教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——花开的声音读后感

教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——《花开的声音》读后感

去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。

翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。

“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：

1．环境布置上的文化元素体现

西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。而城南

实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。

我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。

2．完善评价体系促好习惯养成

城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。

从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。

著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。

习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。

3．建设幸福课堂

幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。

基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主

动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。

《花动一山春色》、《像花儿一样绽放》，这两篇文章的题目也与花相关，读来更觉美好。最美人间四月天，让我们一起聆听花开的声音，怀揣教育理想，在实践幸福教育的路上执着前行。

去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。

翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。

“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是

我们学校的发展理念。杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：

1．环境布置上的文化元素体现

西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。

我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。

2．完善评价体系促好习惯养成

城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。

从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。

著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫