9《故乡》鲁迅(很好用)
鲁迅《故乡》优秀读后感（精选12篇）
鲁迅《故乡》优秀读后感鲁迅《故乡》优秀读后感（精选12篇）当看完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的鲁迅《故乡》优秀读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
鲁迅《故乡》优秀读后感篇1看了鲁迅的《故乡》这篇小说，给我留下最深刻印象的就是闰土了。
他给我留下深刻印象的原因无非就是他那少年与中年两个年龄阶段的巨大差异和变化了。
首先，鲁迅先生在回忆少年闰土的时候，描绘了一个乡村孩子活泼可爱能干的形象，闰土知道乡下很多趣事，也使鲁迅先生对乡下产生了向往。
在少年时代，鲁迅和闰土的意识中根本没有少爷和仆人之分，都是哥弟称呼。
而鲁迅在这次回乡途中所见到的二十年后的中年闰土，却没有一点儿时的活泼了，甚至从他身上看不到一丝少年闰土的影子。
在鲁迅先生对闰土的外貌描写中可以看出中年的闰土十分贫穷，贫穷使他不像一个中年人，而更象一位老年人，生活的重担压得他抬不起头来。
鲁迅先生是这样描写中年闰土的：“他站住了，脸上现出欢喜凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道‘老爷……’”从这几句话中，我看出他长大之后为自己的贫穷而非常自悲，他从心里自然地感受到自己与鲁迅的距离，完全没有了儿时与鲁迅先生的兄弟情谊，成年闰土就是这样的一个形象。
从鲁迅的《故乡》中，我们可以看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院。
童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行;而闰土则是生活在地狱的天使，生活艰辛但充满快乐。
闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、快乐。
鲁迅的童年虽丰衣足食，但他只能悲哀地念着“之乎者也”。
闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事，看无边无际的海洋;而鲁迅只能看到那“四角的天空”。
没有了自由，多少财富都是破铜烂铁。
自由才是真正的金子!可那毕竟是几十年前的封建社会，离现在已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。
可是，到了现在的社会，大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年：束缚。
鲁迅《故乡》课件(完整版)
鲁迅《故乡》课件(完整版)一、作者简介鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。
鲁迅一生创作了大量的文学作品，包括小说、散文、杂文等，其中最著名的作品之一就是《故乡》。
二、作品背景《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，发表于1921年12月《新青年》杂志。
作品以第一人称的视角，讲述了一个游子回到故乡后的所见所感，反映了当时中国农村的贫困、落后和封建迷信，同时也表达了对故乡的怀念和对新生活的向往。
三、人物形象1. 我：小说的主人公，一个在外地谋生的游子，回到故乡后对故乡的贫困和落后感到痛心，同时也对故乡的美好回忆感到怀念。
2. 父亲：一个勤劳、善良、忠厚的农民，对儿子充满关爱，但在封建礼教的束缚下，无法改变自己的命运。
3. 闰土：一个与“我”同龄的少年，聪明、勇敢、善良，但生活所迫，不得不离开故乡，去外地谋生。
4. 杨二嫂：一个泼辣、自私、狡猾的农村妇女，对生活充满了抱怨和不满。
四、主题思想1. 对故乡的怀念：作品通过对故乡的描写，表达了对故乡美好回忆的怀念和对故乡贫困、落后的痛心。
2. 对封建礼教的批判：作品通过父亲的形象，揭示了封建礼教对农民的束缚和压迫，表达了对封建礼教的批判。
3. 对新生活的向往：作品通过闰土的形象，表达了对新生活的向往和对自由、平等、民主的追求。
4. 对人性的思考：作品通过对各个人物形象的塑造，展示了人性的复杂性，引发读者对人性的思考。
五、艺术特色1. 真实细腻的描写：作品通过对故乡的描写，展现了鲁迅对故乡的深厚感情和敏锐的观察力。
2. 生动的人物形象：作品通过对各个人物形象的塑造，使人物形象生动、鲜明，给读者留下深刻的印象。
3. 深刻的主题思想：作品通过对故乡的怀念、对封建礼教的批判、对新生活的向往，表达了对社会现实的深刻思考。
4. 独特的叙事手法：作品采用第一人称的叙事手法，使读者能够更加贴近主人公的内心世界，感受到主人公的情感波动。
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）
鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鲁迅《故乡》优秀教案设计，欢迎大家分享。
鲁迅《故乡》优秀教案设计篇1教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。
3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。
教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。
本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。
教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。
鲁迅《故乡》PPT课件(完整版)
01作品背景与作者简介Chapter鲁迅生平及文学成就生平简介文学成就《故乡》创作背景时代背景个人经历鲁迅在创作《故乡》时，正值他由北京回到故乡绍兴，亲眼目睹了农村的破败和农民的苦难生活，这些经历为他的创作提供了素材和灵感。
时代背景：20世纪初中国农村社会变革政治变革20世纪初，中国经历了辛亥革命等一系列政治变革，农村社会也受到了波及和影响。
经济变革随着近代工业的发展和城市的兴起，农村经济逐渐衰落，农民生活日益贫困化。
文化变革新文化运动的兴起和五四运动的爆发，对农村社会产生了深刻的文化影响，农民的思想观念和生活方式也发生了变化。
02文本解读与赏析Chapter《故乡》篇章结构和写作特点篇章结构写作特点杨二嫂一个尖酸刻薄、自私自利的小市民形象。
她的性格和行为揭示了当时社会的世态炎凉和人与人之间的冷漠关系。
闰土一个朴实、善良、厚道的农民形象。
他的命运代表了当时广大农民的悲惨处境，反映了封建社会对农民的残酷剥削和压迫。
“我”一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象。
通过“我”的视角，展现了当时社会的黑暗和人民的苦难，表达了作者对未来的期望和追求。
人物形象塑造及其特点描绘手法和意境营造描绘手法鲁迅运用生动的细节描写、环境描写和心理描写等手法，刻画了栩栩如生的人物形象和富有感染力的场景，使读者仿佛置身于故事之中。
意境营造通过描绘故乡的自然风光和人文景观，鲁迅营造了一种浓郁的乡土气息和深沉的文化底蕴。
同时，他以独特的讽刺手法和深刻的社会思考，揭示了当时社会的黑暗和人民的苦难，使读者在感受美的同时，也思考了社会问题。
03主题思想探讨与价值体现Chapter乡愁情怀表达对现代人启示批判现实主义精神在当下意义鲁迅在《故乡》中通过揭示社会黑暗面和人性的扭曲，展现了批判现实主义的精神。
这种精神在当下依然具有重要意义，它提醒我们关注社会的不公和弊端，勇于揭露和批判现实中的不合理现象。
批判现实主义精神还鼓励我们追求真理和正义，积极参与社会变革，推动社会的进步和发展。
鲁迅《故乡》读后感（精选10篇）
鲁迅《故乡》读后感鲁迅《故乡》读后感（精选10篇）认真读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家收集的鲁迅《故乡》读后感（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
每次重读鲁迅的《故乡》，几乎都有一些相同的感受，强烈而又无从言说；这次再读《故乡》，也许能够稍微理清其中的感受了。
鲁迅在《呐喊》的自序中说道，他当时做小说不过是“呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，而自己“也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年”。
《故乡》同样体现了鲁迅的这种意图。
悲哀是几乎贯穿《故乡》全篇的感情基调（回忆中与闰土相处的情景虽然色彩明丽、感情真挚动人，但也不过作为“现在”的对比而更显其悲凉；即使略带喜剧色彩的“圆规”——杨二嫂，也不免显出故乡之人的势利、卑微而让人心生对故乡的失望之情），正如作者所说，“这次回乡，本没有什么好心绪”。
而这种悲哀，无疑在鲁迅见了闰土、在闰土“终于恭敬起来”“分明的叫道：‘老爷！’”时达到了顶点。
至此，鲁迅所感到的一层“厚障壁”硬生生地隔开了他和闰土，儿时美好的记忆成为一种祭奠。
对此，鲁迅“打了一个寒噤”，“说不出话”，他的默然，饱含了对闰土一声“老爷”的无声责备以及对此无可奈何的矛盾心理。
到了鲁迅再次离开故乡时，他对闰土的印象“本来十分清楚，现在却忽地模糊了”时，又“非常悲哀”，而当他幻想着宏儿和水生能过上“新的生活”时，却又不免觉得“愿望茫远”了。
可见，鲁迅终不能有足够的信心来面对这严酷的现实。
然而，小说却未到此为止，鲁迅不愿将失望乃至绝望的情绪传染给青年，他宁可自己背负着渺茫与虚无的痛苦，也要给青年们希望：地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
小说中有一个不起眼的人物——宏儿，他并不对小说情节、内容的表达有所影响，但在反复的阅读中，我们会发现，他的价值却渗透在《故乡》文末所要带给人们的希望之中。
鲁迅《故乡》的情感及艺术手法分析
鲁迅《故乡》的情感及艺术手法分析作者：刘婷来源：《旅游纵览·行业版》 2013年第11期刘婷鲁迅先生的《故乡》是他内心多年积郁的思想情感的喷发之著。
文中充满着孤独、凄凉、悲伤，乃至绝望的思想情感。
文章中传达出了希望和绝望的情绪主题，即：对故乡情绪意象的反复怀疑：对人性审视的痛苦：故乡和希望在哪里？现在我们就这三个方面进行简单的赏析。
同时，探讨有关本篇的艺术手法。
鲁迅的《故乡》主要有三个故事情节：回故乡；在故乡；离故乡。
主要是三幅故乡画面：回忆中的故乡——优美动人；现实中的故乡——荒凉冷落；理想中的故乡——令人神往。
主要描写了三个人物：①杨二嫂——由之前安静温和，美丽的小妇人变成了庸俗，自私，刻薄的女人；②闰土——由之前活泼可爱，机灵能干的少年变成了麻木，畏缩的木偶人一般；③“我”——由之前的无知少年变成了一个有良知的知识分子，“我”已经没有了自己精神的“故乡”。
首先，对“故乡”情绪意象的反复怀疑在《故乡》中“我”对故乡的情绪感受，作者反复提到，但是却又一而再再而三的否定自己的某种情绪。
在故乡的情节中，“我”和母亲相见，她提起闰土，“我”的脑中回忆起那样一副美好的景象来，作者情不自禁着重的描写了那幅图画，一个带着银项圈的少年手拿叉野猪的工具，站在西瓜地里，头顶明晃晃的月亮等的形象。
然后又回忆了“我”儿时与闰土友谊至深的交往过程。
作者描写了俩人儿时纯洁、纯真的友谊跨越了阶级、城乡、地位、贫富的界限。
想着想着又觉得是意识到了“我”美丽的故乡了”。
杨二嫂出场后，“我”隐隐约约记得20年前她的美丽温婉，不自觉地和现在自私自利庸俗不堪的形象作了一个相比。
之后遇见了闰土，两人之间竟然感觉很别扭，他那一声声的“老爷”，叫的“我”与他起了厚障壁一样的。
当离故乡时，“我”又没有什么留恋了，儿时那清晰可爱的画面仿佛又消失了，儿时的小英雄又变得模糊了，这些又令“我”感到阵阵的悲哀。
于是，竭力找寻出来的对故乡美丽的画面只能被残酷的现实抹去，当所谓的希望熄灭后，本来只对故乡感到“禁不住的悲凉”瞬间成了“十分的悲哀”，加重了“我”的痛苦和绝望。
《故乡》有原文、读后感、点评、人物分析
故乡鲁迅第一部分：回故乡我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二部分在故乡第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。
母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。
”母亲说。
“是的。
”“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹⑵尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
鲁迅《故乡》（节选）阅读答案
鲁迅《故乡》节选阅读答案鲁迅《故乡》（节选）阅读答案《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
我们为大家整理了《故乡》（节选）阅读答案，仅供参考，希望能够帮到大家。
鲁迅《故乡》节选阅读答案1故乡鲁迅我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥，——你来了?……”我接着便有许多话.想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”……“他就是水生?第五个?都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。
”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。
13.文学作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下面句子中的省略号禽有丰富的潜台词，它们表现了人物怎样的心理活动?(2分)①“阿!闰土哥，一一你来了?……”__________________________________________②“老爷!……”___________________________________________________________鲁迅《故乡》阅读答案14.对比是小说中常用的手法之一，上面的文字中有两处对比，把它们找出来，分别说说这两处对比的表达作用。
(2分)________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________15.画线句子中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的?请联系全文内容和下面的资料，说说你的看法。
鲁迅故乡赏析
鲁迅故乡赏析故乡（一）回忆中的"故乡”"我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
它的"美”，我们至少可以从以下几个方面感受得出来：1.它是一个五彩缤纷的世界：这里有"深蓝”的天空，有"金黄”的圆月，有"碧绿”的西瓜，少年闰土有一副"紫色”的圆脸，脖子上带着"明晃晃”的"银白”色项圈，海边有五色贝壳，"红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……在这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它们构成的是一幅"神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。
2.它是一个寂静而又富有动感的世界：当"我”记起童年时的"故乡”，浮现在脑海里的首先是深蓝的天空、金黄的圆月、海边沙地上的碧绿的西瓜，整个大自然是那么静谧，那么安详，但在这静谧的世界上，却有着活泼的生命。
这活泼的生命给这个幽静的世界带来了动态的感觉。
"一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”"月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。
静中有动，动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
3.它是一个辽阔而又鲜活的世界："我”回忆中的"故乡”是一个多么广阔的世界啊！这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的海边的沙地。
但在这广阔的天和地之间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、、蓝背，有五彩的贝壳，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜……这个世界广阔而又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。
我们可以看到，"我”回忆中的"故乡”并不仅仅是一个现实的世界，同时更是一个想像中的世界，是"我”在与少年闰土的接触和情感交流中想像出来的一幅美丽的图画。
故乡鲁迅教案5篇
故乡鲁迅教案5篇故乡鲁迅教案篇1 知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的`强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
《故乡》鲁迅读后感（精选13篇）
《故乡》鲁迅读后感（精选13篇）《故乡》鲁迅读后感（精选13篇）【文章导读】童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行；而闰土则是生活在地狱的天使，生活艰辛但充满快乐。
下面是小编为您整理的《故乡》鲁迅读后感，供您参考和借鉴。
《故乡》鲁迅读后感篇1我热爱自己的故乡，那里充满了欢声笑语，充满了温馨与幸福，人们地位平等，安居乐业。
但是，一想起鲁迅先生笔下所描述的自己在旧社会中萧索、黑暗的家乡，我不禁暗暗痛心。
在鲁迅的心目中，故乡是美好的，漂亮的。
童年时他是一位地位尊贵、家境又好的少爷，在一个大院中成长。
在一次祭祀中，他结识了忙月叫来管祭器的孩子——闰土。
少年时朝气蓬勃、见多识广的闰土给他带来了不同的童年记忆，但他在鲁迅二十年后回乡时所展现出的苍老麻木却也让鲁迅着实吃了一惊，多子、饥荒、苛税等等生活压力将他压迫得迟钝且畏惧生活，繁杂的礼教更是让他与身为“老爷”的鲁迅产生了不可打破的一层隔阂。
不仅是闰土，加上鲁迅的家人、当年安分守己、年轻漂亮的豆腐西施杨二嫂，都被封建社会那经济上的贫困、压迫与精神上的摧残折磨的叫苦不迭，便渐渐变得自私放纵，尖刻贪婪与麻木。
中国几千年的旧制度旧文化和旧的理念到那时已经腐朽，但又犹如一颗巨大的毒瘤，想要根除是非常困难的。
那时老百姓没有一个好的领头人，再加上人们的心灵已被黑暗吞噬得所剩无几，被尊卑、主仆的观念侵蚀得迟钝木讷，所以大家不敢改变，也没有能力改变。
所以，封建社会的制度就这样毒害了人民那么多年，使中国农村逐渐萧条，破败，人们无奈之中只好把愿望托付给那些不存在的佛啊神啊，对平等社会的渴望也就自然而然的灰飞烟灭。
从碧绿的瓜田，深蓝的天空，到苍黄的天下，萧索的荒村;从热爱生活，无忧无虑的少年闰土，到悲哀痛苦、苍老贫困的中年人;从与闰土是亲密无间，情真意切的好朋友，到现在使用上“老爷”“磕头”等词的主仆身份……这一切，鲁迅看在眼里，痛在心里。
说到这儿，我真的为鲁迅与闰土那原先真真挚挚的友谊感到惋惜，如果不是社会上礼教的压迫，他们的友谊本可以永远保持下去。
鲁迅作品故乡的读后感600字作文怎么写(精选5篇)
鲁迅作品故乡的读后感600字作文怎么写(精选5篇)鲁迅作品故乡的读后感600字作文怎么写(精选5篇)鲁迅的《故乡》描写了鲁迅儿时在故乡的生活和现在真实的故乡对比，揭露帝国主义的侵略，封建带给人们的苦难与旧时代的黑暗社会与痛苦。
下面是由精心挑选的精彩范文，大家一起来看看吧，希望对你们有帮助。
鲁迅作品故乡的读后感600字作文怎么写【篇1】在我看来，故乡不是一个地点，而是一种感觉，一种亲切的感觉。
而在鲁迅先生的笔下，他的故乡是一个舞台，演绎三种人生。
或许在今天看来，鲁迅半白半文的风格，是让人很生涩的。
但我相信，鲁迅在那个时候，一定是用世俗的语言在讲一个世俗的故事，在告诉世人，人是怎么变成鬼的。
首先说到闰土，闰土作为一个主要人物，他就是一个中国农民的代表。
闰土是个好同志，他从不觉得世间有多黑暗，他只是觉得是上天要让他去种田、去受难。
所以他要拜神，他和许多农民一样，信天胜过信自己。
就连造反也要有个人来说“此乃天意”。
黄巾军、白莲教、天地会，这些起义军无不打着替天行道的旗号。
闰土同志的少年多美好!抓鸟、看西瓜、拾贝壳，很美好的生活。
但长大以后的闰土呢?多灾多难，生活灰暗得就像一口破锅。
所幸他没有像祥子一样把破锅给摔了。
这又是怎样不幸!从少年英姿到中年怯懦。
我们可以想象，一个人到底要受多少罪，才能从一个活人变成一块走肉?这不是因为世界的黑暗，而是人性的黑暗。
逆来顺受代替了勇气，小偷小摸代替了正直，拜天拜地代替了自信。
一个闰土的麻木或许不算什么，但千万个闰土的麻木不仁又会是怎样的悲剧?千年封建，镇压了中国农民的反抗与信仰。
拜神!?拜神又有何用?!殊不知天道即人道，天意即人心?压在闰土们头上的山正是他们的麻木。
倘若人人反抗，闰土又怎会成为一个悲剧?而杨二嫂则不是悲剧了，她的生活无疑是场喜剧了。
她无疑是《故乡》中最有喜感的一个人物了。
无论是语言、动作还是经历都像人民群众喜闻乐见的乡村电视剧中的反面角色。
不但令人反感还令人可笑。
鲁迅《故乡》阅读题目及答案
鲁迅《故乡》阅读题目及答案【鲁迅《故乡》原文】老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母亲和宏儿都睡着了。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的'时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
【鲁迅《故乡》阅读题目】1.“我”对闰土的影像“本来十分清楚，现在却忽地模糊了”，你能说说此变化的原因吗?2.文中画横线的句子中“这地步”指;“一气”的含义指。
3. 对文中画横线的句子及句子中的词语或短语理解不正确的一项是( )A.句中两个“生活”的词性相同，都是名词。
B.句中两个“生活”的词性不同，前者是名词，后者是动词。
C.“新”的生活即“为我们所未经生活过的”。
D.“他们”指宏儿和水生。
4.文章最后再次描写海边奇异的画面，其作用是。
5.“希望是本无所谓有……也便成了路。
”这段话表达了鲁迅的思想感情。
其含义是。
【鲁迅《故乡》阅读参考答案】1.因为“我”相信故乡会好，但总觉得美好未来的渺茫，以至于眼前的影像模糊起来。
2.我的四面有看不见的高墙，我和闰土竟隔离成两个世界的人感情深厚，没有阶级观念3.A4.最后再现月下瓜地的景色，不仅表示眷恋之情，更突出了对未来新生活的向往5.有没有希望，取决于自己的努力，振奋起来，要为新生活的到来去努力奋斗，勇敢实践，去开辟崭新的道路。
《故乡》鲁迅 课件(23张PPT)
杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 农村经济衰败、农民生活贫困。
塑造杨二嫂形象的作用
1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良 、淳朴。
2、说明在封建势力的统治下，小市民日 趋贫困，生活的贫困造成小市民的贪婪势 利（市侩）的恶习（变化的原因）。另一 侧面反映了农村经济的破败和社会的通病。
闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是什么 样的东西？说明了当时农民生活处于一种 什么状况？
表层原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅
深层原因：封建礼教、等级观念的毒害，帝国主义侵略、 封建社会的压榨，农村经济衰败、农民生活贫困
2.精读课文，讨论分析杨二嫂形象⑴杨二嫂也是作者着 力刻画的一个小市民的典型形象，请细读课文，摘录关 键词语填写下边的表格。
二十年前
二十年后
外貌
动作
对“我 ”的态
热爱生活，农村生活知识 丰富。纯真活泼，无忧无 虑。
要一副香炉和烛台，悲苦无 奈，寄希望于神灵。
分析闰土形象
对比
小“英雄”
木偶人
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化 ？
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅
多子多福的 天灾
封建意识
人祸（帝国主义、封建社 会双重压迫的具体体现）
苦得他像一个木偶人了 小结：
②渲染了故乡萧条、荒 寂的气氛，烘托了“我 ”悲凉的心情。
③为下文描写故乡的变 化埋下伏笔。
④奠定全文的感情基调，（开头 ④奠定全文悲凉的感情 ）突出或深化主题（结尾）。 基调。
记忆中的故乡
（12）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地 ，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁 的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺 去，那猹却将身一扭，反而从他胯下逃走了。
鲁迅《故乡》的叙事艺术特点
鲁迅《故乡》的叙事艺术特点鲁迅《故乡》的叙事艺术特点《故乡》是体现鲁迅乡土意识的一部重要作品，其独特的叙事艺术展现了故事背后的深长意味。
每一部故事性的文学作品都有自己独特的叙事艺术，鲁迅的《故乡》也不例外。
读罢《故乡》总让人忘不了文中说不清、道不明的忧郁情绪，也让人忘不了文中的人物形象，不管是少年闰土、中年闰土、杨二嫂，还是宏儿和水生。
鲁迅何以用他平实的笔触写出如此让人难忘的文章?其实这与小说的叙事艺术是分不开的。
一、第一人称叙事视角的使用为了更好地表达故事和人物的深层思想意蕴，鲁迅惯于在小说中使用第一人称的叙事方式，以“我”的视角来叙述故事和人物，“我”作为作品中的人物，既是故事中的人物，有人物特有的情感，但同时也寄托着作者的思想。
“我”通过作为故事人物的情感和经历来展现故事的进程”，使得叙述者“我”和小说中的“我”达到了一种良好的结合，增强了小说的真实性，也使读者易于走入“我”的思想情感之中。
叙述者“我”在讲诉别人的故事，而那似乎也是作者自己的故事。
第一人称的叙述构成了一种复调。
小说中的复调，按巴赫金的研究，是指一部小说中有多种独立的、平等的、有价值的声音，这些声音以对话和辩难的关系共存，把人和人(作者和人物)、意识和意识放在同一个平面上。
复调的叙事方式展现出了活生生的人物情感和情节活动。
在小说中漂泊异乡的“我”带着对家园的向往和儿时的美好回忆回到故乡，而现实中落败萧条的故居、被生活折磨得麻木的儿时玩伴闰土、曾经的豆腐西施而今变成市侩现实的杨二嫂……现实与理想的落差让“我”失落不已。
此处“我”心中的复杂情感也是作者内心情感的体现。
“我”努力想找回一点过去的痕迹，却因现实中闰土的一声“老爷”打破了“我”所有的希望。
第一人称“我”的运用使得我们看到一个内心矛盾的叙事者，“我”抑或作者内心都充满了困惑和痛苦，难以接受现实的变化，在复调的叙事中，“我”与作者经历了一场内心的对话，甚至开始争辩，开始怀疑。
《故乡》原文及赏析
《故乡》原文及赏析《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，接下来分享作品的原文及赏析，供参考。
《故乡》课文原文我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。
母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。
"母亲说。
"是的。
""还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
"这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
鲁迅《故乡》(中英文互译)
鲁迅《故乡》(中英文互译)说起故乡，每个人心中都有一番感慨。
世上有一个最纯朴的地方叫故乡，人间有一个最温暖的港湾是故乡。
在中国，有一种乡情叫落叶归根。
故乡，永远是每个游子一生最难割舍的情结，是心里最美的风景园林，是生命中最纯洁的情感圣地。
今天推荐的就是鲁迅先生的小说《故乡》的节选。
这篇小说完成于1921年1月，发表在《新青年》第九卷第一号上，后来收录于小说集《呐喊》，表达了一个出走异乡的现代文明人对故乡的眷恋。
故乡（节选）My Old Home (Excerpt)我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。
As we set off, in the dusk, the green mountains on either side of the river became deep blue, receding towards the stern of the boat.宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大伯！我们什么时候回来？”Hung-erh and I, leaning against the cabin window, were looking out together at the indistinct scene outside, when suddenly he asked: “Uncle, when shall we go back?”“回来？你怎么还没有走就想回来了。
”“Go back? Do you mean that before you’ve left you want to go back?”“可是，水生约我到他家玩去咧……”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。
“Well, Shui-sheng has invited me to his home...”He opened wide his black eyes in anxious thought.我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。
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记忆中的故乡是什么样的？ 现在的故乡是什么样的呢？
紧扣“变”字，把握主题
神异的图画
萧索的荒村
儿时的故乡 景色 神奇、美丽、 五彩缤纷、 辽阔鲜活
现在的故乡
萧索、沉寂、 没有一些活 气
• 1、故乡除了景物的变化外，还
有什么变化？
• （人的变化）
看 闰土 • 速读课文，勾画出描写闰土的 语句。
变化
人性
纯真、温情 富裕
冷漠、麻木
市侩、猥琐ຫໍສະໝຸດ 穷苦作者写“变”的目的？故 闰 乡变萧条、衰败 土变苍老、麻木愚昧 故乡景色变美 人情变暖
杨二嫂变庸俗、尖酸刻薄
人变好
中心思想：
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前 后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农 民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封 建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切 地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活 的热切希望。
天真活泼，无忧无虑 充满热情
悲哀、痛苦，生活压得他喘 不过气来。而他把幸福的希 望寄托在神灵身上
肖像 对比
紫色的圆脸小毡帽手 红活圆实颈套银项圈 很深的皱纹破毡帽极薄的 棉衣手像松树皮无银项圈
（健康开朗朝气蓬勃） （苍老贫困饱经沧桑）
语言 对比
乡间趣事滔滔不绝 热情活泼脱口而出
无聊的客套生活的痛 苦吞吞吐吐欲言又止
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 反映农村的衰败和“我”的悲凉心
情。 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 神异图画： 少年闰土的热爱。
离乡景物： 创造静谧气氛，形成情景交融的深
远意境。
写作特色
少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨） 我和闰土的关系。 （封建等级的鸿沟） 杨二嫂前后生活。
线索人物
）
1-5段
我（ 回故乡
6-33段 我（见到母亲（回忆少年闰土））
34-52段 我（ 见到杨二嫂 ）
53-77段 我（ 见到闰土）
78-88段 我（ 离开故乡）
以
我回故乡的见闻感受 我的行踪
为线索
如果用一个字来表达故乡留给我的 印象，那就是：
变
故乡变了
闰土变了
变
杨二嫂变了 “我”变 了
自读课文，从文中勾画出描 写故乡景色的句子
三、讨论小说的艺术特色并分析其作用
提示： 1、对比中刻画人物，表现主题； 2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感 情； 3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的 肖像描写表现人物性格特征。
四、环 境
环境（景物）描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活动的环境， 使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作 用 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
于全文始终的一种写作技法。
二、线索的作用：能把文章中表达的思想内
容贯串起来，组成一个整体。（使文章条理
清楚，文脉贯通。 ）
• 三、你能结合所学课文说说设置线索的方法有哪 几种吗? 以“人”为线索,如《我们家的男子汉》 以“物”为线索，如 《柳叶儿》 以“中心事件”为线索，如《社戏》 以“人的某种感情”为线索，如《乡愁》《我的 老师》 四、文章中常见的线索 1、以时间顺序为线索 就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来， 并叙述在此时间内发生的内容，如《三颗枸杞豆 》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺 序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂 得生命的意义，转而勤奋好学的。让读者更好地 把握人物成长的轨迹。
“ …… 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 行动： 套塞在裤腰里，出去了。” 明索暗偷
杨二嫂之变
对比
自私、尖刻、贪婪、势利的性格
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
社会挤压、扭曲
可笑可气可恨可怜
• 1、小结：通过肖像、语言、神态、动 作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、 尖刻、贪婪、势利的性格。
• 2杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
• 2、以空间为线索 如《从百草园到三味书屋》 课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活, 后写在三味书屋读书生活.“从百草园到三味 书屋”，在点范围的转换，一目了然。 3、以事物为线索 如《繁星》《皇帝的新装》、《柳叶儿》 《繁星》 围绕“繁星”，写了“从 前”“三年前”“如今”“有一夜”四个 片段，表达了作者酷爱星的深切感受。 《皇帝的新装》以“新装”的奇怪特性为 线索，写了皇帝爱新装，骗子做新装，君 臣看新装，游行穿新装，揭穿假新装。
祭祀( sì
)
寒噤( jìn
)
廿( niàn )
解释词语
阴晦： 阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起 惘然： 心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为
展转： 生活不安定，四处奔波
梳理文章结构层次
开 端 回故乡 发 在故乡 展 和 高 潮 结 局 离故乡
• 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮 助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的 线索，插入一段与主要情节相关的回忆或 故事的叙述方法。 主要作用有: (1)是指在 叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要 情节有关的内容，然后再叙述原来的事情。 插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。 (2)有时会起到解释说明的作用。 (3)使文章 脉络清晰。 (4)结构紧凑。
• 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势 利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了 这么大的变化。
杨二嫂是庸俗的小
市民的形象。
体会文中的“我”
• • • • • • 1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到 （悲哀、失望） 2.对闰土那样的劳苦农民，感到 （深切同情 和爱） 3.对未来，——读86-88段 有美好的憧憬
动作
对比
月夜刺猹动作灵活 身手敏捷无拘无束
老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 纯真质朴
小英雄 多子饥荒苛税兵匪官绅 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木愚昧 迟钝 封建礼教封建等级观念
闰土变化的原因是什么？
表面原因： 2、社会落后愚昧。
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
• 4、以中心事件为线索 如《社戏》按照“盼看社戏”——“去看社 戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思 全文。再现儿时在桥村的一段美好生活。 5、 以人或人的某种感情为线索 如《我们家的男子汉》 以人物为线索，以人特性格特点分类组 织安排材料，使读者清楚的看到“男子汉” 逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点．
深层原因： 帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、 受剥削农民的具体写照。作者塑造这 一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、 封建社会双重压迫给中国人民带来的灾 害。
小结：
是在生活的重压下艰难的挣扎着 闰土： 的中国光大劳苦民众的代表。
作者对其态度
哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的 揭示帝国主义、封建社会给中 国人民带来的灾害。
活泼刚健，动作干脆利落， 说话吞吞吐吐，断断续续， 说话脱口而出，朴质、生动；谦恭而又含糊，显得迟钝 有智有勇，热情、纯真 麻木。 对“我”恭恭敬敬，称呼 “我”为老爷，和“我”之 间隔了一层可悲的厚障壁了 隔膜
“只是不怕我”，送我贝壳 对“我” 和鸟毛，告诉我很多希奇的 的态度 事。对“我”友好，热情， 和“我”建立了纯真的友情。 对生活 的态度
年轻时： “豆腐西施”、终日坐着（安分守纪）
（尖刻、能说会道、令人可鄙）
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆 语言： “哈！这模样了，胡子这么长了！”
二 十 多 年 后
怪声怪调 “不认识了么，我还抱过你咧！” 以长辈自居 “忘了？这真是贵人眼高……” 讽刺 “……让我拿去吧……” 爱占便宜 “阿呀呀，你放了道台了，……”肆意造谣
二、渲染气氛，烘托人物心情
三、展示人物性格，推动情节的发展 四、借景抒情，情景交融
景物（环境）描写
第2、6段 （ 农村的衰败和悲凉的气氛 ） 第12段（ 明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 ） 第78、84、88段（ 静谧的气氛，情景交融的意 ）
境
景物描写有力地渲染了气氛，烘托 出了人物的思想感情。
小思考：
阅读小说应该从哪几个方手？
故事情节 人物形象
主题思想
环境描写
鲁迅（1881-1936)，我 国伟大的文学家、思想 家和革命家,中国新文化 运动的旗手，本名周树 人，字豫才，浙江绍兴 人。 1918年5月开始用 “鲁迅”笔名创作，发 表了中国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人 日记》。 1936年病逝于上海。
少年闰土
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手（健康可爱）
中年闰土
身材增加了一倍，脸色灰黄， 很深的皱纹，眼睛周围肿得通 红，头戴破毡帽，身上只一件 极薄的棉衣，浑身瑟索着，手 提一个纸包和一支长烟管，手 又粗又笨而且开裂，像是松树 皮了（苍老穷困）
外貌
动作 语言
鲁 迅
故 乡
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
中篇
小说分类： 按篇幅长短
短篇 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态 故事情节： （序幕）开端、发展、高潮、结局。 （尾声） 环境：
自然环境
社会环境
• 我是追求新生活，心怀希望的
•
知识分子形象。
小说中的“我”
• • • • • • 1.是不是鲁迅？ 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实） 2.“我”小时候是什么人？ 地主家的小少爷。 3.长大后是什么人？ 知识分子
儿时的故乡 景色 神奇、美丽、 五彩缤纷、 辽阔鲜活
现在的故乡 萧索、沉寂、 没有一些活 气
对
（黑暗社会已病入膏肓）