那杯茶面未交融了太多的感喟，它记载着唐代的汗青，它为唐代而熟，它是唐代的谛听着，记载者。
它让咱们懂失了来品诗，感想唐诗的魅力。
那杯茶是一名智者，它将这么多的情绪埋匿正在口底，只为让咱们来理解它心田深处的怒悦，感喟，疾苦，哀痛，机密…尔眼外的唐诗是布满神韵的，它是一名衣着今朴，举脚投足之间有着一股风骚的文人俗士；它亦或是一名没熟正在江北今镇的婷婷奼女，一颦一啼间有一股易以形容的韵致…那便是唐诗，它否化做万万种现象，万万种情绪，万万种风情。
唯一稳定的是唐诗骨子面的神韵，让人思索，让人感叹万分。
《唐诗宋词选读》读后感（两）唐诗宋词是外国文教史上二颗灿烂的亮珠。
此中没有累“美言”能够让咱们归味、品读、教习。
弛若虚的“玉户帘外卷没有来，捣衣砧上拂借去”，用拟人脚法把月光写失无情有意。
思夫果月而怀念，欲经由过程卷帘、拂火把那宜人的月光赶走，否月光彷佛成心战思夫做对同样，帘卷而月没有卷，火拂走而月没有走。
月光彷佛理解思夫的心田念去陪同她，以是思夫赶没有走它。
关于高中语文选修课“唐诗宋词”教学方法的思考
经验交流2013-05唐诗宋词是中华民族文明史上最珍贵的宝藏之一,这里星河灿烂,群星闪烁。
《唐诗宋词选读》作为高中生的一门重要选修课程,力图让他们“在诵读涵泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶;在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受;在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间”。
面对如此丰富的精品佳作,教师如何设计课堂教学,才能在课时有限的情况下既提高教学效率,完成教学任务,又能激发学生的学习兴趣,提高学生鉴赏诗歌的能力,培养学生的审美能力呢?一、以“读”为主,层层赏析作品1.预读在预习时教学生学会查阅与鉴赏诗歌有关的各种资料,为鉴赏作品打好基础。
如,学习“豪放飘逸的李白诗”时,了解把握李白的经历和理想以及理想的破灭,这样有助于对《梦游天姥吟留别》主题的把握。
“巧妇难为无米之炊”,有了准备之后,学生在鉴赏作品时才会有话可讲,有据可依。
2.诵读在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读作品,逐步加深理解,直到可以背诵。
加强诵读,让学生在诵读中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
鉴赏诗歌,很重要的一个方面就是语感。
所谓语感,是对语言美的一种敏锐的感受力。
诗歌的艺术,在很大程度上表现为驾驭语言的技巧,没有语感就很难欣赏其中细微的妙处。
诵读对于培养语感,进行语言、情感和思维的积累大有好处。
3.美读在学生初步理解作品的基础上,通过反复诵读,有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。
当学生能够做到美读这一点时,可以看出他对作品的理解较深了。
二、以“听”为辅,激发阅读兴趣古往今来,许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。
孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。
”雨果也说过:“开启人类知识宝库的钥匙有三把,即数学、文学和音乐。
”利用音乐在创设氛围方面所特有的作用,营造出与诗歌意境、感情相吻合的气氛,为学生理解诗歌奠定感情基础,让学生领略诗歌和音乐完美结合的神韵,体悟诗歌和流行音乐互相融合的精妙,增强对诗歌艺术的亲和力。
唐诗宋词的收获感悟
唐诗宋词的收获与感悟摘要：唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，代表着中华文化的辉煌。
通过学习唐诗宋词，我们不仅可以感受到古人的文学才华，还能领略到其中蕴含的人生哲理和审美情趣。
本文将从唐诗宋词的美学价值、思想内涵和现实意义三个方面进行探讨，分享在学习过程中的收获与感悟。
一、美学价值1. 形式美：唐诗宋词在结构、韵律、节奏等方面具有独特的美感。
如唐诗的绝句、律诗，以及宋词的婉约、豪放等风格，都在形式上给人以美的享受。
2. 意境美：唐诗宋词注重表现意境，通过对景物、情感的描绘，营造出优美的意境。
如王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《江城子·密州出猎》等作品，都展现了诗人独特的审美情趣。
3. 情感美：唐诗宋词传达了中国古代文人对生活、爱情、友情、家国等真挚的情感。
如李白的《将进酒》、杜甫的《月夜忆舍弟戍边处士》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等作品，都流露出了诗人的真情实感。
二、思想内涵1. 爱国情怀：许多唐诗宋词作品都表达了诗人的爱国情怀。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、岳飞的《满江红》等作品，展现了诗人对国家兴衰的担忧和对民族独立的渴望。
2. 忧国忧民：许多诗人在作品中表达了对国家民生疾苦的关心。
如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《赋得古原草送别》等作品，反映了诗人对百姓疾苦的同情和对社会黑暗的抨击。
3. 人生哲理：唐诗宋词中蕴含了丰富的人生哲理。
如苏轼的《题西林壁》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等作品，诗人通过对自然景物和人生经历的观察，提炼出深刻的人生哲理。
三、现实意义1. 传承文化：唐诗宋词是中华文化的重要组成部分，具有很高的历史价值和文化传承意义。
学习唐诗宋词，有助于弘扬传统文化，增强民族自豪感。
2. 培育审美：唐诗宋词的美学价值和审美内涵，对培养现代人的审美情趣和审美观念具有积极意义。
3. 启迪人生：唐诗宋词中的人生哲理和价值观念，对现代人的人生观、价值观具有很好的启示作用。
唐诗宋词学习心得
唐诗宋词学习心得唐诗宋词学习心得1提到中国的传统文化，不禁会有人想到唐诗宋词，都会以唐诗宋词为傲。
但真正的作品是需要读者的共鸣，需要读者对作品塑造的艺术形象具有具体的感受和体验，这时我想到了老师的作用——培养学生的“文学鉴赏”能力，让学生在课堂上得到审美的享受，引起思想感情上的强烈反应，从而领会到文学作品的意义。
“没有现代科学技术，一个国家，一个民族，一打就跨，永远受制于人，受人宰割;而没有优秀文化传统，没有民族人文精神，一个国家，一个民族就不打自垮，自甘受制于人，自愿受人宰割。
”中科院院士、华中理工大学教授杨叔子如是说。
古人留给我们的财产要积极地继承和发扬，没有民族精神的国家是不可能有长足发展的，所以说朱熹的那段话真不为过“须是先将诗来吟咏四五十遍，方可看注。
看了又吟咏三四十遍，使意思自然融液浃洽，方有见处”。
唐宋名诗词中既有“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这么美的景色描写，也有“大漠孤烟直，长河落日圆”这种千古壮观的绝句，还有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”的感叹。
这么具有魅力的诗句在课堂上的教授有时总会死气沉沉，老师的讲解总是在分析诗句，让这么美的东西变得枯燥无味，因此我们要改变教学策略，让民主进课堂，采取平等的教学方式，学生能够自由的质疑问难，大胆发言。
激起学生的热情后，让他们读——感悟——再读，让读者和作者的心境有相通感，那样的教学才是出彩的，学生才会受益。
当然对于我们的传统文化要继承性的发扬，并在我们的实际中创新，只有这样才能形成具有阶段性特征的文化，才会让文化之路走得更远，才会让文化传统发扬光大。
唐诗宋词学习心得2许多中国人，都是在唐诗宋词里不知不觉中完成了自己生命的成长。
小的时候，谁没有跟着李白看过“床前明月光”?虽然不懂得什么叫思乡，但孩子的眼睛却像月光一样清清亮亮。
谁没有跟着孟浩然背过“春眠不觉晓”?背诗的声音起起落落，一如初春的纷纷啼鸟。
《唐诗宋词元曲选读》教学之体会
《唐诗宋词元曲选读》教学之体会随着高中新课程改革的不断推进,选修课教学已经成为语文教师关注的焦点问题。
唐诗宋词元曲是中华民族的优秀文化遗产,几乎已经成为各个学校必选的教学内容。
下面我结合自己的教学实践,谈谈《唐诗宋词元曲选读》选修课的教学体会。
一、积累、深化一个作家要表达的思想,要抒发的感情,与他的人生观、生平经历及时代背景密切相关。
因此,详细了解作家的生平和生活背景,有助于学生理解诗歌内容。
杜甫有“立登要路,致君尧舜”的儒家思想,他一生坎坷,命运多艰,尝尽安史之乱的苦难,自然多抒发“戎马关山北,凭轩涕泗流”的忧国忧民情怀。
苏轼被贬黄州,仕途遭受沉重的打击,但他在政治上仍坚持儒家的入世思想,在生活上则是庄禅旷达的处世态度。
所以,他的作品多抒发“竹杖芒鞋轻胜马”的旷达。
因此,在诗歌教学过程中,应先让学生了解作家的思想、生平及时代背景,将诗歌鉴赏和这些常识结合起来,做到知人论世。
经过必修课的学习,学生大都已接触过选修教材的作家,但只是知道简单的片段知识。
因此,在选修教学时,教师要引导学生全面地积累文学常识,深化对作家的认识。
引导学生积累的方法可以多样化,既可以由学生自行整理,也可以是教师补充介绍。
此外,还可以通过播放央视《百家讲坛》等形式,介绍著名作家的情况,提高学生认识的宽度和深度,让学生站在一个新的高度去鉴赏该作家的作品。
二、比较、升华《唐诗宋词元曲选读》教材以某个作家和某种题材为一课进行编排,体现“点”和“面”的客观存在,有利于学生现阶段学习和未来的进一步发展。
因此,某个作家的作品教学,只要把他其中的一篇课文当作一个“点”,通过比较鉴赏作家的其它作品,举一反三,鉴赏他“面”的作品。
如此,就能达到由“点”知“面”的效果,从“质”的角度把握该作家的作品。
如第一单元《唐诗之旅(上)》的基本课文,分别是王维、李白、杜甫的作品。
杜甫的五首诗均以安史之乱为背景,表现其在战乱时期的生活状况和博大情怀。
以《月夜》为教学的“点”,引导学生联系背景,理解诗人陷于长安时对家人的思念和对和平的向往。
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关于《唐诗宋词选读》学习方法的总结与思考唐诗宋词可谓是双峰并峙，在思想、艺术两个层面的成就都达到了中国古
代文学艺术的巅峰境界。
对于我们高二的学生来说，需要从中汲取文化，感受其中的美与丰富情感。
但通过访问调查发现，好多同学学起唐诗宋词来都比较困难，因此，本人总结了几点学习唐诗宋词的方法，旨在帮助同学们更好的学习，让我们取得更优异的成绩，实现更好的成长。
标签：唐诗宋词选读；学习方法；总结与思考
相比其他的文学体裁，唐诗宋词的语言简洁精炼，节奏鲜明，而且还蕴含着丰富的语言韵味，涵盖的范围比较广泛，抒发了詩人复杂多样的情感。
而我们高二的学生，正处在学习、成长的关键阶段，心智不够成熟，价值观、人生观不够明确，所经历的事情比较少，情感也不够丰富，而通过学习唐诗宋词，能够从语言表达、感知等多方面提高我们的语文学科素养，在情感方面也给予我们积极的指导，有助于我们的学习和成长。
一、积极参与，在探究合作中掌握诗词内容
掌握诗词内容的含义使我们学习诗词的第一步，也是帮助我们解决接下来的问题，对诗人有深入了解，对文学体裁有所掌握的基础，而诗词内容的掌握就需要我们能够积极的参与到课堂学习中来，不仅要听老师的讲解，在老师的引导下积极的学习，跟着老师的思路走，不懂就问，更重要的是有自己的学习方式和思路，课前预习，掌握诗词的大概意思，找出自己不懂的问题，并能够在上课的时候重点听老师讲此部分的内容，积极探索，善于和同学、老师交流自己的想法和看法，这有这样才能让老师、同学明白自己是怎么想的，才能知道自己想的对或者不对，才能逐渐进步。
例如，在学习《将进酒》时，我在预习的过程对诗词也没有太深入的了解，只知道这是李白的一首名作，而且整体的诗风比较豪放。
但是在课堂的学习中，我紧跟老师的步伐，并积极参与小组探究活动，表达自己的观点，最终对《将进酒》有了更深入的理解，并很快就背会了。
首先，老师让我们分析起兴“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”的写作手法，我觉得黄河之水当然不是来自于天上，而且人的头发在一天之内不可能从青丝变成白雪，所以想到是夸张的写作手法，举手表达自己的意见，得到了老师的肯定，此时我更是信心满满，兴趣盎然的跟着老师学习。
紧接着老师一句句的给我们引导和分析，在老师的帮助下我们顺利的知道了整首词的意思。
接着，老师让我们小组讨论，分析此诗的中心思想，在小组讨论中，我和同学们分别从诗词的创作背景、诗词中用到的两个典故入手，句句分析，感受到了诗词所表达的“巨人式”的感伤和诗人对权贵的蔑视，之后我们又一起研究了李白的其他诗词，发现很多都涉及到酒这一个元素，从中我们发现，对于李白所作的诗，都有一样的风格，而李白对于我们来说不是一个名字，更多是一种生活方式和生活态度，他那种放纵不羁、追求自由灵魂的情感让我们很震撼，不愧是一代诗仙。
所以，积极参与，积极合作和探究定能够收获不错的学习效果。
二、多读多背，获得真挚的情感体验
唐诗宋词涵盖很多篇目，而且很多都是经典中的经典，只有我们能够熟读、数背才能更深入的理解其中蕴含的思想情感，才能从中有意外的收获，才能在潜移默化的过程中对我们的学习和成长给予引导和帮助。
所以，多读多背是我们学好唐诗宋词的关键。
对于背诵，包括我在内的很多同学都感到比较困难，而且会出现背会后面忘了前面的现象，此时我们不要有压力，不要像完成任务一样去读和背，而是能够理解诗词的含义，根据意思，在脑海中现象其中的画面，让自己身临其境地去感受和体验，也就能比较轻松的背会了，而且还不容易忘记。
例如，在学习《春江花月夜》时，篇幅相对较长，如果死记硬背当然比较困难。
此时，我们就可以将诗分为三个部分来记忆，第一部分是春江的美景，对于此部分的记忆就根据诗句的内容在脑海中画一幅美景，想象自己在这样的美景中吟诗作赋；第二部分是情感，是诗人面对这美景产生的情感；第三部分是理，表达了游子的离愁别绪，想象自己就是一个游子，远离家乡，面对此情此景当然会产生同样的情感。
这样一来，既背会了诗词，也对诗词的情感有了更深入的把握。
三、读写结合，深入掌握诗词内涵
读写永远不分家，在学习唐诗宋词中同样适用，我们在学习完诗词时没有能力和才华像诗人一样吟诗作赋表达自己的情感，但可以将其中的千古名句应用到文章写作中，也可以在写作中模仿诗人的写作手法，譬如借景抒情等。
例如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”“天生我材必有用，千金散尽还复来”等诗句都可以应用到我们的作文中。
这样一来，既使得我们的文章变得更有内涵，更丰富，也让我们对诗词有更深入的记忆，一举两得。
总而言之，唐诗宋词是我们高二语文的重要内容，也确实对我们的学习、成长和生活有着很大的积极影响，所以，我们需要在学习中不断地总结方法，形成属于自己的学习体系，从而使得我们的学习效率和效果都得到有效的提升。
参考文献
[1] 孙静.浅谈《唐诗宋词选读》的选和读[J].中学语文，2014（24）：38-39.
[2] 王维升.路在脚下——由高考诗歌鉴赏题杂谈《唐诗宋词选读·致同学》[J].文教资料，2012（10）：53-54.。