四年级上册《简单的周期》教案设计
四年级上册数学【教学设计】-2 简单的周期｜苏教版
四年级上册数学教学设计-2 简单的周期｜苏教版一、教学内容本课时主要内容是让学生了解什么是简单的周期，并学习简单的周期的表达方式和应用。
二、教学目标1.知道什么是简单的周期。
2.学会使用图像和数字表达简单的周期。
3.学会将数字模式转换成图像，将图像模式转换成数字。
4.知道简单周期的应用场景。
三、教学重难点1.掌握简单周期的表达方式。
2.理解周期的概念及其应用。
四、教学准备1.教材：《苏教版》四年级上册数学教材。
2.工具：黑板、白板、彩笔、数码时钟等。
五、教学过程1. 导入新知识教师可通过简单的故事引导学生学习什么是简单周期，例如讲述季节更替的故事。
2. 呈现新知识2.1 通过图像呈现简单周期教师可以通过数码时钟或白板画出简单的周期图像，例如画出“上升、下降、上升、下降”的图像，引导学生解读出这是一个简单周期。
2.2 通过数字呈现简单周期教师可以展示数字表格：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，然后让学生观察，发现其中的“1、2、3、4”是一个简单周期。
3. 课堂探究3.1 分组讨论教师可以将全班分成小组，让学生讨论简单周期的表达方式和应用场景，并让学生采用图像或数字的方式来表达简单周期。
3.2 根据图像推算数字教师可以给学生展示一个简单周期的图像，让学生推算出周期的数字名称。
3.3 根据数字绘制图像教师可以给学生出示一个一定数量的数字表格，让学生根据数字绘制出对应的简单周期的图像。
4. 拓展应用教师可以利用游戏的形式巩固学生对简单周期的掌握，例如利用闹钟游戏来让学生确定何时脱身，用鲁智深过桥的游戏让学生体验简单周期的应用。
5. 总结教师可以让学生回答问题来检查学生对本节课的掌握程度，例如让学生回答：“什么是简单周期？应用场景有哪些？”。
6. 课堂作业教师可以布置课堂作业，例如让学生画出一个自己认为的简单周期的图像，并标注出周期的数字名称，或者让学生根据要求将数字表格转换成对应的简单周期图像。
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是小学苏教版四年级上册数学的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单的周期规律，并能应用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实材料，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的逻辑思维能力。
同时，学生在生活中也接触过一些周期现象，如季节变化、钟表计时等，对周期现象有一定的认识。
但是，学生对周期规律的发现和应用还需要通过课堂学习来进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解周期现象，找出简单的周期规律。
2.培养学生用观察、归纳的方法解决问题。
3.培养学生动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
4.让学生能够应用周期规律解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生找出简单的周期规律。
2.难点：让学生能够应用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受周期现象，引发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察、归纳周期规律。
3.小组合作法：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、计时器等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的周期现象，如季节变化、钟表计时等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一系列具有周期性的图片，如水果、数字等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、讨论，发现图片中的周期规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个周期性现象，如日历、天气等，用画笔在白板上绘制出周期规律。
学生在操作过程中，加深对周期规律的理解。
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计1
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《简单的周期》这一章节主要让学生通过观察和操作活动，发现简单的周期现象，学会用数学的方法来描述和解决周期问题。
教材中安排了丰富的教学内容，有规律的图片展示，以及各种练习题，旨在让学生在实践中理解和掌握周期概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过之前的学习，他们对数学产生了一定的兴趣。
但是，对于周期现象的理解和应用，还需要通过具体的活动和实例来进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作活动，发现和感知简单的周期现象。
2.培养学生用数学的眼光去观察和理解生活中的周期问题。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作活动，发现和感知简单的周期现象。
2.难点：让学生能够用数学的方法来描述和解决周期问题。
五. 教学方法采用“观察—操作—交流”的教学方法，让学生在观察和操作中感知周期现象，在交流中理解和掌握周期概念。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、练习题等。
2.学具准备：学生自带的图片、玩具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些有规律的图片，如春夏秋冬的景色、星期一至星期日的图片等，让学生观察并说出其中的规律。
从而引导学生发现生活中的周期现象。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解答。
如教材中的第55页例1，展示一个花坛，里面有红、黄、蓝三种颜色的花，每种颜色的花种了3行，问一共有多少朵花？3.操练（10分钟）让学生分组操作，每组选择一种颜色的花，按照教材中的示例进行摆放，摆放完毕后，让学生数一数每种颜色的花有多少朵。
4.巩固（10分钟）让学生尝试解答一些类似的题目，如教材中的第56页的练习题。
让学生在解答的过程中，巩固和应用周期概念。
5.拓展（5分钟）让学生思考生活中还有哪些周期现象，可以让学生举例说明，如学校里的课间操、家庭中的作息时间等。
简单的周期教案
简单的周期教案简单的周期教案1教学内容:教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（二）情感、态度与价值观让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学设计：一．创设情境同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天，咱们就先做一个小小的游戏，叫做谁是记忆王。
比一比谁的记忆力更强。
现在全班同学分为两组，男生组和女生组，大屏幕上将出现两组数据，男生记男生组数据，女生记女生组数据，比比谁记得又快又准。
大家准备好了吗？男生组：__1女生组：__1234哪组同学都记住自己组的数据了？咦？怎么举手的大多数都是女生呢？（再次出示数据）为什么女生记得又快又准，你对今天的比赛有什么想说的？同学们发现女生组的数据是有规律地排列的，按1234的顺序重复出现3次。
像这样的有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们就一起从生活里的一些排列中找一找，看看有什么规律，又运用了哪些数学方法？板书：规律方法二．探索新知中秋刚过，国庆将至，街道上公园里到处张灯结彩，彩旗飘扬，今天就请同学们随老师一起去公园看一看，去感受那里的节日氛围吧。
(大屏幕展示情境图)你从图中看到了什么？（盆花、彩灯、彩旗）1.盆花那图中的盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点?(盆花、彩灯和彩旗的排列是有规律的，都是按几个一组排列的)。
苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计
苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计第一篇：苏教版小学数学四年级上册简单的周期教学设计苏教版小学数学四年级（上册）《简单的周期》教学设计天镇县第四小学李芳芳教学目标：1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：一、趣味导入猜一猜：师：老师今天给同学们带来了一些礼物，请同学们仔细观察这是什么？（慢慢出示礼物，请同学们猜测下一个是什么）师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来找找生活中的规律。
[板书课题：规律]二、观察场景，感知物体的有序排列1.（出示教材例1场景图）师：十一国庆期间，咱们学校里摆放了许多彩旗、彩灯、盆花，那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
2.仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？逐个提问、汇报。
（师生总结共同特点)师:像这样在一列事物中每几个一组，每组里排列顺序相同，一组一组重复出现的现象叫作周期现象。
[板书：简单的周期]三、自主探究，体会多样的解题策略。
1.首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2.深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？请将你的猜测进行验证，可以与周围的同学交流交流，将解决过程画在或写在纸上。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
小学四年级数学上册《简单的周期》教学设计
小学四年级数学上册《简单的周期》教学设计一. 教材分析《简单的周期》是小学四年级数学上册的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单图形的周期规律，并运用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和实践。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、归纳和推理能力，对于周期现象有一定的认知基础。
但在寻找周期规律和解决实际问题时，还需要教师的引导和启发。
此外，学生在上学过程中，接触到的大部分是文字信息，对于图形信息的处理能力还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握寻找简单图形周期规律的方法。
2.培养学生运用周期规律解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、归纳和推理的能力。
四. 教学重难点1.重点：找出简单图形的周期规律，运用周期规律解决实际问题。
2.难点：发现并总结周期规律，运用规律解决复杂问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现周期现象。
2.观察比较法：让学生观察、比较不同图形的周期规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人交流想法，共同解决问题。
4.实践操作法：让学生动手操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示不同图形的周期规律。
2.教学素材：准备一些具有周期性的图形，如钟表、日历等。
3.练习题：设计一些有关周期规律的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的周期现象，如季节变化、日出日落等，引导学生关注周期现象，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些具有周期性的图形，如钟表、日历等，让学生观察并找出它们的周期规律。
教师引导学生进行观察、比较，发现周期规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个图形，找出它的周期规律，并用手势表示出来。
教师巡回指导，纠正错误，引导学生正确找出周期规律。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用所学的周期规律解决问题。
四年级数学上册《简单的周期》优秀教学案例
本案例运用了多媒体课件、互动白板等多种教学手段，使课堂教学更加生动、有趣。丰富的教学资源有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5.关注学生全面发展，强化情感态度与价值观
本案例在关注学生知识与技能、过程与方法的同时，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注周期现象在生活中的重要性，教育学生尊重规律、关爱生态环境，使学生得到全面的发展。
1.培养学生热爱生活、关注自然和社会的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
2.培养学生勇于探索、勤于思考的学习态度，树立学生自信心，提期现象在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
4.培养学生尊重规律、遵循规律的科学精神，教育学生遵循自然规律，关爱生态环境。
2.引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.运用信息技术手段，如多媒体课件、互动白板等，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、情境模拟、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
2.培养学生运用周期概念解决实际问题的能力，如日历、时间安排等。
3.引导学生运用数学符号和语言表达周期现象，提高学生的数学表达和逻辑思维能力。
4.培养学生运用周期规律进行推理、预测的能力，如预测下一个季节、下一个星期等。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、实践，培养学生发现、描述和运用周期现象的能力。
（四）反思与评价
在本章节的教学中，我将注重学生的反思与评价。在每个环节结束后，我会引导学生进行自我反思，总结自己在学习周期现象过程中的收获和不足。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点，学习他人的经验。
简单的周期【教学设计】苏教版四年级上册数学
简单的周期（教学设计）一、教学目标1.知识目标•了解周期的概念；•能够找出一个周期的不同表现形式。
2.能力目标•能够学会通过观察找出一个周期；•能够用图形和文字来表达自己的观察结果。
3.情感目标•增强学生的观察、发现和判断能力；•培养学生的兴趣和热爱数学。
二、教学重点•掌握周期的概念；•能够找出一个周期的不同表现形式。
三、教学难点•能够用图形和文字来表达自己的观察结果。
四、教学方法•通过教师讲解和学生自己观察找出周期；•通过实例演示，引导学生用不同的表现形式表达周期。
五、教学过程1.导入环节•教师通过教学画板或幻灯片，向学生介绍周期概念。
•通过小组讨论方式，让学生谈谈他们小时候可能做过的周期性的事情，如上体育课、洗澡等。
2.讲解周期的概念•通过教学画板或幻灯片，讲解周期的概念，让学生掌握。
•让学生在小组内讨论并给出周期概念的定义。
3.寻找周期•让学生分小组，由小组自行寻找和发现周期。
•学生通过观察自己生活中的事物，如窗帘的拉环、电梯的按钮等，找出周期，贴在黑板上。
4.周期的不同表现形式•教师通过实例介绍周期的不同表现形式，如钟摆的周期性、波浪的周期性等。
•让学生用图形和文字表达他们寻找到的周期的不同表现形式。
5.小结•教师简单回顾本节课的内容，并强调周期的概念、寻找和不同表现形式。
•学生自评评价本节课的掌握情况。
六、教学评价•学生寻找周期和用图形和文字表达周期的掌握情况。
七、教学反思此次教学以寻找周期和用图形和文字表达周期为重点，通过学生的自主寻找和表达，增强了他们的观察、发现和表达能力。
但是，本节课的教学内容比较简单，对于一些学生来说可能有些枯燥。
下一次教学中，需要从实际生活中出发，设计更加有趣和更加贴近学生生活的例子，以增强学生的学习兴趣和参与度。
四年级《简单的周期》教案
教学目标：1.知识目标：了解和掌握简单的周期的概念和特点。
2.能力目标：通过观察和实验，学习掌握简单的周期的规律。
3.情感目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的科学探究意识。
教学重点：学生理解和掌握简单的周期的概念和特点。
教学难点：学生掌握简单的周期的规律。
教学准备：PPT，实验材料（如：小球）、黑板、白板笔、蓝纸红笔、学生用纸、书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1.出示PPT，对学生进行简单的预习。
通过展示图形和图片，引出周期的概念。
2.引导学生回忆生活中的周期，如季节的周期、月亮与太阳的周期等，并进行简单的讨论。
二、讲授（15分钟）1.出示PPT，给学生介绍什么是简单的周期。
2.引导学生观察图形和图片，了解周期的特点，如轮流出现、有规律循环等。
3.调动学生的积极性，提问：你们能举出一些更简单的周期例子吗？三、实验探究（25分钟）1.在课前准备好实验材料，如小球或其他具备周期特点的物品。
2.引导学生观察小球的运动，记录和总结观察到的现象。
3.组织学生进行探究实验，让学生根据自己的想法进行实验，并记录实验结果。
4.引导学生分析实验结果，总结出周期的规律和特点，并进行讨论。
四、巩固（15分钟）1.针对实验结果，引导学生总结有关周期的规律。
2.出示PPT，带领学生观察和分析一些长周期的现象，如植物的生长过程、动物的变化等。
3.提问：你知道还有哪些周期吗？请说出具体的例子。
五、拓展（15分钟）1.扩展学生的思维，出示相关图片及动画视频，与学生一起观察并讨论。
2.鼓励学生进行自主学习，使用图书馆或互联网资源，寻找更多有关周期的资料。
3.提醒学生将自己的学习成果呈现出来，如制作展板、口头报告等。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：请同学们在家中观察和记录三种周期现象，并写一段观察记录。
2.提醒学生按时提交作业，并鼓励学生陈述自己的观察结果和意见。
教学反思：1.教学过程中，通过展示图片、进行实验和讨论的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教学设计
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教学设计一. 教材分析《简单的周期》是苏教版四年级数学上册的一单元内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、猜想、推理等数学活动，发现并掌握简单的周期现象，培养学生的观察能力、操作能力、推理能力及创新能力。
教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在实践中感知周期现象，体验学习的乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作、推理能力，对生活中的周期现象有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，部分学生对周期现象的理解还停留在表面，缺乏深入的理解和灵活运用。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.让学生发现并掌握简单的周期现象，能找出生活中的一些周期现象。
2.培养学生的观察能力、操作能力、推理能力及创新能力。
3.让学生在实践中感知周期现象，体验学习的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现并掌握简单的周期现象。
2.难点：让学生能找出生活中的一些周期现象，并运用周期现象解决实际问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察、操作、猜想、推理，发现周期现象。
2.实践操作法：让学生动手操作，体验周期现象。
3.案例分析法：教师呈现生活案例，引导学生运用周期现象解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示周期现象。
2.教学素材：准备一些生活中的周期现象图片或视频。
3.学习单：设计学习单，让学生记录观察结果。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的周期现象图片或视频，如季节变化、日出日落、钟表等，引导学生关注周期现象。
提问：你们在生活中还见过哪些周期现象？让学生分享自己的观察成果。
呈现（10分钟）教师呈现一组图片，如春夏秋冬、白天黑夜等，让学生观察并找出其中的周期现象。
学生通过观察，发现这组图片呈现出周期性的变化。
教师引导学生用数学语言描述周期现象，如“春夏秋冬”四个季节轮流出现，每个季节持续一段时间。
《简单的周期》教案
《简单的周期》教案
《简单的周期》教案
一、教学目标
1.让学生了解周期现象，明白其循环规律。
2.让学生掌握基本的循环计数方法。
3.培养学生的观察能力、分析能力及逻辑推理能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容及过程
1.导入：
（1）通过日常生活中的例子，引导学生了解周期现象，如日夜更替、四
季轮回等。
（2）引导学生观察和分析这些现象，发现其中的规律。
2.学习新课：
（1）定义周期现象：在一定时间内，一种现象按照一定的规律重复出
现。
（2）讲解周期循环计数方法：如一周有7天，一个季度有3个月等。
（3）通过实例讲解如何计算一个周期内的天数，如一年有12个月，一个月有30天等。
（4）引导学生通过表格、图形等方式表达周期现象，并发现其中的规
律。
3.巩固练习：
（1）让学生通过实例，自己绘制表格或图形表示周期现象。
（2）让学生通过计算，找出一个周期内的天数。
（3）通过一些生活中的例子，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：
（1）回顾周期现象的定义及循环计数方法。
（2）强调观察、分析、推理在解决数学问题中的重要性。
（3）让学生自己总结所学内容，提出自己的问题或困惑。
三、教学评价与反馈
1.通过学生的表现，评价教学目标是否达成。
2.通过观察学生的参与度、提问等方式，了解学生的学习情况，及时调整教
学策略。
3.在课后，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识。
简单的周期(教案)苏教版数学四年级上册
教案：简单的周期（苏教版数学四年级上册）一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 让学生掌握求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 周期现象的概念和特点。
2. 求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 周期现象在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察和发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍周期现象的概念和特点，引导学生理解和掌握。
3. 求解周期长度：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期长度的方法。
4. 求解周期个数：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期个数的方法。
5. 实践活动：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考周期现象在实际生活中的应用，培养学生的创新思维。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：讲解周期现象的概念和特点，以及求解周期长度和个数的方法。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受周期现象。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 终结性评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对周期现象的理解和掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：苏教版数学四年级上册。
2. 多媒体课件：展示周期现象的图片和动画，帮助学生理解和掌握。
3. 小组合作材料：提供观察和描述周期现象的工具和材料。
4. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对周期现象的理解和掌握。
七、教学建议1. 注重学生的参与和体验，让学生在实际操作中感受周期现象。
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册《简单的周期》是小学数学课程中关于周期概念的初步介绍。
本节课的内容主要包括理解周期性现象以及寻找和应用简单的周期。
通过本节课的学习，学生将能够理解周期的概念，发现生活中的周期性现象，并能够运用周期性规律解决一些简单问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，采用丰富的实例和图片，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的事物和现象有一定的认知。
他们在三年级时已经学习了简单的排列和组合，为本节课的周期概念的学习打下了基础。
但是，学生对于周期性的理解和应用还比较陌生，需要通过实例和实践活动来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解周期的概念，找出生活中的周期性现象，并能够运用周期性规律解决简单问题。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和实践活动，培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解周期的概念，找出生活中的周期性现象。
2.难点：学生能够运用周期性规律解决简单问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.操作活动法：学生通过实际的操作活动，寻找和应用周期性规律，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现周期性规律，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备与周期性现象相关的图片、实例和问题。
2.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的周期性现象的图片，如季节变化、日出日落等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题，如“你们在生活中还见过哪些周期性现象？”让学生发表自己的观点。
苏教版数学四年级上册《★ 简单的周期》教案1
苏教版数学四年级上册《★简单的周期》教案1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《简单的周期》这一章节，主要让学生通过观察、操作、归纳等方法，发现并理解图形、数字等简单的周期性规律。
教材通过具体的实例，引导学生发现规律，并学会用规律解决问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的周期性现象有一定的了解。
但学生在理解周期性规律方面还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作，引导学生逐步理解和掌握。
此外，学生在表达和描述周期性规律方面也存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、归纳等方法，发现并理解图形、数字等简单的周期性规律。
2.培养学生观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.发现并理解图形、数字等简单的周期性规律。
2.用规律解决问题。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察实例，发现周期性规律。
2.操作法：让学生通过实际操作，加深对周期性规律的理解。
3.归纳法：引导学生通过归纳总结，得出周期性规律。
4.小组合作交流：让学生在小组内合作交流，分享学习心得。
六. 教学准备1.教学PPT：包括实例、问题、练习等。
2.教学素材：包括图形、数字等实例。
3.学习单：用于学生记录和总结学习内容。
4.计时器：用于控制教学时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的周期性现象，如季节变化、日出日落等，引导学生关注周期性规律。
2.呈现（10分钟）呈现具体的图形、数字实例，让学生观察并思考其中的周期性规律。
如呈现一组图形，要求学生找出图形的排列规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，尝试找出给定图形、数字的周期性规律。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生独立完成学习单上的相关练习，巩固所学内容。
2.16简单的周期(教案)四年级上册数学苏教版
教案：2.16简单的周期（四年级上册数学苏教版）教学目标：1. 让学生理解周期的概念，知道一个完整的周期包括几个循环。
2. 培养学生通过观察、分析、归纳的方法，找出事物的周期性。
3. 引导学生运用周期知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 理解周期的概念，知道一个完整的周期包括几个循环。
2. 通过观察、分析、归纳的方法，找出事物的周期性。
3. 运用周期知识解决实际问题。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示课件，展示一个旋转的风车，让学生观察风车的旋转过程。
2. 提问：风车旋转一周，我们可以说它完成了一个什么过程？（旋转周期）3. 引导学生思考：在生活中，你还见过哪些具有周期性的现象？二、探究新知1. 教师出示课件，展示一个钟表，让学生观察钟表的指针运动。
2. 提问：钟表的时针、分针、秒针分别转动一周，它们完成了几个周期？3. 学生回答后，教师总结：时针转动一周是12小时，分针转动一周是60分钟，秒针转动一周是60秒。
它们都完成了一个周期。
4. 教师出示课件，展示一年四季的变化，让学生观察。
5. 提问：一年四季的变化，我们可以看作是一个周期。
这个周期包括哪几个循环？6. 学生回答后，教师总结：一年四季的变化是一个周期，它包括春、夏、秋、冬四个循环。
三、巩固练习1. 教师出示课件，展示一个图形周期变化的例子，让学生观察并找出规律。
2. 学生观察后，回答问题并解释规律。
3. 教师出示课件，展示一个生活中的周期现象，让学生运用周期知识解决实际问题。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结周期概念及周期性现象。
2. 学生分享自己在本节课的收获。
教学反思：本节课通过观察、分析、归纳的方法，让学生理解了周期的概念，知道了如何找出事物的周期性。
在课堂教学中，教师应注重引导学生运用周期知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
同时，教师还应关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与课堂讨论，提高课堂效果。
《简单的周期》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《简单的周期》-四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生了解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的意识和能力。
教学重点：1. 让学生掌握周期现象的概念。
2. 培养学生识别和描述周期现象的能力。
教学难点：1. 让学生理解周期现象的特点。
2. 培养学生运用周期现象解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备周期现象的图片和实例。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示周期现象的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察到的周期现象，如四季变化、月亮的圆缺等。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生分析周期现象的特点，如重复性、规律性等。
2. 学生通过实例，总结出周期现象的定义和特点。
3. 教师出示一些周期现象的例子，让学生判断是否属于周期现象，并说明理由。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些周期现象的问题，让学生解答。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 教师引导学生总结解题方法，如观察、分析、归纳等。
四、拓展（10分钟）1. 教师引导学生思考周期现象在生活中的应用，如日历、天气预报等。
2. 学生分享自己的思考和应用经验。
3. 教师总结周期现象的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结周期现象的概念和特点。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
3. 教师鼓励学生在课后继续观察周期现象，提高自己的观察能力和思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察和分析周期现象，让学生掌握了周期现象的概念和特点。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察力和思维能力。
同时，通过小组讨论和问题解决，培养学生的合作学习和解决问题的能力。
在课后，教师鼓励学生继续观察周期现象，提高自己的观察能力和思维能力。
重点关注的细节：探究周期现象的特点和巩固周期现象的应用。
《简单的周期》教学设计
《简单的周期》教学设计第一篇：《简单的周期》教学设计简单的周期教学内容：苏教版四年级数学上册第30—31页教材分析：本节课是探索规律的活动课，主要把贴近学生的生活和认知水平的简单周期现象作为研究对象，让学生通过观察若干个物体，发现其排列规律。
教材首先呈现一幅情境图，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，让学生寻找这些物体排列的共同点，引导学生初步观察周期排列现象。
然后探究盆花、彩灯、彩旗的排列规律，指导学生深入研究，发现可以把几盆花、几盏灯、几面旗看作一个周期。
再引导学生观察情境图，根据图中物体的周期规律作出简单判断。
最后让学生回顾探索周期规律的过程，加强对周期现象的认识。
学情分析：四年级学生已具有一定探究规律的能力，有一定的生活经验，能够从生活中发现一些简单的周期现象，只是他们还不能完整清晰地表述其规律，借助具体的现象去观察，能够从部分推断出整体情况。
在有规律的分组中，学生能够与已掌握的有余数的除法计算经验联系起来。
教师要调动学生的学习需求，启发学生理解周期现象的结构特点，创造充分的自主探究、合作交流的学习过程。
学生能够寻求解决周期问题的策略，并体会除法计算的优越性。
教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：经历探索和发现规律的过程，会选择合适的策略解决周期性排列问题。
教学难点：能掌握物体排列的周期，会根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学具准备：课件教学过程：一、导入新课1、记忆力PK赛：女生组：*** 男生组：***37492、引入新知师：当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，在我们的生活中，也有很多这样有规律的事物，这节课我们就一起来研究。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》这一章节主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现并理解简单的周期现象。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生建立周期概念，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过前面的学习，他们对数学概念有一定的理解。
但在周期现象的理解上，可能还存在一定的困难，需要通过实例和练习来逐步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现并理解简单的周期现象。
2.培养学生观察、思考、操作的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：发现并理解简单的周期现象。
2.难点：对周期现象的理解和运用。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察实例，发现周期现象。
2.操作法：让学生通过实际操作，加深对周期现象的理解。
3.引导法：教师引导学生思考和讨论，帮助学生理解周期现象。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生观察和操作。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或图片，引导学生观察，发现周期现象。
如：自然界中的日出日落、四季变化等。
让学生谈谈自己的观察和感受。
2.呈现（10分钟）通过实例，呈现周期现象。
如：一天中钟表的指针变化、星期天超市的营业时间等。
引导学生观察、思考，并用自己的语言描述周期现象。
3.操练（10分钟）让学生实际操作，加深对周期现象的理解。
如：模拟钟表指针的变化、设计一个简单的周期性等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生解答。
题目包括：判断题、选择题、填空题等。
教师及时批改，给予反馈。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明生活中的周期现象，并尝试用所学知识解决实际问题。
如：计算一个星期内的日出日落时间、设计一个月份的日历等。
简单的周期教学设计
简单的周期教学设计以下是作者收集整理的简单的周期教学设计（共含20篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：苏教版简单的周期教学设计教学目标：1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学重点：计算经过时间的思路与方法。
教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。
教学对策：以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。
教学准备：节目预报表。
教学过程：一、复习24时记时法：出示节目预报：节目预报上午8时50分金色的童年上午9时30分儿童英语…… ……下午2时六一剧场下午4时美术星空下午4时40分七巧板…… ……晚上6时30分大风车晚上7时新闻联播…… ……你能用24时记时法播报节目吗?同桌两人练习。
出示节目预报表。
二、新授：1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么?出示：6：30 起床7：00——7：30 吃早饭7：30——8：00 做家务8：00——9：00 做作业9：00——11：00 到新华书店购书11：00——11：20 吃中饭11：20——11：40 饭后休息11：40——12：40 午睡12：40——13：00 在家休息片刻13：00——14：30 游泳馆游泳14：30——15：20 看电视2、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗?(引导学生将活动时间分成三类：1)整时——整时2)几时几分——几时几分(几分是一样的)3)几时几分——几时几分(几分是不一样的)3、你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组讨论。
4、小结交流计算方法。
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《简单的周期》教学设计教学内容：苏教版四年级上册课本第30至31页内容。
教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并发现简单的周期现象，认识简单周期的排列规律，能根据简单周期用合理的方法确某个位置的物体或图形，并学会用除法解决。
2.使学生经历探索规律、交流规律的过程，能说明并了解发现简单周期的方法，体会通过观察、画图、圈圈等方法可以发现数学规律。
3.让学生感受生活现象中的数学规律，培养用数学眼光观察事物的能力。
教学重难点：重点：认识简单周期的特点，并应用周期规律确定某个位置上的物体。
难点：理解用除法解决周期排列实际问题的方法。
教学准备：课件，若干三角形、正方形和圆形学具，彩笔。
教学过程：一、分类比较，感知规律动画出示五组物体。
引导：请大家认真观察这五组物体的排列是不是有什么特点，再根据它们的排列特点给这几组物体分类。
小组讨论：你把这几组物体分成了几类？是怎样想的？汇报交流，鼓励学生说出自己的想法，根据学生的汇报把这几组物体分成两类，启发学生说说盆花、彩灯和彩旗这三组排列的共同特点。
适时板书：找规律：几个一组【设计意图:运用动画的方式出示情境图，有利于吸引学生的注意力，同时有意渗透物体分组排列的特点。
运用对比的方式予以分类，学生更容易发现盆花、彩灯和彩旗这三组物体的排列特点，初步感知周期现象，这种学习方式也有益于激发学生的学习兴趣。
】二、探索操作，发现规律1．探索规律解决盆花问题。
引导:同学们观察的真仔细！接下来我们就一起研究这三组有规律的物体,看看他们的具体排列有什么不同。
先看盆花。
课件出示盆花主题图，学生观察，指明学生具体说说盆花的排列特点，学生汇报的同时教师动画演示圈一圈。
提出问题：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？学生独立探索，互相交流，教师巡视，发现学生中的不同策略。
预设：（1）画一画，用不同颜色或不同符号按规律依次画到第19盆，确定是蓝花。
指明学生到黑板上画一画。
（2）计算，19÷3＝6（组）……1（盆），第19盆花是蓝花。
让学生说明除法计算的理由以及算式中各部分表示的意义。
汇报交流，鼓励学生说出不同的解决问题的方法及理由。
【设计意图：突出学生在活动过程中的主体地位，给予学生充分的操作时间，让学生自主寻找解决问题的方法。
教师深入学生当中，尽可能较全面了解不同的解决问题的策略，汇报交流时，要让学生充分说说每种方法解决问题的理由。
整个活动让学生经历了探索规律解决问题的过程，积累了一定的活动经验。
】2.应用规律解决彩灯问题。
课件出示彩灯主题图。
指明学生到黑板上动手圈一圈，说明彩灯的排列规律。
提出问题：按彩灯的排列规律，第20盏是什么颜色？第23盏呢？学生运用自己的方法解决问题，教师巡视，适时指导。
汇报交流，重点说说用除法计算解决问题的方法。
板书：20÷4＝5（组）紫色23÷4＝5（组）……3（盆）绿色明确：余数是几，就是下一组的第几盆，它和每一组的那一盆颜色是相同的。
【设计意图：引导学生运用探索盆花排列规律时获得的经验和方法，自主发现彩灯的排列规律，鼓励学生用多种方法表示规律，重点说说用除法计算解决问题的方法，感受规律的数学内涵。
】3.自主放手解决彩旗问题课件出示彩旗主题图。
引导：彩旗是按什么规律排列的？请大家自己找一找彩旗的排列规律，算一算第26面和第28面分别是什么颜色的？学生独立解决问题，汇报交流时，先让学生说说彩旗的排列规律，再解释每个算式的具体含义。
【设计意图：经过盆花和彩灯规律的探索，学生已经积累了一定的活动经验，掌握了解决问题的方法，在此基础上完全放手让学生自主寻找规律解决彩旗问题，达到巩固活动成果的目的，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。
】4.揭示规律引导：刚才我们研究了盆花、彩灯和彩旗这三种物体的排列，发现他们都有一定的规律，到底是什么规律呢？课件出示概念：在一列事物中每几个一组，每组里顺序相同，一组一组重复出现叫作周期现象。
谈话：按周期排列的物体总是一组一组出现的，一组事物就是一个周期，像盆花里第一组是第一个周期，第二组是第二个周期，接着是第三个周期……至少要观察两组物体才能发现规律，我们今天研究的就是简单的周期。
板书课题：简单的周期【设计意图：经过一系列的探究活动，学生已经了解了按周期规律排列的事物的总体特征，只是没有形成系统的概念，在此基础上教师归纳总结，提出概念，帮助学生完成知识系统的构建。
】三.联系实际，感受规律1、引导学生寻找生活中的周期现象。
引导：都说数学来源于生活，知道了什么是周期现象，那请同学们想一想，找一找，我们的生活中哪些地方有这样的周期现象？学生回忆，汇报。
2、播放课件，学生欣赏图片，感受生活中的各种周期现象。
小结：罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
规律呢，也是这样的，同学们在生活中一定要善于用我们的双眼去观察，去发现生活中更多有规律的现象。
【设计意图：通过让学生寻找生活中的周期现象和欣赏图片，感受数学与生活的联系，帮助学生内化规律，提升认识。
】四.自主设计，体会规律引导：认识了周期现象及其排列规律，接下来我们来动手实践一下，请同学们用△、□和○三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列。
课件出示要求。
学生自主设计，指明学生板演。
指明学生汇报自己的设计，说说每个排列的周期有几个图形。
【设计意图：让学生设计一个按周期规律排列的图形序列，帮助学生再次体验周期排列规律的特征，领悟运用规律解决问题的策略和方法。
】五、回顾总结，感受升华。
1、回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会。
引导：本节课快要结束了，回顾本节课的学习，同学们有哪些收获和体会？或者还有什么问题？说出来我们大家共同交流。
2、拓展：找出记忆162536496481这组数列的方法。
体会名言：数学就是研究千变万化中不变的规律！【设计意图：组织学生回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会，帮助学生反思自己在探索规律活动中的得与失，梳理获得的经验与体会，感悟解决问题的策略。
寻找数列的记忆方法能够再次激发学生的探索兴趣，感受到数学的美妙。
】板书设计：简单的周期盆花：19÷3＝6（组）……1（盆）蓝花彩灯：20÷4=5（组）紫色 23÷4=5（组）……3（盏）绿色设计思路：“简单的周期”这部分内容主要引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律。
通过活动，使学生初步感受探索规律的一般过程，获得一些探索数学活动的经验，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
教学时，我精心设计活动过程，力争使每一个学生都能有效参与。
本节课的活动我主要设计了以下几个环节：第一步，分类比较，感知规律。
运用动画的方式出示五组物体，学生观察，按照自己的理解给这几组物体分类。
分类后对比观察，学生更容易发现盆花、彩灯和彩旗这三组物体的排列特点，初步感知周期排列规律，同时这种学习方式也有益于激发学生进一步探索的兴趣。
第二步，探索操作，发现规律。
这部分活动是整节课教学的重点，具体分为四个部分。
第一部分探索规律解决盆花问题。
先启发学生观察盆花，说说盆花的排列规律，接着提出问题：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？引导学生自主解决。
这个活动应突出学生的主体地位，给予学生充分的操作时间，让学生自主寻找解决问题的方法。
教师深入学生当中，尽可能较全面了解不同的解决问题的策略。
汇报交流时，要让学生充分展示不同的方法并说说每种方法解决问题的理由。
第二部分应用规律解决彩灯问题。
引导学生运用探索盆花排列规律时获得的经验和方法，通过自主的活动探索规律并解决问题。
活动中要注意两点：一要鼓励学生运用多种方法表示规律；二要让学生重点说说通过除法计算解决问题的方法，知道根据余数怎样确定某一物体颜色的方法。
第三部分自主放手解决彩旗问题。
经过盆花和彩灯规律的探索，学生已经积累了一定的活动经验，掌握了解决问题的方法，在此基础上完全放手让学生自主寻找规律解决彩旗问题，并组织反馈与交流，达到巩固活动成果的目的，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。
第四部分揭示规律。
经过一系列的探究活动，学生已经了解了按周期规律排列的事物的总体特征，只是没有形成系统的概念，在此基础上教师归纳总结，明确：在一列事物中每几个一组，每组里顺序相同，一组一组重复出现叫作周期现象。
帮助学生完成知识系统的构建。
第三步，联系实际，感受规律。
通过让学生寻找生活中的周期现象和欣赏图片，感受数学与生活的联系，帮助学生内化规律，提升认识。
第四步，自主设计，体会规律。
让学生设计一个按周期规律排列的图形序列，帮助学生再次体验周期排列规律的特征，领悟运用规律解决问题的策略和方法。
第五步，回顾总结，感受升华。
组织学生回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会，帮助学生反思自己在探索规律活动中的得与失，梳理获得的经验与体会，感悟解决问题的策略。
最后遗留的拓展题，能够再次激发学生的探索兴趣，感受到数学的美妙。