《日月水火》教学设计(附教案)
一年级语文上册《日月水火》教案、教学设计
3.培养学生具有良好的道德品质，学会关爱他人，关心集体，懂得团结协作的重要性。
4.培养学生积极向上的心态，鼓励他们在学习中勇于挑战自我，不断进步。
5.培养学生热爱生活，热爱学习，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
二、学情分析
一年级的同学们正处于语言发展的关键时期，他们对世界充满好奇，对新鲜事物具有强烈的探索欲望。在学科学习方面，学生们已经具备了一定的汉字基础，能够认识和书写一些简单的生字，但对复杂字形的掌握仍需加强。此外，他们对语文学习的兴趣浓厚，但注意力容易分散，学习自觉性尚在培养中。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，提问：“通过今天的学习，我们认识了哪些生字？它们分别代表什么？”
2.学生回答后，教师总结：“这节课我们学习了生字‘日、月、水、火’，并了解了它们的特点和作用。我们还学会了正确拼读和书写词语‘太阳、月亮、清水、火焰’。”
3.教师强调：“希望同学们在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中，不断提高自己的语文素养。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用实物展示、图片、动画等多种教学手段，为学生创设一个生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“太阳、月亮”时，可以通过展示日升月落的动画，帮助学生形象地理解太阳和月亮的运行规律。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生的认知水平和表达能力，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
如：让学生观察生活中的水火现象，思考它们的作用和影响，从而加深对课文内容的理解。
5.适时反馈，调整教学策略：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习反应，适时给予反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
日月水火》教学设计(附教案)
日月水火》教学设计(附教案)本教学设计旨在通过趣味故事，引导学生了解汉字的起源和认识象形字，进而探究汉字的构字规律，提高学生的识字能力和兴趣。
为了达到这个目的，本课程采用了观察、讲解、示范、练写等多种方法，重点教授8个象形字，引导学生初步了解象形字的构字特点。
在教学过程中，我们首先通过谈话激趣和看图导入，让学生感受到汉字研究的趣味性，激发学生研究的主观能动性。
接着，我们通过图文结合的方式，引导学生认识生字“日”和“月”，让学生了解汉字的文化内涵和象形字的造字方法，同时提高学生的识字能力和兴趣。
在教学过程中，我们的教学重点是让学生正确掌握4个生字的音、形、义，并能正确书写“禾”和“火”两个字。
同时，我们注重激发学生兴趣，提高学生识字能力，让学生初步了解象形字的构字特点，感受研究汉字的乐趣。
为了达到这个目的，我们在课前准备了生字卡片、生字相对应的图片和课件等教学资源，帮助学生更好地理解和记忆生字。
在教学过程中，我们通过多种教学方法，如观察、讲解、示范、练写等，让学生更好地掌握生字的音、形、义，并能正确书写汉字。
总之，本教学设计旨在通过趣味故事和图文结合的方式，引导学生认识汉字的文化内涵和象形字的造字方法，提高学生的识字能力和兴趣。
同时，我们注重教学过程中的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中研究汉字。
1.在课件演示动画中，月亮的图形演变成了甲骨文“月”字，引导学生仔细观察并交流发现，遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
2.学生被引导认识“月”字，知道它是天上的月亮，能用“月”组词和说句子，如“月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
”3.通过具体生动的动画演示，“日”“月”作为象形字的例子，引导学生主动观察和整体感知研究象形字的方法，为研究其他生字做好铺垫。
4.在小组合作中，学生观察6张图片找出藏在其中的6个字宝宝，并尝试叫出它们的名字。
5.学生汇报自己找到的字宝宝的名字，并说出猜出它们名字的方法和理由。
《日月水火》教案（精选23篇）
《日月水火》教案《日月水火》教案（精选23篇）《日月水火》教案篇1教学目标1、认识8个生字，学习看图识字的方法、2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。
3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力、学情分析刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。
天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。
基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。
重点难点教学重点：1、认识八个字，会写四个字。
2、学习看图识字的方法。
教学难点：感受汉字承载的中国传统文化内涵。
教学过程第一学时赏画导入，初识“象形”1、出示水墨画，学生观察交流所见。
2、解释象形字由来。
师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。
这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。
瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。
（出示田字格中的日字）由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。
指名读“日”引导舌头卷一点。
揭示课题师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。
今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。
（出示课题）字理识字，认形知意1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。
引导：月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。
（出示月字）谁来读？男生读、女生读。
一起读。
2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。
引导：这水字的样子特别像水流的模样。
指名读字，注意舌头往后卷一点。
第一组，第二组，第三组。
日月水火教案优秀10篇
日月水火教案优秀10篇《日月水火》教案篇一教学目标：1、知识与技能：学生正确、规范地书写4个生字。
2、过程与方法：完成课后练习猜一猜连一连。
3、情感态度价值观：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力重点难点：正确规范地书写生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：生字卡片教学过程：一、复习1、读不带拼音的生字卡片。
2、指名读儿歌。
二、书写生字1、导语：要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2、观察4个字的每一笔在田格中的`位置，然后独立写一个。
(书上田格中的字)3、学生提出认为难写的字，请同学说一说占格位置。
4、教师演示书写。
5、请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议。
7、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8、学生书写“日、月、火”三个字。
9、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10、如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习1、学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2、教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结板书设计：日月水火《日月水火》教案篇二教学目标：1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。
能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识三个新笔画：“S、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、指导“水”的书写。
4、会读指定的词语。
5、在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：识字是本课的重点教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片教学过程：一、激趣导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。
日月水火教案5篇
日月水火教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级上册《日月水火》教学设计（精选6篇）
一年级上册《日月水火》教学设计人教版一年级上册《日月水火》教学设计（精选6篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的一年级上册《日月水火》教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级上册《日月水火》教学设计篇1教学目标：1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“水”和“火”字。
教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?生：铁圈、盆子……师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?生：气球水果……(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。
)现在你猜出老师画的是什么了吗?生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。
)⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。
)2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
《日月水火》(教案)
二、核心素养目标
《日月水火》（教案）
1.培养学生汉字文化素养，通过学习“日、月、水、火”四个字，让学生了解和感悟中华传统文化中自然元素的象征意义，增强民族自豪感。
2.提升学生语言表达能力，通过组词学习，使学生能够运用所学词汇描述生活中的事物和现象，培养语言组织和运用能力。
举例解释：
-在教学“日”字时，重点强调太阳的象征意义，通过展示日出的图片，让学生感受“日光”给人带来的温暖和希望。
-学习“月”字时，重点讲解月亮的不同形态，如月牙、满月等，让学生通过观察月亮，理解“月光”一词的含义。
2.教学难点
（1）对于字形的记忆和书写，尤其是“水”和“火”字的结构，容易写错。
（2）理解汉字的象征意义，将字与生活中的事物联系起来，对于一年级学生来说存在一定难度。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论“日、月、水、火”在实际生活中的应用时，有很多有趣的想法。但在引导和启发方面，我觉得自己还可以做得更好，可以更多地提出一些开放性的问题，激发学生们的思考和创造力。
在总结回顾环节，我注意到部分学生对所学知识点的掌握还不够牢固。为了加强学生对知识点的记忆，我计划在课后布置一些相关的练习，让学生们在实践中巩固所学。
-在组词环节，教师应设计生活化的场景，让学生尝试运用所学词汇，如让学生描述水滴落在地上的情景，引导学生用“水滴”一词来表达。
-为了培养学生的观察力和想象力，教师可以设置观察任务，如让学生观察窗外的月亮，并描述其形态，鼓励学生发挥想象，用所学词汇进行表达。
四、教学流程
《日月水火》（教案）
（一）导入新课（用时5分钟）
1.导入环节更具体、生动，增强学生的兴趣和参与度。
4《日月水火》 教案
4日月水火备教材教法文本解读《日月水火》是第一单元识字单元的第4课。
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
本课呈现了8个象形字，每个字对应一幅图画，由此让学生发现象形字与图画之间的联系，了解象形字的构字特点，感受古人造字的智慧。
教学策略1.认写字词(1)识字。
本课8个生字表示的事物和人们的日常生活密切相关。
其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。
(2)写字。
教学时要注意写字习惯的培养。
要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。
“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上宽下略窄。
2.朗读指导教师可以根据归类朗读课文。
教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。
3.理解运用本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。
教学时，可以在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子，在运用中进一步巩固识字效果；还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者间的关系，如：田里的禾苗绿油油的。
教学资源1.五行金木水火土2.五谷稻黍稷麦豆3.五音宫商角徵羽4.五彩青黄赤白黑。
日月水火教案教学设计
日月水火教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并理解汉字“日、月、水、火”的基本含义。
学生能够运用“日、月、水、火”字词进行简单的句子构建。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析、实践的方法，掌握“日、月、水、火”字词的读音、书写和用法。
学生通过小组讨论、互动交流的方式，提高语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对汉字文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 汉字“日、月、水、火”的基本含义。
2. 汉字“日、月、水、火”的读音和书写。
3. 运用“日、月、水、火”字词进行句子构建。
三、教学重点与难点1. 重点：学生能够正确识别并书写汉字“日、月、水、火”。
2. 难点：学生能够灵活运用“日、月、水、火”字词进行句子构建。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、动画等直观方式展示“日、月、水、火”字词。
2. 互动交流法：引导学生进行小组讨论、分享心得，增强学生之间的互动。
3. 实践操作法：学生通过书写、造句等实践操作，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、实物、图片、动画等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
3. 学习用品：学生作业本、练习册等。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示“日、月、水、火”相关的实物或图片，引导学生关注并激发学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师讲解“日、月、水、火”字词的含义、读音和书写，并进行示范。
3. 互动交流：学生分组讨论，分享对“日、月、水、火”字词的理解和用法。
4. 实践操作：学生进行书写练习，尝试用“日、月、水、火”字词造句。
5. 总结与评价：教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
七、作业设计1. 书写练习：要求学生在家中书写“日、月、水、火”字词，并尝试造句。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读与“日、月、水、火”相关的文章或故事，增强对字词的理解。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
《日月水火》教学设计教案
《日月水火》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和书写“日、月、水、火”四个生字。
（2）了解汉字的演变过程，认识常用的象形字。
（3）学会用“日、月、水、火”四个字组成词语。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，学会象形字的书写方法。
（2）通过组词练习，提高学生的词汇运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认识“日、月、水、火”四个生字，学会它们的书写。
（2）用“日、月、水、火”四个字组成词语。
2. 教学难点：象形字的书写方法和组词练习。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）汉字演变课件。
（2）生字卡片。
（3）练习题。
2. 学生准备：预习“日、月、水、火”四个生字。
四、教学过程：1. 导入新课（1）复习已学的象形字，如“山、水、田、土”。
（2）提问：“日、月、水、火”这几个字你们认识吗？它们是什么字？2. 学习生字（1）展示汉字演变课件，让学生了解“日、月、水、火”的演变过程。
（2）引导学生观察生字，分析它们的结构和笔画。
（3）讲解生字的书写方法，让学生跟着老师一起书写。
3. 组词练习（1）让学生用“日、月、水、火”四个字组成词语。
（2）分组进行组词比赛，看哪组词语最多。
4. 课堂练习（1）让学生在练习纸上书写“日、月、水、火”四个字。
（2）选出书写优秀的作品进行展示和表扬。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）抄写“日、月、水、火”四个字各10遍。
（2）用“日、月、水、火”四个字各组一个词语，并写下来。
2. 拓展作业：了解汉字的演变过程，下一节课分享给同学。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生对生字的掌握情况、组词练习的完成情况以及学生对汉字演变过程的兴趣。
教师也应考虑如何在的教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇运用能力。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及作业完成情况，给予相应的评价。
统编版一年级语文教案《日月水火》（精选14篇）
统编版一年级语文教案《日月水火》（精选14篇）统编版一年级《日月水火》篇1教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
教学时间：一课时教学过程：一、看象形字，猜一猜1.出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头——牛2.出示古代象形字和简体字“牛”师：牛变了，变成了一个字，认识吗？3.师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。
我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！二、看看图，认一认1.出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
2.请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？（1）同桌讨论。
（2）指名交流。
（3）指导学生书空“日、月、水、火”（4）给“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，汉字多奇妙。
（1）师示范读。
（2）学生跟读。
（3）学生自己读。
（4）指名读。
（5）挑战读。
三、做游戏，复习巩固1.叫号游戏复习生字。
2.拍手读词语。
3.看看图，猜一猜——完成练习2。
（1）出示象形字：“山”、“石”（2）说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔，练习书写1.继续学习握笔，做手指操。
2.边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。
身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。
统编版一年级语文教案《日月水火》篇2设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。
作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
因此，本突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.。
(教师)课时安排1课时。
《日月水火》教学设计教案
《日月水火》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够认识并掌握“日、月、水、火”四个汉字的基本结构和书写方法。
（2）学生能够正确读出这四个汉字的音节，理解其字义。
1.2 过程与方法（1）通过观察、分析，学生能够发现“日、月、水、火”四个汉字的部首特点。
（2）运用比较、归纳的方法，学生能够掌握这四个汉字的笔画顺序。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对汉字文化的兴趣，激发学生学习汉字的热情。
（2）培养学生细心观察、积极思考的学习习惯。
第二章：教学内容2.1 教学文本《日月水火》2.2 教学重点与难点（1）重点：认识并掌握“日、月、水、火”四个汉字的基本结构和书写方法。
（2）难点：正确读出这四个汉字的音节，理解其字义。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）利用图片展示“日、月、水、火”四个汉字，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍这四个汉字的起源和演变过程。
3.2 自主学习（2）学生相互交流学习心得，分享学习方法。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解“日、月、水、火”四个汉字的基本结构和书写方法。
（2）教师示范书写，学生跟随书写，巩固所学知识。
3.4 练习巩固（1）学生进行“日、月、水、火”四个汉字的书写练习。
（2）教师点评并进行指导，纠正学生的错误。
3.5 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答教师针对本节课所学内容，提问学生，检查学生的掌握情况。
4.2 书写练习教师布置“日、月、水、火”四个汉字的书写作业，要求学生在规定时间内完成。
4.3 学生自评与互评第五章：教学拓展5.1 课后活动（1）学生进行“日、月、水、火”四个汉字的书写比赛。
（2）学生分组讨论，探索其他含有“日、月、水、火”四个部首的汉字。
5.2 家庭作业（1）学生回家后，向家长展示本节课所学内容，并请家长进行评价。
（2）家长协助学生完成含有“日、月、水、火”四个部首的汉字书写练习。
第六章：教学资源6.1 教材《日月水火》教材，用于引导学生学习汉字的基本结构和书写方法。
日月水,火 〔教案+反思〕部编版语文一年级上册
日月水，火（教案）部编版语文一年级上册教学目标1.能够听懂并模仿日月水、火的声音；2.学会理解日、月、水、火的基本含义；3.掌握运用“日月水、火”进一步描述和归纳事物的能力；4.提高幼儿的观察力和想象力。
教学准备1.PPT课件；2.日历、月份卡片、电子钟；3.水杯、水龟图案卡片；4.火柴、火车、炭、太阳图案卡片。
教学过程导入环节1.教师向学生出示日历，并问学生日历是干什么用的（获得日期）、如何看日期（找到今天的日期）、今天是星期几等问题，让学生能够正确回答；2.老师出示月份卡片以及电子钟、会唱歌的计算器等工具，询问学生现在是几月几日，几点几分，几秒等，让学生能够在感性认知和语言表达方面得到锻炼。
学习环节1.向学生出示“日”和“月”两个汉字，让学生辨认并复述它们的基本含义；2.给学生一杯水，让他们观察它的特征，并出示水龟图案卡片，让学生说出与水有关的事物；3.引导学生认识“火”字，出示火柴、火车、炭、太阳等图案，让学生说出与火有关的事物。
拓展环节1.以《太阳照耀大地》为例，让学生认识太阳的特征，并引导学生联想出与太阳有关的事物（如桥梁、拱桥、耀眼等），并让学生试着用“太阳”和“日”两个词来描述这些事物；2.出示“水果”和“水彩笔”这两个词，让学生试着用“水”这个词来描述这两个词；3.出示“火车头”和“火烧云”这两个词，让学生试着用“火”这个词来描述这两个词。
总结环节1.通过集体游戏的形式，复习学生所学的词汇“日、月、水、火”；2.教师出示一些物品，让学生说出与它们相联系的“日、月、水、火”词汇，检测学生掌握情况。
教学方法本课程采用启发式教学法、情境教学法、游戏教学法等多种教学方法，旨在让学生在感性认知、语言表达和思维引导方面得到全方位的锻炼。
效果评估1.教师通过回答问题、完成任务的形式检测学生掌握情况；2.通过集体游戏、小组活动等形式检测学生在语言表达、思维引导方面的效果。
参考资料1.《语文》（一年级上）；2.《语文教学毕业论文选辑》。
的《日月水火》教学设计(5篇)
的《日月水火》教学设计（5篇）【教材简说】《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提醒了一些会意字的构字特点。
从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进展分析。
本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，非常适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】１、学问与力量：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。
能正确、流利朗读韵文。
) ２、过程与方法：自主选择中发觉领悟会意字的构字特点，养成初步的认字力量。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的宠爱之情，对汉字的造字法有深厚的兴趣。
【教学重点】帮忙学生了解会意字的构字规律，培育学生初步的认字力量是本课教学的重点。
【教学过程】一、复习回忆，谈话揭题１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？２、我们中国的汉字特别有意思，今日我们再来熟悉几个很好玩的汉字。
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众３、有谁熟悉这些汉字？你曾在哪儿见过它？４、认真看看，谁能发觉这些汉字有什么特点？５、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个一样的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成局部。
它是课堂教学这首美丽乐章的前奏。
从教材编排的体系看，课文之间都有着亲密的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课明显为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧学问的链接。
引导学生初步发觉会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。
）二、熟读课文，语境识字１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，相互正音。
３、指名读课文。
《日月水火》教学设计
《日月水火》教学设计一、教学目标1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。
3、感受汉字造字的奇妙。
二、教学难点：能准确认读8个生字，能在田字格中正确规范的书写禾。
三、教学过程1.图画导入，激发学生识字的兴趣。
出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
请学生说一说，现在的“日、月、水、火“和古代有什么异同？2.手眼结合，感悟汉字的演变过程，比较字与图，找关系请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。
讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。
今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
3、教学生字。
（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。
（2）检测生字。
出示生字和图画，请学生连一连。
（3）统计孩子识字情况。
4、拓展练习。
用组词的方式识记生字。
5、写字。
活动完了现在我们来写字。
看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。
（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）先描红，再书写。
注意坐姿和握笔姿势。
看那位同学做的最标准，老师有奖励。
教师巡视指导坐姿和握笔姿势。
找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。
四、板书4、日月水火日田火禾。
部编版一年级语文上册第四课《日月水火》教案范文共三篇
部编版一年级语文上册第四课《日月水火》教案范文【篇一】教学目标：1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
教学重点：正确掌握4个生字，能够正确书写。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。
教学用具：生字卡片、教学课件教学时间：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧（出示卡片）。
那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相认识一下吧。
今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。
二、新授课1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么？（出示课件）生：太阳。
师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。
还有什么？生：月、水、火、山、石、田、禾。
师一一介绍图的意思。
2、师：我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢？生：字。
师：对了，同学们观察的都非常的仔细！那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。
3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。
师：那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢？我们一起来看一看（出示演变字）。
通过图片—象形字—汉字，激发学生的兴趣，提高识字能力。
“山”的字形就像几座山峰连在一起；“水”的字形就像流动的水纹；“火”是根据火燃烧时的形状；“田”是根据田地的形状写成的。
4、放在一起读，不按顺序读，师：大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗？生：日光生：月亮生：田地……5、师：非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字游戏好吗？生：好三、总结通过今天的学习你们有什么收获呢？那么下节课我们一起来认识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。
《日月水火》(教学设计)
《日月水火》（教学设计）
1.教学重点
（1）汉字识写：正确书写“日、月、水、火”四个字，并掌握其基本含义。
举例：通过观察象形字的演变，理解“日”代表太阳，“月”代表月亮，“水”代表水流，“火”代表火焰。
（2）词汇积累：学习与“日、月、水、火”相关的词汇，如“日光、月亮、水面、火焰”等。
3.朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受自然界的神奇与美好。
4.理解：通过课文内容的学习，让学生了解“日、月、水、火”在自然界中的作用，以及它们与人类生活的密切关系。
5.应用：鼓励学生运用所学知识，观察生活中的“日、月、水、火”，进行口头描述或创作小诗。
6.德育：培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感，增强环保意识。
本节课的教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的识字、阅读、表达能力，同时注重培养学生的道德素养。
二、核心素养目标
《日月水火》（教学设计）
1.语言构建与运用：通过学习“日、月、水、火”四个字的演变及其相关词汇，学生能够掌握基本的汉字知识和词汇运用，提高语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升：引导学生观察自然界中的“日、月、水、火”，激发学生的想象力和创造力，培养逻辑思维和形象思维能力。
3.文化传承与理解：让学生了解“日、月、水、火”在中国传统文化中的象征意义，增强对中华传统文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：通过朗读课文，感受语言文字之美，培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，激发创作欲望。
5.道德情感与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜资源的道德情感，增强环保意识和社会责任感。
本章节的核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合能力和人文素养，为学生的全面发展奠定基础。
举例：通过组词练习，让学生掌握词汇用法，如“太阳升起，阳光照耀大地。”
日月水火教案
日月水火教案教案名称：日月水火教案教案目标：1. 培养学生对于日、月、水、火这四种自然元素的认知和理解；2. 培养学生对于日、月、水、火的不同特点和作用的认知和理解；3. 培养学生对于日、月、水、火的重要性的认知和理解；4. 培养学生保护和珍爱日、月、水、火的态度和意识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张插画图片，图片中有日、月、水、火四个字。
2. 教师问学生知道这四个字分别代表什么吗？学生回答。
3. 教师引导学生思考这四个字的重要性和作用。
二、学习（15分钟）1. 教师出示一张图片，图片中有日、月、水、火这四个自然元素的图片。
2. 教师分别向学生介绍日、月、水、火的特点和作用，引发学生的兴趣和思考。
3. 学生发表自己对于日、月、水、火的认知和理解。
三、讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨日、月、水、火的重要性和作用。
2. 学生可以从生活中的实际例子出发，讨论并分享自己的观点和见解。
四、合作活动（15分钟）1. 教师组织学生分成小组，每组选择一个自然元素（日、月、水、火）进行深入研究，包括该自然元素的特点、作用以及保护方法等。
2. 学生可以利用书籍、互联网等资源进行调研，编写小组报告。
五、展示与总结（10分钟）1. 各小组按照顺序展示自己的调研成果，向全班同学分享自己的发现和认识。
2. 教师对学生的调研成果进行点评和总结，强调保护和珍爱日、月、水、火的重要性。
六、拓展延伸（10分钟）1. 教师邀请学生观赏一段与日、月、水、火相关的视频或动画片，进一步加深学生对于这四个自然元素的认知和理解。
2. 学生可以回顾和总结自己在本节课中的收获和体会，写下自己的感想和思考。
教学资源：1. 插画图片：包含日、月、水、火四个字的图片；2. 自然元素图片：包含日、月、水、火四个自然元素的图片；3. 图书、互联网等资源：供学生进行小组调研使用；4. 视频或动画片：与日、月、水、火相关的视频或动画片。
《日月水火》教案
《日月水火》教案一、教学目标1、学生能够正确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个生字，会写“日、田、禾、火”4 个字。
2、通过观察图片、象形字演变等方式，学生了解象形字的构字特点，感受汉字文化的魅力，激发学生对学习汉字的兴趣。
3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高学生的识字能力。
二、教学重难点1、教学重点认识 8 个生字，会写 4 个字。
了解象形字的特点，掌握象形字的识字方法。
2、教学难点正确书写“日、田、禾、火”，尤其是“火”字的笔顺。
引导学生发现象形字与实物之间的联系，培养学生自主识字的能力。
三、教学方法直观演示法、游戏教学法、小组合作学习法四、教学过程（一）趣味导入（3 分钟）1、播放一段关于大自然的视频，包括太阳、月亮、水、火、山、石、田、禾等元素，引导学生观察并说出视频中出现的事物。
2、教师：同学们观察得真仔细！今天，老师要带你们走进一个神奇的汉字世界，去认识一些与这些事物有关的汉字朋友。
（二）新课讲授（20 分钟）1、学习生字“日、月、水、火”展示“日、月、水、火”的实物图片和古代象形字，让学生观察它们的形状与对应的象形字有什么相似之处。
教师讲解象形字的由来和特点：象形字是古人根据事物的形状，用简单的线条描绘出来的文字。
教师示范读生字，学生跟读，注意发音准确。
然后让学生开火车读、同桌互读，加深记忆。
2、学习生字“山、石、田、禾”采用同样的方法，展示“山、石、田、禾”的图片和象形字，引导学生观察、比较，认识这几个生字。
让学生说一说生活中哪些地方可以看到这些字所代表的事物，加深对生字的理解和记忆。
3、巩固生字游戏“猜一猜”：教师出示象形字卡片，让学生猜猜是什么字。
多媒体课件展示生字的图片和拼音，让学生快速找出对应的生字并大声读出来。
（三）书写指导（12 分钟）1、观察字形展示“日、田、禾、火”在田字格中的位置，引导学生观察每个字的笔画顺序和在田字格中的占位。
教师强调书写规则和注意事项，如“日”字要写得瘦长，“田”字要注意横平竖直、先里头后封口，“火”字的笔顺是点、撇、撇、捺。
《日月水火》精品教案
《日月水火》
一、教学目标
1.认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个汉字。
2.了解自然事物的特点，培养学生的观察力和想象力。
3.培养学生的识字兴趣和阅读能力。
二、教学重难点
1.重点：认识八个汉字，会读会写。
2.难点：理解汉字的含义，以及与自然事物的联系。
三、教学方法
直观演示法、故事教学法、诵读法
四、教学过程
1.导入
1.展示一幅自然风景图，让学生观察并说出图中的事物。
2.引出“日、月、水、火、山、石、田、禾”八个汉字。
2.认识“日、月、水、火”
1.展示日、月、水、火的图片，让学生观察并描述。
2.教师讲解汉字的含义，如“日”是指太阳，“月”是指月亮等。
3.让学生说出与日、月、水、火相关的词语。
4.朗读“日、月、水、火”，进行书写练习。
3.认识“山、石、田、禾”
1.展示山、石、田、禾的图片，让学生观察并描述。
2.教师讲解汉字的含义，如“山”是指高山，“石”是指石头等。
3.让学生找出身边与山、石、田、禾相关的事物。
4.朗读“山、石、田、禾”，进行书写练习。
4.故事巩固
1.讲一个关于自然事物的故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，让
学生在故事中巩固汉字的认识。
5.诵读巩固
1.带领学生诵读一首关于自然事物的儿歌，如“日月水火，山石田禾，
自然之美，心中留着。
”
6.总结
1.总结本节课所学的汉字和自然事物的特点。
2.鼓励学生多观察自然，认识更多的汉字。
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《日月水火》教学设计【设计说明】象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。
作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
【设计意图】：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
【教材解析】本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
【教学目标】：1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
【教学难点】：初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【课前准备】1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)【课时安排】1课时。
【教学过程】一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。
(日)(2)教师领读“日”字。
交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。
我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。
初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)7.教师巡视，对个别学生予以指导。
【教后反思】优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。
不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。
我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。
《日月水火》教案【教学目标】：1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
【教学难点】：初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【教学准备】：生字卡片【教学时数】： 2课时【教学过程】：第一课时一、激趣导入，感悟汉字的演变过程老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？二、出示图片，认识事物（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？（三）读一读这些事物的字音。
（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？三、学习生字（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
（一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
（二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！五、记忆生字的字形（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？（二）先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
（五）请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结第二课时教学目的：1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学重点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学难点：正确规范书写四个生字。
教学准备：生字卡教学过程：一、复习（一）读不带拼音的生字卡片。
（二）指名读儿歌。
二、书写生字（一）导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。
（书上田格中的字）（三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
1.学生看老师是怎样写的？2.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
3.学生评议。
4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
5.学生书写“日、月、火”三个字。
6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习（一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
（二）教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结板书设计：4.日月水火日月水火山石田禾。