日语泛读教程101

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日语泛读教案

日语泛读教案

• 3質問: 質問: 出張の旅先でローカル でローカル線 1、“出張の旅先でローカル線に っていたら” 乗っていたら”のはだれのか ちょこなんと座っている” 2、“ちょこなんと座っている”の はだれのか だれが“さっとホームに飛 3、だれが“さっとホームに飛び降 改札口から から外 り、改札口から外へ出て、そのままど こかへ行ってしまった” こかへ行ってしまった”のか だれが“土地の にその話 4、だれが“土地の人にその話をし た”のか
• 2正解:3 正解: カギ:無人で カギ:無人で扉が開いたとき ってしまったのだろうか。 に乗ってしまったのだろうか。
• 問い3 ③の中にはどんな言 にはどんな言 れたらよいか。 、 、 、 葉を入れたらよいか。1、2、3、 4から最も適当なものを一つ から最 適当なものを なものを一 から びなさい。 選びなさい。 1、とすると 、 2、つまり 、 3、ところが 、 4、なお 、
• このこ、いたずらっぽいね!このこ、よく背骨にあ がって、背骨、せぼねってここよ!せぼねが大好き、 じゃ、せぼねんのこ、ねことしようよ。
• 猫はどういうふうに鳴くのか?ご存知でしょうか?中国の ほうは「みよお、みょお」と、訳すると日本語で「ねお、ね お」ということですね。だから、ねこにしましょう。
• 新しい文型 しい文型 3、たっけ 相助动词 っけ”为终助 动词, “た”是时相助动词,“っけ”为终助 表示回忆 相当于汉语 汉语的 词,表示回忆,相当于汉语的“--来着” 来着” 昨日の晩御飯、なに食べたっけ。 ✹昨日の晩御飯、なに食べたっけ。 どうもよく覚 どうもよく覚えていないな 試験は何課からだったっけ からだったっけ。 ✹試験は何課からだったっけ。5課 からだよ
• ちょっとありえないような不思議な話だ。でも、 ⑤そういえば、一人で電車に乗ってる猫もい たっけ っけ。出張の旅先でローカル線に乗ってい っけ たら、車両の中に猫がいたのだ。ちょこなんと 座っているので、だれかが連れて来たのだろ うと思っていたら、ドアが開くなり なり、さっとホーム なり に飛び降り、改札口から外へ出て、そのままど こかへ行ってしまった。土地の人にその話を したところ、⑥「ここではわりと知られている猫 なんですよ。」とのことだった。猫は猫なり なりにど なり こかに用事でもあったのだろうか。

日语泛读教程1 第一课 译文

日语泛读教程1 第一课 译文

日语泛读教程1 第一课译文明智的选择北原保雄同学们,年轻人的人生充满希望。

以往的经历是既成的事实,无法更改。

但是,从今以后,一切都是未知数,存在各种可能性。

大学毕业后,该做什么呢。

是考研究生,还是就业,抑或去日本留学?无论升学还是就业,其中仍然有各种各样的领域、专业,有各种各样的行业、公司。

这一切都是大家可以选择的道路。

人生的道路上有连续不断的岔路口。

在决定报考哪所大学,或大学毕业进入新的人生阶段时,自己也能意识到是处在岔路口上。

即使是现在也有各种各样的可能性,干什么、去何处等等,我们总是站在岔路口上。

在各位考入的大学里面也有许多可走的路。

这许许多多的路都是今后的选择。

各位必须从中作出明的选择。

各种不易觉察的小小选择,如选修什么课程,接受什么样的老师指导,参加什么活动,结交什么样的朋友等等,积累起来都会成为毕业时的结果如今已经有了一把年纪的我,回首自己的过去,再次强烈感到人牛之路确实有无数的岔路口。

在各种各样的岔路口中,小的岔路口已经忘记,但会想起自已实实在在苦恼时的情景。

选择日本语学专业,选择走研究者之路等等,都是大的岔路口。

如果当时在各个岔路口选择了其他的路,就没有今天的我。

在岔路口所遇到的选择项中,也有一些因家庭、经济的缘故面几乎不可能实现的。

然面,青春却可以将这不可能变成可能。

青年时代是最有干防的时代,是必鼓足干劲的时代。

青春具有将不可能变为可能的力量。

与谢野品子说“在青春面前,既没有不可能也没有阴影,她是照亮一切的太阳”。

同学们,朝着宏伟的大目标勇敢地挑战吧。

泛读日语教案

泛读日语教案

泛读日语教案教案标题:泛读日语教案教学目标:1. 学生能够通过泛读提高日语阅读能力。

2. 学生能够理解和运用泛读技巧,提高日语阅读速度和理解能力。

3. 学生能够通过泛读扩大日语词汇量,提高语言表达能力。

教学重点:1. 泛读的定义和特点。

2. 泛读的技巧和方法。

3. 泛读在日语学习中的应用和意义。

教学准备:1. 教师准备相关的日语泛读材料。

2. 准备课堂展示和互动活动所需的道具和材料。

3. 准备相关的教学PPT或教学视频。

教学过程:1. 导入:通过展示日语泛读材料,引发学生对泛读的兴趣和好奇心。

2. 讲解:介绍泛读的定义和特点,以及泛读在日语学习中的重要性和意义。

3. 演示:教师演示泛读的技巧和方法,如快速扫视、略读、跳读等。

4. 练习:让学生进行泛读练习,通过阅读日语文章或段落,运用泛读技巧提高阅读速度和理解能力。

5. 拓展:引导学生通过泛读扩大日语词汇量,提高语言表达能力。

6. 总结:总结本节课的学习内容,强调泛读在日语学习中的重要性,并鼓励学生在日常学习中多加练习。

教学评估:1. 观察学生在课堂上的泛读表现,包括阅读速度和理解能力。

2. 收集学生对泛读的理解和应用情况,包括学习笔记和练习成果。

教学延伸:1. 鼓励学生在日常学习中多进行泛读练习,提高日语阅读能力。

2. 推荐相关的日语泛读材料和学习资源,帮助学生持续提高泛读能力。

教学反思:1. 教学过程中是否能够有效引导学生掌握泛读技巧和方法?2. 学生对泛读的理解和应用情况如何?是否能够在日常学习中有效运用泛读提高阅读能力?。

日语泛读课程教学大纲

日语泛读课程教学大纲

日语泛读课程教学大纲课程名称:日语泛读A,B英文名称: Japanese Extensive Reading课程类别:专业必修课学时:32+32 学分:4适用对象:日语专业二年级一、本课程的性质、目的与任务:泛读是一门专业技能课,其目的是在于培养学生的阅读理解能力和提高学生的阅读速度,培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技巧,包括细读、略读、查读等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大阅读量、吸收语言和文化背景知识。

泛读课应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。

泛读课的主要任务是指导学生掌握各种阅读方法,从而提高阅读的准确性,加快阅读速度,加深知识范围的广度,并培养学生独立地在网上查找获取信息的能力。

二、教学基本要求:二年级要求能读懂难度相当于专业四级和国际二级的文章。

要求在理解的基础上抓住要点,并能运用正确的观点评价思想内容。

阅读速读为每分钟80-100个单词,理解准确率不低于70%。

要求学生获取以下能力:1、认知感应能力:学会用语言去学习和增进知识,提高语言感受能力,获取最大量的信息。

2、语言思维能力:学会用日语语言进行思维,进而自如地理解并用日文表达。

3、阅读输出能力:学以致用,能够辨证地取舍、运用的信息,对所读文章有批判性的见解。

三、课程内容:阅读速度和逻辑推导方面的操练:各种阅读方法如细读、略读、速读的综合训练;通过阅读练习对学生进行语感的训练,从而提学生的阅读理解能力;词汇方面范围比较广,主要是经济、文化、科技、生活和新闻方面的常用词汇;日本文化背景知识训练,包括中日两国的民族特点、节日活动以及社会问题等。

五、教材及参考书:参考教材《日语泛读教程1》陈俊森翟东娜高等教育出版社《日语泛读教程2》陈俊森翟东娜高等教育出版社六、说明:考试,百分制七、考核方法:考核成绩分为两个部分:平时成绩,期末成绩。

平时成绩包括平时作业、学生抽测、出勤等。

其中,平时成绩占30%,期末成绩占70%。

高职高专类日语泛读(第二版)练习参考答案

高职高专类日语泛读(第二版)练习参考答案

练习参考答案:第一課だいいっか 友達ともだち一:1、いいえ、高校こうこうの三年間さんねんかんを通つうじて一人ひとりの友達ともだちと深ふかく付つき合あいませんでした。

2、自分じぶんの求もとめているものが変かわってゆくから、友達ともだちを自然しぜんに変かえてゆくのです。

3、はい、A 、B 、C 、D のように変かわってゆく相手あいてを「友達ともだち」と呼よべます。

自分じぶんが求もとめていたものを彼かれらが与あたえてくれたからです。

4、はい、一度いちどしか会あわなくても、「友達ともだち」と呼よべます。

5、「君きみ」とは高校生こうこうせいたちのことと考かんがえられます。

6、この文章ぶんしょうに出でてくる「おじさん」とは筆者ひっしゃ自身じしんのことだと思おもわれます。

7、筆者ひっしゃは人生じんせいに影響えいきょうを与あたえてくれる「友達ともだち」を求もとめるべきだと言いっています。

二:(一)問い1―3、問い2―4(二)問い1―2、問い2―1、問い3―2三:“白色”代表纯真的无污点的意思。

因此,侍奉神社、寺院的人和新娘的服装都选择白色。

“黑色”有好和坏两方面的意思。

在相扑比赛中输的一方称为“黑星”,掌握实权的人在暗地里所进行的交易称为“黑幕”。

第だい二課にか 一寸法師いっすんぼうし一:1、いいえ、お爺じいさんとお婆ばあさんには子供こどもがいませんでした。

2、二人ふたりは「手ての指ゆびほどの小ちいさい子供こどもでもいいですから、どうぞお授さずけください。

」と神様かみさまにお願ねがいしました。

3、ある日ひ、本当ほんとうに手ての指ゆびくらいの子供こどもが生うまれましたから、二人ふたりはとても喜よろこんだのです。

4、二人ふたりは子供こどもに一寸法師いっすんぼうしという名前なまえを付つけました。

5、いいえ、その子こは大おおきくなりませんでした。

6、一寸法師いっすんぼうしはお椀わんを船ふねに、箸はしを櫂かいに、針はりを刀かたなにして、旅たびに出でかけました。

日语泛读第1课PPT(外研社)

日语泛读第1课PPT(外研社)

名人への道


やってのける:見事にやる。普通の人は しないようなことをやりとげる。
一朝一夕:ひと朝とひと晩。わずかな時 日。 骨折り(ほねおり):精を出して働くこ と。努力。

今まさに夕日が沈もうとしている。 大雨で川の水が溢れようとしている。
単語の解説
潜る:水の中にもぐる。水中にすっかり 入り込む。 おぼれる:溺れる。泳げないために、水 中で死にそうになる。また、死ぬ。 飛躍:大きく進歩すること。 無数:数えきれないほどに多いこと。 人間わざ:人間の力でቤተ መጻሕፍቲ ባይዱきる仕事。
単語の解説
裂ける:一つの物が線状に鋭く切れる。 ぼろ:古くなったり、壊れたりして役に 立たない・こと(さま)。ぼろぼろ 躍らせる:踊らす。「身を踊らす」の形 で、高い所から思い切って跳躍する。 突入:勢いよく中に入ること。突っ込む こと。
単語の解説
竦む:すくむ。恐ろしさや緊張のあまり、 体がこわばって動かなくなる。足が~ 怯む:ひるむ。恐れて気力が弱まる。 恐れる:危害が及ぶことを心配してびく びくする。こわがる。 こわがる:ある物や事をひどくおそれる。 地震(犬・蛇・冒険など)を~
第一課 練習と人生
単語の解説
「~(よ)うとする」は意志動詞に付い て、その動作や行為を実現しようと努力 したり、試みたりすることを表す。

節約のために少しでも電気代を減らそう としてる。
単語の解説
「~(よ)うとする」はまた、無意志動 詞について、自然現象など無意志動詞的 な出来事を表すこともある。この場合は 「直前」の意味になる。
単語の解説
辛抱:我慢して働くこと。 戒める:禁を反したり、失敗したりする ことのないように、前もって注意を与え る。

日语泛读I 教学大纲

日语泛读I 教学大纲

日语泛读Ⅰ适用范围:2012本科人才培养方案课程编号:0503248050学分:4学分学时:64学时先修课程:综合日语Ⅰ、综合日语Ⅱ适用专业:日语专业建议教材:《日语泛读教程1》,翟东娜编著,高等教育出版社,2011开课单位:外国语学院一、课程的性质与任务课程性质:本课程是日语专业的一门专业平台必修课。

课程任务:本课程的任务是使学生通过本课程所规定的全部教学内容的学习,使学生进一步了解日语文章表达方式的特点,学会日语复杂句子的分析,掌握快速阅读及翻译的技巧,扩大知识面和词汇量,掌握科学的读书方法,养成良好的读书习惯,为将来的工作奠定坚实的语言基础。

二、课程的基本内容及要求(一)第一課賢明な選択1.课程教学内容(1)词汇(2)语法:~にせよ、にせよ;~において;~ということだ;~における(3)手紙の様子(大学生活に関する用語)メールの様子(大学生活に関する用語)2. 教学重点与难点(1)重点:重点单词的用法;重点语法~にせよ、にせよ;~において;~ということだ;~における的熟练运用。

(2)难点:~にせよ、にせよ;~において;~ということだ;~における的运用。

3.课程教学要求(1)掌握26个词汇的意义和用法;(2)掌握本课所学词汇、短语及语法;(3)能听懂老师的课文朗读及所举例句,并抓住大意和要点。

(4)掌握有关信函的相关表达。

(二)第二課服と色1.课程教学内容(1)词汇(2)语法:もともと;~ぽい;~という~;~ように見える;~く見せる;~からくる(3)阅读理解文:部屋と色信号と色2. 教学重点与难点(1)重点:重点单词的用法;重点语法もともと;~ぽい;~という~;~ように見える;~く見せる;~からくる的熟练运用。

(2)难点:もともと;~ぽい;~という~;~ように見える;~く見せる;~からくる的运用3.课程教学要求(1)要求掌握22个词汇的意义和用法;(2)掌握本课所学词汇、短语及语法;(3)能听懂老师的课文朗读及所举例句,并抓住大意和要点;(4)掌握有关颜色的相关表达,了解色彩搭配给人类生活带来的变化。

日语泛读说课课件

日语泛读说课课件
通过实例分析,帮助学生理解语法的实际运用 。
练习巩固
设计有针对性的练习题,帮助学生巩固所学语法知识。
文化背景
比较分析
对比中日文化差异,培养学生的跨文化意识 。
背景介绍
对文章涉及的文化背景进行介绍,帮助学生 更好地理解文章内容。
文化交流
鼓励学生分享自己的文化背景和经历,促进 文化交流和理解。
03 文化的意识,增进国际友谊与合作。
06 教学评价
评价方式
课堂观察
观察学生在课堂上的表现,包括参与度、理 解能力、表达能力等。
测试与考试
定期进行测试和考试,以量化方式评估学生 的学习成果。
作业评估
通过布置和批改作业,了解学生对泛读内容 的掌握程度和应用能力。
学生反馈
收集学生对课件的意见和建议,以改进教学 方法和内容。
02
课程分为三个阶段:初级阶段 、中级阶段和高级阶段,每个 阶段设置相应的阅读难度和内 容。
03
教学过程中注重学生的参与和 互动,鼓励学生提出问题和发 表观点。
02 教学方法
泛读技巧
快速阅读
训练学生快速浏览文章,把握文章大意和关键信息。
预测内容
引导学生根据文章标题、关键词等预测文章内容,提 高阅读理解能力。
批判性思维
鼓励学生分析文章观点、论据,培养批判性思维能力 。
词汇积累
分类记忆
将词汇按照主题、词性等进行分类,帮助学 生系统记忆。
语境中学习
通过上下文语境理解词汇含义,加深记忆。
复习巩固
定期复习已学词汇,巩固记忆效果。
语法解析
系统讲解
对日语语法体系进行系统讲解,帮助学生建立 完整的知识框架。
实例分析

日语泛读(一)

日语泛读(一)

黑龙江省高等教育自学考试日语(050208)专业(基础科段)(专科)日语泛读(一)考试大纲(课程代码 1825)黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室二○○九年十月《新编日语泛读(第一册)》教学大纲第一部分课程目的与任务【课程代码】9241【学分】6【参考学时】108 【课程性质】专业课【学习教材】《新编日语泛读(第一册)》(王秀文、李庆祥主编,外语教学与研究出版社,2006年1月1版)【课程基础】修完日语专业专科一、二年级专业课,具有较扎实的日语基本功。

【适应对象】日语专业专科三年级学生,或者具有日语能力测试2级水平的其他专业的学生。

【教学目的】通过本课程的学习使学生进一步巩固基础阶段已学过的语言知识、扩大词汇量、增加语法知识,提高阅读日语文章的能力,加深对日本社会、文化等各方面的了解,为以后从事与日本有关的研究和工作打下扎实的基础。

【内容提要】1.巩固已学过的旧词汇、增加新词汇,特别是当今社会常用的新词,尽量让学生掌握一些简单规律。

2.基本语法现象都已出现,通过本课程对已学过的语法进行简单的梳理,学习更多地语义相近的表达方式,准确把握其间细微的差异。

3.对词汇的语法的理解最终要落实到对文章意义的理解上,除了对难度较大的句子进行重点讲解外,还要对文中提及的有关背景知识进行必要的介绍。

第二部分内容及基本要求第1課、練習と人生●基本要求: 1.掌握速读技巧,准确把握文章大意;掌握词汇「すくむ」、「ひるむ」、「見わたす」、「身の回り」。

2.熟练掌握句型「~ずにはいられない」、「~うちに」、「~とともに」、「~まま」,流利地通读全文。

3.了解日语独特的的表达方式,并能融会贯通,熟练运用。

●参考学时:4学时●参考资料:《日语泛读教程2》(赵刚主编,高等教育出版社,2004年)第2課、日本昔話●基本要求: 1.掌握速读技巧,准确把握文章大意;掌握单词「魚つり」「これこれ」、「いじめる」。

2.熟练掌握汉字词的读音,流利地通读全文,熟练掌握句型「~ては」、格助詞「で」、格助詞「に」。

4、《日语泛读》教学大纲

4、《日语泛读》教学大纲

《日语泛读》课程教学大纲课程编号:323016——323017学时:64学时(含课外学时)学分:4学分适用对象:日语专业学生课程类别:专业方向课考核要求:闭卷考查使用教材及主要参考书:教材:[1]陈俊森翟东娜主编,《日语泛读教程》1,高等教育出版社,2004年[2]陈俊森赵刚主编《日语泛读教程》2,高等教育出版社,2004年参考书目:[1]陈俊森主编,《日语泛读教程教学参考书》,高等教育出版社,2004年[2]沈旭映主编《基础日语泛读(1)》,上海交通大学出版社,2010年[3]王秀文主编《新编日语泛读2》,外语教学与研究出版社,2006年一、课程的性质和任务通过阅读大量当代书报杂志上的介绍日本社会、文化、历史等方面的名人名篇,巩固基础阶段已学过的语言知识,扩大词汇量,掌握新词的搭配和惯用型的使用方法,训练学生的阅读速度,提高学生日语阅读理解能力、分析能力、和概括能力,,扩展有关日本方面的知识,了解日本,了解日本人的思想方法,特别是当今日本社会的现状。

通过中日文化、东西文化的对比,了解这些文化间的差异,为走上社会从事与日本有关的工作打下坚实的基础。

开设学期为第三学期,第四学期。

二、课程教学目的与要求培养学生具有快速的阅读能力,使学生掌握日语的基础知识和基本技能,并为进一步学习日语打下坚实基础。

(1)掌握语言规则, 提高学生阅读理解和外语思维、分析的能力。

(2)掌握日语语法知识,领会或掌握阅读过程中出现的生僻句型。

(3)巩固所学的语言知识;扩大知识面和词汇量;丰富日语语感;达到熟练运用日语进行交际等目的。

(4)掌握基本的阅读技能,要求学生能在一定的时间内运用所学知识快速阅读,并理解和掌握日语文章的中心思想(阅读理解的准确率大于70%),准确地回答所提问题。

三、学时分配第一册第二册四、教学中应注意的问题在教学中教会学生掌握并运用各项阅读技能(如概括中心思想、猜词捂意、预见、推理和推论等),具有语篇上的分析能力。

日语泛读1教学设计

日语泛读1教学设计

日语泛读1教学设计
1. 课程设计的信息
内容描述
课程名称日语泛读1
授课人XX老师
学生对象大一日语专业学生
学时16学时
相关教材《泛読み書》
2. 教学目标
•培养学生泛读日语文章的能力
•提高学生的日语阅读速度、日语听力水平
•扩充学生的日语词汇和语法知识
3. 教学内容与方法
3.1 教学内容
1.大量阅读日语文章进行泛读练习
2.学习使用课本、工具书、辞典等日语学习资料
3.教师分析文章中难句,帮助学生理解句子结构
4.通过演讲、口语演练等不同形式的练习,提高学生的口语表达能力
3.2 教学方法
1.以课本为基础,辅以多样化的教学资源
2.注重学生的自主学习和自主思考,引导学生发扬自身的所有潜能
3.演示阅读技巧,以提高学生泛读日语文章的能力
4. 学习评估与反馈
1.通过提供日语泛读测试来检验学生的学习成果
2.学生口头报告案例关于日语阅读的学习心得
3.教师固定时间向学生反馈各自的学习情况,给予真正的学习指导和帮

5. 参考资源
1.资源一:网上日语阅读材料收集
2.资源二:《新编日语阅读教程》
3.资源三:《日常会话实战日语100句》
6. 总结
日语泛读1课程的设计建立在提高学生的日语阅读能力的基础上,注重学生自主学习与自主思考,旨在帮助学生快速提高日语听说读写能力,达到预期目标。

对于教师来说,更要注重不断创新教学方式,让学生在轻松愉快的学习氛围下感知日语之美。

新编大学日本语泛读教学设计

新编大学日本语泛读教学设计

新编大学日本语泛读教学设计一、教学目的本教学设计旨在提高学生的日语泛读能力,让学生能够熟练掌握日语对话、文章等各类文本,并通过泛读对日文的理解加深,加强学生对日语文化的了解。

二、教学内容本课程的教学内容主要分为以下四个部分:1.日语基础语法和词汇:包括日语语法和词汇的基础知识。

学生需要在课堂上掌握日语语法结构和基本句型,以及建立起良好的日语词汇基础。

2.日语泛读技巧:通过针对各类日语文章进行阅读,学生将逐渐掌握针对不同文章类型的阅读策略与技巧,例如略读、扫读、归纳、感悟等。

3.日语泛读文章:学生将在课堂上通过阅读精心选取的日语文章加深对日语理解,提高综合语言能力。

4.日语文化介绍:本课程还将涉及到一些日语文化知识的介绍,以帮助学生了解更深入的日本文化。

三、教学方法本课程将采用多种教学方法,包括:1.讲解和演示:让教师通过讲解和演示的方式,向学生传授基础语法和词汇知识。

2.自主学习:学生将通过自主学习的方式,巩固在课堂上所学知识,学习各种日语文章读法和技巧,并开展第三、四个学习内容的探索。

3.口语练习:教师将通过提供阅读材料,带领学生进行口语练习,以提高学生的综合语言能力。

4.互动交流:学生将通过组内互动交流,共同进步,增强学生之间的互动交流能力。

四、教学评估教学评估将采用集中的形式,包括期末考试、作业等。

1.期末考试:考试涵盖整个课程内容,主要试题包括选择、填空和阅读理解等。

考试时间为三小时。

2.作业:作业分为两部分。

一是课堂作业,包括口语练习等;二是家庭作业,包括翻译、补充阅读、文献摘录等。

五、教学总结通过本课程的学习,学生可以在掌握日语基础语法和词汇的基础上,加强对日语文章的理解和熟悉,通过泛读提高综合语言能力,同时加强对日本文化的了解。

通过教学评估,教师可以及时回顾总结教学过程,进一步完善教学内容和方法,保证教学效果的最大化。

《日语泛读》课程教学大纲

《日语泛读》课程教学大纲

《日语泛读》课程教学大纲江苏食品职业技术学院课程教学大纲课程名称:日语泛读课程代码:Z82004总学时:96 学分: 6适用专业:应用日语层次:三年制专科课程归口:外语系制定日期:2011 年2月10 日《日语泛读》课程教学大纲一、课程说明课程代码:Z82004,总学时96,周学时2,学分6,适用专业:应用日语,层次:三年制专科,课程归口:外语系,开课学期:第2-4学期。

二、课程性质及适用专业本课程为应用日语专业的必修课,是专业基础课。

教授对象为应用日语专业三年制专科层次的学生。

三、课程教学目标1.课程教学目标及能力培养目标该课程在一、二年级开设。

通过一年半的广泛阅读,培养学生良好的阅读习惯,训练学生的阅读速度,提高学生的理解能力、分析能力、推理能力和概括能力。

2.课程的教学基本要求要求学生经过系统的阅读训练,能通过日语能力2级考试。

四、先修课程及主要要求学完《新编日语》第1册(上海外语教育出版社)后,具备一定的语言阅读能力,并掌握基本的语法,最后达到2级的能力。

五、课程教学内容《日语泛读教程》第一册第一课某天早上的事【教学主要目标要求】学习词汇、课文内容,培养学生自学能力,加强预习的要求;要求当堂掌握课文中词汇,学习新文法,充分理解文意。

【教学重点难点】词汇及文意的掌握【知识点与教学内容】课文,新文法どんなに…でしょうか等第二课苹果【教学主要目标要求】学习词汇、课文内容,培养学生自学能力,了解日本著名苹果产地及苹果种植、防虫害的相关内容。

【教学重点难点】词汇及文意的掌握【知识点与教学内容】课文,学习新文法として、あまり…と等,充分理解文意第三课日本的国土——山与河【教学主要目标要求】学习词汇、课文内容,培养学生自学能力,要求掌握日本国土方面的山河部分的地理知识,学习新文法,充分理解文意。

【教学重点难点】词汇及文意的掌握【知识点与教学内容】课文,新文法,充分理解文意。

第四课镰仓【教学主要目标要求】学习词汇、课文内容,培养学生自学能力,加强预习的要求;要求掌握相关历史、地理、名胜等知识。

日语泛读教程1教学设计

日语泛读教程1教学设计

日语泛读教程1教学设计简介日语泛读是指以整体识字的方式,通过阅读大量的句子和文章来提高日语阅读能力的一门技能。

本教学设计针对初学者,通过一定的语言学理论和实践教学相结合的方式,帮助学生提高日语的泛读能力。

教学目标1.了解日语泛读的概念和技能;2.学会识别和理解常见的日语假名、汉字以及常用的单词汇;3.通过泛读练习,提高日语阅读理解与速度;4.锻炼语言思维能力,为日语学习打下基础。

教学内容第一课:认识日语假名1.学习基本五十音图、拼音和假名;2.认识常见的假名组合,如か行、さ行、た行等;3.通过假名表演练习,加深对假名的记忆印象;4.在课后习题中练习听、写和读假名。

第二课:日语假名的应用1.学习使用假名表示简单的日语句子;2.学习使用假名表示名词、动词和形容词等词类;3.通过假名书写、拼读和阅读的练习,加深对日语假名的理解;4.在课后习题中练习使用假名构造基本的日语句子。

第三课:日语汉字的认知1.学习日语常用汉字及其读法;2.了解汉字的结构和组合规则;3.通过拆字法、组字法和对比法等方法,提高对汉字的认知能力;4.在课后习题中练习汉字的认知、拼音和使用。

第四课:日语单词的掌握1.学习日语的常用单词、短语和表达方式;2.练习单词的认读、写、用法和听力;3.通过不同场景的练习,加深对单词的掌握和应用;4.在课后习题中练习单词的正确使用和记忆。

第五课:日语泛读的基本技巧1.学习基本的泛读技巧,如快速浏览、注意关键词、掌握上下文等;2.阅读简单的日语短文、文章,并进行理解和总结;3.通过阅读练习,提高阅读能力和泛读技巧;4.在课后习题中练习泛读技巧的应用和提高。

教学方法1.语言类学习,倡导“带着问题学习”;2.视、听、说、读、写各项基本能力相结合的实践教学方式;3.基于学生的语言水平和学习习惯,进行个性化指导;4.采用多媒体辅助教学,如音频、视频、PPT等。

教学评估1.通过课堂练习和作业,检查学生对课程学习的掌握程度;2.组织日语泛读考试,测试学生的泛读能力和技巧;3.评估学生在课堂上的表现,如参与度、理解度和进步程度等;4.协调学生、教师和家长之间的沟通和反馈,制定个性化的课外学习计划。

日语泛读教程2教学大纲

日语泛读教程2教学大纲

日语泛读教程2教学大纲一、教学目标本教程旨在帮助学习者提高日语泛读技能,了解更多日本文化背景知识,使其能够阅读更高难度的文学作品和新闻材料,增加语言运用能力。

二、教学内容1.语言基础知识–复习日语语法基础,包括助词、动词变形、句型转换等方面;–学习高级日语语法,如接续、省略、推论等;–学习常见日语成语、俚语、口语表达等。

2.文学作品阅读–学习日本现代文学作品,包括小说、随笔、诗歌等;–分析作品的主题、结构、节奏等,了解作品的文化背景;–进行文学翻译和解读,掌握文学翻译的技巧和方法。

3.新闻材料阅读–学习日本常见新闻媒体,如《朝日新闻》、《毎日新聞》、《讀賣新聞》等;–阅读新闻报道和社论,了解日本社会发展和国际关系;–学习新闻写作格式和语言风格,提高泛读技能。

三、教学方法1.课堂讲授教师通过讲解和范例演示,向学习者介绍日语语言基础知识和文学作品阅读技巧,以及新闻报道语言风格等内容。

2.小组讨论将学习者分成小组,让他们根据所学内容,进行文学作品分析和新闻报道翻译等任务,增加他们的交流和合作能力。

3.阅读练习学习者在课堂和家庭学习中,进行泛读练习,阅读各类日本文学作品和新闻报道,加强泛读技能。

四、教学评估1.平时作业学员需要完成相应教学任务,例如文学作品分析、新闻报道翻译练习、语法练习等。

教师根据学员完成情况进行评估。

2.课堂表现学员在课堂上参与讨论、演示、课堂练习等活动情况,也是教师评估的重要指标之一。

3.期末考核期末考试采用笔试和口试相结合的方式,考察学员的语言基础知识掌握情况、阅读能力和文学翻译水平等。

五、教学资源1.教材本教程主要使用《日本语文法大辞典》、《日本文学名著精读》、《日本新闻报道翻译》等教材。

2.课件教师准备相应的课件,内容包括基础语法讲解、文学作品分析、新闻报道翻译范例等。

3.参考资料学习者可以通过日本文学作品集、日报、电视新闻和社交网络等渠道,进行更多的泛读练习和文化背景了解。

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6位 ドニー・イェン (甄子丹)
7位 チャン・ツィイー (章子怡)
8位 ジェット・リー (李連杰)
9位 ファン・ビンビン (范冰冰)
10位 チャオ・ベンシャン (趙本山)
中国の政治人物
毛 沢東(もう たくとう) 宋 慶齢(そう けいれい) 董 必武(とう ひつぶ) 楊 尚昆(よう しょうこん) 李 先念(り せんねん) 劉 少奇(りゅう しょうき) 温家宝(おんかほう)
振り返る
(一)振り向く。 「思わず―」 (二)過ぎて来た跡を思い出してみる。 (後ろ、背後、こちら、来た道、過去、歴史、来し方、
経過、過ぎた日々、青春、当時、少年時代、1 年、 半生、今年の出来事、日々の行い、我が身、自 分)を振り返る
まさに
▲正に:疑いのないさま。まちがいなく。確かに。 「─名言だ」「─その通り」「─千載一遇のチャン スだ」
陽のあたる坂道を 自転車で駆けのぼる 君と誓った約束 乗せて行くよ
ララララ 口ずさむ くちびるを染めて行く 君と出会えた しあわせ 祈るように
陽のあたる坂道を 自転車で駆けのぼる 君と誓った約束 乗せて行くよ
ララララ 口ずさむ くちびるを染めて行く 君と出会えた しあわせ 祈るように 君と出会えた しあわせ 祈るように
破门 ゴールイン
比赛结束 タイム·アップ
中场休息 ハーフタイム
自摆乌龙 オウンゴール
帽子戏法 ハットトリック
球门网 ゴールネット 球门柱 ゴールポスト
球门 ゴール
角球区 コーナー·エリア
边线 タッチ·ライン 底线 ゴール·ライン
红牌 レッド·カード 黄牌 イエロー·カード
裁判 レフリー (レフェリーとも)
Байду номын сангаас
边裁 ラインズマン
前半场 ファースト·ハーフ
后半场 セカンド·ハーフ
仕送り
生活・勉学などを助けるため、金品をおくること。 「息子に―する」 「親から毎月、―を受ける」
演習
(一)実際(実戦)の状況を設定して行う訓練。 「予行―・軍事―」 (二)〔大学で、講義・講読などと違って〕小課題に
ついて学生に自主的に調査・研究させ、その結 果を発表させて、その学問の研究法を体得さ せる訓練。ゼミナール。セミナー。
て〕詳細をお知らせします」 (二)〔前から問題になっていた事柄を〕何かの機会に、
出発点に立ち戻って考え直すことを表わす。 「いまだ返事がいただけないので―〔=もう一度〕返事を
求めます。 それでは―〔=話題を変えて、次の事を〕お尋ねいたし
ます。
P6、7参考
~において における
「元気」のいろいろ
元気を(出す、回復する、取り戻す、奮い起こす、 もらう、つける、なくす、失う、装う)
陽のあたる坂道を 自転車で駆けのぼる 君と失くした 想い出乗せて行くよ
ララララ 口ずさむ くちびるを染めて行く 君と見つけた しあわせ 花のように
忘れていた窓開けて 走り出せ恋のうた 青空に託している 手をかざしてもう一度
忘れないよすぐそばに 君がいるいつの日も 星空に輝いてる 涙揺れる明日も
たった一つの言葉 この胸に抱きしめて 君のため僕は今 春風に吹かれてる
~という
ここではなくてもいいか?
かみしめる
(一)時間をかけて(強く)噛む。 「悔しくて唇を噛み締めていた」 (二)隠された意味を前後の文脈から察知したり身
近な経験から しみじみとした情感を味わう。 「教訓を―/心に―/人世の喜びを―/笑いを
―」/「言外の意を―・める」
中国人の名前の読み方
中国人の名前はどう読むのか? 考えてください。
元気が(出る、沸く、なくなる、ある、みなぎる、あ ふれる、いい)
与謝野 晶子
よさの あきこ 戦前日本の歌人, 作家、思想家。 旧姓:鳳(ほう)。 夫は与謝野鉄幹。
だいぶ
かなりの程度。 「―うまくなった」「―以前のことだ」
~かわりに
1.この仕事は君の方が適任だ。僕のかわりに 君がやってくれないだろうか。 2.「戦時中はご飯のかわりにさつまいもを食べ た」という話を母から聞いたことがある。 3.このアパートは駅に近くて便利なかわりに、 家賃が高いのが玉に瑕だ。 4.この種の商売は儲けも大きいかわりに、リス クも大きい。 5.先日おごってもらったかわりに、今日は僕が おごるよ。
サッカーの用語
守门员 ゴールキーパー GK 左后卫 レフトバック LB 右后卫 ライトバック RB 左前卫 レフトハーフ LH 右前卫 ライトハーフ RH 中(前)卫 センターハーフ CH
左内锋 インサイドレフト、レフトインナー LI 右内锋 インサイドライト、ライトインナー RI 左边锋 レフトウイング LW 右边锋 ライトウイング RW 中锋 センターフォワード CF 后卫 フルバック 前卫 ハーフバック 边锋 ウイング 前锋 フォワード FW
~たら(~)と
「~たら」の後ろに何が省略されたか?
今週の一曲:
風になる 猫の恩返し 主題歌
忘れていた目を閉じて 取り戻せ恋のうた 青空に隠れている 手を伸ばしてもう一度
忘れないですぐそばに 僕がいるいつの日も 星空を眺めている 一人きりの夜明けも
たった一つの心 悲しみに暮れないで 君のためいきなんて 春風に変えてやる
开球 キックオフ
踢球 キック
传球 パス
短传 ショート·パス
长传 ロング·パス 顶球 ヘッディング
带球 ドリブル
角球 コーナー·キック
球门球 ゴール·キック 任意球 フリー·キック
点球 ペナルティー·キック
射门 シュート、シュット
头球射门 ヘッディング·シュート 远射 ロング·シュート
顶球入门 ヘッドイン
宿題
今週の一曲を中国語に訳しなさい。 メールで送ってください。
姜文 ジャンウェン 王 菲(フェイ・ウォン)
(チャン・フォンイー)
張豊毅
(チェン・ダオミン)
陳 道明
2011米誌フォーブス中国版 「中国有名人ランキング」
1位 アンディ・ラウ (劉徳華)
2位 ジェイ・チョウ (周杰倫)
3位 フェイ・ウォン (王菲)
4位 ジャッキー・チェン (成龍)
5位 ヤオ・ミン (姚明)
▲正に:ぴったりあてはまるさま。ちょうど。
「─一八歳」
▲将に、方に:あることが起こる、または、行われ る直前であるさま。「─沈もうとする太陽」「物語 は─佳境に入らんとしている」
▲当に:そうするのが当然であるさま。「客への態 度は─そうあるべきだ」
改めて
(一)その事を、次のよい機会に譲ることを表わす。 「(詳細は)―〔=別の機会に〕お知らせします。 前に大要をお知らせしましたが、本日―〔=機会を得
P6参考
にせよ にせよ
積み重ねる
(一)物を下の方から積んで段段に高くする。幾重 (いくえ)にも重ねる。 「切り石を幾段にも~」
(二)〔自分に課せられた仕事を〕順を追って着実 に行い、所期の成果をあげる。 「実績(地道な努力)を~/反省に反省を~」
名詞:「討議(努力)の積み重ね」
~を重ねる
(1)ものの上に、さらにほかのものを乗せる。 「本を―」 (2)さらにくわえる。くり返す。 「失敗を―」
第一課
賢明な選択
北原保雄
きたはらやすお 1936年、新潟県生まれ。1966年 、東京教育大学
大学院修了。文学博士。筑波大学名誉教授(前 筑波大学学長)。
満ちる
(一)〔限度まで〕一杯になる(有る)。 「活力(苦悩・自信・敵意・矛盾)に満ちた/気魄
に満ちている」 ⇔乏しい・欠ける (二)月がまんまるになる。 「月が~」 (三)一定の期限に達する。「任期が~」 (四)満ち潮になる。「潮が満ちて来る」
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