新课程 1、课程目标、课程结构与课程标准

和社会进步作贡献的志向与愿望；
• 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正 义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负 责，并具有社会责任感；
并特别强调使学生：
• 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知 识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学 与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； • 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审 美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人 生规划能力； • 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神， 理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族 交往的能力。
4 普 通 高 中 课 程 结 构
学习 领域
语言 与 文学
数 学
人文 与 社会
科 学
技 术
体育 与 健康
艺 术
综合 实践 活动
语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术
模块 （略）
体 育 美音艺 与 健 术乐术 康
综 合 实 践 活 动
关于学习领域
三、新课程结构的特点
• （一）体现了全新的课程结构原则
A、均衡性原则 B、综合性原则 C、选择性原则
• （二）形成了较严密的课程综合与分化的体系 结构 • （三）对一些传统课程进行了改造和整和 • （四）普通高中新课程呈现出三级结构 ——学习领域、科目、模块
• 本次高中新课程改革的一个突出特点在于：普通高中课程由学
• 新课程设置八个学习领域: • 语言与文学 数学 • 人文与社会 科学 • 体育与健康 技术 • 综合实践活动 艺术 • 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；
设置学习领域：
• 更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于 在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导 教师教学，防止陷入学科本位； • 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素 养，体现对高中学生全面发展的要求； • 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定 学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目 过多，奠定学生全面发展的基础。
着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容
中外历史 人物评说 20世纪的 战争与和平
近代社会民主 思想与实践
历史上重大 改革回眸 探索历史 的奥秘
世界文化 遗产荟萃
选修模块
历 史
中外历史 人物评说
必修
历 史 1 历 史 2 历 史 3
•
古代中国中央集权制 度的演变 近代中国的政治变革 近代中国反抗外来侵 略的斗争 现代中国的民主与法 制建设 现代中国的对外关系 西方民主政治的起源 欧美资产阶级代议制 的确立与发展 当今世界政治格局的 多极化趋势
一、课程目标的确定
• • • • • • • （一）明确课程目标的价值取向 ——社会本位的课程目标 ——学生本位的课程目标 ——学科本位的课程目标 （二）考察影响课程的各种因素 ——学生的发展状况和发展需要 ——当代社会生活的主要特征和社会发展对未 来人才标准的要求 • ——学科发展的现状及未来发展的趋势
转变课程的功能
情感
态度
传 授 知 识
知识与 技能
价值观
新 课 程
过程与 方法
追求并实现全面的课程价值
1.从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计和 实现课程的价值 2.关注学生终身发展和实践能力的培养 在使学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上， 着重强调培养学生以下基本素质和能力： ——搜集和处理信息的能力 ——获取新知识的能力 ——分析和解决问题的能力 ——交流与合作的能力 ——探究精神与批判性思维 ——创新意识与实践能力 ——人生规划能力
必修
数 学 1
数 学 2
数 学 3
数 学 4
数 学 5
选修 系列
系 列 1
系 列 2
系 列 3
系 列 4
英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）
必修
英 语 1 英 语 2 英 语 3 英 语 4 英 语 5
选修系列
系 列 1
系 列 2
历 史
历 史 1 历 史 2 历 史 3 必修模块
着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容
各科目内容结构示意
语 文
必修 语 文 1 语 文 2 语 文 3 语 文 4 语 文 5
选修 系列
诗 歌 与 散 文
小 说 与 戏 剧
新 闻 与 传 记
语 言 文 字 应 用
文 化 论 著 研 读
数 学
• 数学1：集合；函数概念与基本初等函数I • 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 • 数学3：算法初步；统计； 概率 • 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 • 数学5：解三角形；数列；不等式
70 60 50
校长 教师
78.2
66.2 52.9
校长 教师
36.7
40
31.2
30 20 10 0 1.3 14.3
20.5
20
8.3
10 0
1.3
1.3
2
不足
适当
偏多
过难
适当
偏易
不清楚
78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校 长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多， 36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。
习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域、科目和模块， 形成逐级包容的三级课程，其中，学习领域和模块的课程设计 概念，在我国普通高中课程设计乃至基础教育阶段课程设计中 是首次使用。这种新的课程组织形式，特别强调学科的关联及 多种学科的共同价值。这样的课程结构，既可以从宏观上整体 规划课程，也有利于科目间的融合，还可以随时调整科目间的 结构，使得课程结构不断趋于合理，保证课程内容的开放性， 超越具有封闭性的传统的学科逻辑的束缚，开始更加灵活地适 应学生、社会、学校的需求。
404
2200 1486 400 865 557 744 1016
新课程 416 1850-2126 1200-1386 555-740 752-937 525-615 832-1017 832-1017
对高中课程 内容容量的看法
80 70 60 47.2 50 37.1 40
30
对高中课程 内容难度的看法
义务教育阶段新课程计划表
1
品德 与 生活
2
3
年 4
5
级 6
7
8
思想品德 历史与社会 （历史、地理）
9
品德与社会
课 程 门 类
科
学
科 学 (生物、物理、化学)
外
体 育
语
综合实践活动
外
语
体育与健康 语文 数学
艺术（音乐、美术）
地方与学校课程
国家新课程与现行课程的比较（各学科课时数）
现行课程
思想品德
语文 数学 外语 科学 社会 体育与健康 艺术
• 每一科目由若干模块组成； • 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻 辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并 围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容， 构成相对完整的学习单元； • 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方 式的要求与建议； • 每个模块通常为36学时。
模块的设置：
• 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学 迅猛发展的矛盾； • 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源， 提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创 造条件； • 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及 时调整课程，形成有个性的课程修习计划。
20世纪的 战争与和平
• • •
• • •
选 修
文明的冲撞 与交融 近代民主与 专制的较量 历史上重大 改革回眸
探索历史 的奥秘
世界文化 遗产荟萃
•
历 史
中外历史 人物评说
必修
历 史 1 历 史 2 历 史 3
• 古代中国经济的基本 结构与特点 • 近代中国资本主义的 曲折发展 • ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ国近现代社会生活 的变迁 • 中国对外开放格局的 形成与发展 • 新航路的发现与资本 主义世界市场的形成 • 罗斯福新政与资本主 义的自我调节和发展 • 苏联社会主义建设道 路的历史反思
教育学
谢章莲 E-mail：XZLINGL@TOM.com
教育科学与技术系 教育学教研室
第六章 课程目标、课程结构与课程标准
▲课程目标 ▲课程结构 ▲新课程结构的特点 ▲国家课程标准及其框架 ▲课程标准的陈述 ▲国家新课程标准的意义
第一节
课程目标
• 课程目标是对特定教育活动和教育阶段的课 程进行的价值和任务界定，它主要通过课程 方案（或课程计划）以及其中的具体学科体 现出来，如基础教育的课程目标、数学学科 的课程目标等。课程目标所规定的价值和任 务是非常具体的，并且可以直接转化到课程 与教学的实际活动中。
普通高中课程方案介绍 1. 课程改革的指导思想
2. 课程改革的具体目标
3. 普通高中培养目标
4. 课程结构
5. 课程内容
1. 课程改革的指导思想
以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯 彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》； 体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意 借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创新，努力构建具有 中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计 的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才奠定基础。
第二节 课程结构
• 一、课程结构是指课程体系中所包含的各种课 程要素，以及各要素之间所形成的关系形态， 即课程类型之间的关系形态、科目之间的关系 形态、科目内容之间的关系形态、课程规定性 与开放性之间的关系形态等。 • 二、课程计划
义务教育新的课程设置
九年一贯、整体设置义务教育课程
• 小学阶段以综合课程为主 • 初中阶段设分科和综合课程，由地方和学校自 主选择
关于科目
• 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、 外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、 地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; • 技术、艺术是新增设的科目; • 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； • 鼓励有条件的学校开设多种外语。
关于模块
3. 普通高中教育的定位和培养目标
• 普通高中教育是在九年义务教育基础 上进一步提高国民素质、面向大众的 基础教育，普通高中教育应为学生的 终身发展奠定基础。
• 普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教 育改革与发展的决定》所确定的培养目标。
并特别强调使学生：
• 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； • 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利 益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴
三、新课程目标的时代意义
A、价值取向发生了重大的转变 ——新课程目标改变了以往过于强调社会本位的价值取向，以学 生为核心，从学生发展的视角，对学生在与自我、自然和社会交 互作用中所必需的素养进行了规定。 B、对以往学生的发展要求进行了新的界定 ——新课程将“基础知识和基本技能”界定为“适应终身学习和终身 发展的基础知识、基本技能和方法”，是基于谋求所有学生的发 展而确定的。 C、根据时代发展的要求，提出了一些新的发展目标 ——创新精神；实践能力；科学与人文素养；健康的审美情趣和生活 方式
2. 课程改革的具体目标1
• 精选终身学习必备的基础内容，增强与社 会进步、科技发展、学生经验的联系，拓 展视野，引导创新与实践；
• 适应社会需求的多样化和学生全面而有个 性的发展，构建重基础、多样化、有层次、 综合性的课程结构；
2. 课程改革的具体目标2
• 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境， 提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决 问题的能力； • 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学 生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式， 探索建立教育质量监测机制； • 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创 造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课 程和学生有效选择课程提供保障。
二、义务教育课程目标
• 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬国华 民族的优秀传统和革命传统； • 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； • 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观 • 具有社会责仸感，努力为人民服务； • 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； • 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； • 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生 活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。